教师素养与教师知识

1 教师素养与教师知识 （教师培训讲稿） —— 广东肇庆中学 袁炽锋 新一轮的课程改革正以前所未有广度和深度在中华大地铺开，新的课程观是由教师、学生、教材和环境四大要素构成的统一体。教师作为四大要素之首，其重要性是可想而知的。邓小平说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”本文试图从在新课改形势下，教师应有什么样的素养和必须具备哪些教师知识这两个方面加以探讨。

一、问题的提出 扪心自问之一：我每天、或每周、或每月、至少每学期写过教学随笔或教学（教育）论文没有？我对自己的教育教学行为进行过反思吗？ 扪心自问之二：作为教师，除了我的学科（专业）知识之外，我还懂些什么？会些什么？读过多少教育理论或专家的著作？ 扪心自问之三：我有足够资格当一名中学教师吗？ 如果你对问题之一和问题之二的回答都是“No”的话，那么对问题之三也该回答“No”了。 或许，有人会说：我是师范大学本科毕业的合格师范生（有些还是优秀生）；还有人会说：我都教了几年中学了，毕业班也上过，教学成绩不错，学生也喜欢我，我不够格谁够格？！ 先别生气，让我们还是先弄清楚教育的真谛和了解社会对教师的要求吧。 教育是什么？教育的主要内容（不是指上课的学科内容）是什么？ 汉语大词典的解析是：教育——培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、青少年进行培养的过程。 国外的一些说法：Education（教育）是由e/ex（出来）与decere（引导）两个拉丁词根合成的，意思是：把潜在的东西诱发出来。所以，教育不是填鸭式的由老师输进知识，而是激发学生本身的潜质。 根据联合国教科文组织对教育目标的表述，要使受教育者学会生存、学会学习、学会与他人合作。因此，现代中学教育的内容主要是三个方面：一是教学生如何做人。遵守基本的道德规范，爱护环境，团结协作，有责任心，有乐观向上精神等。二是培养学生良好的语言文字表达能力。阐述思想观点，进行交流、沟通。三是教会他们一些基本的自然和社会方面的知识（如物理、化学、生物、政治、历史、地理等），以及掌握一些思维的工具（数学、哲学等）。 对照上述几点不难看出，那些黑体字的内容正是我们没有做到的或者做得不够好的。 下面我们来认识一下社会对我们的称谓和要求吧。

二、当教师的称谓,职责和条件 A/ 社会上对教师的称谓从褒义方面来讲大致有以下几种： 1、教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人 2、教师是塑造人类灵魂的工程师，是被称为“仅次于上帝的人” 3、教师是光明和美好的象征，是人类文明的耕耘者 第一种说法是很久以前的，太过悲壮，现代人讲求实际、双赢，没人喜欢了。第二种 2

说法很有诗意，但要知道上帝也不是好当的。让我们还是脚踏实地，努力耕耘吧！ 最近有人提出，教师应是人中的“极品”——圣人。因为，有德无才的是好人，有才无德的是小人，无德无才的是废人；教师必须德才兼备，要学问高、行为正（学为人师，行为世范）的人才能担当得起。说来说去，又回到老祖宗孔圣人那里去了。 B/ 当教师的职责和条件从古到今都有明确的界定： 1、师者，传道、授业、解惑也。（现代教师要超越韩愈《师说》中的史命，要培养学生的创新精神） 2、一个合格的中学教师应接受完高等师范教育，在专业学科知识、一般文化知识和教育科学知识等方面有深厚的基础（学历要求达标的科学依据）。但，一个合格的教师又绝不是在高等学府里培养就完成的，更要在长期的教育实践、社会实践中，经过用心学习、艰苦（甚至痛苦）磨练才能造就的。 3、教师必须德才兼备。德，是由政治素质和职业道德组成；才，可分为知识结构和能力结构。这些就是我们今天要讲的教师素养问题。教师素养的高低，不但关乎教师个人的人品和教学能力，而且更要紧的是，会影响学生的思想品质和学业水平，甚至他的一生。

三、教师素养(teacher accomplishments) 一名合格的教师必须具备多方面的素养，概括来说可分为三个方面：高尚的职业道德，合理的知识结构，良好的能力结构（即前面提及的对教师的要求）。或者说具体点，就是教育境界、文化底蕴、教育机智和校园操守四个层面的修养。 1、教育境界的三种层次：处于职业生存之境，处于专业发展之境，处于事业追求之境。 处于第一层次的教师，把教育仅作为一种谋生的手段，为了养家糊口——愿教。其工作动机往往受个人利益影响，例如，给多少钱就干多少事。处于第二层次的教师，为了达到自我实现目的，不断提高自身素质，追求工作的完美——善教。工作起来尽心尽力，尽职尽责。处于第三层次的教师，把教育工作不是作为一般的职业，而是视为一生执着追求的事业——乐教。忘我工作，甘于奉献。 2、文化底蕴的三种层次：有专业文化知识（学科知识），还有广博的人文知识（史、地、政和文学常识），还有教育理论（教育科学和心理学知识） 第一层次：这些老师掌握的只有所学的专业文化知识，其他方面的常识就不甚了了。有的上不知天文下不知地理，甚至连日常生活都不会自理。还会自我解嘲：“我是专业高手，生活白痴”。这种人讲起课来，照本宣科，理论脱离实际；有的人离开了教学参考书就无法备课、上课了。这样的人充其量只有半桶水（说不定还是死水），是无法满足学生的要求的。 第二层次：这一层次的老师不光有扎实的专业知识，还有广博的人文知识。他们讲起课来，深入浅出，旁征博引，挥洒自如。他们传授给学生的不单是专业知识，还有许多课外的东西（如国情、社情、常用知识和中外文化等），以及做人处世的道理。这样老师他给学生的是一桶有营养的活水。毕业后，他所教的专业知识学生不一定用得上，甚至忘了，但老师的人格魅力、言行风范会影响他们终生。 第三层次：达到这一层次的老师是可称为教育家了，他们不但在专业方面基本功扎实，学识渊博（文化知识，人文知识，社会通识等），而且在教育学、心理学、哲学等方面有一定的造诣，能以正确的世界观、人才观、教育理念来进行教学和指导学生的发展。这样的名师像一口不会枯竭的甘泉。有幸遇到这种老师既是学生也是学校的福气。因为，教师不但决定着学校教育水平和质量，而且还决定着学校的发展。 3、教育机智——对教授内容的加工能力和对教学方法、手段的整合能力；对学生的发展进行分析、预测和指导能力；做学生思想工作的能力；组织和管理学生的能力；表达能力（口头表述、文字功夫等，例：教师的错别字现象）；应变能力以及在处理日常教育教学工 3

作中表现出来的智慧、技巧等（参看后面“教师知识”部分） 4、校园操守的三个正确对待：正确对待自己（人前别夸己），正确对待同行（人后莫毁人），正确对待学生（公正、宽容与尊重） 一是要正确对待自己。教师要严谨治学，对自己要有个正确评价。现在是知识爆炸、信息急剧发展的e时代，我们不可能样样都懂，更不可能什么都是自己的对、100%正确。要实事求是，服从真理，尊重科学，千万不要怕丢面子而不懂装懂，误导学生。著名教育家、科学家、中科院前院长卢嘉锡先生早年在厦门中学任数学老师时曾有过这么一件事：一天有位学生问他一道看似容易实则很难的问题，他一时解不出来，便诚恳地说道，让他拿回去研究。他查阅了许多资料后得出了答案，接着给该生详细讲了解题方法和过程，然后他说：“我现在虽然在教你们，但还有许多东西自己也不懂，要进一步学习。”学生听后大为感动。这种负责的态度是种美德，学生会赞赏的。须知，教室不是卖弄知识的场所，更不是吹嘘自己的地方，否则学生是不会买你的账的。 二是要正确对待同行。我国的文化人过去有种通病叫做“文人相轻”。受此流毒，我们有些老师总喜欢在学生面前评论同事的长短，说某某老师这不行那不是，那位领导没水平等等（显示自己的高明）。其实，明白事理的大多数学生是最瞧不起这种人的。在学生面前多赞美同事、多强调别的学科重要的教师才是明智的，既给学生做出了榜样，又给自己树立了好形象。同事之间的意见，要在内部解决，有问题别当面不说，背后乱说。要珍惜同事之间的友谊与情义，俗话说：“百年修来同船渡……”，我们能在同一间学校共事，也是千年修来的缘分。 三是要正确对待学生。在某种程度上可以说，老师的评价对学生的成长有直接的影响：一句关心、鼓励的话，可能激发一个学生的斗志，使他成就一番事业（例：天使的吻）；一句中伤、挖苦的话，可能使一个学生怨恨终生，甚至走上邪路。所以，对待学生要公正、一视同仁；要宽容，不求全责备，不计较过错；要尊重他们的人格，不要伤了他们的自尊心和自信心。

四、怎样才是一个合格的教师？ 1、在专家的眼中： 1）古人云：为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣。 2）车尔尼雪夫斯基说：教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。 3）香港教育署的最新教育研究提出，理想的教师要尽量符合下列四个角色要求： 合群与自主的个体（Social and Autonomous Individual） 学习的启导者 (Facilitator of Learning ) 教育的创新者 (Educational Innovator) 专业教育家 （Professional Educator） 4）美国的University of Toledo 大学的教师手册上写道： The mediocre teacher tells； （只讲述知识的是平庸的老师,） The good one explains; （能阐明事理的是良好的老师，） The superior one shows; （能引导学习的是优秀的老师，） The great one inspires. （能激励学生的是伟大的老师。） 5）美国教育部长助理彼得森说过： 好教师不只授课而已，他会让学生对学习产生兴趣，教他们如何找到所需的信息或资料。它要求虽然很高，但也关心学生。而且他自己也要赶上时代，不断学习。 2、在学生心目中：