农村初中数学教学改革初探

农村初中数学教学改革初探

新一轮课程改革是一场教育观念的更新。人才培养模式的改变。是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。随着新课改的全面推进，全国上下努力实施素质教育，所有教师包括农村教师都经历了新课程的洗礼。作为农村中学一线数学教师，笔者深刻地反思了自己的数学教学历程，重新审视农村教育教学现状，在工作中用全新的教学理念去指导自己的教学实践。在教学工作中，笔者主要从以下两个方面做了尝试。

一、分层教学法的探索

对于农村中学来说，近几年来学生两极分化极其严重，形成两头大、中间小的分布态势。传统的教学难以照顾程度参差不齐的各类学生，难以大面积提高教学质量。为此，我在教学中采用分层教学的方式，进行分层教学，首先对学习对象、学习内容、学习目标等进行了分析和了解。

1.分析、了解学生是实施分层教学的前提。在教学中。教师首先要了解学生的学习和生活情况，在深刻进行研究后再与学生进行沟通。这样的准备下，根据学生平时的学习水平、学习态度及能力等将学生进行分层。一般来说。学生可以分为三个层次，即学习优秀的学生、学习一般的学生和学困生。然后将学生分为几个小组，小组中这三类学生按照一定的比例分配。

2.对学习目标进行分层。如果说对学生的分层是基础，对学习目标的分层就应该是关键。教师在教学中根据每一类学生的具体情况

设置不同的学习目标。然后分类指导，因材施教。让每一类学生都能在自己努力的情况下完成学习任务。

3.对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤。学习目标的分层必然导致作业的分层布置，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。

4.分层辅导是实施分层教学的重要保证。教师分层辅导杜绝了在教学过程中的“一刀切”现象。使各个层次的学生都能根据教师的辅导完成自己的学习任务。例如对待学困生，因为他们的基础不好，自身的知识没有连贯性和系统性，因此我在辅导他们的时候，主要是帮助他们奠定基础，强调新旧知识的连贯，使其巩固自己原有旧知识，理解新知识。对于一般的中等学生，我会采取留练习题的形式来使他们加深对所学知识的印象。对于优秀生，我则在他们巩固知识的基础上，提高他们的学习能力和创新意识。

二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习”的课堂教学方法

激烈的教育竞争导致每年一度的生源大战，农村学校，尤其是偏远农村学校是这场竞争中的弱势群体。优等生大量外流导致农村学校生源质量大面积下滑，大部分学生学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，有意注意的时间相当短，上课时，大部分学习思维迟延，跟不上教师的思路。这种现象在我县十分普遍。很多农村中学举步维艰，生存艰难。针对这种情况，我在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能

力。

1.低起点。因为学生的基础差，知识掌握的并不牢固。所以在教学中需放低起点，在整体教学中以数学的有关计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。教学中主要采用“低起点”引入法。

2.多归纳。考虑到农村学生的实际情况，要引导学生多归纳、多总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：(1)去分母法。(2)换元法。对于换元法归纳出两种常见的题型：a.平方型：b.倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“f”，内错角找字母“z”。同旁内角找“r’。只有不断总结，才能创新和发展。

教育改革是一项浩大的工程，不可能一蹴而就。实践中，我们要不断发现新问题、研究新问题、解决新问题。大胆改革，勇于突破，善于创新。只要我们努力认清课程改革的方向和目标，准确把握新课程理念，及时、合理、准确地调整自己，提高自身素质，就能适应新课标的要求，走好课程改革之路。