最新《金色的鱼钩》说课稿定稿

一、说教材：

1.教材分析:《金色的鱼钩》选自人教版小学语文第十册第三单元的一篇略读课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。

2.教材处理: 文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

3.重点难点:

重点：1、通过老班长外貌的重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。

2、找出文中最让人感动的语句并谈体会。

3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、勇于献身的崇高品质。

难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。

4.教学目标：教学目标包括

①知识目标:认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

②能力目标:学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。练习快速阅读，简要地复述故事。

③情感态度价值观目标目标:教育学生今天的幸福生活是革命前辈用生命和鲜血换来的，要珍惜现在的生活，为祖国奉献出自己的全部力量。

二、说教法：

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，考虑到本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，我采用了自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。

三、说学法：

学生使用“读”（发现并提出问题）——“思”（思考问题）——“议”（讨论解决问题）——再读的方法仔细回味，体会文章感情的方法。

四、说教学程序：

1.导入新课：<一>、图片导入，情景渲染

1、请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？（通过看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本课奠定感情基础。）

2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。

2.讲授新课：<二>、合作交流，品味赏析

1、用较快的速度读课文

（1）了解课文主要讲了一件什么事。

（2）理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

（3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

2、交流后，引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导。

3、教师范读“硬咽草根、啃鱼骨头”片段，再指名让学生读，然后汇报为什么这个段落让你感动。引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词语和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

4、接着学习“命令战士喝鱼汤”片段，让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。思考：前后有哪两处对比更能突出人物的内心矛盾？指导朗读“我把碗端到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。当读到“老班长你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”时，我说：“老班长为了照顾三个生病的小战士走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，

还摸索着为他们挖野菜，为了生病的小战士，他耗尽了自己全部的生命。如果你是其中一名战士，你有怎样的感受？眼看着就要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了，此时你该用怎样的感情去呼唤他呢？”指导学生用深情的语言朗读“老班长！老班长！”引导学生体会战士们对老班长的感激与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。

（教师以合作者的身份提出问题，犹如向学生的心海投出一颗巨石，激起学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来，他们就会更主动，更细致地赏析语言文字，深入理解人物的内心世界。）

6、最后我又设计了几个问题：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他。此时“我”做了怎样的举动？并说出“我”为什么这么做？为什么说生锈的鱼钩闪烁着金色的光芒,这金色的光芒是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。

7、感情朗读，体味情感

让学生找出最使自己感动的部分有感情地朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。

3.归纳总结：<三>、总结

正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收

其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。

五、展示板书：

在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。板书设计：

老班长三个小战士

利用挽救

见

证

忠于革命、舍己为人的精神

第二节主观感觉障碍

subjective sensation disturbance

主观感觉障碍是指在没有任何外界刺激的情况下，躯体内部自发产生的不正常的感觉。包括感觉异常、自发性疼痛。

【病因和机理】

感觉异常多于神经系统疾病的早期出现，见于周围性神经炎、神经根炎、急慢性脊髓炎、慢性脊膜脊髓炎、多发生硬化、脊髓肿瘤和脑血管疾病、脑肿瘤等。任何刺激性病变均可引起自发性疼痛，最明显的疼痛发生于周围神经、脊髓后根、脑脊膜的丘脑等受损害时。

人类最基本的躯体感觉有痛、温、触觉、位置觉、运动觉和振动觉，经过大脑分析、比较和综合而形成复合感觉，如形体觉、两点辨别觉、图形觉、定位觉和重觉等。结合感觉的经验可以形成蚁行感、麻木感、针刺感、灼热感、触电感、滴水感和潮湿感等。当感受器、传导径路或中枢受到损害性刺激时，即使没有外界刺激，亦可能产生不正常的感觉。受刺激的感受器不同、部位不同、数量不同、刺激强度不同，不正常感觉的性质亦不同。其确切机理尚不清楚。

【临床表现】

感觉异常是指在没有任何外界刺激的情况下所出现的自发性躯体感觉。可表现为除自发性疼痛以外的各种类型的不正常感觉。尤以经验感觉多见，如麻、蚁行、针刺、触电、滴水、烧灼、传导、颤动、游走、膨胀、梗阻、燥热或不适等。

自发痛按分布表现为局部痛、放射痛、扩散痛和牵涉痛；按部位表现为神经痛，脊髓痛、脑干痛及幻肢痛；按性质则表现为烧灼痛、电击痛、闪电痛、刺痛、切割痛、撕裂痛和捣碎痛等。

1.局部痛:病变部位的局限性疼痛。

2.放射痛:疼痛不仅仅发生于受刺激部位，而且沿受累神经扩展到其支配区。

3.扩散痛:疼痛由受刺激神经分布区延展至邻近神经分布区。

4.牵涉痛:与病变内脏相当的脊髓节段支配区体表发生疼痛。

【鉴别诊断】