人教版四年级语文上册第八单元口语交际指导方案
部编版四年级上册语文教学设计-第8单元口语交际《讲历史人物故事》
部编版四年级上册语文教学设计-第8单元口语交际《讲历史人物故事》一. 教材分析《讲历史人物故事》是部编版四年级上册语文第8单元的口语交际内容。
本节课旨在让学生通过讲述历史人物故事，提高他们的口头表达能力，增加对历史人物的了解，培养他们的文化素养。
教材内容丰富，涵盖了不同朝代和领域的杰出历史人物，如诸葛亮、关羽、秦始皇等。
通过学习这些人物的故事，学生不仅可以提高口语表达能力，还能学到很多历史知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解相对有限。
他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到一些生僻的字词和复杂的句子结构，这对他们的表达能力构成挑战。
此外，学生们的思维方式和表达习惯也各有不同，需要在教学过程中进行针对性的引导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握讲述历史人物故事的基本技巧，提高口语表达能力。
2.通过讲述历史人物故事，增加学生对历史人物的了解，培养他们的文化素养。
3.培养学生学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够流利地讲述历史人物故事，掌握基本的表达技巧。
2.教学难点：如何让学生在讲述故事时，做到条理清晰、重点突出，同时又能表达出自己对历史人物的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.示范法：教师以示范的方式，展示讲述历史人物故事的技巧。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.学生准备自己的历史人物故事，以便在课堂上进行分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些历史人物？他们有什么特点和成就？从而激发学生的兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示历史人物故事的图片和相关资料，让学生对人物有直观的了解。
同时，教师讲述一个简短的历史人物故事，为学生树立榜样。
统编版四年级语文上册第八单元《口语交际 讲历史故事》教案
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）
师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。
分组讲故事。
出示提示
1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。
2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解
教
学
反
思
师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
这些名人又分别具有哪些特点呢？
谁来简单说一说？
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）（出示课件4）
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
课 题：讲历史故事课 型：口语交际课 时：1
主备人：使用人：授课时间：年月日
主备人初备教案
个案生成
教学
目标
1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。
2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。
教学
重点
通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。
4.小组内选出代表。
2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。
大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。
拓
展
阅
读
五、主题拓展
师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计，主要围绕我国历史人物故事展开。
教材以历史人物为主线，引导学生了解我国丰富的历史文化，提高学生的口语表达能力。
教材内容涵盖了我国各个历史时期具有代表性的人物故事，如尧舜禅让、孔子育人、屈原投江等。
通过学习这些故事，学生可以了解到历史人物的品质、智慧和勇气，从而激发他们对历史的兴趣，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的历史知识，对我国历史人物有一定的了解。
他们在口语表达方面有一定的基础，但如何在口语交际中运用历史人物故事，还需要进一步引导。
此外，学生在对历史人物的认识上可能存在片面性，需要教师在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.让学生了解我国历史人物的故事，提高他们的历史素养。
2.培养学生运用历史人物故事进行口语交际的能力。
3.引导学生尊重历史，热爱祖国，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一定的历史人物故事，提高口语表达能力。
2.难点：如何引导学生将历史人物故事与现实生活相结合，培养他们的创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中运用历史人物故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，制作PPT。
2.学生准备课堂分享的历史人物故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示历史人物图片，引导学生说出这些人物的名字和故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个历史人物故事，如尧舜禅让。
在讲述过程中，注意生词的解释和语法的讲解，让学生理解故事内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
四年级上册语文教案第八单元：口语交际：讲历史人物故事部编版
四年级上册语文教案第八单元：口语交际：讲历史人物故事教学内容：本课教学内容选自部编版四年级上册语文第八单元，主题为“口语交际：讲历史人物故事”。
课程旨在通过讲述历史人物的故事，提升学生的口语表达能力和对历史知识的理解。
本单元精选了数位历史上著名的人物，他们的故事不仅具有深刻的教育意义，而且充满趣味性，能激发学生的学习兴趣。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够流畅地讲述一个历史人物的故事，并能够准确地表达故事的情节和人物的特点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：通过学习历史人物的故事，培养学生对历史文化的尊重和热爱，激发他们对正义、勇敢等品质的认同。
教学难点：1. 学生对历史人物故事的了解程度不一，如何引导他们深入理解故事背后的历史意义和人物品质。
2. 口语表达能力的提升需要时间和实践，如何设计有效的教学活动，让学生在实践中不断提高。
教具学具准备：1. 教具：PPT展示历史人物的相关图片和简介，视频材料用于展示故事情节。
2. 学具：学生自备笔记本和文具，用于记录重要信息和感想。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示历史人物的图片，引导学生猜测人物身份，激发学生的兴趣。
2. 故事讲解：教师详细讲解一个历史人物的故事，强调故事中的重要情节和人物性格特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，每个人分享自己了解的历史人物故事，讨论故事中的教育意义。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟历史人物的故事情节，提高口语表达能力。
板书设计：板书将简洁明了地展示本课的主要内容和结构，包括：历史人物故事的主题重点人物的名字和简介故事的关键情节和人物性格特点学生讨论和角色扮演的指导要点作业设计：1. 写一篇关于自己喜欢的历史人物的故事，要求详细描述人物的生平和重要事迹。
2. 家庭作业：与家人分享自己学到的历史人物故事，并记录下家人的反馈和自己的感受。
新人教版四年级语文上册第八单元口语交际
交流指导
1.明确要求。 讲述故事前要对讲述者和听众提出要求： 讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲， 要讲得具体生动。
2. 观点明确。
讲之前,好好读一读这个故事。明白自己 想通过这个故事表明一个怎样的观点，对同学 们有什么的启发。
3.讲述要有吸引力。
讲的时候,注意语气,可以用变化表情、添 加动作的方式吸引听众。
范例欣赏
凿壁偷光
匡衡是西汉人，出身在一个穷苦的农民家庭。他从幼年
起就酷爱读书。白天要劳动，没有多少空余时间，晚上很想
读书，却穷得点不起灯，他为此很苦恼。后来，他发现邻居
家夜夜有灯光，就想了个办法。因为邻家点灯的房子和他的
住室之间，只隔着一堵墙，于是，他便在墙上凿了个小孔。
灯光果然从小孔里透过来了。他高兴得跳了起来。从此以后，
4.评议选最佳。
小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、 语言是否流畅、重点是否突出。选出最佳讲述 者。
表达技巧
1.故事最好比较有趣，情节完整生动。 2.讲之前要做好准备。 3.语速不能太快，声音要洪亮。
交际示例
完璧归赵 楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦 昭王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。赵惠文王召 见蔺相如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得 到秦国的城邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完壁 归赵。 蔺相如到秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全 无将城邑给赵之意。蔺相如诓说玉上有一小疵点，要指 给秦昭王看，拿回了宝玉。
口语交际
讲历史故事
交际导入
西门豹治邺、扁鹊见蔡桓公，还有匡 衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐，这些都是历 史故事。它们生动有趣，给人智慧与启迪， 历经千百年仍然广为流传。
交际内容
部编版 语文 四年级上册 第八单元 口语交际 教案
部编版语文四年级上册第八单元第6课时表达训练课《讲历史人物故事》【课型】表达训练课【教学目标】1.围绕“历史故事”话题进行口语交际，借助卡片提示将故事讲清楚，能使用恰当的语气和肢体语言，使故事更生动。
2.学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
3.搜集历史故事，感受故事中人物品质。
【教学重点】围绕“历史故事”话题进行口语交际，借助卡片提示将故事讲清楚，能使用恰当的语气和肢体语言，使故事更生动。
【教学难点】学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.在第八单元中，我们一起学习《西门豹治邺》《扁鹊治病》等历史故事。
课外，同学们都读了哪些历史故事？（指生交流）2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个“历史故事会”吧!二、合作交流，探究方法1.出示要求：讲故事的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.小组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。
3.组内成员以“小小发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
三、互动交流，总结方法1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。
课件出示评价标准：（1）普通话标准，条理清晰，语言流畅（2）故事情节完整，生动有趣，人物形象特点鲜明。
（3）仪态自然大方，动作恰当得体。
3.通过采访“最佳发言人”，全班交流说说怎样讲好故事？（预设1：把故事讲完整，可以用卡片提示；2.把故事讲生动，有趣，可以运用肢体语言及恰当的语气使故事更生动。
）4.总结：要想讲好故事，首先要把故事讲完整，将重点情节记录在卡片上，借助卡片提示来讲故事；为了让故事更加的生动，有趣，适当加一些肢体语言，注意讲故事的语气。
四年级上册语文第八单元囗语交际
四年级上册语文第八单元主题为口语交际，学习内容涉及口语表达、语音、语调等方面的知识。
通过本单元的学习，学生将能够提高自己的口语表达能力，增强语言交际能力，培养良好的语言习惯和交际能力。
一、口语表达能力的培养在这一部分，学生将学会如何通过口语表达来清晰地表达自己的意思。
在教学过程中，老师可以采用角色扮演、小组讨论等形式，让学生们在实际的交际环境中学习口语表达。
通过这种方式，学生们可以更好地掌握口语表达的技巧，增强自己的表达能力。
二、语音、语调的训练语音、语调是口语交际中非常重要的一部分，它直接影响着交流的效果。
在本单元的学习中，学生将学会如何正确地发音、掌握语调。
通过大量的练习和模仿，学生将逐渐提高自己的语音、语调，从而提高自己的口语交际能力。
三、语言的礼貌用语在口语交际中，礼貌用语是非常重要的，它直接关系到与他人的交流互动。
在本单元的学习中，学生将学会如何在交际中使用得体的礼貌用语，提高自己的交际能力和表达能力。
老师可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生们亲身体验礼貌用语的作用，从而更好地掌握它的应用。
四、句子的连贯和表达在口语交际中，句子的连贯和表达是非常重要的，影响着交流的顺畅程度。
在本单元的学习中，学生将学会如何通过合理的句子表达来提高口语交际的效果。
老师可以设计一些情景对话、口语练习等活动，让学生们在实际交流中学习句子的连贯和表达，从而提高自己的口语交际能力。
五、小结通过本单元的学习，学生将能够全面提高自己的口语交际能力，掌握口语表达的技巧，增强语音、语调，使用得体的礼貌用语，提高句子的连贯和表达，从而在实际的口语交际中更加得心应手。
这不仅对学生们的日常生活有着积极的影响，也为今后的学习打下了坚实的基础。
在今后的教学中，老师们可以更多地结合实际情境，设计更加丰富多彩的口语交际活动，帮助学生们更好地提高口语交际能力，培养良好的语言表达习惯和交际能力。
在接下来的学习中，学生将有机会通过更加具体的口语练习来进一步巩固所学的口语交际知识。
部编版小学语文四年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时.pdf
部编版语文4年级上第8单元口语交际《讲历史人物故事》教学设计二、明确要求。
1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第118自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：说一说《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》这些名人又分别具有哪些特点呢？你知道哪些故事？本次语言交际的内容什么？2.小组讨论、交流、回答。
（1）说一说《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》这些名人又分别具有哪些特点呢？《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考《西门豹》——破除迷信，兴修水利《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解。
（2）你知道哪些故事？通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，知道了一些故事，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)，纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。
（3）本次语言交际的内容什么？本次口语交际的主题是“讲历史故事”选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
二、交流指导小组合作：搜集故事，准备交流。
讲好故事的要求？自读课文指名读要求生了解相关资料读文后，讨论交流，展示交流。
采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。
在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。
一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变，叙述故事声情并茂，引人入胜。
本次口语交际中我们应该注意什么？交流、回答、示范：1.搜集故事，准备交流。
交际前先准备自己喜欢的历史人物故事，讲故事牢记在心里，并练习声情并茂地讲述。
2. 讲好故事的要求？（1）先想好了再说，注意叙述的顺序；（2）态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；（3）声音要洪亮。
3.本次口语交际中我们应该注意什么？讲述者要认真准备，可以用卡片提示讲述内容，也可以使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动。
(精品)部编版四年级语文上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》公开课教学设计
部编版四年级语文上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》教学设计教材分析本次口语交际的内容是开一次故事会,讲一个最喜欢的历史人物故事。
学生在讲故事的时候要注意语气、表情,还可加上适当的动作吸引听众。
可以把重要信息写在小卡片上,想不起来的时候可以看看小卡片。
学情分析本单元学了几篇历史人物故事,这些生动有趣的历史人物故事让学生大开眼界,但是要讲好历史人物故事,还是有一些难度的。
学生可以上网或查阅书籍寻找自己喜欢的历史人物故事,熟悉故事内容,掌握讲故事的技巧。
教学建议1.通过小组讨论、教师引导等方法,让学生掌握讲故事的技巧。
2.利用多媒体课件播放讲历史故事的画面,让学生入情入境,感悟怎样讲好历史人物故事。
3.让学生自己总结、归纳讲故事的技巧。
教学目标1.提高口语交际能力和语言表达能力。
2.了解历史故事,激发学生对历史的兴趣。
3能使用恰当的语气和肢体语言进行讲述。
重点难点重点:能清楚地表述故事内容,表情自然。
难点:能使用恰当的语气和肢体语言进行讲述。
教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:搜集历史故事课时安排1课时教学过程一、激趣导入师:同学们,本单元我们都学了哪些历史人物故事？生:《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。
师:你们喜欢历史人物故事吗?生:喜欢。
师:想不想为大家讲一个你喜欢的历史人物故事。
生:想。
师:好,今天我们就来开一次故事会,讲一个你最喜欢的历史人物故事。
(板书课题)二、讨论交流,上台表演。
1.师:课前老师让大家搜集了自己喜欢的历史人物故事,下面我们就来讲一讲,在讲之前,我们先来讨论一下怎样讲好历史人物故事。
2.播放讲历史人物故事的视频。
3.看了这个视频,你有什么感受?4.讨论交流讲故事的技巧。
5.教师指导：(1)可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。
(2)对听众可能有疑惑的地方,可以作些说明。
(3)使用恰当的语气和肢体语言,可以让讲述更生动。
(4)可以用变化表情的方式吸引听众。
6.小组内试讲故事,指出优缺点。
四年级语文上册第八单元口语交际教学课件新人教版
范例欣赏
凿壁偷光
匡衡是西汉人，出身在一个穷苦的农民家庭。他从幼年
起就酷爱读书。白天要劳动，没有多少空余时间，晚上很想
读书，却穷得点不起灯，他为此很苦恼。后来，他发现邻居
家夜夜有灯光，就想了个办法。因为邻家点灯的房子和他的
Hale Waihona Puke 住室之间，只隔着一堵墙，于是，他便在墙上凿了个小孔。
灯光果然从小孔里透过来了。他高兴得跳了起来。从此以后，
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3.讲述要有吸引力。 讲的时候,注意语气,可以用变化表情、添 加动作的方式吸引听众。
8
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4.评议选最佳。 小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、 语言是否流畅、重点是否突出。选出最佳讲述 者。
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表达技巧
1.故事最好比较有趣，情节完整生动。 2.讲之前要做好准备。 3.语速不能太快，声音要洪亮。
他每夜蹲在墙脚，借着这一线亮光读书，直到邻居家熄了灯，
他才心满意足地去睡觉。
14
15
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说：赵王担心秦国自恃强大，得和氏璧而不 给城邑，经过我劝说方才答应。不料大王礼 仪简慢，毫无交割城邑的诚意，现在若大王 一定要抢走宝玉，我宁可将脑袋与宝玉一起 在柱子上撞碎。秦昭王无奈，只得划出15个 城邑给赵。
蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提 出要秦昭王也应斋戒5日，再郑重其事地交换。 秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏 璧，偷偷从小道返回赵国。
四年级语文上册第八单元口语交际教学课件新人教版
口语交际
讲历史故事
2
交际导入
西门豹治邺、扁鹊见蔡桓公，还有匡 衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐，这些都是历 史故事。它们生动有趣，给人智慧与启迪， 历经千百年仍然广为流传。
3
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口语交际指导方案
“讲历史人物故事”教案设计
教材分析
经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际的话题是“讲
历史人物故事”。仔细阅读表达提示，我们会发现，讲故事的前提是借助课内外
阅读，在众多的历史故事中确定自己最喜欢的内容，多次阅读后利用小卡片记录
重要信息来帮助记忆，同时为后面讲述故事起提示作用。更为重要的是，为了便
于听众理解故事内容，要针对听众可能有疑惑之处做适当说明。在讲述故事的过
程中，要把握故事中的主要情节，借助肢体语言和恰当的语气将人物形象生动再
现。最后，要善于倾听，借助他人建议完善个人表达。既要敢说、会说，也要善
听、善思，引领学生不断提升口语交际能力。
教学目标
1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内容。
2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。(重点)
3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。
4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。(重点)
课前准备
教师准备：查找经典的历史故事。制作班级同学讲故事的视频及课件。
学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，了解主
要内容。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，引出话题
师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……
这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。你
在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？
生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。
生2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。
生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。
生4：我还在《三国演义》中读到了《草船借箭》的故事呢。
师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你
最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
设计意图：打开学生的话匣子，引领学生初步体验读历史人物故事带来的成
就感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
二、联系课前，做好准备
师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多
次朗读，将故事读明白，读懂，你们做到了吗？
(生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。)
师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事
比赛并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。
生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。
师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课
文中学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。
生：我们在台上讲故事的时候，经常因为紧张而忘词。所以老师教了我一个
小窍门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，
一旦有忘词的情况就可以看一眼，做个提醒。
师：多好的小技巧！事不宜迟，大家赶紧制作自己的小卡片吧！
(生动手制作。)
师：小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精
彩！大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同欣赏他的一段
表演视频，看一看，他的表演又会给我们带来哪些成功的经验呢？
(课件播放一段同学参加故事比赛的精彩视频，学生认真观看)
生1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清楚响亮，还
模仿故事中的人物说话的语气。
生2：老师，他不仅语气有变化，还用手配合做动作。
生3：还有，还有！我注意到××同学的表情也是在变化的。
师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的长处，这就是最好的学习态度。接
下来就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：我们在讲故事的时候应该用什
么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？
(生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，教师参与其中进行
指导，喜欢同一个故事的同学可以共同商议)
设计意图：借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立在平等关
系中的交流更能发挥实际的指导作用。
三、小组合作，互动交流
师：接下来让我们展开小组合作，为小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事时
既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同
学要能根据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方
法。
(小组合作，讲述故事。)
设计意图：借助小组合作的方式，为每一个学生提供表达和交流的机会，让
更多学生参与到口语交际活动中。
四、集体汇报，相互评议
师：谁愿意把自己最喜欢的历史人物故事讲给大家听？
生1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。齐威王在位时……
生2：马还是原来的马，为什么调换了出场顺序，就会转败为胜呢？我没听
懂！
师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不
懂的地方。这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存
在疑问，然后针对这个疑问给听众做出适当的解释。
生3：老师，我觉得×××的故事讲得特别精彩，语调有高有低，语气也在
变化，我们听得津津有味。
生4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场顺序的时候，可以做做动作，用
动作告诉读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！
生1：感谢老师和同学的建议，我一定会再好好准备，下节课再给大家讲。
师(向生1竖起大拇指)：口语交际，不仅要善于表达，还要善于采纳他人的
建议。
(又有几名同学讲述了自己准备的历史人物故事，其他学生及时评议。)
设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他
同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。
五、布置作业，拓展延伸
回家后，请家人帮忙，将自己讲述的历史人物故事录成视频，自己欣赏并为
自己评议。
设计意图：课堂是有限的，不能为每一个学生提供台前表演的机会，视频录
制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。
教学反思
本节口语交际，我注重发挥“同伴互助，经验共享”的作用。每一个口语交
际内容，都有一个专题的训练点。本节课的重点就是引领学生借助肢体语言和语
气来提升表达的生动性。如果教师一味讲解，告诉学生应该怎样讲，孩子们一定
会觉得抽象、机械，甚至枯燥无味。而优秀学生的经验介绍和视频再现，就避免
了讲解的这些尴尬。哪一个学生不希望超越同伴呢？他讲得好，我要讲得更好，
这种动力提升了学生主动学习的意识，同时，又使介绍经验的同学获得了成功的
价值体验，必将“好上加好”。如此，构成了互动交流的良性循环与发展。