武术课程教学现状

上海市中职院校武术课程教学现状的调查与分析

目录

1前言 (1)

2研究对象与方法 (2)

2.1研究对象 (2)

2.2研究方法 (2)

2.2.1文献资料法 (2)

2.2.2问卷调查法 (3)

2.2.3问卷的设计 (3)

2.2.4问卷的发放与回收 (3)

2.2.5 数理统计法 (3)

3研究结果与分析 (3)

3.1上海市中职院校武术教学现状分析 (3)

3.1.1武术课程在学校体育中的地位分析 (3)

3.1.2武术课场地满意程度分析 (4)

3.1.3武术课教学目标分析 (4)

3.1.4武术课主要内容分析 (5)

3.1.5武术课教师教学情况分析 (6)

3.2 学生学习武术课的现状分析 (7)

3.2.1学生对武术喜爱程度分析 (7)

3.2.2学生的接触武术时间分析 (8)

3.2.3学生喜欢的武术课形式分析 (8)

3.3上海市中职院校体育教师现状分析 (9)

3.4上海通市中职院校武术课程教学改革分析 (9)

3.4.1学生希望武术课设置的内容的分析 (9)

3.4.2教师上好武术课表现在那些方面分析 (10)

4结论与建议 (11)

4.1结论 (11)

4.2建议 (11)

参考文献 (13)

致谢 (14)

附件 (15)

摘要

本研究综合运用文献资料法、实地考察法、数理统计法、访谈法、逻辑分析法、以上海市部分中职类学校武术课程开展现状为研究对象，针对武术课程的地位、教学内容、教学目标、教学形式等内容进行了实地的调查。研究发现：上海市中职院校的武术课程已经基本普及，但场地不能满足教学的要求，并且教学的内容较少，无法满足学生的好奇心。缺少自身特色和创新，未能充分发挥出在教学中的最大效能，使整个教学过程比较枯燥，导致很难达到预期的教学效果，从某种程度上制约了武术教学质量的提高；上海市中职院校武术教师在教学过程中的示范与讲解不是太详细，不能满足所有学生的学习需求；大多数学生比较喜爱武术，但是还有好多学生接触武术的时间较短。通过武术教学，大多数学生对待武术的兴趣有所提高；上海市中职院校武术教师师资力量薄弱，不能开设更多的武术项目。

关键词：武术课程教学现状上海部分中职院校

ABSTRACT

This study integrated use of literature material method, field survey method, mathematical statistics method, interview method, logic analysis, part of secondary vocational school martial arts courses in Shanghai to carry out the status quo as the research object, according to the status of the martial arts curriculum, teaching content, teaching target, teaching form and so on has carried on the on-the-spot investigation. Study found that secondary vocational schools in Shanghai has basic popularity of martial arts courses, but the site can not meet the requirements of teaching, and teaching content is less, cannot satisfy the curiosity of students. Lack of its own characteristics and innovation, and failed to give full play to their maximum effectiveness in teaching, make the whole teaching process more dry, cause it is difficult to achieve the expected teaching effect, to some extent restricted the martial arts the improvement of teaching quality; Vocational schools in Shanghai martial arts teachers in the process of teaching demonstration and explanation is not too detailed, cannot meet the demand of all the students' learning; Most students prefer martial arts, martial arts but there are a lot of students contact time is shorter. Through martial arts teaching, most of the students' interest in treatment of martial arts have improved; V ocational schools in Shanghai martial arts teachers teachers strength weak, cannot open more martial arts project.

Keywords: martial arts teaching present situation Part of the secondary vocational schools in Shanghai

1前言

武术是中华民族具有悠久历史的传统体育项目，它是中国古代劳动人民在社会劳动中不断地总结与发展，并逐渐形成完整体系的产物。武术运动具有健体防身，娱乐表演，修身养性和防病等功能，是全民健身计划的重要组成部分。目前, 中国武术在全球范围内得到广泛的传播,已成为世界体育文化的一个重要组成部分，对世界体育文化已产生了深远的影响, 并已逐步形成独立的、庞大的文化体系。事实证明, 武术是最能适应人类发展趋势的,从而也容易成为世界人民热烈追求的未来体育文化。当今, 竞技武术蓬勃发展, 国内国际比赛不断, 武术在向世界逐步推广的同时, 也越来越多地被世人所认同和共享。然而在国际形势大好情况下, 武术在学校体育中开展与普及却很不理想, 偶尔看到的只不过是

简化太极拳、五步拳、初级长拳等简易套路。相比球类项目而言, 武术显得很羞涩。并且武术方面的文献资料, 也很少看到从学校体育这一角度来谈论武术的发展论文与课题,

对武术在学校体育中的发展, 有江河日下之感。根据对上海市中职院校武术课的初步调查了解，其情况令人十分担忧。它在师资力量、教学条件及设施等都存在着较为严重的问题，特别是对武术作为一种民族优秀传统文化来继承和发展的认识还存在着很大的欠缺。为了让武术课在高校教育中打下良好的基础，并在以后的教学中养成良好的学习风气，形成一个教学的良性循环，使武术在高校体育教学中有一个良好的定位。本研究以上海市中职院校武术课教学为主要研究对象，以全面推行素质教育为指导，旨在通过对上海市中职院校体育教师、学生等的调查以及对武术选项课开展现状的分析，针对原有的缺陷与不足，找出制约上海市中职院校武术课发展的因素，并提出有效的建议。以期为上海市中职院校武术课的顺利开展以及我国优秀传统武术文化在中职院校学生中的传承提供一定帮助。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以上海建筑工程学校、上海西南工程学校、上海卫生学校3所中职院校武术课程的现状为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据研究需要，分别在上海体育学院图书馆进行了文献收集、检索工作；并通过

中国期刊网、重庆维普中文科技期刊全文库、万方数据资源系统等电子检索系统进行

资料收集和文献查阅工作。共检索到相关文献25篇，主要参考19篇。通过互联网（internet）获取并阅读了相关新课程标准的部分资料。

2.2.2问卷调查法

向上海建筑工程学校、上海西南工程学校、上海卫生学校3所学校发放问卷，问卷分为学生问卷和教师问卷。通过问卷获得第一手的客观资料，并对调查结果进行综合研究与分析。

2.2.3问卷的设计

根据相关文献分析的结果，针对上海市中职院校体育课程的教学现状设计了问卷并进行了调查。卷分为教师问卷和学生问卷两类，问卷收回后，对结果进行了统计分析。

2.2.4问卷的发放与回收

问卷于2015年3月25日至4月8日在上海市3所被调查的中职院校对武术教师和武术选项课学生进行随机发放，从而进行调查。

表1 上海市中职院校问卷的发放与回收情况

发放数回收数有效数有效率

教师问卷10 10 10 100%

学生问卷250 240 225 93.75%

2.2.5 数理统计法

对所有获得的数据运用EXCEL进行一般数理统计分析。

3研究结果与分析

3.1上海市中职院校武术教学现状分析

3.1.1武术课程在学校体育中的地位分析

表2 武术在学校体育中的地位

武术在学校体育中的地位人数所占比例

重要 2 20%

较重要 5 50%

一般 3 30%

不重要0 0

武术作为中国古老的一项民族传统体育项目，传统武术是我国学校体育的一个重要组

成部分，在教学中占有重要的位置。如（表2）显示：20%的教师认为武术在学校体育中占有很重要的位置，50%的教师认为重要，30%的教师认为一般。武术在中国土生土长起来的, 具有悠久的历史和丰富的文化内涵, 它在学校的体育教学中也具有独特的价值，这是武术课在学校体育中占有重要地位的主要原因。但是，在西方体育的冲击下，部分教师把武术放在较重要和一般化的位置上。本研究认为，好多教师并不是专业武术的教师，对武术的认识还不够好，对武术的教育价值不能有个明确而公正的评价，不能认识到武术的重要性。

3.1.2武术课场地满意程度分析

表3武术课场地满意程度

武术课场地满意程度人数所占比例

满意55 24.4%

一般141 62.7%

不满意29 12.9%

从（表3）可以看出24.4%的学生对武术场地表示满意，62.7%学生表示一般，12.9%的学生对现在的教学场地不满意。因为目前全国好多中专都有专门的武术馆，里面的设施配置较齐全，但是在上海市三所中职院校的校园里，我们看不到专门的武术场馆。拳打卧牛之地 , 习武占有的地方比较小,可能是部分同学对武术场地满意太多要求的原因，而且上海市中职院校武术课内容以太极拳为主，相对其他拳种而言，太极拳对场地要求较低。

但是就目前来说，武术课都是在操场上进行的，每到阴雨天气，武术课就必须停课，这样就给教学带来了一定的麻烦。相比其它有专门武术场馆的学校，不少对武术感兴趣的学生在课余时间可以在武术馆里交流技艺。而上海市中职院校场馆的缺乏显然是造成学生对场地不满意的主要原因。

3.1.3武术课教学目标分析

表4 武术课教学目标分析

武术课教学目标频数所含比例

身体发展8 80%

发展身心健康10 100%

体能的发展9 90%

培养武术兴趣 6 60%

武术技能学习 4 40%

发展学生的合作与交往 4 40%

发展学生的创造力 3 30%

其它 2 20%

和西方体育项目不同, 武术历经千年的发展, 已经有一套育人的较为成熟的系统。现阶段武术教学目标有：教育观、健康观和道德观。武术的教育观表现为锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的意志品质和拼搏精神；培养积极向上，遇到困难，克服消极逃避心理和胆怯心理。健康观为内外合一，内练一口气，外练筋骨皮，追求的是整体合一的健康理念。道德观表现：《周易》讲：“地势坤，君子以厚德载物”。从对（表4）的初步分析来看，中职院校武术课的目标在学生身体发展，身心健康和体能方面都占有一定的比重。这还比较符合武术的育人目标。通过上表，我们可以发现，学校在学生武术兴趣培养，技能学习，发展学生的合作与交往和创造力等方面比重不是太大。而且好多教师都忽略了学生的道德培养，也就是“其它”。武术教育，乃至整个体育教学，德育都应该占有很大的比重，“以德服人”本就是中华武术的精神所在，教师忽略了这一点，并不是问卷中没有列出来，而是体育教师本身对武术德育功能的淡薄。

3.1.4武术课主要内容分析

表5 武术课主要内容分析

武术课主要内容频数比例

初级剑0 0

24式太极拳184 81.8%

42式太极拳0 0

太极剑0 0

长拳0 0

散打0 0

初级刀0 0

初级枪0 0

初级棍0 0

少林拳南拳0 0 0 0

其它94 41.8% 从（表5）我们可以清晰的看出，上海市中职院校设置的武术教学内容太少了，只有二十四式太极拳，本研究认为，原因有以下几个方面：

1太极拳招式简单易学，相对其它武术拳种来说，教师示范起来没有太大难度。

2大多数教师都是太极拳专长。

像太极剑、初级刀、初级枪等器械项目和长拳，少林拳，南拳等常见的武术项目并没有开设，这除了与教师专长有关，还有就是武术器械的缺乏，不能满足这些项目的教学需求。

3.1.5武术课教师教学情况分析

表6 教师示范情况

教师示范情况人数所占比例

非常完整27 12%

较完整80 35.6%

一般87 38.7%

不太完整21 9.3%

不完整10 4.4%

现行的武术教学都是教师在前面演示，学生跟在后面比划。整个班级不是两三个人，而是一个集体。这样对教师来说示范教学不可能兼顾到每一个学生，教学难度在增加。如（表6）所示，只有12%的学生认为教师示范非常完整，35.6%的学生认为较完整，而38.7%的学生认为一般，还有9.3%和4.4%的学生认为教师的示范不太完整和不完整，这说明教师的示范并没有达到教学要求。我们不排除学生武术功底的差异性和学生上课的认真程度，但（表6）的足以说明我的教师在示范教学上存在有一定的问题。武术的一招一式都有其独特的路线，慢动作示范时更要求条理清晰，如果对武术动作没有揣摩透彻，那么一招一式的比划示范将有一定的难度。

（表7）的状况更能说明我们教师的上课情况不容乐观，认为教师讲解清楚的学生只有44%，学生人数的一般都不到。合理而且详细的讲解和示范都需要非常非常专业的水平。这些都足以说明上海市中职院校专业武术教师相当缺乏，教师的武术专业水平都不高。武术本来就是一项较复杂的运动项目，不是很容易就可以掌握的，它的踢、打、摔、拿，手、眼、身、步的严密配合，都需要教师完整示范的同时配合清晰的讲解才可能是学生较快的的理解武术的内涵，掌握武术动作，提高武术兴趣。

表7 教师讲解情况

教师讲解情况人数所占比例

非常清楚27 12%

较清楚72 32%

一般97 43.1%

不太清楚21 9.3%

不清楚8 3.6%

3.2 学生学习武术课的现状分析

3.2.1学生对武术喜爱程度分析

表8 学生对武术的喜爱程度

是否喜欢武术人数所占比例

非常喜欢34 15.1%

喜欢102 45.3%

无所谓74 32.9%

不喜欢15 6.7%

武术作为一个传统文化项目，我们的国粹，但是并没有得到所有学生的认可。（表8）充分体现了这个问题，从上表我们可以看出来只有15.1%的学生非常喜欢武术，45.3%的学生喜欢武术，而32.9%的学生表示无所谓，6.7%的学生不喜欢武术。这些都说明武术在高校乃至中小学都没有体现出它那独特的魅力，它并没有展现出它的风采。学生都表示，影视上的武术动作确实吸引人，但是现实生活中的武术套路并不是那么的有活力。这些都说明，学生并没有或者很少观赏武术表演，并没有从武术教师那里获得过武术信息，对武术了解不够，甚至没有了解。但是，从很大一部分程度上来讲，武术还是比较受欢迎的，这是我们传统文化的独特魅力所在，也能说明这60.4%的学生对武术还是有所了解的，对武术的相关价值还是比较肯定的。

表9 通过武术课学习，学生对武术的兴趣分析

兴趣提升状况人数所占比例

提高118 52.4%

没有提高78 34.7%

下降29 12.9%

其实提高学生的武术兴趣，在武术课上也能做到。从（表9）我们可以看出来，通过武术教学，有52.4%的学生武术兴趣有所提高，34.7%的学生没有提高，只有12.9%的学生学习武术的兴趣下降。相对比较而言，对武术兴趣提高的学生占大多数。这表明我们上海

市中职院校的武术课还是比较成功的，尽管没能让所有的学生提高武术兴趣，但是随着武术的全部普及，学生对武术的学习兴趣将会提升到一个新的高度。

3.2.2学生的接触武术时间分析

表10 学生的接触武术时间

接触武术时间人数所占比例

学龄前21 9.3%

小学68 30.2%

中学47 20.9%

大学89 39.6%

从（表10）可以看出来，学生升入中专之前，竟然有39.6%的学生并没有接触过武术。素质教育下的今天，教学大纲严格规定，小学生就必须掌握一到两套武术套路。而上表可以看出，只有30.2%的学生在小学时接触过武术，20.9%的学生在中学接触过武术。这与我们的武术在中小学没有普及有很大一部分关系。通过上表我们可以发现部分学生在中小学都接触过武术，这些都表明武术课在部分地区有一定的普及。9.3%的学生在学龄前就接触过武术，了解时得知，他们大多数都参加过跆拳道培训班，而只有少部分学生出生习于武术家庭，会一些基本功和套路。

3.2.3学生喜欢的武术课形式分析

表11 学生喜欢的武术课形式

学生喜欢的武术课形式人数所占比例

教师教什么我就学什么53 23.6%

分成几个小组，自己练习82 36.4%

教室布置任务，自己练习40 17.8%

让学生互教互学合作练习50 22.2%

从（表11）可以看出学生喜欢武术课的形式各不相同，但是有36.4%的学生喜欢“分成几个小组，自己练习”这种教学方式。这种方式不死板，方式灵活，不受拘泥，没有压迫感，学生交流起来更方便，气氛更活跃。17.8%的学生喜欢“教师布置任务，自己练习”，这种教学方式可以让武术基础较好的学生最短时间掌握武术技能，好多学生表示这样更有成就感，学起来更带劲。22.2%的学生喜欢“让学生互教互学合作联系”这种方式，好多学生表示这样的教学方式没有压力，不用和老师打交道，学起来更随心所欲，还有部分武术基础好的学生表示这样有种优越感。但是23.6%的学生认为“教师教什么我就学什么”这种方式更好，因为他们本来就没有武术基础，跟着老师学，动作更规范、更正确。

3.3上海市中职院校体育教师现状分析

表12 教师年龄分析

年龄人数所占比例

20-30 3 30%

30-40 6 60%

40-50 1 10%

51岁以上0 0%

从（表12）来看，上海市中职院校的体育教师的年龄都不算太大，基本上可以满足一般的示范要求。但是从(表13)来看，大多数教师都擅长太极拳，比例达到了90%，长拳专长的有60%，器械的有10%，散打搏击的30%，传统武术的有10%。

表13 教师武术专长情况

武术专长频数所占比例

太极拳9 90%

木兰拳（扇）0 0%

长拳 6 60%

器械 1 10%

散打搏击 3 30%

传统武术 1 10%

健身气功0 0%

其他0 0%

3.4上海市中职院校武术课程教学改革分析

3.4.1学生希望武术课设置的内容的分析

表14 学生希望武术课设置内容的分析

设置的内容频数所占比例

攻防技术106 47.1%

基本动作组合86 38.2%

简化套路74 32.9%

养生保健98 43.6%

现在的武术课教学，大多是教授一点武术套路，很多教师在教学的过程中并没有结合

攻防技术教学。（表14）可以看出47.1%的学生希望武术课教一些“攻防技术”，这说明基本的武术组合套路已经不能满足学生学习的基本要求，学生对武术的攻防技术更加有兴趣。其实，学生对学习实战技术比学习具有观赏意义的套路武术更加关注。38.2%的比较希望教一些“基本动作组合”，他们表示如果要展示武术的话，来个组合动作就可以了，而且套路时间太长、太繁琐、也容易忘。32.9%的学生的意思正好相反，他们认为套路更顺畅，而且有足够的时间去展现自己。武术的养生保健功能也在这里有所体现，43.6%的频数说明还是有很多学生对武术的这一功能相当关注。

上面所说的是学生希望武术课能学到哪些东西，但是一节武术课怎么样去教？我们来听听学生的意见。（表15）是学生认为教师上好武术课应该表现在哪些方面。62.7%和47.1%的频数比例已经说明了“教学方法的灵活多样”以及“教学内容的丰富多彩”受到了学生的认可。好多学生表示，教师在前面演练，他们跟在后面练，太枯燥、没有新意。一节课上下来，没有一点意思，反而觉得很累。32.4%的学生认为教师上好武术课应该表现在“严密活泼的组织教学”上，他们都说有的教师上课一点不严肃，一点也学不到东西；有的教师严肃的不得了，就不想学东西了。还有学生表示教师上好武术课应该表现在“引导学生体育锻炼的能力”和“激发学生的学习兴趣”上，因为在武术课上，他们的武术兴趣得不到提高，课后没有心思去练习。好多学生认为具有“良好的职业道德”的教师才能上好武术课，才能让学生学到更多的东西。

3.4.2教师上好武术课表现在那些方面分析

表15 教师上好武术课表现在那些方面

表现在那些方面频数比例

灵活多样的教学方法140 62.2%

严密活泼的组织教学73 32.4%

丰富多彩的教学内容106 47.1%

引导学生体育锻炼的能力84 37.3%

良好的职业道德63 28%

较高的业务素质水平49 21.8%

激发学生的学习兴趣56 24.9%

其它24 10.7%

4结论与建议

4.1结论

4.1.1上海市中职院校的武术课程已经基本普及，但场地不能满足教学的要求，并且教学的内容较少，无法满足学生的好奇心。缺少自身特色和创新，未能充分发挥出在教学中的最大效能，使整个教学过程比较枯燥，导致很难达到预期的教学效果，从某种程度上制约了武术教学质量的提高。

4.1.2上海市中职院校武术教师在教学过程中的示范与讲解不是太详细，不能满足所有学生的学习需求。

4.1.3大多数学生比较喜爱武术，但是还有好多学生接触武术的时间较短。通过武术教学，大多数学生对待武术的兴趣有所提高。

4.1.4上海市中职院校武术教师师资力量薄弱，不能开设更多的武术项目。

4.2建议

优化教师队伍，提高师资力量：教育要发展，师资是关键，教学效果的好坏取决于教

师教学能力的发展水平。教学能力是教师驾驭有关知识与技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。优化教学对教师提出了更高要求，要求教师加强学习，不断提高教师综合素质和教学能力，以提高教学效果。在武术技术教学实践中，武术教师主要是通过生动形象的语言和规范的动作示范向学生传授知识和技能。从这层意义而言，武术教师必须具备较好的语言表达能力和动作示范能力，教师的示范能力在一定程度上比语言表达能力有更高的要求，应利用自己熟练的动作示范去唤起学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性、积极性，使学生更好地掌握各种动作的要领。武术教师没有好的语言表达能力是搞不好教学的，但没有准确的示范能力则是无法教学的

改革教学内容，满足不同层次学生的需要：套路教学要简短精练、易学，强调动作方法以及动作的运用，突出实用性。在深化武术教学改革的过程中，开设多个内容如拳术组合、器械组合、实用攻防技术组合、对练组合动作等）供学生选择，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在难度上，要做到竞技内容教材化，体现人人可参与；在内容选择上，要考虑教材自身体系的完整性、系统性和发展性，使整个教学有递进性但不超越学生的能力，同时注意吸收武术教学改革中的新成果。

改革教学方法，调动学生的学习积极性：针对学生课堂练习积极性不高的特点，教师要改革教学方法:

首先，要在教学中强调以教师精讲、引导、指导下给学生尽可能多的活动时间和空间，让学生以自主学习、合作学习和探究学习为主。

其次，注意培养学生学习上的成就感，给学生创造宽松的练习环境，最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，进而激发学习的兴趣。

第三，在组织形式上，注重同学之间的协作学习，增加学生之间合作交流的机会，增加集体游戏、娱乐、竞赛的成分，活跃课堂练习的气氛。

第四，在教学过程中要理论联系实际，加强实践环节，注重科学性和实效性，从学生的实际出发，注重教学手段运用的多变性，灵活运用多种教学形式和教学方法，激发学生学习的自觉性和积极性。

保证或增加对武术场地、器材经费的投入：场地、器材是教学质量的保障，也是学校办学规模和水平的反映。因此，各学校要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，改革创新，在增加武术场地、器材经费投资的同时，要尽可能地建设武术标准场地和配备必需的教学设施

参考文献

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本研究及学位论文是在我的导师韩丽云老师的悉心指导下完成的。韩丽云严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，韩丽云老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向韩丽云老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

同时，武术学院领导及老师们为我提供了良好的研究条件，谨向他们表示诚挚的敬意和感谢。

感谢我的同学四年来对我学习、生活的关心和帮助，非常感谢他们。谢谢！

上海市中职院校武术课程教学现状教师问卷

尊敬的老师：

您好！

为了客观真实地了解上海市中职院校武术课程的教学现状，特进行此问卷调查，恳请您在百忙之中抽出宝贵时间帮助填写。本调查只供科研之用，采取不记名的方式，不会对填写人造成任何负面影响。请您根据白己的实际情况将选择有关选项。谢谢您的合作

上海体育学院武术学院

贵校的名称

1、您的性别：_______________

A、男

B、女

2、您的年龄：_______________

A、20一30岁

B、30一40岁

C、40一50岁

D、51岁以上

3、您的教龄：_______________

A、1一5年

B、6一10年

C、11年以上

4、您的学历：_______________

A、专科

B、本科

C、硕士

D、博士

5、您的职称：_______________

A、助教

B、讲师

C、副教授

D、教授

6、您的武术专长是：___________

A、太极拳

B、木兰拳（扇）

C、长拳

D、器械

E、散打搏击

F、传统武术

G、健身气功

H、其它

7、自从您担任武术教师后，外出进修学习情况：___________

A、0次

B、1-2次

C、3-4次

D、5次及5次以上

8、您任现职以来发表过关于武术的论文有几篇：___________

A、0篇

B、1-2篇

C、3-4篇

D、5篇及5篇以上

9、您的武术教学主要运用在哪些目标的实现上（可多选）：___________

A、身体发展

B、发展身心健康

C、体能的发展

D、对武术兴趣的培养

E、对武术兴趣的培养

F、发展学生的合作与交往

G、发展学生的创造力

H、其它

10、贵校武术选项课教学内容的设置主要是以：___________

A、《全国普通高校体育课程教学指导纲要》

B、依据学生意愿，设置他们所喜欢的教学内容

C、完全以教学大纲为依据，设置教学内容学校计划

D、在大纲和教材的基础上，以教师本人的专业特长设置教学内容

11、贵校武术选项课开设的教学内容是（可多选）：___________

A、传统健身武术

B、24式太极拳

C、42式太极拳

D、太极剑

E、初级长拳第三路

F、长拳

G、散打

H、初级刀

I、初级剑

J、自编武术套路组合

K、南拳

L、其它

12、贵校以武术教学为内容的课程形式是：___________

A、必修课

B、选项课

C、俱乐部模式

13、根据我国的实际情况，您认为武术在学校体育中应占的地位：___________

A重要 B、较重要 C、一般 D、不重要

14、您认为武术应不应该作为普通高校体育课的主要内容：___________

A、应该

B、不应该

15、您一学期教授武术理论课的教学时数是：___________

A、无

B、2学时

C、4学时

D、4学时以上

16、您教授武术理论课的重点内容是：___________

A、基本知识

B、竞赛裁判

C、图解知识

D、保健知识

E、欣赏

F、武德知识

G、其它

17、贵校武术教学设备中的教学辅助用具(录音机、挂图、视频影像等) ：___________

A、齐全

B、较多

C、很少

D、没有

18、您认为下列哪些因素可能会导致高校武术教师队伍出现不稳定：___________

A、领导不重视

B、学习进修机会少

C、场地、器材不能满足教学需要

D、课外兼职

E、待遇偏低

F、其它

19、您认为影响上海市中职院校武术教学的因素

很赞成较赞成赞成不赞成反对

1.无合适教材

2.学校领导重视程度

3.院（系）领导重视程度

4.教师专业水平

5.学校教学条件

6.教师敬业精神

7.学生喜爱程度

8.学生身体素质

9.其它

上海市中职院校武术课程教学现状学生问卷

亲爱的同学

你好

为了解上海市中职院校武术教学的现状，特设计此问卷，本调查采取不记名的方式，不会对填写人造成任何负面影响。请你根据自己的实际情况选择相关选项。

上海体育学院武术学院学校名称：

1、性别：___________

A、男

B、女

2、你们学校有武术这门课程吗：___________

A、有

B、没有

3、你是否喜欢武术：___________

A、非常喜欢

B、喜欢

C、无所谓

D、不喜欢

4、你接触武术是什么时候：___________

A、学龄前

B、小学

C、中学

D、大学

5、你在武术课堂上所学的内容是（可多选）：___________

A、初级剑

B、24式太极拳

C、42式太极拳

D、太极剑

E、长拳

F、散打

G、初级刀、枪、棍

H、少林拳

I、南拳

J、其它

6、你对武术教师教学的内容：___________

A、感兴趣

B、较感兴趣

C、一般

D、不太感兴趣

E、不感兴趣

7、你认为武术课程设置应该有哪些内容（可多选）：___________

A、攻防技术

B、基本动作组合

C、简化套路

D、养生保健

8、通过武术课的学习，你对武术的兴趣：___________

A、提高

B、没有提高

C、下降

9、武术教师在教学过程中教学示范：___________

A、非常完整

B、较完整

C、一般

D、不太完整

E、不完整

10、武术教师在教学过程中讲解得：___________

A、非常清楚

B、较清楚

C、一般

D、不太清楚

E、不清楚

11、你对教师在教学过程中使用的教学手段和方法感到：___________

A、非常满意

B、比较满意

C、一般

D、不太满意

E、不满意

12、你对教师在教学过程中讲解攻防练习，感到：___________

A、非常满意

B、比较满意

C、一般

D、不太满意

E、不满意

13、你希望老师在课堂上进行什么内容的武术教学（可多选）：___________

A、太极拳

B、贻拳道

C、散打

D、女子防身术（女生班）

E、中国传统武术套路

14、你所学的武术理论课是：___________

A、在实践课中一起讲

B、单独利用几节课讲

C、讲过一点

D、没有讲过

15、你喜欢武术教师理论课中讲解知识：___________

A、武术历史

B、套路技术

C、健身防身方法

D、散打训练

E、武术欣赏

F、武术比赛规则

16、你最喜欢的武术课教学形式是：___________

A、教师教什么我就学什么

B、分成几个小组练习

C、教师布置任务，白己练习

D、让学生互教互学合作练习

17、你对武术场地的满意程度：___________

A、满意

B、一般

C、不满意

18、你对目前武术教师的工作满意程度：___________

A、很满意

B、满意

C、不满意

19、武术教学时你希望老师怎么做：___________

A、从头到尾由老师安排

B、老师提出要求，白己练习

C、在老师的安排下与同学一起练习

D、白由活动

20、为武术教师上好武术课应表现在哪些方面（可多选）：___________

A、灵活多样的教学方法

B、严密活泼的组织教学

C、丰富多彩的教学内容

D、具有引导学生体育锻炼能力

E、具有良好的职业道德

F、有较高的业务素质水平

G、能激发学生学习的兴趣H、其它