物理教案-温度计(教案)
初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案
初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案本课教学目标：1.了解温度计的结构和原理，掌握温度计测量温度的方法。
2.掌握测量水的温度的实验操作步骤和实验技巧。
3.培养学生准确观察和记录实验现象的能力，提高实验数据的准确性。
4.培养学生团队合作和分工合作的意识。
教学重点：1.温度计的结构和原理。
2.测量水的温度的实验步骤和实验技巧。
3.实验数据的准确记录。
教学难点：1.温度计测量温度的方法。
2.学生团队合作和分工的意识培养。
教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍温度计的结构和原理，利用示意图介绍温度计的结构，让学生了解温度计的基本原理。
二、实验操作（35分钟）实验材料：温度计、水、水杯、计时器实验步骤：1.将水杯中的自来水倒掉，倒入25度左右的水。
2.将温度计插入水杯中，保证温度计的刻度面向刻度尺。
3.慢慢晃动水杯，待温度计指示恒定时，读出温度（保留一位小数）。
4.将温度记录在实验记录表上。
5.重复以上步骤，每次改变水的温度，最少测量三组数据。
6.完成实验记录，并将数据汇总、整理。
三、实验分析（10分钟）1.请学生对实验数据进行分析。
2.指导学生根据实验数据判断测量的准确性，并分析出可能存在的误差。
四、实验总结（5分钟）1.请学生总结今天的实验内容，重点归纳温度计的使用方法以及测量温度时需要注意的事项。
2.进行实验总结小结。
教学反思：本课程旨在让学生了解温度计的结构和原理，掌握温度计测量温度的方法。
通过实验让学生能够独立测量水的温度，提高学生观察能力和数据分析能力，培养学生团队合作和分工合作的意识。
但在实验中，学生测量温度时有的未按规定时间测量；有的未正确读数；有的未注意温度计的放置等操作问题，导致实验数据出现较大误差。
因此在今后的教学中，需要引导学生仔细认真地操作，提高学生实验操作技能和观察能力，保证实验的准确性和有效性。
简易制作温度计的物理教案
一、教学目标1.了解温度计的工作原理。
2.了解温度的度量单位及其转换。
3.制作出简单的温度计，并掌握其使用方法。
二、教学重点1.温度计的原理和制作。
2.温度的度量单位及转换。
3.温度计的使用方法。
三、教学难点1.温度的度量单位及转换。
2.温度计的使用方法。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）教师以实验的形式展示一下常见的温度计，然后和学生一起讨论温度计的原理，引出今天要学习制作温度计的主题。
2.理论教学（10分钟）1）介绍温度的概念，温度的度量单位及其转换（如摄氏度、华氏度、开氏度）；2）温度计分类：水银温度计、电子温度计、红外线温度计等；3）温度计的构成元件：玻璃管、温度敏感元件、量程刻度等。
3.制作温度计（15分钟）1）材料准备：-单根玻璃管-普通纸夹-涂有墨水的细管2）制作过程：-将玻璃管的一端点热，使之软化；-将软化的部位咬紧并轻轻吹气，使之在软化的部位形成一定角度-将普通纸夹的线拆开，将其中一端弯曲成一个U形-将刷有墨水的细管固定在U形夹子的一端-将U形夹子连通咬紧的玻璃管，并用胶水固定，即可制作出基本的温度计4. 温度计的使用方法（10分钟）1）点温度测量：将温度计放入温度要测量的液体中，直接读取温度刻度值即可；2）摄氏度与华氏度的转换：C = 5/9(F-32); F = 9/5C + 325. 温度计应用实验（20分钟）使用制作的温度计进行实验，测量各种液体在不同温度下的温度值，并记录数据。
6. 总结对学生通过本次实验所掌握的知识进行总结及回答学生的问题。
五、教学评价1.学生的实验实践操作；2.学生温度计的使用效果；3.记录实验数据和分析教师给予的温度要求。
六、教学反思通过设计这一节物理教案，我们让学生了解了温度计的基本构造和特点，并带领学生通过制作温度计的方式进行实践操作，加深学生理论与实践能力的巩固。
同时在实验中，学生充分得到了对温度计使用方法的了解与实操，也更加直观地了解和掌握温度的度量单位和转换方式，开拓了学生的知识面，同时帮助学生掌握物理实验的规范。
初中物理温度与温度计教案沪科版
初中物理温度与温度计教案沪科版课题温度和温度计（第二课时）课时1备课人审核课型新授教学目标1、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程2、通过观察和实验了解温度计的构造，知道不同类型和用途的温度计。
3、会用温度计测量温度，正确掌握温度计的使用方法。
教学重难点教学重点：液体温度计的原理教学难点：温度计的使用教法三疑三探学法自学、合作、探究教具教学过程一、设疑自探:（一）创设情景，导入新课我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
估测水的温度后由教师得出凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。
（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：1、液体温度计的原理是什么？2、温度有哪些种类？3、如何使用温度计测物体温度？4、体温计有什么特殊构造？它的作用是什么？5、体温计与常用温度计在使用上有何不同？二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示和评价分工问题123456展示评价（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲1、其它温度计：（1）、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。
（2）、用双金属片制成的温度计。
（3）、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。
彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度2、温度计的正确使用：(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；(2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；(3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
3、细弯管作用测量体温时，水银膨胀能通过细弯管升到毛细管内,不能自动退回液泡中。
灵敏度、测量范围与精度三大关键指标解析：初中物理第一册温度计教案
灵敏度、测量范围与精度三大关键指标解析：初中物理第一册温度计教案。
一、灵敏度灵敏度是指温度计对于温度变化的反应程度。
在实际应用中，灵敏度越高，温度计能够准确反映小范围内的温度变化。
因此，灵敏度也就是温度计的响应性能。
初中物理第一册中，我们经常会学到水银温度计和酒精温度计。
水银温度计的灵敏度较高，可以精确的测量-37℃~357℃之间的温度变化。
而酒精温度计的灵敏度相对较低，只能测量-115℃~+78℃之间的温度。
因此，在选择温度计时，需要根据不同的应用场景和精度要求，确定灵敏度的合理值。
二、测量范围温度计测量范围是指其能够准确测量的温度范围。
不同类型的温度计具有不同的测量范围。
例如，水银温度计的测量范围一般为-30℃~+500℃，而红外线非接触式温度计都可以测量更高温度，一般可以到达2000℃。
初中物理第一册中，学生需要了解不同类型的温度计的适用范围和精度。
例如，在低温环境下，水银温度计的灵敏度和精度更高，可以更准确地测量温度变化。
而在较高温度环境下，红外线非接触式温度计则更加适用。
三、精度温度计的精度是指其输出结果与真实温度值之间的误差程度。
不同类型的温度计具有不同的精度水平。
例如，标准玻璃水银温度计的精度可以达到0.1℃，而数字式温度计的精度通常为0.5℃。
初中物理第一册中，我们需要了解温度计的测量误差对于实验和应用的影响。
在实验环境中，温度计的误差可能影响实验结果的准确性。
因此，选择具有较高精度的温度计对于实验和应用来说十分重要。
总结温度计是一个性能十分重要的仪器，其灵敏度、测量范围和精度是决定其可靠性和准确性的关键指标。
在初中物理第一册中，我们需要学习不同类型的温度计的适用范围、灵敏度和精度，以便于在日常生活和实验中正确选择和使用温度计。
九年级物理全册 第十二章 第一节 温度和温度计教案
使用
设
单位
计
9
学必求其心得，业必贵于专精
教 后 反 思
10
合
不同状态相互转 察、总结。
作
化的结果。
教师提出问
共 问题2：什么称为物态变 题，学生回答。
建 化？
教师强调,学生
小结：物理学中，将物
勾画“物态变
质由一种状态向
化”的定义。
智
另一种状态的变
能
化称为物态变 教师展示图片,
应
化。水的物态变 让学生感知冷
用
化与温度密切相 热的不同,引出
关。
“温度”.
知识点二：温度
气压下冰水 “ 0 ℃ ” 和
混 合 物 的 温 “100℃”的规
度 规 定 为 定，并讨论、
0℃。
理解对“摄氏
（2)一个标准大气压 度"的规定，会
下，沸水的温 读 物 体 的 温
度 规 定 为 度。
100℃
让学生了解自
（3）温度的常用单 然界中的一些
位是摄氏度,符 物体温度，培
号是℃．
养学生对温度
教师到各小组 结构有:玻璃管、
了解讨论情况 玻璃泡和测温物
并给与必要帮 质.它们是根据液
助． 体热胀冷缩的原
教师演示,学生 理制成的．
观察，并说出 温度计的使用 问题 3:使用实验用温度 注意事项，教 计应注意哪 师补充、完善， 些事项？ 总结得出温度 小结:(1)被测温度不能超 计的使用规 出温度计的 则， 量程；
度值，才能估测准确。 主动站起来说
答案为 A。
出其它温度计
的名字．了解 知识点二：温度计及其
温度计的分 使用
类。 问题 1：常用液体温度计
八年级上册物理 《温度计》教案
结合自己的生活经验，说出自己的观点
结合生活经验提出问题能较大的调动学生的兴趣；学生操作，可以更好的调动学生参与的热情
布置任务：
阅读“想想做做”
学生代表操作并说明感觉
出示
目标
板书课题
并出示教学目标----知识与技能
阅读教学目标
宏观了解本节课要学什么
进行
第一
部分：
温
度
计
1、物体的冷热程度叫做温度；
通过学习你了解了哪些知识？
学生代表：
1、
2、
3、
4、
…
重点突破：
演示
自制温度计
（录像）
进行
第二
部分：
摄氏
温度
1、规定
2、读
3、写
布置学习任务：
自学<摄氏温度>，完成目标4
根据学习目标进行自学。
摄氏温度的规定、读写是本节课的重点之一，因此在学生自学结束后，应及时的进行回扣练习，突破重点
学情反馈：
通过学习你了解了哪些知识？
2、温度的测量工具是—温度计；
3、常用温度计的原理是液体的热胀冷缩；
4、常用温度计有实验用温度计、体温计、寒暑表；
布置学习任务：
自学<温度计>，完成目标1、2、3
根据学习目标进行自学。
内容难度较低，可在教学目标的引导下有学生自学完成；
自制温度计的演示实验可播放录像，以节省时间，增大课堂容量
学情反馈：
重点
实验用温度计的原理；摄氏温度的规定、读法、写法。
难点
温度计的正确使用。
教具
冷、热、温水各一杯；实验用温度计、体温计、寒暑表；热敏温度计、双金属片温度计、电子体温计；细玻璃管，烧瓶
温度计教学设计
（3）、自然界中的一些温度：人的正常体温是、水的凝固点是、水的沸点是、酒精的沸点是、我国最低气温、冰箱最低温度、绝对零度是。
四、导学温度计的使用：
【学生活动】
1、观察实物，对照课本，小组讨论，完成下列问题：
量程：和的温度范围。分度值：一小格代表的值。
实验室用温度计的量程是，分度值是；
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寒暑表的量程是，分度值是；
体温计的量程是，分度值是。
如何使用温度计？
使用前，应注意：
使用方法：
（1）、。
（2）、。
（3）、。
【学生活动】
实验探究：
用手中的实验室用温度计，测出你面前的三杯水的温度，填入下表中：
北京课改版-物理-八年级全一册-《温度 温度计》精品教案
7．1 温度温度计一、指导思想与理论依据本节课充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，因此上课时提出与温度相关的生活片断，使学生意识到严格控制温度的重要性，明确设计温度计的实际意义。
注重科学探究，注意教学方式的多样化，通过动手制作一支简易温度计，让学生更好地发挥主观能动性，使其进一步体会把温度变化转化成体积变化进而转化成高度变化的科学方法。
通过学生亲历温度计的“制造”过程，加深对温度计测温原理的理解。
在这一过程中，引导鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，且为其归纳温度计的使用方法奠定了基础。
教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
二、教学背景分析1.教学内容分析“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
2.学生情况分析本节所学“温度”与生活联系十分紧密，学生在日常生活中已经对其有一定的了解，理解起来并不困难。
温度计是常用的一种工具，因此学生比较熟悉，但对于摄氏温度的规定方法、如何正确使用温度计，大多数学生并不清楚，还需要详细讲解。
从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
3、教学方式讲授法、学生分组讨论法、引导探究法4、教学准备电教器材：视频片段、ppt实验器材：自制温度计、三个烧杯、冷水、热水、温度计和体温计若干。
三、教学目标1.知识与技能(1)理解温度的概念。
(2)了解生活中常见的温度计。
(3)会用温度计测量温度。
2.过程与方法(1)通过自制温度计，经历认识温度计设计原理的过程。
(2)通过观察了解温度计的结构，使学生掌握温度计的使用方法。
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》一、教学内容本节课选自大班科学教材《身边的科学》第四章《天气和季节》第三节《温度计》。
内容主要包括温度计的结构、原理、使用方法及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿了解温度计的基本结构，理解温度计的测量原理。
2. 培养幼儿正确使用温度计的能力，提高幼儿的观察和动手操作能力。
3. 通过实践活动，让幼儿认识到温度计在生活中的重要性，激发幼儿对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点难点：温度计的测量原理。
重点：正确使用温度计，观察和记录温度变化。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、实验器材等。
学具：每人一个温度计、记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师准备一杯热水和一杯冷水，让幼儿观察并用手感受温度差异。
（2）引导幼儿思考：如何用温度计来测量这两杯水的温度？2. 例题讲解（1）教师展示温度计，讲解温度计的结构、原理及使用方法。
（2）教师示范如何正确使用温度计测量温度，并强调注意事项。
3. 随堂练习（1）幼儿分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，记录在记录表上。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿的操作错误，解答幼儿的疑问。
（1）教师引导幼儿分享实验结果，讨论温度变化的原因。
六、板书设计1. 温度计的结构2. 温度计的原理3. 温度计的使用方法4. 温度记录表七、作业设计1. 作业题目：用温度计测量家中不同房间的温度，记录在表格中，并分析温度差异的原因。
2. 答案：根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对温度计的使用方法掌握程度较高，但对温度计的测量原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让幼儿思考温度计在其他领域的应用，如医疗、气象等，激发幼儿对科学探究的兴趣。
重点和难点解析1. 温度计的原理2. 温度计的正确使用方法3. 实践活动的组织与指导4. 课后作业的设计与拓展延伸一、温度计的原理温度计的原理是基于物质的物理性质随温度变化而变化的原理。
八年级物理三章物态变化第一节温度计
（3）生活中关于升华和凝华的例子：
萘球过一段时间后会变小。
冰冻的衣服在0摄氏度以下也会干。
寒冷冬季的早晨，窗玻璃上凝结有冰花。
2.教师点拨或精讲
三、学生质疑
学生质疑：本节课的知识我们已经学完了，看看本节课谁还有什么问题？
教师预设质疑：
四、运用拓展（10分）
基础性练习题
1.物质从态变成态叫熔化，熔化要热。
物质从态变成态叫凝固，凝固要热。
2.水银的熔点是－39℃，凝固点是，它在－40℃时呈态，－39℃时呈态或态，也可能呈态，－38℃时呈态。
3.北方冬天菜窑里放几桶水，可以利用使窑里温度不至太低，菜不至冻坏。
拓展提高练习题
1．某物体从200℃开始熔化，直到250℃还未熔化完，则这种物质一定是（ ）
教材分析
重 点
探究晶体、非晶体的熔化过程。
难 点
通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示。
教学准备
教师准备
铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波、石蜡、水、停表、火柴
学生准备
教 学 过 程
主 备 内 容
个 性修 改
一、创设情境，导入新课
自然界中的物质常以固态、液态和气态三种状态存在，并且随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。你能举几个这样的例子吗？（学生回答，教师引导）
3、通过阅读48页摄氏温度，说出0度和100度是如何规定的，1摄氏度是如何划分的，说说常见的温度值各是多少？
4、组织学生用温度计测量水的温度。
5、组织学生观察体温计的结构，并测自己的体温。
三、解疑答疑
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[物理教案－温度计（教案）]
温度计（教案） 教学目的 使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和
测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点． 使学生常识性地了解热力学
温度和摄氏温度的关系． 教学重点 温度计的构造、原理，摄氏温度． 教学难点 体温计的
构造及用法． 教学器材 常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一
杯，挂图、投影仪、投影片等． 教学方法 采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出
问题进行讨论，最后归纳出正确的结论． 教学过程 引入新课 1.热现象--与温度有关的现象
叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用； 2.温度--物体的冷热程度．举
例说明温度跟人类的关系； 3.演示课本第36页图4-1的实验； 结论：温度的高低可以凭感
觉来判断，但往往不可靠． 4.过渡引入新课 温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此
温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，所以，要准确地判断
或测量温度就要使用专用测量工具--温度计． 新课教学 第一节 温度计 一、实验用温
度计 1.构造 （让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后由教师概括）
温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成． 2.原理 液体温度计是根
据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明其原理） 二、摄氏温度 要测量温度，就要先
确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的． 长度的单位 温度的单位常
用： 尺、丈、寸、里 摄氏度 英尺、英寸、英里 华氏度国际： 米 开尔文 提
问： 摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答） 规定： 0(0℃)度:冰水混合
物的温度； 100(100℃)度：沸水的温度： 1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1摄氏度 说明： （1）
摄氏温度用t表示．如：t=25℃； （2）摄氏度的符号为℃：.如：34℃； （3）读法：37℃
读作：37摄氏度，-4.7℃读作：负4.7摄氏度或零下4.7℃摄氏度． 三、热力学温度 1.绝
对零度 宇宙中温度的下限大约为-273℃． 2.热力学温度： T （1）定义：以绝对零度为起
点的温度叫做热力学温度． （2）单位：开尔文，符号：K． （3）跟摄氏温度的关系：
T=t+273K ．如：体温为t=37℃时，T=(37+273)K=310k． 四、体温计 （先要求学生观
察体温计，然后回答） 1.构造特点 玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱
上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度． 2.刻度范围 35℃
-42℃ 3.最小刻度 0..1℃ 五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较 （要求学生通过看书、
观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格） 思考题
为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？ 作业 课本上第37页-38页
的第1-4题． （用投影片将下表格投影到屏幕上）比较温度计实验用温度计体温计寒暑表不
同点构造无缩口有缩口无缩口测量范围-20℃~105℃35℃~42℃-20℃~50℃最小刻度1℃0.1℃
1℃用途实验用测体温测气温相同点构造都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等
组成原理都是根据液体热胀冷缩的性质制成的单位都是摄氏度物理教案－温度计（教案）