22、在沙漠中心_第一课时
【最新】人教版七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》课件(共35张PPT)
• 1、卷土重来：比喻失败后重新恢 复势力。 • 2、真谛：真实的意义或道理。 • 3、芸芸众生：众多的平常人。 • 4、虫豸：比喻碌碌无为的人。 • 5、死得其所：形容死得有意义、 有价值。
学科网
词语积累
1．触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。 （ 硌 ） 2．因惊吓或受冻而身体发抖。 （ 筛糠 ） 3．比喻失败之后重新恢复势力。 （ 卷土重来 ）
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作者简介—— 圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇
高地位的作家。1900年6月29日出生在法国里 昂。他的一生主要是在航空线上度过的。从 1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的 一家航空公司工作；第二次世界大战爆发，流 亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运 动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞 行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航 空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的 生活。1944年返回同盟国地中海空军部队。 在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞 机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来
到底是一种怎样的力量在支撑着他 ， 让他在绝望的境地中重新燃起生的希望？
请找出 文中表现我对部分中描写沙漠环境的句 子，体会这些句子的作用是什么？
• 用比喻修辞，写出了广漠环境 的恶劣，与弱小无助的“我” 构成对比，强调了“我”所处 环境的险恶，衬托了“我”抗 争的无力和“我”的痛苦绝望。
合作探究
在写法上注意刻画人物心理，同时注意行动描写，让 读者有一种身临其境的感觉。结合课文语句谈谈作者 通过这些描写颂扬了哪些精神。 文中1段的一系列的动作描写和心理独白；第10 段的内心独白；第15、17、18、19、20段以及最后一 段生动细致的描述。
突现出人性思想的高贵，是“信念”支撑 着“我”挺过难关，鼓励着“我”“应该 继续走下去”。颂扬了勇气 、毅力与崇高 的责任感。
新人教版七年级语文 下册 课件 第22课《在沙漠中心》课件(共36张PPT)
“蓝天白云的耕耘者”
法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。
圣埃克絮佩里的主要作品
学习重难点
1、弄清层次，概括文章的内容。 2、梳理作者的心理变化过程及原因， 认识作者的优秀品格。 3、品味关键句子的含义，理解文章 的深刻内涵。
检查预习
硌（ gè ） 犁铧（ líhuá ） 筛糠（ shāi）：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 乙醚（ mí） 虫豸（ zhì ） 打嗝（ gé ） 噎住（ yē ） o） 躯壳（ qià 脐带（ qí ） 芸芸众生（ yún ） 真谛（ dì ）： 真实的道理。
第一部作品《南方邮航》 发表于1929年，接着《夜航》 （1931年）获得法国有威望的 费米娜奖；《人类的大地》 （1939年，英语版译名为《风 沙星辰》）获得法兰西学院小 说大奖；其后在美国发表《空 军飞行员》（1942年）、《给 一个人质的信》和《小王子》 （1943年）。
1900年生在法国里昂； 1921年在法国空军服役； 1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业； 1939年二战前夕返回法国参加抗德战争； 1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作； 1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海 上空，从此一去不返。
因飞机坠毁（ 被困沙漠中 （ 体验和反思 ）（事件） • • • • ）（地点）的
第一部分（ 1 - 2 ） “我”在沙漠中的危险处境 第二部分（ 3 - 19 ） “我”在极致的痛苦中寻求心态的平静和对 工作与生命的思考 • 第三部分（ 20 - 21 ） • 调整心态，继续寻求出路
请大家快速阅读全文，先找出描 写“我们遭遇的痛苦与煎熬”的语句 和表达“我面对痛苦时的心情”的语 句，再分析归纳“我”在沙漠中的心 路历程。
第4段：这不是寒冷，是别的原因， 绝 是我的大限到了。 第11段：永别了，你们这些我曾经 望 爱过的人。 第10段：我感到，有一股图像的激 平 流把我带到一个宁静的梦里，在大海 静 深处，江河就平静了 第17段：我在工作中是幸福的。 自无 乐 第18段：我没有一点儿遗憾。 豪悔 观 第21段：我们应该继续走下去。 心理变化过程：痛苦——绝望——平 静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
七下22在沙漠中心(已核)(张开红)
感受到感受到了沙漠的可怕。
遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
3、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？
课题
22、在沙漠中心
科目
语文
教学对象
七年级
提供者
张开红
课时
一课时
一、教材分析
本文节选自《人类的大地》，题目就点明了环境，给人以悬念感。文章围绕作者被困沙漠时心理活动的变化展开叙述，集中表现出“我”的求生欲望，以及“我”对责任感、事业、生命的思索，给人以极大的鼓舞。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。）
2、课文中出现的个人难以理解或不掌握的词语。
【要求：】
1、写出字词正确的形、音、义。
2、读读在课文中出现这个词的句子，初步了解它们的用法。
学生可在组内比一比谁读得好、写得好。
结合体验，研讨问题
思考：
1、用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）
2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？
【精品课件】第22课在沙漠中心
►请谈谈读了这篇文章有什么感受？
• 1、感受到作者遇险后碰到了一系列惊险困难。 • 2、感受到感受到了沙漠的可怕。 • 3、遇险后，作者展开了一系列自救活动。 • 4、感受到作者的内心有过一系列的斗争。 • 5、感受到遇险后，作者经历了一系列心理活
缺水 寒冷 寒风 幻影 疲倦,错觉 呼吸困难
对生命
痛苦 绝望
对事业
平静 乐观
热为 爱了 生人 命类 ，的 毅事 力业 坚尽 强一
点 责 任
检查预习 正音正字
gè
yē
硌 噎住
fú
辐射
shāikāng
筛糠
遮蔽 幻影 疲倦
qí
躯壳 脐带
huá
犁铧
卷土重来
yún
芸芸众生
协奏
dì
真谛
死得其所
词语积累
1．触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。
（硌 ）
2．因惊吓或受冻而身体发抖。
（ 筛糠 ）
3．比喻失败之后重新恢复势力。
（ 卷土重来）
4．形容众多的人。（ 芸芸众生 ）
动，并贯穿全文。 • 6、感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”
对责任、事业、生命的思索
在这种险境中，我的内心发生了变 化，请从文中找出表达我心情的句子， 体会我当时的情绪。
痛苦、绝望——平静、自我解嘲、 ——领悟生活的意义，坚定信念。
作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平 静、乐观的呢？
1、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致， 决不是他的错。
二十世纪初，当飞行还是一件极为冒险的事 业的时候，作为法国航天事业开拓者之一的圣埃 克絮佩里和他的同伴，驾驶着一驾飞机飞行在撒 哈拉沙漠的上空。因为他们使用的飞机十分的简 陋、粗糙，信息技术也不发达，只能依靠观察窗 外景物的变化来判断天气。最终遭遇了不幸。飞 机失事于利比亚沙漠地带，幸运的是他们活着逃 出了驾驶舱。
七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案设计 (新版)新人教版
在沙漠中心教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。
2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关的基础知识。
2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
航空事业发展初期，飞行是十分危险的。
飞机性能差，机场设施简陋，天气情报的不完全，从未有人飞行过的路线，数不清的意外，使每一次飞行都像从地狱门口经过。
作者就是在这种情况下，与同事们为法国开辟了多条邮政航线，为航空事业做出了杰出贡献，受到政府的嘉奖。
同时他又是一位出色的作家，虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地，但却给了他全新的生活体验，使他充满了生活的激情。
他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
他的代表作之一《小王子》是人们熟知的，读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。
作者钟爱着他的事业，他的生命是飞行的生命，在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中积累下列词语：硌（gè）：凸起的硬东西跟身体接触，使身体感到难受。
噎（yē）：塞住，堵住；哭泣的样子或哭泣的声音。
辐射：（fú shè）:指热，光，声，电磁波等物质向四周传播的一种状态。
(新)初二七年级语文下册22在沙漠中心教案 教学设计
22．在沙漠中心圣埃克絮佩里教学目标：知识与能力：1、理解运用“真谛”“芸芸众生”等词语；2、对“冒险”一词的新认识；3、体会幽默自嘲的语言特点。
过程与方法：4、抓住作者对人物心里的描写，学习沉着冷静的思考方法。
情感与德育：5、学习处变不惊的心里承受能力。
教学重点：深刻领会“我”战胜死神的方法与勇气。
教学难点：心里变化的句子和心里变化的原因。
教学方法：讨论法分析法练习法课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1.背景介绍，了解故事发生的原由。
2.熟读课文，掌握“我们”在沙漠中所受的死亡威胁。
3. 积累生字词。
教学步骤：一、导入：英国探险队员在回归途中悲壮覆没，让我们可歌可泣；法国飞行员不幸掉入沙漠里，在四处求援而无助，死亡之神步步逼近的紧要关头，他们却感到异于平常的平静，终于使他们的宝贵生命得保全，这给我们以怎样的启示，让我们一同欣赏《在沙漠中心》。
二、初步感知1.出示学习目标。
2.写作背景简介。
3.扫清文字障碍。
三、夯实基础字词过关1.给黑体字注音：筛糠颤抖乙醚芸芸众生噎住真谛2.解释下列词语真谛：真实意义或道理。
芸芸众生：形容众多。
四、文本学习（一）整体感知1.请几名同学将课文给同学们朗读一遍。
（要求听出全文大意和课文层次）2.归纳各部分大意学生讨论、分析，老师归纳、板书：（1）回顾被困沙漠中的窘态。
（2）内心深处的感情流露。
（3）进一步阐述“生活”的含义。
（4）抒发“我”死得其所，死而无憾的心情。
（二）学生反复阅读课文，思考：“我们”在沙漠中心受到了那些死亡威胁？1.极度干渴2.气温极低3.求援无助五、本堂小结本堂课我们学到了一些生字词，初步体会到了作为一名飞行员的危险，特别感受到了被抛弃在沙漠中心的死亡威胁。
他们能否险象环生，下节课在分析。
六、作业1.抄生字词2.用词造句第二课时教学要点：1.体会部分句子的含义。
2.对“冒险”的认识。
教学步骤：一、导入：“我”在茫茫沙漠中受到缺水，寒冷和狂风的极大威胁，似乎“大限”即将来临，但又是什么原因使我免遭不幸？今天我们一起去分析看看：二、文本学习（三）研读课文1.深入了解课文内容：（1）如将全文分为两部分，根据下边提示，找出分段起始的地方：第一部分（1--9）主要描写“我”在沙漠中的感受第二部分（--21）主要抒发“我”在沙漠中的万千思绪（2）要求学生认真阅读第二部分，弄清以下问题：①“我”在深处死亡威胁的情况下，主要思考了哪几方面的内容？a.回顾被困沙漠中的窘态；b.内心深处的感情流露，与朋友道别；c.阐释“生活”的含义；d.抒发我死而无憾的心情。
22在沙漠中心教学课件人教版资料
思考讨论：
面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？ 找一找表达作者心理描写的句子， 这些句子表达了作者怎样的情绪？
痛苦
→
绝望
→
平静
→ 乐观
►作者从绝望，痛苦中变的平静、乐观的原因？
1作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 2如果能够回去，他会卷土重来。 3他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。 拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我 的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
最有意义的人生是履行职责的一生.唯有精神吹拂泥胎,才能创造出大写的人. 积累探险名言,感悟它的内涵吧
古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛 作者的这种冒险是为了个人的利益吗？ 那他是为了什么呢？
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由， 而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新 的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此 冒险是值得的，是崇高的。
拓展延伸：
阅读此文，联系自己, 什么样的生活是你向往的生活？ 人生怎样才算成功？
22《在沙漠中心》教学课件人教版资料
昼伏宵行经大漠,云阴月黑风沙恶 唐 白居易
心随长风去，吹散万里云 唐--李白
圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，
是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次 飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
作者简介
圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。他的 小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。他的代表作有《南线 邮航》 (1928)《夜航》(1931) 《人类的大地》(1939)《战争飞行员》(1942)《小王子》(1943)《堡 垒》(1944)
语文：第22课《在沙漠中心》课件(人教新课标七年级下)
思考：
在这个过程中，有没有句子 或者语段让你特别感动的？能 讲讲你感动的原因吗？
• “上路吧，普雷沃！”我们的喉咙 还没有噎住：我们应该继续走下 去。”
是什么支持他们继续走下去？
信念 责任 勇气 家庭 生命……
• 圣艾克絮佩里是崇高的，因为他一直 认为“要给生活一个意义”，“人的 幸福不在于自由，而在于承担责任”。 他之所以选择飞行，是因为在高空， 在独处的寂静里，灵魂往往可以得到 升华。只有从沙漠里走出来，人才成 为人，成为“大写的人”；只有舍得 牺牲小我，才能成就我，成就无私的 大我。
（法）·圣埃克絮佩里
请用简洁的语言概括文章的内 容。请试着用以下的句式回答：
《在沙漠中心》写了“我”和源自物）因被困在（人 （地
点）
（事件）
• 这是课文的节选部分，描述的是圣埃克絮 佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞 在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十 八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵 深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙 漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种 幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸 草不生的沙碛上东奔西走，受尽海市蜃楼 的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于 露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼 队来营救。在挣扎了三天三夜后，他们…
阅读文章，请同学们找一找， 作者坠机后遇到了哪些困难？
思考：
面对困难，他们的情绪 有了怎样的变化？
思考：
在这个过程中，有没有句子 或者语段让你特别感动的？能 讲讲你感动的原因吗？
圣埃克絮佩里是法国文学史上占 有崇高地位的作家，但他的一生主 要是在航空线上度过的。从1921年 服兵役学习飞行；1926年进入法国 的一家航空公司工作；1929年协同 法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅 开辟非洲 —— 拉丁美洲航线；第 二次世界大战爆发，1943年他潜回 北非，参加法国抵抗运动，至驾驶 侦察飞机殉难为止，他的一生是飞 行员的生涯。他的小说特点是围绕 他本人的航空经历，描述了当时法 国飞行员的惊险豪迈的生活。
在沙漠中心 第一课时
初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：2014 年 5 月21 日学习内容：第22课在沙漠中心第一课时学习目标：培养快速默读的能力；整体感知课文内容；学习心理描写的写法。
重难点：对于心理描写写法的掌握。
一、自主学习：（独立学习的能力让你变强！）（一）预习指导1、作者及作品见问题解决导学方案。
2、借助于工具书掌握本课的生字新词。
3、有感情的朗读全文，初步感知课文内容。
（二）自学检测1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，把P180的字词工整的写在下面横线上，不懂的字词查字典解决掉！______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________2、再读课文，请用一句话概括文意。
____________________________________________________________3、三读课文，谈谈读完这篇文章的感受。
（从作者遇险后的心理、事情以及沙漠等角度回答。
）______________________________________________________________________ __________________________________________________二、小组学习（乐于与大家分享自己的观点！）1、在沙漠中心，“我”遭受到哪些痛苦和煎熬？______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________2、面对这些痛苦，作者心情发生了怎样的变化？请在书中找出来并写在下面（提示：从痛苦、绝望、平静、乐观几个方面找）______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________3、作者为什么说在城市里，已经没有人的生活了？（从作者生活和工作角度回答）______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________4、“我喜欢的不是危险。
【最新精品】人教初中语文七下《22在沙漠中心》word教案 (1)】
在沙漠中心教学目标：1、知识能力：重点研读作者的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、过程方法：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质，认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学重点：培养学生在阅读中找出关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学方法：自主、合作、探究、诵读法、讨论法、教学媒体：多媒体一、激情导入：（先出示一幅沙漠图片，并出示课题在沙漠中心）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？提及沙漠，我们马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗中也有云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
抬眼望去，漫漫黄沙，广袤无垠，只有寸草不生的沙碛一片。
盛夏时节，正午时气温高达50-60℃，炎炎烈日灼烤着一切，那条条龟裂似张张饥渴的嘴。
而夜幕降临后，气温骤降到5-6℃，寒冷难耐。
倘若狂风大作，霎时间飞沙走石，其可谓：风头如刃面如割。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）①1900年生在法国里昂；②1921年在法国空军服役；③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢？他就是被称为蓝天白云的耕耘者的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。
（出示照片）三、字词请同学看大屏幕，那个同学可以大声准确地把它读出来呢？硌噎住辐射筛糠遮蔽疲倦协奏躯壳脐带犁铧真谛卷土重来芸芸众生死得其所四、品析课文师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。
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22 、在沙漠中心（第一课时）
教学目标
知识和能力 :
1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
情感态度和价值观 :
通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。
过程和方法：
练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。
运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学重点：
1.情感态度价值观的教育；学会生存。
2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。
教学难点：
增加语言积累，练习语言表达能力。
书面语言和口头表达能力对多数低年级学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。
教具准备：多媒体课件投影
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
（一）导入新课（5分钟）
在多媒体上展示沙漠的图片
同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠）
那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）
不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。
在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。
（二）预习检测（2分钟）
学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。
乙醚mí虫豸zhì
硌gè犁铧lí huá
脐带qí真谛dì
噎yē筛糠shāi kāng
（三）作家作品（3分钟）
好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。
大家看一下PPT，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。
其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。
《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。
（四）整体感知（15分钟）
下面请大家快速默读课文。
（4分钟）
1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。
（感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险；
感受到沙漠的可怕；
感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动；
感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文；
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
）
2、用一句话概括文章内容。
生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙
漠中的一场遇险。
（五）探寻心路历程（10分钟）
既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。
下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？（自己完成后，四人小组讨论、完善）
1、因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴
2、感到呼吸困难
3、寒风越来越猛，吹得他团团转
4、找不到任何水源，连露水也没有
4、走了很远的路，却没有脱离困境 6、身体虚弱并产生幻觉
7、沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭
面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。
（可以结合课后练习一进行思考）（自己完成后，四人小组讨论、完善）
1、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）
2、我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）
3、我感到，有一股图像……：在大海深处，江河就平静了。
（平静）
4、我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）
（六）课堂练习：完成本课小练习册部分习题。
（5分钟）
（七）课堂小结（5分钟）
通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重
新充满生的渴望。
于是，他在最后对同伴说什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。
”）
指名学生朗读这一句，然后简要评析。
（八）作业
1、继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析（选做）
2、完成作业本上相关的词语练习（必做）
板书设计：
在沙漠中心
环境：人：
寒气逼人沙中御寒狂风肆虐
转圈躲避荒凉干涸濒临死亡找寻自己的真理
教学反思：。