888反思基础教育集团化办学的价值追求
办学理念办学目标
办学理念办学目标第一篇：办学理念办学目标办学理念用先进的办学理念引领人用和谐的责任文化熏陶人用持续的一流质量激励人用优秀的科研成果提升人用丰富的实践活动锻炼人责任教育目标让学生学会负责让教工尽心履责让家长知责担责石中精神不畏艰难不懈追求不断超越办学目标把学校创建成“如皋品牌、南通一流、江苏知名”的现代化内涵型高级中学名人名言善良，是一种世界通用的语言，它可以使盲人感到，聋子闻到。
——马克·吐温世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
―――高尔基盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
―――陶渊明.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。
―――巴尔扎克使人高贵的是人的品格。
——劳伦斯第二篇：办学理念汇总我们的校训：厚德、博学、勤思、笃行厚德：爱国守法，明礼诚信，习惯良好。
博学：兴趣广泛，学习勤奋，知识渊博。
勤思：勤于思考，敢于质疑，勇于创新。
笃行：踏实做事，积极探索，大胆实践。
我们的校风：文明、健美、勤奋、进取我们的政风：勤政、廉洁、民主、务实、创新我们的教风：清晰、朴实、灵活、创新我们的学风：自主、勤思、踏实、争优我们的工作作风：严、勤、实、细、爱我们的办学宗旨：创办人民满意的教育，创造适合学生发展的教育。
我们的办学理念：以人为本，依法治校。
我们的办学思想：实施人本管理，让学校成为教师实现人生价值的绿洲。
实施人本教育，让学校成为学生展示生命活力的舞台。
我们的办学目标：环境美、设备好、科研强、质量高、特色明。
我们的育人目标：学会做人、品行端正、智能合格、体魄强健、心理健康、特长发展，具有较强环保、法制、国防意识的世纪新人。
我们的管理目标：民主、科学、规范；能本化、弹性化、智能化。
我们的办学特色：名作诵读、体育教育、科技教育。
我们的办学策略：质量立校、师资兴校、科研强校、特色亮校。
学校集团化办学三年发展规划(2022-2025)
XXXX学校集团化办学三年发展规划(2022-2025)一、学校集团化办学现状XXXX学校是XX市教育局直属的一所九年一贯制义务教育学校,2004年开始招生，经过十余年的发展，形成了〃一校四区〃的办学格局，先后获得了全国〃文明校园〃、〃五四红旗团支部〃、〃优秀少先队集体〃、〃巾帼文明岗〃、〃青少年校园足球优秀特色学校"、"青少年人工智能创客人才实践基地〃等国家、省市级荣誉称号200余项。
截至2021年7月底，校本部有教学班109个，在校学生近5000人,教师320余人，规章制度健全，教学设施完备，教育教学质量优异，受到社会一致好评。
南校区2018年8月正式招生，是市政府化解大班额的重要举措。
三年来，学校规模不断扩大，目前有教学班34个，在校学生1300余人，教师70余人，完成日常教育教学任务的同时，积极打造“红色基因传承”特色，多次承办省市级重要活动，得到上级和社会高度认可。
西校区于2017年9月开始招生，由XX市经济技术开发区投资建设，学校派出执行校长、执行副校长进行代管。
目前有教学班47个，在校学生1900余人，在XX市经济技术开发区举办的各项活动中，都取得了优异成绩。
渤海分校是XX渤海中学的小学部，2015年8月开始托管以来，目前有教学班50余个，在校学生1600余人。
学校招生形势喜人，由原来的招不到学生发展到现在的“一位难求”。
二、学校集团化办学的优势1.课程建设优势学校已经完成九年德育一体化课程体系建设。
自2013年开始“基于学生深度学习的课程建设”研究，已初步建立了各学科研究团体，研发了各学科发展规划，各学科已基本完成目标分解叙写、课程纲要撰写，逆向教学设计评价，获得山东省教学成果一等奖。
学校致力于适合学生发展的理想课程体系建构，经过几年的构建和修订，定位出了XXXX学校九年一体化七彩幸福课程，比如：3d打印、机器人、物联网课程已成为我校特色课程，Stenl课程、黄河文化研学课程、国际游学课程丰富多彩。
高中办学宗旨和办学理念
高中办学宗旨和办学理念高中是学生在学习生涯中的重要阶段，对他们的成长和未来发展起着至关重要的作用。
高中的办学宗旨和办学理念是学校所追求的目标和价值观，它们决定了学校的办学方向和教育教学的取向。
在高中阶段，学校应该更注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和健全人格，为他们的未来奠定坚实的基础。
下面就高中的办学宗旨和办学理念进行详细的探讨。
一、高中办学宗旨1.培养德智体美劳全面发展的学生高中的办学宗旨是培养学生德智体美劳全面发展，使他们在道德、智力、体魄、美感和劳动等方面得到全面发展。
学校应该注重培养学生的品德修养和个性发展，使他们具备坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观；注重培养学生的智力，使他们具备扎实的知识和良好的思维能力；注重培养学生的体育文化素养，使他们养成良好的生活习惯和健康的生活方式；注重培养学生的审美情趣，使他们具备独立的审美能力和情感表现力；注重培养学生的劳动意识，使他们懂得劳动的重要性并具备适应社会生活的能力。
2.培养具有国际视野的综合素质人才高中的办学宗旨是培养具有国际视野的综合素质人才，使他们具备创新精神、团队合作能力和国际竞争力。
学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们具备开拓精神和勇于创新的品质；注重培养学生的团队协作能力，使他们具备良好的人际交往能力和团队精神；注重培养学生的国际意识和国际交往能力，使他们具备较强的国际竞争力和国际交流能力。
3.培养具有民族情怀和国际视野的社会责任感高中的办学宗旨是培养具有民族情怀和国际视野的社会责任感，使他们热爱祖国，关心民族大事，有爱心、责任心和奉献精神。
学校应该注重培养学生的爱国情怀和民族自豪感，使他们热爱祖国，关心民族大事；注重培养学生的社会责任感，使他们有爱心、责任心和奉献精神；注重培养学生的国际视野和国际交往能力，使他们能够胜任国际事务和国际交往。
以上是高中的办学宗旨，是高中的发展目标和办学理念的基础。
高中应该通过优质的教育教学，全面培养学生的德智体美劳全面发展，培养具有国际视野的综合素质人才，培养具有民族情怀和国际视野的社会责任感。
淮安市实验小学教育集团
集团化办学走均衡之路淮安市实验小学淮安市实验小学创建于1908年，百年老校积淀了丰厚的文化底蕴，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色，以“轻负担、高质量、有特色”而享誉社会。
目前，实验小学教育集团小学部拥有四个校区166个班级8200余名学生，幼儿园有四个园区65个班级2700余名幼儿，教职工700余人。
学校在“以人为本，和谐发展”的办学理念引领下，大力倡导幸福教育，积极建设幸福学校，在办学机制、学校管理、学校文化、教师发展、特色打造等方面取得较好的成绩，促进了学校的跨越式发展。
一、努力培植优质资源，积极推进教育均衡实现教育均衡与公平，一直是社会关注的热点和政府办学的难点。
学校作为一所百年老校，拥有相对优质的教育资源，并享有较高的知名度和美誉度。
在积极深化教育改革，努力促进教育均衡的大背景下，认真贯彻《义务教育法》，积极探索集团化办学模式，在实践中学习思考、总结提升，为促进区域基础教育的均衡发展作出了积极的贡献。
1．实施集团办学，促进教育均衡教育是～种责任，是一种情怀。
为更好地发挥优质资源效应，让更多的孩子有机会享受相对优质的基础教育，在淮安市政府和市教育局的关心支持下，学校自加压力，努力改善办学条件，适度扩大办学规模，于2007年组建了淮安市实验小学教育集团，现正在积极响应市委市政府的号召，努力做好淮安新城实小分校建设的各项准备工作，已形成了清浦区、淮阴区、高教园区、开发区等区域都建立集团校区，整体实现“四区布点、幼小联动、资源共享、共同提高”的新格局。
实践中，根据集团成员学校的实际情况，宏观上统一要求、整体推进，微观上机制有别、各具特色。
通过科学调配财物资源、合理安排管理团队、按需配置师资队伍、规范自身办学行为等行之有效的举措，让实小文化浸润大家，实小精神激励大家，实小理念引领大家，实小制度规范大家，实小资源造福大家。
教育集团积极追求资源效益最大化、最优化，既有整体统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，校区间又相对独立、大胆创新、彰显个性、特色发展，实现了弘扬传统、个性发展和文化共享的有机统一。
集团化办学的“道”与“术”
集团化办学的“道”与“术”
李青青
【期刊名称】《河南教育:教师教育(下)》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】万物皆有“道”与“术”,“道”是基本原理,“术”是操作方法。
“道”是事物发展的规律,“术”是规律指导下的方法。
集团化办学,首先要看清楚“道”,才能够弄清楚“术”。
一、回答集团化办学之“问”集团化办学是指在一个核心机构或品牌学校的牵头组织下,依据共同的办学理念和章程构建学校发展共同体,在学
校规划、日常管理、课程建设、教师发展与设施使用等方面实现共享、互通、合作、共生,进而实现共同体内优质教育资源品牌的辐射推广与合成再造。
【总页数】2页(P11-12)
【作者】李青青
【作者单位】洛阳市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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基础教育讲五养师大李明新
2、调养就是个性化教育。
调养是教育者的责任，不能 视而不见；调养是教育者的专 业，期待教育智慧。
把握时机，把握方法，把握 程度，把握效果，使教育走向 个性化。
当今儿童问题的主要方面：
学习与行为习惯、诚信感恩等 做人品格、耐挫能力等。
学校有为：不信春风唤不回
五“养”理论是教育的哲学， 更是人的哲学，人生的哲学。
3、民主型管理：
从领导集权走向民主集中
课程研发团队 对话式评课 教育教学指导委员会 促进教育家长委员会 开放的校长办公会
谢谢倾听！
三、在课改中实践基础教育的五 养理论。
四“课”工程的系统建设：
课程—课时—课堂—课业
（一）课程的特色构建——四季课程
四季课程的结构
对“四季课程”的设计与实施
春天——“律动健身周”
对“四季课程”的设计与实施
冬天——“传统文化周”
（二）课时改革的探索——重排课时
依据儿童学习心理
变40x6为30x8
（四）素养—注重日常，培养素质
1、素质不能“速”成。
习惯不能突击，兴趣也不能突 击，价值观更不能突击。
2、童蒙养正是养成教育的理念。
良好的行为习惯， 健康的兴趣爱好， 美好的品德情感， 正确的价值取向。
3、家庭教育是第一课堂。
只关注学习知识的数量、难度、 速度是家庭教育的问题之一。知识 教育重要在于用知识实现教育—— 忘掉知识，留下品格。
2、顺个性。
儿童都是具体的，都独一无二， 都“人心不同，各如其面”。尺 有所短，寸有所长。每个人的潜 能不同，每个人的成长速度不同， 每个人的成熟时期不同。
顺个性，就要承认差异，保 护兴趣，挖掘潜能，因材施教， 引导个性发展，激励自信成长。
宽高教育集团理念与办学追求
宽高教育集团理念与办学追求宽高教育宽高教育是由中国人民大学附属中学网校发展而来的教育培训机构，在XX老师的领率之下，秉承人大附中“尊重个性，挖掘潜力”的教育理念，本着“设计未来，成就英才”的目标，致力于提供专业化的学校品牌建设、家庭和谐教育、学生全面成长等方面的解决之道。
面向全国提供多元化教育服务，包括面授培训、网络学习、国际交流、学校管理、教材图书、高考复读、家长学校多方面的业务。
以其良好的质量信誉和出色的业绩，获得“中国十大品牌教育机构”、“中国最强师资奖”、“中国十大名师奖”等多项荣誉。
办学理念：只要方法得当，每个孩子都能成才！办学宗旨：做对得起学生家长的教育做经得起时间考验的教育XX博士中国XX附属中学数学教师宽高教育。
在“三个面向”共识下推进集团化办学的“景山走向”
EXPLORATION中小学管理，2021 / 04探索43在“三个面向”共识下推进集团化办学的“景山走向” ®邱悦袁立新（北京景山学校，北京100006)摘要北京景山学校自2007年起探索实施跨区域集团化办学，并通过现代化治理手段保障集团化办学规模与质量的共同提升。
一是以共同愿景凝聚集团发展共识，二是以"三统一”模式提升集团管理实效，三是以核心资源输出强化集团 化办学内涵，四是以自主选拔培养打造“景山风格''优秀师资。
关键词现代学校治理；集团化办学；学校发展共同体；北京景山学校中图分类号G 63 文献标识码B 文章编号1002-2384(2021)04-0043-03(请扫本刊二维码）开展集团化办学是整体提高教育质量、促进教育公 平的重要手段。
进入“十四五"时期，如何兼顾规模扩张 和质量提升，是集团化办学面临的重要问题。
北京景山 学校为发挥优质教育资源的辐射作用，更好地服务国家 和区域发展战略，自2007年起开始探索集团化办学，目 前已在北京、河北、四川等地建立多所分校。
在此过程 中，学校依托现代化治理手段，引导各分校逐步探索出 具备"景山特质"且适合各区域和校情特点的人才培养 模式，真正实现了 "一花独秀不是春，百花齐放春满园” 的办学初衷。
―、共识：以共同愿景凝聚集团发展共识目前，景山教育集团内共有9所成员校，总计1500 余位教职工，学生近1.5万人。
同时，集团内各校分布在 多省市，且每所分校都是新建校，这为集团的日常运行 和管理带来诸多挑战。
如何通过有效管理帮助各分校确 定发展方向并实现平稳运行，如何通过有力领导使各校 克服空间阻碍成为荣辱与共的发展共同体，其关键是要 用共同的愿景追求来凝聚人心。
1.凝练共同的办学追求景山学校是由中央宣传部直接创办、定位于引领 基础教育教学改革实验的学校。
1983年，邓小平同志为景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未 来”。
学校的核心价值观
学校的核心价值观一、引言学校的核心价值观是指学校在教育过程中所追求的最高价值目标和原则，它体现了学校的办学理念、教育目标和教育内容。
核心价值观是学校的精神灵魂，对于学校的发展和学生的成长具有重要意义。
本文将详细介绍学校的核心价值观，包括其定义、重要性以及实施方法等。
二、学校的核心价值观的定义学校的核心价值观是学校对于学生的培养目标和教育理念的总结和表达。
它包括学校对学生品德、知识、能力和素质的要求，以及学校对于学生个体发展和社会责任的关注。
学校的核心价值观应该是具体、明确、可操作的，能够指导学校的教育教学工作。
三、学校的核心价值观的重要性1. 指导学校的办学方向：学校的核心价值观能够为学校提供明确的办学方向和目标，帮助学校确定教育目标和教育内容，使学校的办学更加有针对性和有效性。
2. 塑造学校的文化氛围：学校的核心价值观能够成为学校文化的核心，引领学校师生形成共同的价值追求和行为准则，形成积极向上的学校氛围。
3. 培养学生的核心素养：学校的核心价值观能够指导学校对学生的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，全面培养学生的品德、知识、能力和素质。
四、学校的核心价值观的实施方法1. 制定明确的核心价值观宣言：学校可以通过制定明确的核心价值观宣言，将核心价值观具体化、可操作化，使其成为学校教育教学工作的指导方针。
2. 融入教育教学全过程：学校的核心价值观应该贯穿于教育教学的全过程，包括课程设置、教学方法、学生评价等方面，使其成为学校教育的基本要素。
3. 建立相关制度和机制：学校可以建立相关的制度和机制，对学校的核心价值观进行评估和监测，及时调整和完善核心价值观的实施效果。
4. 增强师生的核心价值观意识：学校可以通过开展相关的培训和教育活动，提高师生对于核心价值观的认识和理解，增强师生的核心价值观意识。
五、学校的核心价值观的实施效果评估学校应该建立科学的评估机制，对学校的核心价值观实施效果进行评估。
浅谈我的办学理念和策略
浅谈我的办学理念和策略办好一所学校，我觉得最重要的是要建设一支适应办学思想的干部、教师队伍,要把教师培养成为一个有统一意识,做到群体优化，主动发展的队伍，因为学生是在教师群体的教育影响下成长的。
学校要成为以育人为核心,以人的自由全面发展、以个体人格的生成与完善为基本指向的场所，成为有内在灵魂的精神场地，首先要以制度为保障。
不过，一个学校如果实行完全的制度化管理，在执行过程中一定会有很多教职工不满，如果一味人性化，制度便会成为一纸空文，一些不自觉份子会越来越不安份起来，久而久之，众多教师，尤其是那些优秀教师工作的积极性会受到严重影响，甚至造成一盘散沙的局面，学校的各方面工作也将受到严重影响。
因此，我认为，作为一名校长，首先要确定好办学理念。
因为办学理念决定着办学方向，犹如师生征途中的一座灯塔。
而校长对目标矢志不渝的坚持，则让师生在前进中能够拥有坚强的信念和无比的激情。
而我的办学理念具体概括为：以德立校、科研兴校、质量强校。
一、以德立校如何通过丰富多彩的师德教育活动使教师不因清贫、寂寞而心理失衡，甘心做一名胸怀理想、淡泊名利、充满激情和诗意的教师？如何让教师热爱教育事业，热爱学生？我认为首先要确立“以德立校”的办学理念。
第一、让教师树立理想、追求有价值的人生。
因为一个教师的专业发展受他的职业理想定位。
比如：李清照成为杰出的诗人，她的信念是：生当做人杰，死亦为鬼雄。
一个人的目标有多高，他的潜能发挥就有多充分。
第二、要树立快乐型的工作境界。
教师每天在学校工作的是否开心快乐，教师每天在学校工作中过得是否有价值就是生命是否有价值。
对待工作，教师会有不同的心态。
有人把它当做负担边干边抱怨；有人把它当做享受，在劳作中享受快乐。
我们应将教师这职业作为追求自己的梦想，展示自己才华和实现自己人生价值的一个舞台。
舞台不是别人给的而是自己找的，你劳动得越多，你展示的机会越多，你赢得的尊重、表扬就会越多，你获得的快乐和满足越多。
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反思基础教育集团化办学的价值追求一一以杭州市名校集团化办学改革和实践为例基础教育的价值到底是什么，通过时杭州市名校集团化办学模式产生的背景、原因和弊端等的分析，结合教育的目的和本质的讨论，作者对基础教育集团化办学的价值进行了思考，发人深省。
一、杭州市名校集团化办学模式产生的背景随着杭州经济的持续发展和城市布局的调整，区域内优质教育资源相对集中和教育资源需要合理调配的矛盾在城市化进程中凸显。
一方面，由于城市的扩大和城市功能的转变，老城区由原来的住宅区转变为商务区，原先具有一定知名度的学校，其所在学区生源锐减，但间时却不能满足非学区内家长”择校”的需求。
另一方面，广大家长对商住区新建学校的办学水平、师资条件、学校文化不够认可，新建学校面临着招生不足的困难。
在这个背景下，２００２年９月杭州第一个公办义务教育集团～杭州求是教育集团成立。
截止２００６年３月底，杭州市已成立教育集团５１个，有１８８个成员单位实施了名校集团化办学；全市实施名校集团化办学的中小学校１１４所，占全市学校总数的９．５％，其中六城区６２所，占人城区学校总数的３８．３％，有３３３所城乡中小学开展了城乡结对互助活动，占全市学校总数的３００校＋新校”、”名校＋民校”、”名校＋弱校”、”名校＋名企”、”名校＋农校”。
二、杭州市名校集团化办学模式产生的深层原因杭州市之所以会产生集团化办学的模式，是与重点学校制度以及广大民众的名校倩结和择校心理分不开的。
其中，重点学校与非重点学校的存在和划分为集团化办学提供了生存的土壤。
重点学校与非重点学校的区分要追溯到２０世纪７０年代末８０年代初。
在１９７７年教育资源匮乏的条件下，邓小平同志提出要集中力量”办重点小学、重点中学、重点大学，要经过严格考试把最优秀的人集中在重点中学和大学”的办学思路。
政府在对重点学校与非重点学校师生之间建立起沟通的桥梁。
实现岛校思想政治教育模式的转变，即由对象型教育向主体型教育转变，由说服掣教育向关怀型教育转变。
一是注重人文关怀理念，必须解决大学生学习与生活中的实际问题和困难要增强大学生思想政治教育人文关怀的时效性，就要设身处地地为学生着想，去解决他们学爿和生活中的实际问题和困难。
因此，把思想政治教育与解决实际问题结合起来，既讲道理，又帮助解决实际问题，在解决实际问题的过程中贯穿思想教育，这是开展思想政治教育的‘。
条重要经验和方法，也是增强思想政治教育实效的重要途径。
比如积极改善教学条件，为学牛学习生活提供各种方便：注重帮助家庭经济困难的学生渡过难关，完成学业：面对大学生的就业问题，耍积极引导大学生树立正确的就业、创业观念，帮助学生充分就业：帮助有心理问题的大学生走出阴影，回归正常的学习、生活等等。
３，建设和谐校园，营造人文关怀的氛围一是推进校风、班风、学风建设。
高校需要坚持德育为首、教学为主、育人为本的办学宗旨，全面推行素质教育，形成崇尚人文精神的良好氛围，通过校风、班风、学风建设净化人的心灵，陶冶人的情操，引导学生积极进取，促进学生全面发展自ｄ的能力和素质。
二是营造人文关怀的制度、人际、服务环境。
教师要提高自身人文素养并掌握相关技能，以诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生，成为学生的良师益友；教育管理者要增强自己的服务意识，诚恳宽厚、真心真意帮助学ｑ－．学生可以通过参与班级管理和社圃管理提高自己的组织管理能力和协调创新能力：要改革考核制度，不能用单一的标准和阎定的模式去评价学生，考核要更加注重人的思想觉悟和认识能力的提商、言行一致的品德和习惯的形成和巩固。
三是要净化网络环境。
大学生在网络行为方面已出现的种种道德失控现象，显现了将网络建设成为高校思想政治教育新的载体的重要的支持上差别很大。
例如在经费投入方面，基础教育阶段的重点学校生均经费普遍比非蓖点学校高出１５％．２０％；除此之外。
重点学校较非重点学校更易获得专项经费。
重点学校集结了基础设施、设备、师资、生源等硬软件条件方面的优势，短期内成为该地区优势教育资源相对集中的”高地”、政府及百姓心目中的”名”校。
因而，重点学校制度对百姓的择校心理产生了巨大的”虹吸效应”。
以至产生名校超班额和弱校”空巢”的屿太效应。
杭州市集团化办学模式的产生正是体现了杭城居民对”名”校的渴望和期待，且众多家长在进行人力资本投资博弈时所持的一个指导思想就是”不让孩子输在人生起跑线上”。
教育在现代社会中发挥的作用已不仅仅是传递知识，更成为人们改变社会地位的。
个方式和手段。
广大家长对教育抱有很高的期望，在价值倾向上更偏重于重点学校，择校之风盛行。
表面卜看，杭州市集团化办学促进了教育公平，让更多的孩子享受到所谓的优质教育资源．但实际上，杭州市集团化办学恰恰是有关当局利用了家长的名校情结和择校心理所进行的一场政绩秀，这场教育改革七三偏离了教育本应有的日的和本质。
三、回顾教育的目的和本质黄济先生在阐述教育本质的问题时强调，教育首先就是造就人的社会活动。
教育的功能就是为社会培养各种人才，使人任推进社会发展中发挥丰力作用。
其次，教育是社会生活的永恒的和普遍的范畴，这是教育的普遍性，它与社会共存，与人同在，是各个社会所共有，人所必需。
教育又是历史的范畴，教育具有历史性，在阶级社会中，一定的教育具有一定的阶级性，这是教育的特殊性。
首先，学校要加强校园网络的信息监管力度，为网络信息传播设置一道道德门槛，为学生营造一个洁净的网络世界。
其次，引导大学生加强网络道德自律，自觉约束自己的嘲络行为。
再次，要建设能够满足学生精神需求的网络文化产业，为学生构建网上精神家园。
最后，注重思想政治工作者与大学牛在嘲络上的互动，而且要及时更新调节内容，丰富嘲络载体与形式。
让嘲络真正成为大学生沟通交往学习生活的第二场地。
四是要做好人文关怀的社会实践工作。
人文社会实践将人文教育的指导思想贯彻于实践始终，使学生了解社会、关注民生。
实践内容上要与现实生活结合，注重将社会实践与专业知识相结合，推出丰富的活动菜单，以便于不同年级、不Ｉ司专业、不同爱好、不同特长的学生选择。
例如，”三下乡”与”四进社区”活动，社会公益、慈善活动、科技发明活动、勤工助学活动等活动。
黄济先生的教育思想给我们几点启发，一是社会的进步是由人的自由而全面的发展推动的，社会的发展最终也是为了促进人的更高层次的发展。
因而，教育的目的应该以人为中心，将学习者培养成具有一定知识、能力、情感、意志的有个性的人，而不是以升学为目的的机械的教学。
二是教育具有一定的历史性和阶级性，教育目的是国家意志在教育领域的体现。
我国的教育目的是为使受教育者在品德、智力、体质、审美、劳动技能等方面得到伞面发展，使学生成为有社会主义觉悟的、有文化的建设者和接班人。
尽管我们有这样的目的表述，但并没有使我们避免在培养人的问题上所表现出来的种种弊端，现实的教育追求远远背离了我们确立的教育目的和方针。
目前我国的教育追求表现出了极端的片面性，在全面发展中我们只重视学牛的智育，学生的道德发展、身心健康、创新能力等没有应有的地位。
在智育这一块，我们的教育也只重视知识的掌握，至于认识事物的方法、元认知指导、认知策略的习得、使学生学会学习这样一些智育中高级层面的东两。
我们的教育并未给予足够的莺视。
就是在学习知识这一块，我们的教育是适应社会发展的需要和学生发展的需要，而是适应考试和升学的需要。
考试的要求指导着整个学习进程，我国的教育从小学到大学基本上都是一种以考试为导向的教育。
那么，教育的本质究竞是什么呢？任向阳和李斯在《教育的本质辨析》中分析了教育的本质何在。
他们提出教育的本质是引导，这就要求教育者不仅引导学习者了解这是什么。
而且要使学习者知道这些认识是怎样获得的，从而体会和掌握认识世界的方法：不仅要教给学习者知识，而且要告诉学习者这峰知识可能在哪些范围内应用，还要指导学习者尝试着运用这些知识去解决闯题；不仅要引导学习者适应世界，还要引导学习者认识和改造世界；不仅要引导学习者学习知识和发展能力，而且要引导学习者形成自己的情感、意志和个性。
这点启示我们要重视学习者的主体能动性。
”只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
教育就是激发，教育理论就是激发理论。
”由此，在整个教学活动中应把培养学生的主体意识和能力放在首位，重视激发、鼓励、培养和引导学习者对自身发展现状的超越意向与能力。
但反观我们现在的教育培养模式，可以看到我们对教育本质的偏离，我们不是积极调动学习者的学习兴趣、引导他们进行自我超越，而是单方面地给他们灌输应试教育的思想、逼迫他们学习。
集团化办学则将应试教育推向了更深层次，过多的关注升学率等可量化的指标，却忽略了对学牛个性发展的培养。
集团化办学理念和做法一旦铺展开来，则会对我国的教育事业产生较大的影响，其弊端也会在更大范围内显现。
四、基础教育集团化办学可能存在的弊端分析（一）所谓的优质教学资源的稀释甚至变质。
名校的基础是有一支一流的教师、管理队伍，但町能会由于资源配置的不合理，在集团化过程中，名校大量输出了管理、教学人才，在实现优质资源扩张的同时，有可能产生优质教育资源的稀释。
以教师的流动为例，对龙头学校而言，优质人才资源是在做”减法”，其被稀释的可能性不可忽视。
（二）办学规模的巨型化导致管理模式和管理手段的一系列改变。
结构功能主义告诉我们，由规模扩大导致组织的目的和结构发牛变化，由此引发管理思想和管理手段的一系列改变。
集团化办学使得学校的规模大幅度扩大，为了提高管理的效率，大学校往往转为采用科学管理的模式。
这个模式的一个较大不足就是不关注人的发展，将人视为工具、机械地运作。
大学校的校长在这个转化的过程中就会浙渐远离课堂，而老师则会远离学生。
学生的身心发展谁来关注？学生的不解和困惑谁来解答？学校已经偏离了其本应有的教育功能，转而关注的仅仪是升学率的高低而不是学生的身心健康与否。
（三）文化构建的”同质化”，缺乏办学特色的多样性。
与原先单体学校的校园文化不同的是，集团文化的形成更多地表现为是子体学校在对集团文化理念理解基础上产生出的组织行为。
所以，在集团化办学的过程中容易使各予体学校文化种类和层次的多样化丧失。
（四）文化冲突和矛盾凸现。
在集团化办学的过程中。
原有文化可能会被稀释，新文化来源更加丰富，成员个体和群体都面临着对原有文化的心理突破和扬弃，对新文化的接纳、认同的过程。
文化的冲突和矛盾可能会加剧。
五、杭州市名校集团化办学实践中遇到的现实问题以上是从理论上分析基础教育集团化办学可能存在的弊端，那么现实生活中集团化办学到底如何呢？我们选取杭州市名校集团化办学的３０４改革和实践为例，探讨杭州市名校集团化办学在实施过程中遭遇了怎样的问题？名校集团化办学模式的弊端在现实中怎样体现？通过浙江省杭州市教育局政策法规处处长朱向军的介绍，我们可以对目前的名校集团化办学实践中遇到的难题有一个大致的了解。