基因在染色体上导学案
第2章第2节 基因在染色体上导学案导学案
第2章第2节基因在染色体上导学案导学案本文介绍了基因在染色体上的理论假说和实验证据，以及XXX遗传规律的现代解释。
XXX在1903年的实验中发现，分离和减数分裂中的分离非常相似。
他推论出，基因在杂交过程中保持和，染色体在配子形成和受精过程中形态，体细胞中基因和染色体，在配子中基因和染色体，以及在形成配子时自由组合，在减数第一次分裂后期也是自由组合。
通过果蝇实验，发现控制果蝇白眼的基因位于染色体上，并且基因在染色体上呈线性排列。
此外，XXX遗传规律的现代解释表明，基因分离定律的实质是在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的基因具有一定的连锁性，在减数分裂形成配子的过程中分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
基因的自由组合定律的实质是位于非同源染色体上的基因分离或组合是互不干扰的，在减数分裂过程中，同源染色体上的基因彼此分离的同时，非同源染色体上的基因自由组合。
最后，文章提到了区分等位基因和非等位基因的方法，等位基因是指位于同源染色体上的同一位置，控制着相对性状的基因，而非等位基因指不同对的基因，包括位于非同源染色体上的基因和位于同源染色体上的基因。
二、规律探究1.XXX、XXX、摩尔根的研究方法分别是假说演绎、类比推理和假说演绎。
2.性别决定一）基础：生物性别通常是由性染色体决定的。
二）染色体种类：三）类型：四）人类体细胞中染色体的表示：男性：44A＋XY或22AA＋XY。
女性：44A＋XX或22AA＋XX。
五）人类性别比接近1∶1的解释及应用：1）解释男性产生两种类型的，分别含X和Y染色体，比例为1∶1；女性只产生1种含X染色体的卵细胞。
男性的两种与卵细胞随机结合（结合机会约相等），形成的两种类型受精卵比例约为1∶1.含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性，所以人类性别比接近1∶1（生男生女的可能性各为1／2）。
2）应用：在人类遗传病的概率计算中，生一个特定性别的孩子有时需要再乘1／2.总结概括】基因、DNA和染色体是密不可分的。
基因在染色体上导学案 (2)
第2节基因在染色体上导学案班级：姓名：组别：评价：【学习目标】1.知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2.能力目标：运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。
3.情感态度与价值观：认同孟德尔严谨求实的科学态度和正确的创新研究方法。
【重点与难点】基因位于染色体上的理论假说和实验证据；孟德尔遗传规律的现代解释。
【课前预习】基本概念：类比推理法：是根据两个或两类对象在某些属性上相同,推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理。
常染色体：还有与性别决定无关的染色体。
性染色体：与决定性别有关的染色体。
科学方法：萨顿的假说。
假说—演绎法。
（1）人的染色体组成常染色体性染色体：XX、 XY一、萨顿的假说因为基因和染色体存在着平行关系。
推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因在染色体上。
1．基因在杂交过程中保持完整性和独立性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
2．在体细胞中基因成对存在，染色体也成对存在。
在配子中成对的基因只有一个，成对的染色体也只有一条。
3．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此。
4．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根：美国生物学家，被誉为“遗传学之父”。
创立了基因在染色体上呈直线排列的理论和染色体理论获1933年诺贝尔奖。
2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：繁殖速度快、易饲养。
3.果蝇杂交实验图解：P 红眼（雌）×白眼（雄）雌雄果蝇体细胞的染色体图解F1红眼（雌、雄）F1雌雄交配F2红眼（雌、雄）白眼（雄）3/4 1/44.摩尔根的假设：假设：控制白眼的基因（用w 表示）在X 染色体上，而Y 染色体不含有它的等位基因。
5.测交实验验证：用F 1中的红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配（测交）。
基因在染色体上导学案
3.了解摩尔根果蝇杂交实验分析。
三、孟德尔遗传规律的现代解释欢生活在果蔬生长和储存的地方，但不是存在于果蔬中，而是当果蔬有变质腐烂以后会吸引果蝇第 1 页共 4 页第 2页共4页【学以致用】1．下列关于基因和染色体关系的叙述，正确的是( )A．基因全部在染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列C．一条染色体上有一个基因 D．染色体就是由基因组成的2.下列关于等位基因与同源染色体的关系叙述，正确的是( )A．等位基因位于非同源染色体上 B．等位基因存在于生物体的所有细胞中C．等位基因位于同一染色体的相同位置上 D．等位基因位于同源染色体的相同位置上3．果蝇体细胞中的染色体组成可表示为( )A．3＋X或3＋Y B．6＋X或6＋Y C．6＋XX或6＋YY D．6＋XX或6＋XY4.已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，下列关于果蝇减数分裂产生配子说法正确的是( )A．果蝇的精子中含有成对的基因 B．果蝇的体细胞中只含有一个基因C．果蝇的每对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个5.A和a为控制果蝇体色的一对等位基因，只存在于X染色体上。
在细胞分裂过程中，发生该等位基因分离的细胞是( )A．初级精母细胞 B．精原细胞 C．初级卵母细胞 D．卵原细胞6.R(红色)和r(白色)是位于某种蛾类常染色体上的一对等位基因，雄性有红色和白色两种，雌性只有白色一种。
下列杂交组合中，可以从其子代表现型判断其性别的是( )A．♀Rr×♂rr B．♀rr×♂RR C．♀rr×♂rr D．♀Rr×♂Rr第 3 页共 4 页第 4页共4页NO.06 第2章 基因染色体的关系 第2节 基因在染色体上【学习目标】1．掌握基因在染色体上的实验证据，阐明遗传定律的实质。
2．合作探究，大胆质疑，会用类假说演绎法解决遗传问题。
基因位于染色体上导学案-基因位于染色体上
2.2 基因位于染色体上[教学目标]：知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；能力目标：1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
[教学重点]：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释；[教学难点]：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
[教学过程]：问题探讨：学生尝试将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，学生会发现，这个替换是可行的。
问题：基因和染色体的行为似乎是一致的。
那么，基因与染色体是一一对应的关系吗？资料：人只有23对染色体，却有几万个基因。
看来，基因与染色体不可能一一对应了，那么基因与染色体之间究竟是什么关系呢？一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
（2）在体细胞中基因___________存在，染色体也是___________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
（3）体细胞中成对的基因一个来自___________，一个来自___________。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是__ _________的。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
高中生物《基因在染色体上》导学案+课时作业
第2节基因在染色体上[学习目标] 1.理解“类比推理法”，通过比较基因和染色体的平行关系，掌握萨顿的假说。
2.结合教材P29图2－9、2－10，理解“基因在染色体上”的实验证据。
3.运用有关基因和染色体的知识，阐明孟德尔遗传规律的细胞学基础和实质。
知识点一萨顿假说知识梳理1.研究方法：□01类比推理法。
2．萨顿将基因与染色体的行为进行类比(填表)3．结论：基因和□16染色体行为存在着明显的□17平行关系，基因是由□18染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在□19染色体上。
1.类比推理和假说—演绎法有没有设计相应的验证实验？提示：假说—演绎法设计了相应的验证实验，类比推理没有。
2．类比推理是科学研究的重要方法之一，那么通过类比推理得出的结论是否一定是正确的呢？提示：不一定正确，还需要观察和实验的检验。
典题精析[例]下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是()A．基因在染色体上呈线性排列B．体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的C．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中，具有相对稳定的形态结构D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此解题分析基因在染色体上呈线性排列是由摩尔根和他的学生们发现的。
答案 A知识点二基因位于染色体上的实验证据知识梳理1.实验者：美国生物学家□01摩尔根。
2．实验材料：□02果蝇。
(1)果蝇作为遗传学研究的实验材料的优点①个体□03小，容易饲养。
②繁殖速度□04快，10多天就可繁殖一代。
③后代数量□05大，一只雌果蝇一生能产生几百个后代。
④有明显的□06相对性状，便于观察和统计。
⑤染色体数目□07少(4对)，便于观察。
(2)果蝇染色体组成3．实验方法：□15假说—演绎法。
4．研究过程(1)实验现象——发现问题①显性性状为□18红眼。
②F2的性状分离比为红眼∶白眼＝□193∶1，符合□20分离定律。
③F2中雌性个体的性状为□21红眼，雄性个体的性状分离比为□22红眼∶白眼＝1∶1，性状表现与□23性别有关。
第二章第2节《基因在染色体上》导学案
第二章第2节《基因在染色体上》导学案第2章第2节基因在染色体上导学案学习目标：1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重点：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释；难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
预习案一、预习目标预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、预习内容1、萨顿的假说（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，的分离与减数分裂中的分离极为相似；（2）推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。
基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
c体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
（3）科学研究方法——类比推理2、基因位于染色体上的实验证据（1）摩尔根及实验材料：果蝇的优点是：（2）实验及结果分析：观察图2—8（3）摩尔根的假设：观察图2—9a假设：控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
b观察图2—10，写出遗传图解：（4）测交实验验证（写出遗传图解）：（5）结论： ________________________________________________。
基因在染色体上 导学案.doc
第2节基因在染色体上编写者：马艳审定：潘远尚时间：2011年4月28日【学习目标】1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学习重点】1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习难点】1.基因位于染色体上的实验证据；2.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学法指导】类比推理【学习过程】知识准备1.孟德尔分离定律的内容：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ O2.孟德尔自由组合定律的内容： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ O一、萨顿的假说自主学习、合作讨论：完成任务任务1：分析孟德尔的假说中（等位）基因（遗传因子）的动态变化（教材P5）任务2：分析减数分裂过程中（同源）染色体的动态（行为和数目）变化（以精子形成为例，教材P17〜P18）类比推理：基因与染色体之间具有 ____________________________________ 关系。
基因在染色体上导学案
（4）在形成配子时，在减数第一次分裂后期也是的。
(5)练一练：在染色体上标注基因符号，解释孟德尔的杂交实验P28“思考与讨论”
二、基因位于染色体上的实验证据
1.实验者：
2.实验材料：
3.实验现象及现象
4.提出问题：白眼性状与相联系。
5.作出假设：控制白眼的基因在染色体上，染色体上不含有它的等位基因。
2.基因自由组合定律的实质:（1）位于上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；（2）在减数分裂过程中，同源染色体上的彼此分离的同时，非同源染色体上的自由组合。
（两人组对学：两人结对子，针对自学知识填充的问题进行对比，看看是否有不同意见，有不同意见的看看自己能否解决，解决不了的寻求老师的帮助。）
教 学 环 节
乌兰察布市蒙古族中学4D高效课堂高一生物导学案
高（一）班姓名：日期：编号：设计者：马志红
课题：第二章第二节基因在染色体上
一、【学习目标】
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；
3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
二、【教学重难点】
6.理论解释
XW
Y
XW
Xw
基因型之比：；表现型之比：
7.设计测交实验：F1红眼果蝇与果蝇测交。理论上后代基因型及比例分别是，
表现型及比例分别是。实际统计结果与理论值是否相符？
8.结论：白眼基因在上。
三、基因和染色体的关系
基因在染色体上呈排列，一条染色体上应该有。
四、孟德尔遗传规律的现代解释
1.基因分离定律的实质：（1）在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的，具有一定的独立性，；（2）在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。
基因在染色体上复习导学案
第2章第2节 基因在染色体上【复习目标】知识目标：1、了解基因与染色体在细胞分裂中的平行行为；2、能用遗传的染色体学说阐明孟德尔分离定律和自由组合定律的实质。
能力目标：1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，学会严密的推理思路；2、运用假说演绎的方法，展开激烈的思维过程，训练逻辑思维的能力，体验科学家的思考路径。
3、作为知识的交叉点，向前联系孟德尔的遗传定律、向后联系伴性遗传，尤其是有关遗传的实验设计进行全面、系统的复习。
情感目标：1、认同遗传学的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；2、体味科学研究的多维性，围绕某个问题的科学研究往往不止是从一个角度展开的。
【过程与方法】一、一级导学，夯实基础1、萨顿的假说：基因是由 携带着从亲代传递给子代的，即基因在 上。
依据是基因和染色体行为存在着明显的__ ___关系。
这种研究方法叫 。
2、孟德尔遗传规律的现代解释 （1）基因的分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的 ；在减数分裂形成配子的过程中，______ 会随__________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。
（2）基因的自由组合定律的实质是：位于 的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时， 自由组合。
二、二级导学，内化升华——摩尔根的果蝇眼色遗传实验分析1、实验：红眼（♀）×白眼（♂）→F 1：红眼（♀、♂）→F 2：3/4红眼（♀、♂）、1/4白眼（♂）2、假设：①控制白眼的基因是在常染色体上②控制白眼的基因在性染色体上假设一：控制白眼的基因是在Y 染色体上 假设二：控制白眼的基因在X 、Y 染色体上 假设三：控制白眼的基因在X 染色体上3、解释：用假设二和假设三分别解释摩尔根的果蝇眼色遗传实验（画出遗传图解）同源区段非同源区段4、探究：若要排除假设二：控制白眼的基因在X、Y染色体上，应如何设计实验？（画出遗传图解）5、验证——测交（画出遗传图解）三、课堂检测1．果蝇的眼色由一对等位基因(A、a)控制。
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基因在染色体上导学案
学习目标：
1知识技能：
（1）说出基因位于染色体上的理论依据和试验依据。
（2）理解有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2过程与方法：尝试应用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
学习重点：（1）基因位于染色体上的理论假说和试验证据。
学习难点：（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
学习过程
（一）
复习回顾1同源染色体的概念：______________________________________ 2等位基因是控制 _____________________ 的基因，位于_______________________ 3假说演绎法的步骤：_
4、分离定律实质：控制同一性状的成对的______________________ 发生分离，
分离后的____________ 分别进入不同的_____________ 中，随____________ 遗传给后代
5、自由组合定律实质：决定同一性状的成对的遗传因子彼此 _________________ ，决定不同性状的遗传因子____________________ 。
（二）自主学习
萨顿的假说
（1）•实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， ____________________ 的分离与减数分裂中__________________ 的分离极为相似；
（2）•推论：基因位于_________ 上，基因和染色体行为存在着明显的
尔的杂交实验：
（4）•科学研究方法一一类比推理（阅读）
（三）问题探讨
基因位于染色体上的实验证据
（1 ）实验者：•摩尔根
（2）实验材料：果蝇的优点是：___________________________________________ （3 ）实验科学方法：_______________
（4）实验过程及现象（观察29页图2—8）从果蝇红眼和白眼这一对相
对性状来看，F i的表现型是 __________________ ，F2的红眼和白眼之间的数量
比是_______________ ，这样的遗传表现符合定律，表明果蝇的红眼
和白眼是受一对等位基因控制的。
（5）仔细观察中发现：白眼果蝇都是___________ 果蝇，提出问题：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢
（6）•摩尔根的作出假设：观察29页图2—9果蝇的体细胞染色体情况：共有 ______ 对染色体，其中常染色体对，性染色体_____________ 对。
a假设：
写出各种果蝇的基因组成：红眼雌果蝇： ____________________ 红眼雄果蝇：白眼雌果蝇： ___________ 白眼雄果蝇： ___________
b观察图2—10,写出遗传图解：（7）.测交实验验证（写出遗传图解）：
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
(8) •结论:
（四） 独立自学：
1、 人类的体细胞中有 23对染色体，携带的基因大约有几万个。
-
条染色体上应该有 _____________ 基因。
2、 摩尔根和他的学生们经过十多年的努力，发明了测定基因位于染 色体上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在染色体 上相对位置的图，说明基因在染色体上呈 __________________ 排列。
（五） 知识链接、孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色
体上的 _______ ，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的 1•基因的分离定律的实质是:
2•基因的自由组合定律的实质是:
② 1903年，萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上” ③ 1910年，摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因在染色体上 A 、 ①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理法 B 、 ①假说—演绎法②类比推理法③类比推理法 C 、 ①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法 D ①类比推理法②假说-演绎法③类比推理法
5.果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中, 通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是
（
）
（六）课内训练
1.第一个证明基因在染色体上相对位置的科学家是（ A.孟德尔 B. 摩尔根 一对同源染色体上
（）
A 、只有一对等位基因 C 、可能有多对等位基因 3. 猴的下列各组细胞中，肯定都有
A 、受精卵和次级精母细胞
C 、初级精母细胞和雄猴的神经元
C. 萨顿 ）
D. 克里克
2、 B 、 D 、 Y 染色体的是
至少有一对等位基因 最多一对等位基因
（）
B 、受精卵和初级精母细胞
D 、精子和猴的肠上皮细胞 ）
4. 在探索遗传本质的过程中，科学发现与研究方法一致的是（
①1866年孟德尔的豌豆杂交实验，提出了遗传分离定律
A 、杂合红眼雌果蝇X 红眼雄果蝇
B 、白眼雌果蝇 X 红眼雄果蝇
C 、杂合红眼雌果蝇X 白眼雄果蝇
D 、白眼雌果蝇
X 白眼雄果蝇
6. 右图示某生物正在进行分裂的细胞，等位基因 位于染色体的位置
A. A 位于①上，
B. A 位于⑤上，
C. 该细胞只有
D. 该细胞只有
7、如图所示某生物卵原细胞中的染色体和染色体上白 请回答
（1）同源染色体是 2）非同源染色体是 （3） （4） （5） （6） （7） （8）
此图
除表示卵原细胞外，还可以表示
（七）反思总结
本节课我最大的收获是： ______________________________________
我还存在的疑惑是:
（不考虑互换和突变）可能是（ a 位于⑤上 a 位于⑦上 a ,分别位于⑤和⑧上 A,分别位于②和⑥上
等位基因是 非等位基因是 —
按自由组合定律遗传的基因是 不能进入同一配子的基因是
形成配子时能进行自由组合的基因是
2
细
7
7 7 7 3。