纺织CAD教学模式探讨

２００７年３期（总第１　３９期）　山东纺　至　
纺织ＣＡＤ教学模式探讨　
韩丽君　
（济南工程职业技术学院　山东济南　２５００１４）　

摘要：随着纺织ＣＡＤ系统在纺织行业的广泛应用，纺织ＣＡＤ的教学也越来越重要，采用什么样　
的教学模式，如何通过课堂教学真正让学生掌握知识应用知识，并具有解决问题与创新能力，是我们教　
学的最终目的。　
关键词：纺织ＣＡＤ教学目的；教学模式　
中图分类号：ＴＳ１－４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—０９６８（２００７）０３—００８９—０２　

随着科学技术的突飞猛进，计算机技术日新月　
异，新产品、新软件、新技术不断涌现出来，八十　
年代出现了纺织ＣＡＤ，借助这一手段，设计师和技　
术人员能够使产品从设计到实施生产所花费的时间　缩短，而产品质量大为提高，设计成本降低。作为　主要面向企业输送人才的高职院校更注重纺织ＣＡＤ　的教学，如何从实用的角度出发，使学生掌握现代　的纺织科学技术，为以后更好地开展纺织工程的实　践活动打下坚实基础，是我们教学实践中一直探索　的问题。　一　纺织ＣＡＤ课程的教学特点　纺织ＣＡＤ（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ａｉｄｅｄ　Ｄｅｓｉｇｎ）即纺织　品的计算机辅助设计，就是将计算机硬件、软件适　当组合起来的一种设计系统，同时又是一种归纳设　计活动，使设计得以确认和最佳化的综合理论方法。　纺织ＣＡＤ课程是高职院校学生必修的专业课程，它　主要是在计算机上完成纺织品的组织纹板图设计、　纱线设计、面料成形设计、并最终生成工艺单。由　于现行教学中存在着教学内容与教学课时相矛盾、　教材与生产实际的差别、学生厌学缺乏主动性的问　题，那么为了提高教学效率，达到教学目的，纺织　ＣＡＤ的课堂教学应从哪里入手呢？笔者采取的是任　务驱动原则，以任务为主线，根据学生的认知规律，　从学生的实际情况出发，从任务出发，需要什么讲　什么，用到什么说什么，突出重点。让学生在完成　具体任务的过程中，逐步接受新的基本知识、设计　原理、设计方法和应用技巧。　二　纺织ＣＡＤ课程的教学模式实施　纺织ＣＡＤ的教学主要是在计算机上完成的，计　算机本身为教学活动提供了一个交互友好、开放的　实践环境，非常适合于学生自主学习，只要教师善　于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机　实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在做　中学，学中做，就可以充分发挥学生的主观能动性，　激发学生的学习兴趣。根据纺织ＣＡＤ课程的教学大　纲要求，笔者将本门课程每一模块的教学过程分为　两个阶段，第一阶段：学习基本知识阶段，第二阶　
段：上机实践阶段。　
１、第一阶段的教学过程与教学模式　
（１）布置任务。由于课程特点与课时所限，每　
节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能　
太多。通常有三种形式：一是任务的要求非常明确，　
有统一的样板，要求学生完全按照教师给出的样板　
去做，二是任务中的一部分内容是教师明确要求的，　
另一部分内容是允许学生自由发挥的，三是教师只　
给出一些原则上的要求，大部分内容由学生自由发　
挥去实现。　
（２）分析任务，提出问题。给出任务之后，教　
师让学生适当的讨论、分析任务，提出完成任务需　
要做哪些事情，需要注意哪些问题，即提出问题。提　
出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题　
学生自己就会给出解决方案，另一些是没有学习过　
的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任　
务所要解决的问题。这些问题最好都是由学生提出，　
但教师应该给予适当的提示。　
（３）师生互动，解决问题。问题提出之后，就　
开始让学生带着问题学习、听讲。这时通常需要教　
师示范、学生练习这一过程，这一过程是教师和学　
生互动的过程，老问题一定要由学生自己提出解决　
方案，新问题要在教师的引导下，师生共同探索得　
出。　
２、第二阶段的教学过程与教学模式　
（１）学生的实践操作。问题及解决方案讨论清　
楚，下面的事情就是学生通过上机实践完成任务。　
任何时候，学生之间都存在着差异。因此，尽管我　
们已经把问题讨论清楚，但是，在完成任务的过程　

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中，一些学生还会提出这样那样的问题，这时教师　
要随时解答学生提出的任何问题，帮助学生完成任　
务。　
（２）任务完成的检查。基本知识掌握了，上机　实践完成后，教师就一定要检查学生完成任务的情　况。笔者通常要求学生完成作业后及时交给教师，　然后检查每个学生完成的作业是否符合要求，在记　分册上做记录，并及时向学生做出反馈，让学生掌　握所学知识，从而提高课堂教学效率。　（３）适时适当的“自由活动”。由于学生的基础　不同，领悟能力不同，学习进度也就不同，因此，每　次完成任务时总是在时间上、质量上有所差别。所　以，每次课的任务安排不能太满太重，应该以大多　数学生都能够完成，并在时间上能留有一定的余地　为准，争取每节课都给学生留一点“自由活动”的　时间，允许学生做他们自己做的事情，如练习打字、　学习编辑文档、画图设计等。　三　纺织ＣＡＤ课程的教学方法　教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法　和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的　方法是没有的，每个教师都应恰当地选择和创造性　地运用教学方法，形成自己的教学风格。笔者主要　用到下列教学方法：　１、讲授法。是教师通过语言系统连贯地向学生　传授知识的方法，如针对书本上的一些基本知识，　如上机图的构成、圈圈纱的形成等。　２、演示法。是教师通过展示实物、直观教具或　实验使学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特　点就在于加强教学的直观性。针对本门课程的特点，　
每部分知识讲授之后，都应该上机进行演示操作，　
让学生有一个更直观明了的认识。　
３、练习法。是学生在教师指导下运用知识去反　
复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。如教学　
过程中，每节课都有上机练习时间和课后作业，让　
学生有尽可能多的时间来练习，对所学知识及技能　
理解好、掌握好。　
４、讨论法。是学生在教师指导下为解决某个问　
题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法。　
如在对某一重点操作进行上机操作时，可以让某个　
学生来示范，然后大家一起来讨论是否正确，哪里　
有问题，有什么解决方法，这样使学生对这一知识　
及技能的理解掌握就更深刻、准确。　
四、结束语　
经过两年的教学实践，在纺织ＣＡＤ课程中应用　
上述的教学模式与教学方法，已取得了一定的成效，　
但由于学生个体差异、课时所限及理论与实际联系　
有脱节，在本门课程的教学中还存在着不足，也就　
更需要在今后的教学实践中进一步探索与完善，为　
培养高技能的人才而努力。◆　

（上接１　６页）　
统产业发展中的重要性，针对陕西棉纺织企业国有　
比例过大的现实，可从全省整体出发，打破地域、行　
业界限，一方面积极扶持民营企业的发展壮大，另　
一
方面，通过重组、兼并、强强联合等手段，培育　
出一批具有内部经济规模和现代管理水平的大企业，　
使棉纺织企业的实力能够得到进一步集中和加强，　以提高陕西棉纺织企业的整体竞争水平。　３．３加大投资力度，更新设备技术水平　在实现企业实力壮大的同时，要逐步淘汰上世　纪较为落后的纺织设备，如非自动络筒机、有梭织　机，并积极疏通融资渠道，增加企业的清梳联机、无　梭织机设备。按照重点产品发展的需要，大幅增加　更新改造投入，并同步提高企业设备折旧率，为陕　西棉纺织业的产品质量进一步提高打好基础。　３．４加强产学研联合，提高企业研发水平　陕西省有技术力量强大的科研院校，可充分通　过加强产学研联合的方式，加快实现现有技术水平　的提升和产品结构及质量的完善。特别是适合国外　及国内先进产品技术要求的关键环节，重点攻克高　档纯棉及特种纱线织造技术，按照纺织品绿色环保　技术来强化企业研发和产品发展的技术力量，提高　精梳纱质量和比重，并开发高性能、高功能的纤维，　促进产品开发的多元化和功能化。同时，要积极发　
展新型无织布和高强机织布，增加家纺及产业用布　
的技术水平，提高陕西棉纺织产品的市场竞争力。◆　

参考文献：　
【１】刘金钵，任荣明．我国纺织业产业集群研究［Ｊ］．　
纺织学报，２００４；（５）．　
【２】杜钰洲．促进产业集群健康发展加快纺织产业　
结构升级【Ｊ］．中国纺织，２００５；（１２）．　
【５】李树生，影响陕西纺织工业发展的主要因素及　
对策［Ｊ】．陕西纺织，２００５；（１），　

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