走心的设计,余映潮板块：《湖心亭看雪》教学设计

在细节上注意稳妥。

用第一人称讲故事就很牵强。

张岱也没有遇到什么知音。

查一查“知音”的定义。

余映潮2013/12/8

《湖心亭看雪》教学设计

潮阳实验学校吴贤姿

【课文品读】

奇景雅趣

张岱，明末清初人，他的《湖心亭看雪》却一直在讲述着一个明朝故事，“崇祯”，“金陵”，这两个简单的字眼烙下的却是作者对故国的一份执着，一片痴心。但故国终究已成为了一个梦，在现实与理想的矛盾中，他选择了避世。在这里，有奇景，更有雅趣。在这篇简短的小品文中，他孑然一身，留给世人、读者一个孤独坚定的背影。

一、欣赏奇景

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，但一“绝”字将人的感官也冻结了。

“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山流水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白色。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。

“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。”与惯用量词截然不同的是，此句以“痕”、“点”、“芥”和“粒”分别来修饰长堤、湖心亭、舟和湖中人。作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有天地之广阔，而万物之渺小之感。

这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。

张岱笔下如此奇景，奇在极寒，奇在极广，奇在极微。

二、品味雅趣

王国维先生说：“一切景语皆情语。”在如此奇景之下，作者张岱却反世人之行之心，有着雅致的情趣，独行寒雪中，痴迷自然景，未忘故国情。

（一）“独”

“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。

（二）“痴”

一个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。

（三）“强”

在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，客此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。

张岱的《湖心亭看雪》以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景，不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣之味。

【教学设计】

教学创意

本课教学旨在品奇景，赏雅趣。以读，以抓关键字法、换减法来引导学生领会写景句的精妙所在。对于作者张岱的雅趣，则以背景资料为辅，改编故事，抓关键字结合文本进行赏析研读。

教学目标

1. 欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。

2. 理解作者的精神世界，寻求人生的启示。

教学重点

欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。

教学难点

理解作者的精神世界，寻求人生的启示。

教学方法

诵读法、探究法

教学思路

教学过程分为两个教学板块：

第一板块：欣赏奇景

第二板块：品味雅趣

时间安排

一课时

教学过程

教学铺垫

1．导入：张岱一生不愿做官而留恋于山水之间，到过很多地方，在杭州时间最长，对那里的湖光山色了如指掌。一般人游西湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，张岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。今天我们就一起来学习他的一篇关于杭州雨雪的文章——《湖心亭看雪》。

2．初读课文，自由大声地朗读课文，做到：准确、流利、动情。读准字音，一学生读文，全班同学正音，全班同学齐读。

崇祯更定挐毳衣雾凇沆砀长堤一芥铺毡

活动一欣赏奇景

（过渡）现代散文家黄裳说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？

1．找一找：请同学们找出文中写雪景的句子。

学生活动。

老师总结展示：

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（2）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。

2. 译一译：学生翻译三个写景句子。

学生活动，老师点拨：

（1）西湖连下三天的大雪，湖中连人鸟的声音都消失了。

（2）这里冰花一片弥漫，天空和白云和群山和流水，上上下下全白了。

（3）湖上的影子，只有长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭一点，和我的一叶小船，船上的两三个人罢了。

3．读一读：全班齐读这三个写景句，整体感知。

4．比一比：赏析品读三句写雪景句。

（1）抓字法：我们同学之前学过的描写雪的句子：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。将这句与之对比，找出其共同之处。

共同之处：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”运用类比，给人以冰天雪地，万籁俱寂的感觉。在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，一“绝”字将人的感官也冻结了，从听觉上给人以肃杀冷寂的感觉。

（2）删减法：天云山水，将三个“与”去掉进行比较。

不同之处：冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山溪水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白色，给人以苍茫浩大之感。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。

（3）替换法：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一条，湖中人两三个而已。将量词改成我们常见的正常量词进行比较。

不同之处：作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有天地之广阔，而万物之渺小之感。

同学们交流及老师的小结：这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。

5．背一背：学生背诵三句写景句。

活动二品味雅趣

王国维先生说：“一切景语皆情语”。那么在这样的冰天雪地中，我们又看到了一个怎样的张岱呢？让我们一起走进张岱的精神世界。

1．讲故事：

从前的我是富家子弟，享受着土豪般的生活。可是现在，我无处可去，我披头散发进入山中，形状可怕地变成了一个野人。亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。我也不愿意与他们接触，我宁愿在深山老林中孤独终老。为什么呢？我已国破家亡，无可归宿之处。回想我的一生，繁华靡丽于转眼之间，已化为乌有，我的祖国明朝灭亡了，被清朝取代了。五十年来，总只不过是一场梦幻。我宁愿活在自己的梦中，起码梦里，有我的故国，有我的坚持，我在这山水天地之间悠游自在。我是张岱。

2．概人物：从张岱的故事自白中，我看到一个的张岱。

学生活动，老师总结：孤傲清高、超凡脱俗，沉浸在故国之思、山水之乐当中。

3．得印证：我从文中看出来张岱是这样的一个人。

学生活动：找文本句子，翻译句子，在此基础上抓重点字词进行品味。

老师引导总结：

（1）“独”

“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。另，张岱为何选择“独往”？在这里，有一个大背景支撑着，那就是“崇祯”。作为一个明末清初人，他活在清代，却选择用明朝年号来叙写，可见其浓浓的故国之思。

（2）“痴”

一个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。

（3）“强”

在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，可此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。

4. 读雅趣：全班同学分工朗读，领会张岱内心世界。

（男读）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（女读）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。

（全班读）及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

教师小结：

张岱的《湖心亭看雪》以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景，

不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣。