成人英语自主学习能力评价
成人函授大专自我鉴定参考5篇
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成人本科自我鉴定范文（6篇）
成人本科自我鉴定范文时光走过两年半的年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从___年___月为珠海电大工商管理专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入电大学习中。
上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向老师请假。
在单位工作期间，我一边认真预习功课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘电大的任课老师的嘱咐。
充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把课堂不能作具体解说的书本知识理解消化。
一分耕耘，一分收获。
学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。
通过两年半的电大本科学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：(一)思想认识：本人在电大学习期间，认真学习了电大开设的专业课，通过对电大开设的专业课程的学习，使我受益匪浅。
(二)业务认识：珠海电大的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在电大学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。
使本人的业务能力大大提升，本人把所学理论运用到工作实践中，效果相当不错。
(三)专业技能：本人是一名行政管理人员，在校通过学习让我学会了很多以前自己对文学上不足的地方，对自己以后在事业上的提升有很大的帮助。
短暂的两年半的学习过去了,我不仅学到了丰富的专业文化知识,重温了快乐的学习生活,提高了工作能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分挖掘人生价值,发挥个人潜力,有效地服务于工作,服务于社会.成人本科自我鉴定范文（2）为了提高自己的业务综合水平和能力,我参加了____年的成人高考,考取了合肥师范学院的英语教育专业,开始了两年班的学习.通过学习,本人各方面都有了较大的提高。
政治思想上：本人有坚定的政治方向,热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,热爱教育事业.函授期间,我努力遵守学校的各项规章制度,培养自己的兴趣和爱好.尊敬师长,热爱自己的班级,与班级同学和睦相处.积极参与班中事务。
利用网络资源培养成人英语自主学习能力
一
、
目前 我 国成人 英语 学 习的现 状 和 问题
分析我 国 目前成人英 语学 习费时低 效 的现状 ， 其原 因大致
有 以下 几 点 ： 第 一 ， 部 分 成 教 学 员 自身 英 语 基 础 差 ， 子 薄 ， 上 工 作 大 底 加
而 网络上 的英语 学习资源丰富多样 ， 真实鲜活 ， 习者可 以 学 结合 自己的学 习需求 ， 选择 自己感兴趣 的英语 内容 ， 定适合 自 制 二、 建构主 义 学 习理 论 以 及 培 养 自主 学 习能 力 的 己 的学 习策 略 ， 根 据 自己 的时 间 和地 点 来 安 排 学 习 ， 分 利 用 并 充 必要 性 工作之余 的闲暇 时间来 学习英语 ， 培养语感 ， 解决 了工 作与学 习 大 国 内外 的各 种 建 构 主 义 学 习 理 论 普 遍 认 为 ， 习 不 是 知 识 的 矛 盾 。再 加 上 网络 本 身 就 是 一 项 比 较 新 的 技 术 ， 多 成 人 也 学 有 机会 接触 网络 ， 以说 网络 自主学 习模 式改 变 了传 统 以教师 所 由教师 向学生 的传递 ， 而是学生 建构 自己的知识 的过程 。学 习 单纯传授语 言知识和技能 的单一 的课 堂教 学模式 ， 以学 者不是被动 的信息 吸收者 ， 相反 ， 他要 主动地 建构 信息 的意义 ， 为中心 ， 以现代信 息技术特别是 网络技术为支持 ， 将英语 的实 这 种 建 构 不 可 由其 他 人 代 替 。学 习是 个 体 建 构 自己 的知 识 的 过 生 为中心 ， 程 ， 意 味 着 学 习 是 主 动 的 、 极 的 ， 习 者 不 是 被 动 的 刺 激 接 用 性、 这 积 学 知识性 、 趣味性相结合 ， 分调动 了学生学 习积极性 ， 充 从而 受者 ， 他要对外部信息做主动 的选择 和加工 。 确 立了学习者在学 习过程 中的主体地 位 ， 有利 于培养 他们 的 自 因此 ， 要改善和解决 以上所 述成人英 语学 习的现状和 问题 。 主 学 习 能 力 。 满足学员因自身特点 和个 体差异所导致 的在学 习过 程 中的个 性 （ ） 二 利用 网络 自主学 习能够 更好 地培 养 成人英 语 学 习者 化需求 ， 就必须改变传统的简单传授 、 动传授 的填 鸭式教学 模 的听说 、 被 读写 、 等语 言技能 ， 译 提高语言的综合运用能力 。 式 ， 正 发挥 学 生 在 学 习 活 动 中 的 主 动 性 ， 养 学 生 的 自主学 习 真 培 多年来 ， 国外语教 学普遍 存在 费时 、 我 低效 的特 点 ， 尤其 是 能力。 成 人 英 语 学 习者 ， 于 各 种 原 因 ， 英 语 水 平 更 是 参 差 不 齐 ， 由 其 大 所 谓 自主 学 习 能 力 ， 指学 习 者 管 理 自 己 的学 习 ， 自己 的 多数学 习者 的语 言综 合运用能力不强 。尤其是 听、 、 是 对 说 写等技 能 学习负责的能力 ， 即学 习 者 根 据 自 己 的 具 体 情 况 通 过 确 立 学 习 明 显 欠 缺 。不 能 用 所 学单 词 、 法 到 达 口头 表 达 、 面 表 达 的交 语 书 目标 ， 订 学 习计 划 ， 择 学 习 地 点 、 制 选 内容 和 方 式 ， 制 学 习 过 程 控 际效果 。鉴于此现状 ， 笔者认 为 可以充分 利用互 联 网上 丰富 的 以及学习计 划的实施 ， 习技能 的运用 和发展 ， 学 自我检查 评估等 让学 习者在 教师 的指 导 下 ， 根据 自身情 进行 自我管理的能力。这种 自主学 习能力 的培养 ， 其适合 成 英语学习资源 和软 件 ， 尤 况 、 习需求 和兴趣爱好 ， 学 自主地开 展英语 学习 ， 提高 英语 语言 人英语 学习者 ， 已成为整个外语教育改革 的根本任务之一 。 也 的综合运用能力 。 三 、 用 网络 资 源 培 养 成 人 英 语 学 习者 的 自主 学 利 第一 ， 网络 上无 穷尽 的英语听力 、 视频资源可 以给成 人英语 习能 力 的几个 方面 学习者提供大量 的语 言输入 ， 通过 随时 随地 的、 有意无 意的听力 作 为一种 全新 的语言、 文化 的载体 ， 网络对传统 的英语 学习 训练 ， 来提 高听力 口语 ， 培养语 感 。互联 网上 的在 线 听力很 多 ：
网络环境下成人英语自主学习模式探析
成人学 习者 学习英语的条件与环境 存在 着不足 ， 如何采 用行 之有效 的教学方 法帮 助他们学 习英语 成 为英语教 师必 须思考 的一个 问题 。 利用 网络 自主学习英语可 以较 好地解决
上 述 问题 。 二、成人学习者利用 网络 自主学习的优势 （ ）网络学 习的特 点 一 网络 教学具有信息 多样性 、再现 性、复用性 、交互性等
记录 下来，或者通过 电子信 箱、ＱＱ的形式与班上或者学习 小组 的学员进 行交流共享 。 （ ）通过 网络增 强成人生学习英语的兴趣 二 网络提供了无 限的语言输 出材料 ，如精 彩的阅读 资料、
有声资料等 ， 教师要鼓励学 生通过有 益网站学习，满足他们 学习英语的需要 。 导学生浏览和下载 自己感兴趣 的相关英 指 语 内容 ，如文化、教育 、体育、娱乐、科技 、环境、文学等 ， 充分扩大成人生 的阅读面 ，提高他们的听说能力 ， 进一步激 发他们学 习英语 的热情和兴趣 。
的便捷 。 网络技 术集 图像 、声音 、文字 、动画和 数字于一体 ，将
的过程 。成人英语学 习者同时承担着社会和 家庭责任 ， 意 注 力容 易被 分散 ， 英语学习时 间的稳 定性 以及学习过程 的连 续
性就会 受到影 响。
结果综合展 现在屏幕上 ， 激学习者的感官 ，对提高学 习者 刺 的学 习兴趣 和积极性有极大地 好处 。 助声音 、文字 、图像 借
统课堂 中的知识被动接受者转变为 语言知识的主动 学习者 、
第 ３期
杨涵 ：网络环境下成人 英语 自主学习模式探析 （ ）要掌握一定 的电脑 多媒 体知识和 网络知识 ，学会 一 上 网搜索相关知识 与信 息的技能 教师要让 学生全面 地接触网络 ，自主学 习，查找并完成 与 自己学业有关 查 指导学 生把 自己的成 果以文字的形式
成人高考大专毕业自我鉴定8篇
成人高考大专毕业自我鉴定8篇大家通过自我鉴定可以发现自身的不足并加以改进，大家通过自我鉴定可以更好地了解自己的长处和短处，以下是本店铺精心为您推荐的成人高考大专毕业自我鉴定8篇，供大家参考。
成人高考大专毕业自我鉴定篇1这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础。
经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习跟研究本专业更深一层次的知识做好了准备。
在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。
我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导跟社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。
并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传跟爱国主义活动。
在学习上，我圆满地完成本专业课程。
并具备了较强的英语听读写能力。
对office办公软件跟其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。
相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯跟正派的作风。
此外，对时间观念性十分重视。
由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。
敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己是大专文凭而失去自信心，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。
完善自我实现未来目标。
我相信：努力一定能赢得精彩！塑造一个健康，充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化，发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点跟不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。
要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。
这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。
由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。
成人英语自学方法浅析
成人英语 自学方法浅
陈 颖
教 学 摘 要 ： 学 习能 力培 养 是 人 实现终 身学 习和 发 展 的需 要 ， 成 人 英 语 学 习中 ， 要 注 重 其 自主 学 习能 力 的 培 养 。 本文 分 析 自主 在 也 琛 了成 人 英 语 学 习存在 的普 遍 问题 ， 出 了一 些 旨在提 高成 人 英 语 自学效 果 的建 议 与 方 法 。 提 蹊 关键 词 ： ： ： 习方 法 成人 英语 学
４多说 ．
成 人要 彻底 改 变 “ 好 意 思 ” 害 羞 不 的 心 理 ， 多 张 口“ ” 学 习 一 门语 言 只 有 要 说 。 能 够 把 学会 的 内 容 流 利 地 说 出 来 、写 出 来才是真正的学会。而要学说 － － 利 口流
知识 是学好英语 的“ 门砖 ” 有事 半功 敲 ，
倍之效 。“ 中国人学外语前 ， 大都有 了较 好 的母语基础 ， 也没有外语语言环境 ， 因 而必须背单词 ， 记规则 ， 没有一定的词汇
量 ， 懂语 法 ， 一个 中国成人来 说 ， 不 对 学 好 外 语是 不 可 能 的 。 ”
２多读 ．
学习者的英语 自主学习能力责无旁贷。
能力 的培养是人实现终身学 习和发展的 需要 。我们 只要冷静分析 ， 通过掌握“ 自
主学 习” 理 念 和采 取科 学 的学 习方 法 ， 的 消 除 在 英 语 学 习 过 程 中 的心 理 障 碍 ， 培 养 勤 奋 学 习 的 品 质 以及 学 好 英 语 的 毅
教学工作者需要把“ ” 教 的注意力转移到
写作最 能使人感 到英语学 习上 的不 足 ，也最 能提高学 习者对语 言的吸收能 力。对成人来说 ， 在写作方面 ， 中文 中运
成人大专毕业自我鉴定汇编六篇
成人大专毕业自我鉴定汇编六篇成人大专毕业自我鉴定篇1转眼间，三年的函授生涯即将结束。
在历史长河中，三年可谓一瞬，但记忆即是犹新，函授站管理层的敦厚儒雅，教师的敬业渊博，同学的团结友善，都留下长久的温馨。
自上世纪在__税务学校就读税务专业时，虽然只是短短两年，在会计实务上，我下了苦功，发誓要成为一名查帐能手，然而，工作后，长期从事税务管理工作，与税务稽查毫不相干，一晃数年，会计实务荒费不少，再加上会计制度和税法的变化，近年来，每每有企业会计前来咨询业务时，捉襟见肘，深感自已落伍了。
__年考入江苏大学天台函授站，有幸重新系统化地学习会计知识，这可能是我一生之中最后的正规受教育机会了，我告诉自已不可敷衍混日子，应该实实在在学些东西。
虽然只是双休日面授，平时都以函授为主，但我仍然时刻感受到站领导的细致关怀、授业教师的不倦教悔和同学们的无私友爱。
这一切都使我汗颜，深恐龙自已做得不够多，学得不够好，有负师长亲友的殷殷期待。
总体上讲，感觉三年的__大学函授生活，不敢说学有所成，也算是学有所得吧。
成人大专毕业自我鉴定篇2这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础，成人大专毕业实习生自我鉴定。
经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。
在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向.我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在学习上，我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外，对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
成人高考大专毕业自我鉴定7篇
成人高考大专毕业自我鉴定7篇自我鉴定是一种内省的过程，能够促进我们对自身的深刻理解，写自我鉴定有助于提高自我管理和时间管理能力，本店铺今天就为您带来了成人高考大专毕业自我鉴定7篇，相信一定会对你有所帮助。
成人高考大专毕业自我鉴定篇1这三年通过自己的不断的努力，使自己掌握了学习的技巧与方法，成功的变成了学习的主人，锻炼了自己平时就缺少的坚强毅力，培养了自己吃苦耐劳的优秀品质，为自己终身的学习奠定了非常好的基础。
经过这三年的学习使我在个人修养方面的素质也得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。
在学习上，我热爱自己的专业，上课时认真听老师讲课，课余时间通过图书馆、网络、报纸等途径学习专业和自己感兴趣的东西。
通过学习，使自己的专业知识、计算机、英语等方面的成绩有了很大进步。
除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量其他大量相关知识。
并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。
在思想道德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更深刻的认识，并用真诚的热心经常参加社会的志愿者活动，去关心和帮助他人。
在性格上，我性格开朗，责任心强，善于与人交流，自信，务实，有主见。
有强烈的敬业精神的人！经过这几年的学习的锻炼，我相信我现在已经能够完成许多社会的工作。
加上我做事塌实认真，能吃苦耐劳；学习能力强，可以很快的接受新事物。
这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。
由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。
除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。
做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。
成人高考大专毕业自我鉴定篇2进入XX成教学院已经将近三年了，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学；政治上要求进步，学习上勤奋刻苦；关心同学，热爱集体。
成人教育毕业生自我鉴定范文（五篇）
成人教育毕业生自我鉴定范文紧我是一名___学院成人教育学院___专业___届毕业生，经过三年的努力学习，就要圆满完成学业，获得大学毕业证书。
在大学的三年里,我一直刻苦拼搏,孜孜不倦地学习,牢固的掌握了本专业的学术理论和操作技能.思想方面：我具有坚定正确的政治方向，积极向党组织靠拢，努力学习马克思列宁主义、___思想、___理论。
学习方面：进入大学以来，本人从未放松对专业知识的学习，各科成绩均为优秀。
更经常挤时间学习计算机、英语方面的知识，以拓宽自己的知识面，全面发展。
工作方面：我在校期间曾担任班级干部，社会实践委员，通过这些，我具备了一定的管理、组织、协调能力。
我一向处处高标准严格要求自己，团结同学，乐于助人。
生活俭朴、具有吃苦耐劳、任劳任怨的精神。
今后的打算：一个人的教育首先来自家庭的教育,我来自农村,朴实的父母教育我做人要脚踏实地,诚实守信;多年的学习生涯培养了我坚定、自信的性格;三年的大学生活赋予了我良好的专业理论基础。
所以在今后，“自强不息”是我的追求,“干一行,爱一行, 钻一行,精一行”是我的人生态度。
我相信，未来的我会做的更好。
成人教育毕业生自我鉴定范文（二）自我鉴定四：回顾与展望尊敬的评委、教师们：大家好！我是一名成人教育毕业生，今天非常荣幸能够站在这里，向您们展示我在成人教育学习阶段的成长与收获。
回顾过去的学习历程，我不禁感慨万分。
成人教育对于我来说，并非只是一次学习，更是一次重塑人生的过程。
我在成人教育中，重新梳理自己的职业规划，提升自己的知识和技能，不断拓宽自己的视野。
通过坚持学习，我获得了专业知识的提升，使自己在职场上更加有竞争力。
同时，成人教育的学习也让我重新认识了自己，增强了自信和自尊，更加有了自己的人生追求。
在过去的学习中，我主修了XXX专业。
通过对课程的学习和实践，我掌握了许多相关的专业知识和技能。
在学习过程中，我注重理论与实践的结合，实践中不断总结与反思。
尤其是在XXX课程的学习中，我通过参与实践活动，了解了社会化教育的重要性，学会了如何有效地组织和管理学生，培养他们的自我意识和创造力。
不同年龄英语学习者的阶段特征与教学建议
不同年龄英语学习者的阶段特征与教学建议【摘要】分析不同年龄英语学习者在外语学习速度、口音纯正度和语言能力方面存在的差异性，提出应发挥不同年龄群体的学习优势，有针对性地选择教学策略，并制订科学的英语教学计划。
【关键词】年龄差异英语学习者阶段特征教学建议在外语理论界和教学界，有关“语言学习关键期(acriticalperiodforlearninglanguage)”的争论一直引人关注。
这个问题的实质是指在某一特定年龄学语言特别容易，而过了这个关键年龄再学新的语言，就会“事倍功半”、“吃力不讨好”。
对于这个问题，有两种截然不同的观点。
支持方的观点以心理语言学家Lenneberg提出的“临界期假说”影响最大，认为不管是母语学习还是外语学习都存在关键期或临界期，学语言越早越好(youngerisbetter)。
反对者如Ekstrand、Kinsbourne则认为根本不存在语言学习关键时期，人生的任何时期都适合学习语言，并举出许多过了所谓“关键期”而成功学习外语的例子。
后来的研究者如RodEllis提出一种比较折中的、称之为“敏感期”(sensitiveperiod)的假说。
这一理论认为语言的发展是连续的、综合的发展，发展过程中不仅只有一个关键期，而是有多个关键期。
语言的听说读写技能在某个时期发展比较容易，比如儿童的口语能力、青少年的词汇和语法能力、成年人的语言逻辑性等，就明显优于其他年龄组的学习者。
针对中国儿童应该在多大年龄开始学习英语，国内的学者和专家进行了思辨性的分析和讨论，观点也不尽相同。
尽管理论界有不同的观点，但是现实中的英语教学正呈现越来越低龄化的趋势，开始学习英语的年龄层在不断下降。
许多幼儿园甚至托儿所开设了各式各样的英语活动和课程，双语幼儿园或全英语幼儿园特别受家长欢迎。
这其实是一个认识上的误区。
撇开语言文化的殖民主义不说，就单纯学外语的开始年龄(startingage)，理论界也还没有达成一个共识。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 成人英语自主学习能力评价 作者：方轶群 来源：《中国远程教育》2016年第10期
【摘 要】 自主学习能力对于每一个英语学习者来说都至关重要，如何科学评价成人英语学习者的自主学习能力这一问题至今仍有待解决。本研究以嘉兴广播电视大学的260名非英语专业学生为研究对象，以Benson的自主学习理论为基础，设计了一份包含对学习内容的掌控、对认知过程的掌控和对学习过程的掌控三个维度的英语自主学习能力评价问卷，通过对问卷调查结果的探索性因子分析，构建了一个三维九因子的评价体系，这九个因子分别为学习目标和内容认知因子、被动学习内容选择因子、学习渠道选择因子、认知策略使用因子、自我监督因子、自我反思因子、学习过程宏观管控因子、非认知性因素管理因子和学业求助因子。数据分析结果表明，本研究所构建的评价体系具有较高信度和效度，能反映成人英语学习者的英语自主能力结构，可为全国各电大的成人英语自主学习能力的量化评价提供有价值的参考。
【关键词】 自主学习能力；评价体系；成人学习者 【中图分类号】 G442 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2016）10—0038—06 一、引言 自主学习这一理念自Holec引入外语教学界以来，引发了无数语言学家、教育学家的关注和探讨。随着时间的推进，对自主学习的研究已经从较为抽象的理论探讨过渡到了更为具体的实证考察，并产生了一个非常重要的问题：如何科学地评价语言学习者的自主学习能力？（胡辉杰，2011）同样，如何准确地评价成人英语学习者的自主学习能力这一问题也一直有待解决。开放教育的教学模式要求所有的教学活动都必须以学习者为中心，帮助学生实现自主学习。由于开放教育中成人英语教学的独特要求、模式、对象和环境，成人的英语自主学习能力必然与普通高校学生的英语自主学习能力有所区别。本研究从成人英语自主学习现状入手，以成人英语学习者为研究对象，通过理论构建与实证数据分析相结合的方式，构建成人英语自主学习能力评价框架，以期为全国各电大的成人英语自主学习能力量化评价提供有价值的参考。
二、文献综述 （一）自主学习能力的界定 在过去的三十年间，正如P. Benson（2007， pp.21-40）在一篇评论中所写的，在语言教学和学习领域，自主学习的理论和实践受到了广泛的关注。但是，对于自主学习能力这一概念的界定，却众说纷纭。Holec（1981）是首位提出自主学习能力这一概念的学者，他认为自主学习能力是“对自己学习的各个方面做出自主决定的能力”。Dam（1990， p.16）将Holec的定义进一步具体化为“愿意对自己的学习负责的能力和意愿”，在这种能力和意愿的驱使下，学习者龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 愿意“独立行动并与他人合作”。Littlewood（1996， pp.427-425）则认为自主学习能力是意愿和能力的结合体，在他看来，自主学习是“学习者独立做出选择，并将其实施的意愿和能力”。而 Benson和庞维国则尝试以多维角度来定义自主学习。Benson（2001）将自主学习定义为“掌控自己学习的能力”，这种能力包含对学习内容的掌控、对认知过程的掌控和对学习过程管理的掌控三个维度；这三个维度之间的关系不是泾渭分明的，而是互相交叠的；在学习的不同阶段，对学习的掌控是不同的。庞维国（2003）从四个方面来定义自主学习能力，这四个方面分别为“能学”“想学”“会学”“坚持学”。以上学者对自主学习能力的定义存在很大的共性，即都认为自主学习能力是学习者掌控自己学习的能力，这种能力体现在对学习各方面的掌控。
在本研究中，自主学习能力被定义为一种后天习得的掌控自己学习的多维能力，其核心在于对学习各方面的“掌控力”。作为一种能力，它必然可以在学习者身上被培养，也可以被评价。
（二）自主学习能力的评价 对于普通高校学生而言，自主学习可能仅仅是课堂教学的一个补充，而对于开放教育中的成人学生来说，自主学习与面授辅导具有同等的重要性，其重要性远远高于普通高校。因此，在开放教育英语教学中坚持把培养学生的自主学习能力放在首位已经成为有关专家和教育实施者的共识。而较为准确、恰当地对成人学生英语自主学习能力的评价与分析是其必要前提和基本保证。遗憾的是，虽然目前学术界有大量自主学习相关因素的研究，如对自主学习中学习策略、学习动机、学习者特点以及如何培养学生自主学习能力等，从理论构建到实证研究都有。但如何准确地评价成人英语学习者的自主学习能力，目前似乎尚未检索到这方面的相关文献。况且，自主学习能力评价这一主题在国内外都是一个具有争议性的问题。自主学习能力难以被评价，主要有以下两个原因：一是自主学习能力是一种多维能力（Little，1991）。很多学者对于自主学习这一概念持不同观点，几乎没有一个能被普遍接受的自主学习理论框架。二是自主学习能力是一种内在能力，并不一定对等于外在行为，而研究者只能从外在行为推论其自主学习能力，因此科学评价自主学习能力困难重重（Breen & Mann，1997）。
当然，研究者还是在这方面做了不少有意义的工作，并取得了一些建设性的成果：国外的研究主要侧重于自主学习某一方面能力评价量表的设计，如Weinstein（1987）等设计的测量和诊断学生学习方法、策略运用的量表，Pintrich（2003， pp.103-122）等设计的测量学生动机倾向和学习策略使用的量表，Lindner（1996）等设计的评价自主学习状况的量表等。但此类研究多侧重于自主学习能力某一要素的评价，鲜有构建完整的评价体系。国内自主学习能力评价方面的研究较少，其中有四个研究构建了较为完整的大学生英语自主学习能力评价体系，分别为徐锦芬等人构建的五维评价体系（徐锦芬， 彭仁忠， 吴卫平，2004，pp. 64-68），郭继荣、戴炜栋（2011，pp.79-87）构建的三维评价体系，胡杰辉（2011，pp.12-17）构建的二维四项八因子评价体系，韦晓保（2012，pp. 61-65）构建的三阶段评价体系。然而，这些评价体系都针对普通高校学生的英语自主学习能力评价，至今没有一个专门针对成人英语学习者的综合评价体系。因而，本研究以Benson的自主学习理论框架为基础设计问卷，以期通过探索性龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 因子分析，构建适用于成人英语自主学习能力的评价框架，以帮助解决成人英语自主学习量化评价的问题。
三、研究方法 （一）研究对象 本研究以嘉兴广播电视大学非英语专业本科第二学期的成人学生为研究对象，共280人。这些学生已经在校就读一学期，对于英语自主学习模式较为熟悉，较符合开放教育成人英语学习者的常态。
（二）研究工具 1.理论基础 问卷设计基于Benson的自主学习理论体系。根据Benson（2001）的观点，在学习的不同阶段，对学习的掌控是不同的，因此自主学习能力是一种多维的能力，包括以下三个维度：对学习内容的掌控、对认知过程的掌控和对学习过程的掌控。由于自主学习能力是由学习者对语言学习掌控的“潜力”发展而来的，不同的掌控维度与不同的能力维度是相对应的。Benson的理论体系最大限度地符合了自主学习能力的多维度性和多层次性，并与成人学习的特点相一致。根据Benson的理论框架，如果学习者能很好地掌控学习内容、认知过程和学习过程，其自主学习必然是成功的。因此，本研究从这三个维度出发，设计了以能力为指向的里克特五级量表式问卷。
2. 问卷编制 首先，本研究基于Benson的理论框架和已有研究使用的量表，初步设计了包含65个题目的问卷，根据师生访谈意见筛选修正后，保留40个题目，其中对学习内容的掌控维度分量表12题，对认知过程的掌控维度分量表14题，对学习过程的掌控维度分量表14题。问卷采用里克特五级量表形式，从“从不”“很少”“有时”“经常”“总是”五个等级进行测量（从1分到5分计分）。本研究针对本校学生进行了两次问卷调查，包括一次试测和一次正测。试测和正测均采用网络问卷的形式，试测共有30名学生参加，回收有效问卷28份。试测完成后，数据导入SPSS16.0软件进行分析，量表整体及三个维度分量表的Cronbach's alpha系数均大于0.7，证明测试量表信度较高，符合要求，可以用于进行大规模正测。
（三）数据收集和分析 正测共有280名学生参加，其中男生74人，女生186人，回收有效问卷260份。正测完成后，数据导入SPSS16.0软件进行数据分析。首先，进行信度检验，以确认问卷信度。其次，进行因子分析适合性检验，确认数据是否适合进行因子分析。再次，进行主成分因子分析龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 和正交旋转，提取影响自主学习能力的因子特征组，并结合相关自主学习理论，构建成人英语自主学习能力评价框架。
四、结果和讨论 （一）主成分因子分析 在进行因子旋转前，研究者对三个维度的所有项目数据分别进行信度检验，结果表明：量表的整体Cronbachs Alpha系数为0.974，三个维度分量表的Cronbachs Alpha系数分别为0.905、0.955、0.938，均大于0.8，说明量表的信度达到了测试要求，内部一致性良好。确认问卷量表的信度后，又对三个维度的分量表分别就因子分析的适合性进行了检验，根据KMO和巴特利特球体检验结果，三个分量表的KMO值分别为0.904、0.960、0.947，均大于0.8；三个分量表的巴特利特球体检验结果显示其相应概率P均接近于0，小于通常采用的显著性水平0.05，表明变量之间有显著的相关性，即共同因子存在，适合进行因子分析。因子正交旋转后得出10个对成人英语自主学习能力影响最大的因子数据，结合假设构想和相关变量，在进行因子解释时将对学习过程掌控这一维度中所提取的第4因子与第2因子合并，最终确定9个因子，三个维度分量表的累积方差贡献率分别达到69.338%、73.861%、77.726%，较好地解释了各量表的方差。见表1。
（二）信度检测 对每个因子项目数据进行信度检验，结果表明：每个因子的Cronbachs Alpha系数都介于0.759和0.939之间，均大于0.8，进一步说明了量表的内部一致性达到了测试要求，其信度是可靠的（表1）。 同时，对量表和因子数据的描述性统计也表明，问卷调查和因子提取的结果是可信的（表2）。数据显示研究对象的自主学习具有功利性的特点，学习的目的性非常明显，愿意花时间在能带来直观利益的事情上，如通过考试、帮助职业发展等，不愿花时间在看起来无明显收益的事情上，如阅读英语小说等。变量4（我会根据期末考试大纲的要求来选择学习内容）的得分均值为3.68分，是所有变量中得分最高的，说明研究对象通过考试的强烈愿望对于他们学习行为的影响是巨大的。而变量11（我会收听收看英语广播，电影、连续剧等英语节目）的得分均值为2.23分，是所有变量中得分最低的，说明那些看起来对考试“无用”的学习内容对于研究对象来说缺乏吸引力。其次，数据还显示研究对象的自主学习存在被动性，在学习上他们无法承受完全的自主。被动学习内容选择因子的得分均值为3.53，是所有因子得分均值中最高的，而学习渠道选择的得分均值为2.45，是所有因子得分均值中最低的。这说明研究对象在选择学习内容时的自主性需要在工具型动机的引导和敦促下才会显现，而在面对课外学习内容和渠道等可以完全自主选择的情况下，研究对象表现出了被动性，说明其融合型动机非常弱。这些都与嘉兴电大英语学习者的总体情况相符合，从另一个角度证明了数据结果的可信度。