天上的街市评课稿300字
《天上的街市》教学实录与评析
《天上的街市》教学实录与评析作者：赵海燕来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第09期师：同学们，今天我们一起研读我国著名诗人郭沫若先生的一首抒情短诗《天上的街市》。
（板书课题）师：首先请大家根据活动单提示阅读课文，熟悉注释。
投影：活动一：1. 自由朗读，组内互助，读顺诗句。
2. 阅读课文下面的注释①，了解作家作品。
学生开始自由朗读课文，默读书下注释①，用笔圈画重要内容，然后各组学生在组长带领下分别进行合作朗读练习。
【评析】以活动单为媒介引导学生开展学习活动，是“活动单导学”语文课堂最显性的特征之一，活动单内容之外，教师尽量不讲或少讲，将宝贵的时间留给学生。
师：都读完了。
有没有不会读的字词？生：没有。
师：（板书“缥缈”）谁来注一下音？（众生举手，一人抢着上黑板注音，同时讲解“缥缈”，请大家注意文章中“缥缈”的偏旁，不能写成“漂缈”。
）师：很好！哪一组来展示一下你们的朗读？（一组展示朗读）师：读得不错，下面请大家根据助学提示再读课文，分别标出诗歌中运用了联想和想象的内容，联系课文内容说说天上的街市有什么特点。
投影：活动二：根据助学提示再读课文，分别标出诗歌中运用了联想和想象的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？助学提示——联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。
想象：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的形象。
（学生根据提示，自主研读课文并批注后小组交流）【评析】提供必要的“助学提示”，帮助学生“跳一跳，够得到”，在最近发展区实现新的认知建构。
师：好了吗？诗歌中哪里有联想呢？生：第1段，由街灯联想到明星，再由天上的明星联想到街灯。
生：我想补充一下，这里不但有联想，而且有互喻，把街灯比作明星，把明星比作街灯，构成了一幅美妙的画面。
师：街灯和明星融为一体了，驻足这样的街头，怎能不让诗人产生无尽的遐想呢！那么，诗人又产生了哪些具体的想象呢？生：想到了天上有美丽的街市。
部编版语文七年级上册天上的街市教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学反思第1篇】《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年代所写的一篇抒情诗，能够表现作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
这首诗歌是学生所学诗歌里的一首著名诗，也是历来教学示范的首选诗。
本诗在教学中有许多版本可以借鉴，但似乎又都不能照搬，这会因为学生的不同、老师素质的不同和课堂掌控能力的不同，而出现不同的效果。
这首诗安排在苏教版2016秋季课标教材里，学生已经学过。
这首诗，我在2012年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还可以。
只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的理解。
但那节课的教学设计中，对学生活动的开展并没有深入进行，所以总感觉有些遗憾。
这次在准备优质课时，我并没有从诗本身出发去研究如何教，而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思考。
我对余映潮老师的《致语文老师》一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行了再细读。
觉得一堂课也应该有一条主线，来贯穿整节课。
所以我在本课的设计中，设计了以读为主线的三个板块。
主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品味诗歌的情感美”。
第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。
初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。
第二个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。
同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。
第三个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导学生理解诗歌的主题。
从写作背景、诗歌故事入手，品味作者的情感倾向。
在拓展提升中，让学生以“我想那缥缈的空中，定然有……”写四句诗，一是让学生进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和想象的思维训练。
这节课，我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，但感觉课堂学习的内容架空了，也没有学习的深入过程。
(统编)部编新教材七年级语文上册-20《天上的街市》教学反思
《天上的街市》教学反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下，自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。
在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。
在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。
本次教学有以下的成功之处：（一）详尽的背景介绍。
介绍当时的写作背景，使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。
（二）运用多种教学形式。
在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
不足之处：（一）朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。
首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。
学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。
如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。
或许教师平时在2授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。
（二）在引导学生发现问题方面做得不够。
我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。
部编版七年级语文上册第六单元第二十课《天上的街市》赏析
《天上的街市》赏析《天上的街市》是一首新诗，作者郭沫若是我国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家和古文字学家。
他是继鲁迅之后，中国文化阵线上的又一面旗帜。
代表作有诗集《女神》、《星空》。
诗歌《天上的街市》选自诗集《星空》，创作于１９２１年。
１９２１年的中国可以说是政局动荡，满目疮痍，灾难深重，当时，“五四”运动的高潮已过，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中。
他对丑恶的现实不满和愤恨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中。
《天上的街市》是一首想象丰富、幻想奇特的新诗，但是初读这首诗的时候，我们或许不会马上产生这样的感觉。
诗的形象的主体是牛郎织女的故事，这个故事在中国可谓家喻户晓，仅凭这个故事，怎么谈得上想象丰富、幻想奇特呢？所以我们初读的时候，觉这首诗不过如此，没有什么特殊的地方。
但仔细再读，感觉就不一样了，作者没有拘泥于旧故事，而是对旧故事翻新，岂止是翻新，简直是反其意而用之。
诗品味到这，就有些味道了。
民间故事中的牛郎织女是一对不能实现理想，受到封建势力压抑的悲剧人物。
他们不仅在人间得不到安宁的生活，就是到了天上也仍然受到专制，没有自由。
但是诗中的牛郎织女是过着自由幸福美好的生活。
诗中的形象与民间故事中的形象有两大不同：其一，天河在民间故事中是王母娘娘用来阻隔牛郎和织女，使他们无法渡过的一条又深又宽的大河；在诗中，天河却是浅浅的，而且不甚宽广，很容易渡过。
其二，在民间故事中，王母娘娘只允许牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥上相会一次；诗中却没有这种限制，他们不但可以自由来往，而且可以在天街闲游。
总之，我们可以看到，在民间故事中，牛郎和织女的生活是不自由的，痛苦的，悲伤的；在诗中，他们的生活则是自由的，幸福的，欢快的。
于是作品的主题出现了：作者正是通过这奇特的幻想，表达了对黑暗现实的不满，表达了对光明、自由和幸福生活的追求。
再来体会诗歌中丰富的想象。
《天上的街市》的教学反思
《天上的街市》的教学反思《天上的街市》的教学反思范文（精选5篇）《天上的街市》的教学反思1我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。
我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。
这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。
提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。
五是设计联想、想象训练。
语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
《天上的街市》的教学反思2《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；1、诗的诵读，2、对诗的理解。
天上的街市教学反思
天上的街市教学反思天上的街市教学反思天上的街市教学反思范文【1】《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了牛郎和织女的故事，学生讲述了这美丽传说的结局后，我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。
接下来我们一起了解了作者的相关情况，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。
在这一环节，没有采用以往先由教师范读，继而学生模仿的教学方式，而是让学生自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。
之后让学生找出诗歌中“实”和“虚”的内容，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。
最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把这首诗歌写成一篇散文。
《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵……有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。
所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。
我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。
郭沫若《天上的街市》教学反思
郭沫若《天上的街市》教学反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。
在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。
在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的*画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。
本次教学有以下的成功之处：“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。
（二）运用多种教学形式。
在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的*片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
不足之处：（一）朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。
首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。
学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。
如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。
或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。
（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。
（三）在引导学生发现问题方面做得不够。
我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。
《郭沫若诗两首 天上的街市》教学反思案例
《郭沫若诗两首天上的街市》教学反思案例【我寄语】《郭沫若诗两首天上的街市》教学反思案例是我给大家推举的优质教学资源。
通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
《郭沫若诗两首天上的街市》教学反思案例《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境美丽，节奏舒缓，它把乐观的情感寄寓在新颖的联想和想象中。
本次教学我注意发挥同学在教学中的主动性和制造性，让同学在一种轻松开心的课堂环境下自由地带着自己的阅历、情感去观赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让同学充分感知诗歌的内容。
在初步领悟诗歌的内容之后，我支配同学自由谈论自己不理解的诗句，并在班上沟通。
在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活同学的思维，让同学把抽象的文字转化为一幅幅美丽的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。
本次教学有以下的胜利之处：(一)采纳与生活紧密联系的导入语同学们，我们平常观察的街市上一般会有什么?激发同学参加学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。
(二)运用多种教学形式。
在授课时，我不仅给同学展现几幅与星空有关的图片，还让同学把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让同学自由背诵自己喜爱的句子，同学学习的乐观性很高。
不足之处：(一)朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到抱负的效果。
首先，在究竟是实行生评还是师评这一问题上我迟疑不决。
同学点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的同学点评大多是有情感没情感很好等空洞的言辞，没有一个详细的评价，因而朗读的同学在朗读水平上还是原地踏步。
假如是老师直接点评，同学就会处于一种被动的状态。
或许老师平常在授课时应当教会同学点评朗读的方法，这样才能使同学的点评起到实际效果。
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天上的街市评课稿300字
这堂《天上的街市》诗歌教学课，教师充分展现了其深厚的文学功底和细腻的教学风格。
通过对诗歌的深情诵读，引导学生进入那神秘梦幻的天上街市，感受诗人的浪漫主义情怀。
课堂上，教师巧妙设问，引导学生深入思考诗歌的意象和内涵，使学生在欣赏诗歌之美的同时，也理解了诗人的创作意图。
此外，教师还注重培养学生的朗读能力，通过模仿、练习等方式，让学生更好地体会诗歌的韵律和节奏。
整堂课下来，学生不仅领略了诗歌的艺术魅力，还激发了对文学的热爱之情。
总体而言，这是一堂充满诗意和想象力的诗歌教学课，值得我们学习和借鉴。