四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论(第一课时)》教案
《过秦论》教学设计 语文《过秦论》教学教案
《过秦论》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并分析《过秦论》的文意和结构。
掌握一些重点文言词语和句式的用法。
能够概括作者的论点和论据。
2. 过程与方法：通过自读、小组讨论等方式，提高学生独立思考和合作学习的能力。
学会如何从文中提取关键信息，并进行适当的推理和分析。
3. 情感态度与价值观：理解并体会作者批评秦朝政策和表达对国家兴亡担忧的情感。
培养学生的爱国情怀和批判精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《过秦论》的主要内容、结构和作者的观点。
文中的一些重点文言词语和句式的用法。
2. 教学难点：对文中某些隐含意思的理解和推理。
如何在理解文意的基础上，对作者的观点进行适当的分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史背景。
提出问题，引导学生思考国家兴亡的原因。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，注意理解重点词语和句子。
学生通过小组合作，共同解决阅读中遇到的问题。
3. 讲解分析：对课文进行逐段讲解，帮助学生理解文意。
重点解释一些难懂的文言词语和句式。
4. 课堂讨论：引导学生对课文中的论点进行分析和评价。
鼓励学生提出自己的观点，并进行适当的辩论。
四、作业布置1. 根据课堂讲解，复习并巩固所学内容。
2. 选择一个与《过秦论》相关的话题，进行课后调研，并在下一堂课上进行分享。
五、板书设计1. 《过秦论》作者：贾谊时间：汉朝2. 论点：秦朝政策的弊端国家兴亡的原因3. 论据：秦朝的强盛和衰落秦朝政策和百姓生活的关系4. 结论：对国家兴亡的担忧对统治者的警示六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 课后调研报告：评估学生在调研中的独立思考能力，以及他们对《过秦论》相关话题的理解和分析能力。
七、教学反思1. 学生对《过秦论》的理解是否深入？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学策略，以提高学生的学习效果？八、拓展学习建议1. 推荐学生阅读其他关于《过秦论》的评论和研究文章，以加深对课文内容的理解。
高二语文《过秦论》教案2篇
高二语文《过秦论》教案2篇Teaching plan of Guoqin Lun高二语文《过秦论》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高二语文《过秦论》教案2、篇章2：高二语文《过秦论》教案篇章1:高二语文《过秦论》教案教学目的（1）学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解;（2）掌握对比论证法在全文中的作用;（3）学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌;（4）着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义;（5）理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。
背诵课文最后三段。
教学重点（1）加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
（2）识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
教学设想：（1）以诵读促理解，以理解促诵读。
（2）本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。
（3）安排三课时。
第一课时教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习1─2节。
教学步骤：一.简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。
二.⑴对照注释自读第一节。
要求读准字音，先默读，再朗读。
⑵指名朗读，学生老师评价。
⑶再读课文，划出疑难。
⑷质疑，讨论释疑。
⑸要学生说出本节活用词、通假字。
⑹齐读课文第一节。
请同学概括大意，教师板书。
三.1.用学习第1节的方法指导学生学习第2节。
《过秦论》第一课时教案
《过秦论》第一课时教案
一、教学目标
了解贾谊的生平及作品风格。
诵读课文，读准字音，把握节奏。
理解文章的内容和主旨。
二、教学重难点
重点：诵读课文，理解文章内容。
难点：分析秦朝灭亡的原因。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
讲述秦朝的历史故事，引出《过秦论》。
提问学生对贾谊的了解。
作者及作品介绍
贾谊的生平、文学成就。
《过秦论》的写作背景和主题思想。
诵读课文
教师范读，学生标注字音和停顿。
学生自由朗读，读准字音，把握节奏。
指名学生朗读，其他学生点评。
文本解析
讲解文章中的重点字词和句式。
逐段分析文章内容，理解秦朝的兴衰历程。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调诵读和理解文章的重要性。
布置作业：背诵课文第一段。
高二语文《过秦论》教案
根据选取的角度，明确自己的论点，如“秦朝灭 亡的原因在于暴政和民不聊生”等。
4. 谋篇布局
根据论点和论据，合理安排文章结构，包括引言 、正文和结论等部分。
5. 精炼语言
在写作过程中，注意语言的简练和准确性，避免冗长和 晦涩的表达。
学生作品展示与评价
作品展示
01
选取几篇优秀的学生作品进行展示，让学生互相学习和借鉴。
语言简练
论说文语言要简练、准确，避 免使用过多的修辞手法和华丽 的辞藻，以免干扰读者的理解
。
写作训练：以“过秦”为话题的作文
训练目标
通过本次写作训练，旨在提高学生的论说文 写作能力，加深对《过秦论》的理解。
3. 搜集论据
围绕论点，搜集相关的事实、数据、案例等论据， 以支持论点。
1. 选取角度
从《过秦论》中选取一个或多个角度作为切入 点，如秦朝的兴衰、六国灭亡的原因等。
主题思想比较
两篇文章都探讨了秦朝的灭亡原因，但《过秦论》更侧重于政治、军事层面的分析，而《 阿房宫赋》则更多从文化、民生角度进行反思。
艺术手法比较
两篇文章都以史为鉴，采用了借古讽今的手法，但《过秦论》气势磅礴，多用排比、对偶 等修辞手法，而《阿房宫赋》则语言优美，描写细腻，运用了丰富的想象和夸张。
拓展阅读：《六国论》等
张仪
秦国的著名策士，主张连横破纵，为秦国的统一大业立下汗马功劳 。
战国策士的特点
他们善于辞令，机智过人，能够洞察时局，把握机会。同时他们也具 有忠诚和勇敢的品质，为了国家的利益不惜付出一切代价。
04
文本拓展与对比阅读
与《阿房宫赋》对比阅读
写作背景比较
《过秦论》与《阿房宫赋》都写于秦朝灭亡之后，但作者身份和立场不同，导致写作角度 和目的有所差异。
高中高二语文上册《过秦论》教学设计
高中高二语文上册《过秦论》教学设计高中高二语文上册《过秦论》教学设计在两千多年前，秦朝国力还是那样的不行一世，一场农夫战斗就打破了开国者千秋万代的幻想，这一切是什么缘由造成得呢？西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，今日我们一起来学习这篇《过秦论》。
下面我为大家带来高二语文上册《过秦论》教学设计，盼望对您有所关心！高二语文上册《过秦论》教学设计篇1【教学目标与要求】１、学习本文用事实作依据论证中心论点的写法。
２、了解谈论文中谈论和记叙的关系。
３、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。
４、了解贾谊的政治主见的进步性和局限性。
【布置预习】熟读课文。
【教学过程】第一课时一、和背景贾谊：（前２００～前１６８），西汉洛阳人，的文学家。
年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参加政事，深受器重。
后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。
终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写《屈原贾生列传》。
背景：１、战国末期与社会历史概况：战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。
魏，李悝的变法；楚，吴起的变法；韩，申不害的变法；秦，商鞅变法。
秦过渐渐强大，于前２２１年灭齐，统一天下。
施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。
２、西汉初期的社会状况：西汉初年，经受春秋战国楚汉战斗５００多年的战斗，社会经济受到极大的破坏。
贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主见实行“仁政”的，给百姓以疗养的机会，以求经济大进展，社会的稳定。
二、破题“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。
三、分析课文的一、二段第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开头强盛。
对内：商鞅变法，进展生产，扩充军备。
对外：实行“连横”，各个击破。
其次段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。
第一层：写三代秦君的功业。
其次层：写列国合力应付秦国。
第三层：九国兵败，臣服于秦。
运用对比，反寸秦国的强大。
第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。
过秦论教案及说课稿
《过秦论》教案及说课稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《过秦论》的作者、背景和主要内容，掌握文言文的阅读技巧。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生树立正确的国家观念，认识到国家兴衰与每个人的责任。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《过秦论》的作者贾谊、时代背景以及文章的历史地位。
1.2.2 课文讲解：详细讲解课文内容，包括秦国的崛起、统一六国的过程以及秦朝的灭亡。
1.2.3 文言文阅读技巧：指导学生掌握文言文的断句、实词、虚词等阅读技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解：让学生掌握《过秦论》的主要观点和论证方法。
2.1.2 文言文阅读技巧：培养学生运用文言文阅读技巧分析课文的能力。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的难句解析：分析课文中的长句、难句，帮助学生准确理解文意。
2.2.2 文章论证方法的应用：引导学生理解并运用举例论证、对比论证等方法。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 自主学习：让学生预习课文，了解作者和背景，初步感知课文内容。
3.1.2 课堂讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。
3.1.3 合作探讨：分组讨论课文中的观点和论证方法。
3.2 教学方法3.2.1 讲授法：讲解课文内容，传授文言文阅读技巧。
3.2.2 互动法：鼓励学生提问、发表见解，提高课堂参与度。
3.2.3 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解观点。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂评价4.1.1 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度。
4.1.2 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述和论证能力。
4.2 课后反馈4.2.1 作业布置：布置相关文言文阅读作业，巩固所学知识。
4.2.2 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，不断调整教学方法。
高二《过秦论》教学设计
高二《过秦论》教学设计(总42页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高二《过秦论》教学设计高二《过秦论》教学设计范文高二《过秦论》教学设计1教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析文章气盛的原因，感受文章的气盛。
教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色。
一、导入上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾。
二、品读文本师：过秦论中论是？议论文，可以有叙有议，可以发表观点。
过：指责推究……的过失。
秦的过失是？仁义不施而攻守之势异也。
师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点。
生：有气势或气势酣畅、磅礴。
师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢？可从句子在语言表达上的特色和效果来回答。
生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势）。
师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找。
生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势）。
生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵；此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士……之伦制其兵。
（有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛！）（这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势。
课文《过秦论》教案
《过秦论》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过秦论》全文；（2）掌握文中的重要词汇、句式和修辞手法；（3）了解古代中国的历史背景，理解文章的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》；（2）运用比较、分析、综合等方法，探讨文章的论证技巧；（3）学会批判性思维，对文章观点进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）树立正确的价值观，认识到国家统一、民族团结的重要性；（3）增强学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重点：1. 《过秦论》的文言文词句理解和翻译；2. 分析文章的论证结构和论证方法；3. 领悟文章的思想内容和价值观念。
三、教学难点：1. 《过秦论》中的一些生僻词汇和特殊句式；2. 文章深层的论证逻辑和辩证思维；3. 对文章中所阐述的历史事件和人物的理解。
四、教学准备：1. 教师准备：《过秦论》全文及相关的历史背景资料；2. 学生准备：预习《过秦论》，了解文章大意，标注生僻字词。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史地位，引发学生对文章的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词难题，理解文章大意；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证结构，探讨文章的论证方法；4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，讲解文章的重要词汇和句式；5. 案例分析：结合文章内容，分析秦朝的兴衰原因，引导学生正确认识历史；6. 价值观引导：通过文章的论证，引导学生树立正确的价值观，认识到国家统一、民族团结的重要性；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；8. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、讨论、作业等方式，及时了解学生对《过秦论》的理解和掌握程度；2. 关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极思考和发表自己的观点；3. 结合课后作业的完成情况，评估学生对课文知识的掌握和应用能力。
四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论》教案
3. 体悟古为今用：学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
【教学重点】1．加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
2．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3．背诵课文。
【教学难点】学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，引导学生识辨积累。
【教学课时】四课时【教学过程】一、激趣导入[互动设计1] 一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?二、整体感知[互动设计2] 作者和背景1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。
十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。
河南太守吴公爱其才，召置门下。
后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。
后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。
2．贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。
《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。
鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。
[互动设计3] 诵读学习点拨：文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感,抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。
[互动设计4] 梳理结构崛起(1)扩张(2)统一(3) (4)三、合作探究[互动设计5] 秦国成长史1．读史密籍第一段重点文言知识△词类活用现象名词作状语：席卷天下，包举宇内，囊括四海像……一样内立法度……外连衡而斗诸侯对内；对外。
2023年高中语文过秦论教案 过秦论高中课文原文人教版(优秀4篇)
2023年高中语文过秦论教案过秦论高中课文原文人教版（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论（第一课时）》教案课题教学手段
教学目标知识与技能目标1、了解作者
2、加强诵读，掌握字音，字形。
3、学习第一自然段
过程与方法目标通过诵读与自学把握重要的字词
情感态度目标培养学生对文言文的学习兴趣
重点难点
教学过程
教师活动学生活动设计意图一导入
战国时期，七雄并举，秦国地处西域却异军突起，
称霸天下，其实力可见一斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更是强盛，可为何仅短短15年的时间就被推翻了呢?
让我们来看一看西汉政治家、文学家在《过秦论》中的见解。
图片展示见PPT
二、目标展示
1、了解作者
2、加强诵读，掌握字音，字形。
3、学习第一自然段
三、贾谊简介及创作背景介绍见PPT
四、解题
“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，生观看秦始皇图片
生明白本堂课的学习
目标
了解作者贾谊（适当
的做笔记）
弄懂题目的含义
设置悬念
引起学生兴趣
明确本堂课的学
习目标
作者及创作北京
的介绍更有利于
学生多全文的把
握
解题（题目是文
章的眼睛）
它包括论政，论史等文字。
《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。
文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，
中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。
五、听录音，感知课文
第一遍，听录音，掌握生字字音
第二遍，听录音，小声跟读。
第三遍，齐声朗读课文
正音（见PPT）
崤（xiáo) 雍州(yōng) 孝公既没（mò）
腴（yú）逡巡(qūn xún) 陈轸（zhěn）
翟景(zhaí) 召（shào）乐毅（yuè）
镞（zú）笞（chī）俯首系（xì）颈
蒙恬（tián）藩（fān）篱隳（huī)名城
销锋镝(dí) 践华为城（huà）劲弩（jìng)
瓮（wèng）牖（yǒu）氓(méng)
墨翟（dí）猗顿(yī) 蹑足行伍（háng）
将数百之众（jiàng）锄耰(yōu) 棘矜 (qín)
非铦(xiān) 长铩(shā) 度（duó）
长絜(xié)大比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）
六、解读课文
生齐读第一自然段
生结合注释或工具书等自主学习第一段
学习指导：生边听录音边做标记
生齐读
生正音
生齐读第一自然段
根据PPT上展示的学
习指导进行自主学习
基础知识的掌握
即字音字形
第一模块的学习
先学后教
1、 找出其中的文言现象（古今异义 词、词类活
用、通假字、特殊句式等）
2、 把不懂得地方做上记号（或同桌之间轻声探讨）
七、作业布置：口头作业：请同学起来翻译全段
掌握重要词语的解释
在师得点拨下，生概括第一段的主要内容
本课重点实词
分条理指出本段内容，减小文章的理解难度
教 后 反 思
秦孝公据崤函之固 形容词做名词
坚固的地势
君臣固守以窥周室 形容词 牢固 有席卷天下……之意 结构助词，的
席卷、包举、囊括 名词作状语
像席子、包裹、布袋一样
当是时也，商君佐之 代词，代秦孝公
内立法度 名词作状语 在国内
于是秦人拱手而取西河之外
古:黄河 今:泛指河流
结构助词，的 修饰连词，地。