“三元”视角下的职业技术教育学硕士研究生培养

（01）职业教育理论与实践 （02）职业教育管理 （03）职业师资专业化 （04）农村职业教育研究
（040108） （01）职业技术教育原理 职业技术教育学 （02）职业技术教育规划与管理
（040108） （01）比较职业技术教育 职业技术教育学 （02）职业教育基本理论
注：资料来源为上述三所高校 2016 年招生简章
表 1 2016 年招收职业技术教育学专业省（市）及学校
序号 1 2 3 4 5 6 7
8
所在省（市） 北京市 天津市 河北省 山西省 辽宁省 吉林省 上海市
江苏省
招生学校 北京师范大学 天津职业技术师范大学 河北师范大学 河北科技师范学院
山西大学 辽宁师范大学 沈阳师范大学 吉林农业大学 华东师范大学 上海师范大学 南京师范大学 江苏师范大学
一、职业技术教育学硕士研究生培养存在的问题 职业教育作为经济发展的助推剂，近年来，随着经 济的快速发展和结构转型，职业教育也走上了快车道， 需要更多优质的职业技术教育人才来推动职业教育的 飞速发展，以满足经济社会发展的对职业技术教育高 层次人才的要求。在此背景下，作为培养职业技术教 育高层次人才的职业技术教育学硕士点也得到较快发 展，但是培养设置点、培养方向及方式等均存在着一些
（四）有利于缓解学生的经济困难 目前，硕士研究生的“三助”岗位在不少高校处于 僧多粥少的尴尬局面，相当一部分职业技术教育学的 研究生没有经济上的补贴，经济上的窘迫必然会影响 学生对该专业的兴趣和坚持做研究动力。通过职业 院校及企业合作培养职业技术教育学硕士研究生，将 学生放到企业和职业学校的大环境中，不仅可以给学 生创造更多的锻炼岗位，也为他们提供了一定的经济 报酬。这样便能免除职业技术教育学硕士研究生经 济上的后顾之忧，让他们更加专心地投入到学习和科 研之中。 三、职业技术教育学硕士研究生“三元”合作培养 做法 随着我国社会经济的迅速发展，社会和市场对职 业技术教育学硕士研究生的要求越来越高，积极调整 职业技术教育学硕士研究生的素质结构，改革传统职 业技术教育学硕士研究生培养方式，以就业为导向，加 快培养学术型兼应用型的双型人才，与职业院校及企 业合作不失为一大良策。近年来，江西农业大学一直 在探索与职业院校及企业的合作，在职业技术教育学 硕士研究生的培养上，先后分别与南昌科威信息技术 有限公司、江西华忆职教集团、江西青年职业学院、江 西通用技术学校、江西电子信息工程学校、江西省医药
关键词：职业技术教育学；硕士研究生；“三元”培养 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）01－0068－04
从 1988 年华东师范大学首次招收 2 名职业技术教 育学研究生开始到现在，职业技术教育学研究生的数 量和高校培养点都在不断增加。职业技术教育学作为 教育学一级学科下的二级学科，以职业技术教育理论 和应用为研究对象，重点是培养各类应用型、技能型人 才。但是长期以来，我国职业技术教育研究生的培养 倾向于理论性的研究，并形成了一定的学科化思维定 势，这样的培养导致研究生重理论知识、轻实践能力培 养，不仅不利于该学科硕士生的发展，也影响了我国职 业技术教育学学科的总体发展。因此，探索出一条实 用又科学的研究生培养之路至关重要。
问题。 （一）硕士点分布不均，招生规模小 根据中国研究生招生网统计的信息，2016 年全国
共有 20 个省（市）的 35 所院校招收职业技术教育学专 业硕士学生（见表 1），招生省份及院校基本集中在中 东部及沿海地区，西部的新疆、宁夏、甘肃、西藏、青海、 内蒙古、黑龙江等 11 个省（市）缺乏，硕士点分布不均。
河南大学 湖北工业大学 华中师范大学 湖南农业大学 湖南师范大学 华南师范大学 广东技术师范学院 广西师范学院
西南大学 重庆师范大学 四川师范大学 西华师范大学 贵州师范大学
云南大学 云南师范大学 云南民族大学 西安建筑科技大学 西北农林科技大学 陕西师范大学
注：资料来源为中国研究生招生网（2016 年）
收稿日期：2016-11-05
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当代职业教育/2017 年第 1 期
人才培养
序号 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
所在省（市）
江西省
山东省 河南省 湖北省
湖南省
广东省 广西壮族自治区
重庆市
四川省 贵州省
云南省
20
陕西省
续表 1
招生学校 东华理工大学 江西农业大学 江西科技师范大学 山东师范大学
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人才培养
学校等企业及职业院校签订了战略合作协议，全面规 范职业技术教育学硕士研究生培养中高校、职业院校 及企业的责任与义务，实现“三元”合作共同培养。
充分利用职业院校及企业的设施设备。这样，既可以 节约高校的培养成本，也可以获得职业院校及企业对 硕士研究生教育的经费投入，从而改善当前职业技术 教育学硕士研究生培养经费不足的状况。
（三）有利于提高毕业生实践能力，减少用人单位 招聘及学生就业的成本
近些年来，由于职业技术教育学硕士研究生素质 不能很好地适应市场和社会发展的需要，导致很多职 业技术教育学硕士研究生就业错位或就业困难。而高 校传统的知识传授方式往往比较僵化，带有一定的教 条性，培养出来的学生理论知识掌握得比较扎实，但运 用知识的能力比较差，学会的能力结构在毕业时不能 很好地迎合市场的需要。职业院校及企业向硕士研究 生提供实习机会和实训场地，提高学生的实践能力，不 仅能够解决硕士研究生实践能力培养的问题，还能为 企业及职业院校网罗人才提供近距离考察的机会，减 少用人单位招聘人员的成本，同时也为学生今后的就 业提供了较好的选择途径。
另外，招生规模总体偏少，以设置硕士点最多省份 之一的江西为例，有江西农业大学、江西科技师范大 学、东华理工大学三所高校招生，但近三年来每年招生 计划不足 30 人，平均每所学校不到 10 人（见表 2）。
表 2 江西省三所高校 2014-2016 年计划招收
职业技术教育学研究生情况
高校名称
江西农业大学 江西科技师范大学
（三）培养方式上与职业院校及企业联系少，学生 实践能力弱
尽管国家基于人才的需求，早就认识到职业技术 人才的重要性。为此，一方面，国家进一步扩大了专业 学位硕士生的招生培养力度，另一方面，同时要求将部 分传统普通本科院校进行应用型本科转型，希望创造 出良好的职业教育氛围。但受传统观念影响，职业教 育的氛围还不浓厚，对于职业技术教育学培养什么样 的人认识还不清楚。从考生的角度看，目前大多数考 研学生在硕士深造时首选基础性学术型的专业，应用 型学位认同度偏低。比如在教育学类的专业中，比较 教育学、教育学原理或高等教育学是学生的首选，这一 点无论是全国报考还是后期的调剂，都要远远多于职 业技术教育学专业。从招生培养的高校来看，由于转 为应用型高校的内部驱动性不强，害怕失败，因而不少 院校仍在观望，在培养方式上对职业技术教育学研究 生仍按学术型人才培养的要求进行，缺少与本地职业 院校和企业的合作交流。从生源结构上看，目前职业 技术教育学硕士生大部分直接来自高校应届文科的毕 业生。根据了解，就江西省而言，三所培养职业技术教 育学硕士研究生的高校招生都是通过调剂才能勉强完 成计划，而且几乎都是清一色的文科生。上述种种原 因导致学生的实践经验相对缺乏，加之培养过程中又 与职业院校及企业联系较少，因而培养出来的人才难 以与现代职业学校及企业对应用型人才的需要相适 应，致使相当一部分学生在毕业后也不会从事专业相 关的职业，不仅浪费了国家对研究生人才教育的投入， 也更加弱化了职业技术教育学的重要性，使其在地区
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人才培养
经济发展的大背景下逐渐沦为不重要的学科。 除了以上职业技术教育学研究生培养上存在的弊
端，目前高校还存在着教育经费投入不足、实训基地和 实习院校不足“、双师型”导师缺乏的现状。所以，改变 现有的人才培养方式，构建新型的、更加适应当前经济 发展和就业形势的培养途径就显得尤为重要。
人才培养
“三元”视角下的职业技术教育学硕士研究生培养*
刘志兵 1 尧丽云 2 耿萌萌 3 （1，2.江西农业大学，江西 南昌 330045） （3.江西艺术职业技术学院，江西 南昌 330013）
摘 要：职业技术教育学硕士研究生的培养方式陷入与其他学科人才培养方式同质化发展 的怪圈，这与职业技术教育学的学科特点和要求不相符合。扭转职业技术教育学硕士研究生培 养规模较小，重理论、轻实践，以及与企业和职业院校缺乏联系沟通的弊端，需建立培养高校、职 业院校和企业通力协作的“三元”培养模式。在此模式下，三方共同制定培养目标和计划，共同承 担培养责任，共同保障培养效果，由此提升职业技术教育学硕士研究生实践能力，充实培养高校 师资力量，节约培养成本，为学生高质量就业奠定基础。
（一）有利于缓解“双师型”导师紧张的局面 要保证硕士研究生的培养质量，教师必须是兼有 扎实的专业知识和较高实践技能的“双师型”教师，这 是由职业技术教育学的学科性质决定的。但是就目前 而言，我国职业技术教育学教师队伍并没有达到“双师 型”教师的素质要求，更多的是从事理论教学的教师， 同时具有高职称和实践背景的教师数量较少，实践教 学能力相对来说较差。这样的教师队伍结构在培养硕 士研究生时就会呈现出重理论、轻实践的现象。[1]通 过与职业院校及企业合作，职业院校或企业中具有高 级职称或有经验的教师、管理人员不仅可以对硕士研 究生的教学和实践进行指导，也可以指导硕士研究生 毕业论文的撰写。这样，不仅改变了硕士培养点在培 养职业技术教育学硕士研究生过程中的重理论、轻实 践的现状，也为职业技术教育学硕士研究生教育提供 了更为优质的师资保障。 （二）有利于节约高校培养成本，缓解培养经费紧张 当前，职业技术教育学硕士研究生的培养主要依 靠国家政府财政拨款。就江西省情况而言，其作为中 部地区，经济欠发达，生均培养经费只有 16 000 元/年， 且招生规模小，难以形成规模效益，满足不了职业技术 教育学专业学生对教育实施设备的要求，进而导致教 学设备陈旧，图书室、实验室等配备不足，教学资源也 比较匮乏。通过与职业院校、企业合作，学生可以有相 当大的一部分时间到职业院校及企业进行实践锻炼，