用除法解决问题
小学数学_用除法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册《用除法解决问题》教学设计一.教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
二. 教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
三.教学准备: 课件纸盘棒棒糖蚕宝宝头饰四.教学过程(一)复习旧知导入新课.1.判断题 (考察学生对平均分基础知识的把握)2.什么是平均分师:平均分用除法解决,今天我们就来学习用除法解决问题板书课题: 用除法解决问题(二)自主学习探究问题.活动一:请你分一分说一说列一列(通过学习的动手操作让学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法)(三)展示交流解决问题问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个蚕宝宝休息的活动验证一下。
教师指名学生上台演示. 教师小结.师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
小学数学三年级《用除法解决问题》优秀教学设计
《用除法解决问题》教案设计一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈2020×8=160（个）方法二：182≈180182÷8＞20三、课堂作业新设计1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少千米？（1）出示题。
用除法解决问题评课稿
《用除法解决实际问题》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。
所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。
下面我就本节课谈谈我的见解和体会。
1、导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。
2、联系生活实际问题分析具体情况。
“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。
从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。
整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。
3、填表列举，体会列举策略。
让学生获得答案后，继续利用表格的数据让学生发现数学规律：你有什么发现？这就需要通过例2的教学，学生进一步体验策略，提高了列举的能力。
4、练习要有多样性、层次性。
解决问题的教学是一种策略的学习，是通过学习掌握一种解答题目的技能技巧，是灵活运用方法的一种体现。
所以，教材中的练习都是不同的，但我们在教学中要注意怎样安排练习，使学生从巩固——掌握——形成技能。
因此，练习的题目不易过多，要精，有层次性，帮助学生建立学习的信心。
二年级下册数学人教版表内除法一用除法解决问题例3课件
一年二班有18人参加跳绳比赛，每组9人，可以 分成几组？
18 9 = 2（组）
一年二班有18人参加跳绳比赛，平均分成2组， 每组几人？
18 2 = 9（人）
每辆车上有2只小动物，3辆车上共有（ 6 ）只小动物。
2 3 = 6（只）
6只小动物坐3辆车，平均每辆车上有（ 2 ）只小动物。
有9个纸盒，每个纸盒里放 5只蚕宝宝。
？只蚕宝宝 5×9＝45（只） 或 9×5＝45（只）
你能提出一个问题吗？
（1）45只蚕宝宝，平均放到9个纸盒里， 每个纸盒放几只？
45只蚕宝宝
？只
？只
？只
45÷9＝5（只）
因为是平均分，求每个纸 盒放几只，就是求每份是 几，所以用除法计算。
（2）45只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 45只蚕宝宝
盒里，每个纸盒放几只？
放5只，要用几个纸盒？
45÷9＝5（只）
45÷5＝9（个）
不 同 点
第1题的条件变成了第2题的问题， 第1题的问题变成了第2题的条件； 结果不同；
单位名称不同。
相 都有15只蚕宝宝； 同 都是平均分，都用除法解决； 点 都用三五十五这句口诀来求商。
学会用除 法解决简 单的实际 问题
？个纸盒
45÷5＝9（个）
求要用几个纸盒，就是 求45里有几个5，所以 用除法计算。
（1）45只蚕宝宝，平均放到9 个纸盒里，每个纸盒放几只？
45只蚕宝宝
（2）45只蚕宝宝，每个纸盒 里放5只，要用几个纸盒？
45只蚕宝宝
？只
？只
？只
45÷9＝5（只）
？个纸盒
15÷5＝9（个）
45只蚕宝宝，平均放到9个纸 45只蚕宝宝，每个纸盒里
人教版二年级数学下册第二单元用除法解决问题的例3评课意见
人教版二年级数学下册第二单元用除法解决问题的例3评课意见
1、课堂结构有层次性。
如第一环节的练习，给学生铺垫了分析法和综合法这两种分析问题的方法。
给出算式让学生提出问题，教师追问：这是知道了什么和什么，求的是什么？渗透了综合法。
给出信息让学生提出问题解答，当学生提出问题之后，追问：要求出----，需要知道那两个已知条件？渗透了分析法。
这个环节的教学为后面学生新课的自学和练习中的分析问题，铺好了路。
2、学生学会了一些解决问题的策略。
在解决问题的过程中，学生学会了分析法和综合法分析问题的策略，还能灵活的运用多种方法解决问题。
3、能抓住本课课重难点
教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。
所采用的习题，贴近生活。
课堂上也反映出了一些问题，教师放的还不够，可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。
因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。
1.老师讲太多，这一节课中，老师没有放手给学生，基本上都是老师把相关内容讲出来。
2.语言比较啰嗦，教学思路显得比较混乱，有些细节没处理好，
应该让学生说一说的却让学生动笔写，浪费了时间。
3.环节设计不够精细，教学语言还不够专业，导语的设计不太到位。
二年级数学用除法解决问题
航 天 英 雄
老师摆的飞机 用了几根小棍？
35÷ 7=5
跑步的有 9人，
（1）踢球的人数是跑步的几倍？ 18÷9=2
（2）你还能提出什么问题？
数据一：
神舟五号飞船的高大约是9米 我们教室的高大约是3米 神舟五号飞船的高是教室高的几倍？
9÷3=3
数据二：
神舟五号飞船舱内面积大约是6平方米 我们教室的面积大约是54平方米
教室面积是神舟五号飞船舱内面积 的几倍？
54÷6=9
数据三：
一件宇航服大约重10公斤 我们的书包大约重2公斤 一件宇航服的重量是书包重量的几倍？
10÷2=5
谢谢！
人教版二年级下册数学用除法解决问题教案
人教版二年级下册数学用除法解决问题教案教学目标：1. 让学生学会用除法解决简单的实际问题，并能够解释其实际意义。
2. 让学生理解除法在生活中的广泛应用，提高其解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作精神和探索精神。
教学内容：1. 用除法解决问题的一般步骤。
2. 简单的实际问题，如分苹果、分糖果等。
教学重点与难点：重点：掌握用除法解决问题的一般步骤。
难点：理解除法的实际意义，能够在实际生活中运用除法解决问题。
教具和多媒体资源：1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
4. 教学卡片。
教学方法：1. 激活学生的前知：通过回顾以前学过的除法知识，引导学生思考除法在生活中的实际应用。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，探索生活中的除法问题，并进行分享。
教学过程：1. 导入：故事导入。
讲述一个小朋友分糖果的故事，引发学生的兴趣。
2. 讲授新课：通过讲解和示范，让学生了解用除法解决问题的一般步骤，并通过投影仪展示生活中的除法问题，引导学生思考其实际意义。
3. 巩固练习：让学生自己尝试解决一些简单的实际问题，如分苹果等，并鼓励学生进行小组讨论，分享自己的解决方法。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调用除法解决问题的重要性，并鼓励学生在生活中多加应用。
评价与反馈：1. 设计评价策略：通过观察学生的小组讨论、口头回答和练习题完成情况，评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：针对学生的学习情况，提供具体的反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况，指导其进一步的学习。
作业布置：1. 让学生回家后找出生活中的一些除法问题，并尝试解决。
2. 完成课本上的相关练习题。
用除法解决问题的数学教案
用除法解决问题的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除法是将一个数分成若干等份的运算，表示为被除数÷除数=商。
2. 除法的运算方法：长除法、短除法、两位数除以一位数等。
3. 除法在实际问题中的应用：例如，计算平均分、分配物品等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法，以及除法在实际问题中的应用。
2. 教学难点：长除法和短除法的运算步骤，以及解决实际问题时除法的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解除法的基本概念和运算方法。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际问题学会运用除法解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的生活实例，引入除法的基本概念。
2. 讲解除法的基本概念和运算方法：讲解除法的定义、符号表示，以及长除法和短除法的运算步骤。
3. 案例分析：给出几个实际问题，让学生运用除法进行解答，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考除法在实际生活中的应用，分享各自的见解。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对除法基本概念和运算方法的掌握情况。
2. 练习题：布置一些除法运算的练习题，检验学生对除法运算的熟悉程度。
3. 实际问题解决：让学生独立解决一些实际问题，评估学生运用除法解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索除法与乘法之间的关系，理解除法是乘法的逆运算。
2. 介绍除法的应用领域，如经济学、心理学等，激发学生对数学的兴趣。
八、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，帮助学生直观地理解除法的基本概念和运算方法。
2. 练习题库：准备一份全面的除法练习题库，方便学生课后巩固所学知识。
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用除法解决问题
教学内容：
课本42页例3及练习九的相关习题。
教学目标：
1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系。
2、让学生初步学会分析问题的方法，建立用除法解决问题的模型。
3、经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。
教学重点：
理解单价、数量、总价之间的数量关系。
教学难点：
学会分析问题的方法，建立用除法解决问题的模型。
教学模式：
导、学、议、练
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、导
1、谈话导入
星期天，小红和小明去超市买东西，货架上的东西琳琅满目，看的他俩兴奋不已，我们也一起去看看吧！（出示课题）
2、出示学习目标
（1）用已掌握的表内除法知识，解决实际问题。
（2）学会分析数量关系。
二、学
自学课本42页例3
1、出示自学提示（一）
（1）仔细观察，想一想，你都知道了哪些数学信息。
（2）“56元可以买几个篮球？”要想解决这个问题，需要知道哪些信息？你是怎么想的？
（3）这个问题怎样解答？
2、议
（1）由情境图可知：玩具熊6元一只，小地球仪8元一个，皮球9元一个。
（2）求56元可以买几个小地球仪，就要知道一个小地球仪多少钱。
一个小地球仪8元，条件已知，要求可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8，用除法计算。
（3）56÷8=7（个）
3、出示自学提示（二）
（1）为什么用除法呢？
（2）56表示什么？8表示什么？7表示什么？
（3）怎么检查是否正确。
4、议
（1）这个问题就是求56里面有几个8元？
（2）56表示总钱数，叫做总价。
8表示一个地球仪的价钱，叫做单价。
7表示买的数量。
（3）一个小地球仪8元，7个一共8×7=56（元）。
小结：总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
单价×数量=总价
三、练
1、独立完成课本42页想一想，同桌互相说说想法。
4、5、
6、。