25.1.1随机事件说课
《25.1.1随机事件》说课稿
《25.1.1随机事件》说课稿大家好！今天我说课的题目是“随机事件”，选自新课标人教版九年级上册第二十五章第一节。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面向大家展示我对这节课的理解和认识。
一、教材分析我将从教材的地位和作用，教学目标，教学重难点这三个方面分别进行分析。
首先，教材的地位和作用：本节课的主要内容是随机事件的概念及判断。
它是在我们学习确定的数学问题的基础上继续学习的，又为今后学习概率打下了基础，起到了承上启下的作用。
因此，本节课不论在本章的学习中还是在整个初中的教学过程中都占有非常重要的地位。
根据新课标的基本要求，并结合九年级学生已有的知识储备和能力经验，我确定以下教学目标。
知识与技能目标：了解必然事件，不可能事件与随机事件的特点。
数学思考目标：学生经历操作、观察、归纳、总结的过程，培养他们抽象的概括能力。
问题解决目标：提高学生分析解决问题的能力，增强他们的数学应用意识。
最后为情感态度目标：在学习中，感受随机事件就在身边，增强学生珍惜机会，把握机会的意识。
有了以上对教学目标的全面分析，在吃透教材的基础上我确定如下重点和难点：重点：掌握随机事件的特点。
难点：能够判断现实生活中哪些是随机事件。
二、学情分析九年级的学生在认知方面具有一定的只管思维能力，但逻辑思维能力不严密，正从经验型向理论型发展。
心理特征方面，九年级的学生爱表现，希望得到老师的表扬，但由于年龄等因素，注意力不能持久，因此，根据学生的这些特点进行我的教学设计。
三、教法学法先是教法，基于教材分析和学情特点，并结合新课标对数学的要求，我将采取情景式教学法和探究式教学法，启发引导学生，并结其他教学手段，提高学生课堂的学习兴趣。
其次是学法，建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程。
”教师通过一系列的活动和事例，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，从中渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习法，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课。
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》教学设计(精品课教案)
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》教学设计【教学目标】1.理解“事件A发生的概率是（在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A 含m种）”，并能求出简单问题的概率；掌握古典概率求法。
2.经历知识的探索，通过思考、探究等活动，发展学生实践能力和合作意识。
3.让学生在已有数学经验的基础上，提高学生学习数学的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的兴趣。
【教学重难点】教学重点：概率得概念及求概率的公式。
教学难点：利用公式求一些简单的随机事件的概率。
【学情分析】所教初三学生，整体来说学生在课堂上能够积极发言，积极思考，思维活跃，数学能力较强。
大部分学生学习积极性较高，积极参与整个的学习过程，但是仍有部分学生数学基础不好，数学学习习惯较差，数学能力差，有时候难以完成学习目标。
多数学生对数学有很大的积极性，喜欢思考数学问题，数学思维能力较强，仍有一小部分学生由于数学基础不好，不擅于参与课堂，数学能力较差一些。
【教学策略】【教学过程】一、创设情景，复习回顾通过播放视频，引导学生思考：在同样条件下，随机事件可能发生，也可能不发生，那么它发生的可能性有多大呢？能否用数值进行刻画呢？学生观看视频思考问题。
二、目标引领，互助探究1.理解“事件A发生的概率是（在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A 含m种）”，并能求出简单问题的概率。
（1）掌握古典概率求法；培养学生用数学知识解决实际问题的兴趣.理解“事件A发生的概率是（在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A含m种）”，并能求出简单问题的概率。
（2）掌握古典概率求法。
（3）培养学生用数学知识解决实际问题的兴趣。
2.袋子中装有4个黑球、2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同，即除颜色外无其他差别。
在看不到球的条件下，随机从袋子中摸出1个球。
（1）这个球是白球还是黑球？（2）如果两种球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一样大吗?三、巩固练习，能力提升1.下列事件是必然事件、不可能事件还是随机事件?2.如果袋子中有5个黑球和x个白球，从袋子中随机摸出一个球，“摸出白球”与“摸出黑球”的可能性相同，则x=3.在一个不透明的袋子中装有4个除颜色外完全相同的小球，其中黄球1个，红球1个，白球2个，“从中任意摸出2个球，它们的颜色相同”这一事件是（）事件。
随机事件说课课件
（2）、（3）、（5）、（6） 是随机事件.
议一议：
1.请你列举一些生活中的必然产生 的事件、随机事件和不可能产生的 事件.
2.李宁运动品牌打出的口号是“一 切皆有可能”，请你谈谈对这句话 的理解.
摸球实验：
摸球实验：
盒子中装有4个黄球，2个白球，这些球 的形状、大小、质地等完全相同，在看不 到球的条件下，随机地从盒子子中摸出一 个球。 （1）这个 球是 白球还是黄球？
（1）抽到的数字有几种可能的结果？ （2）抽到的数字小于6吗？ （3）抽到的数字会是0吗？ （4）抽到的数字会是1吗？
答：通过实验和推理发现： （1）数字 1、2、3、4、5 都有可能抽到，共 5 种可能的
结果，但是事先不能预感一次抽签会出现哪一种结果； （2）抽到的数字 绝对会小于6； （3）抽到的数字绝对不会是 0 ； （4）抽到的序号可能 是 1，也可能 不是 1，事先无法确定.
说一说：
铁只 杵要 磨工 成夫 针深 。，
扔一次飞 镖中九环
拔苗明助天长 下雪！
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讨论归纳：
数学中，在一定条件下:必然事件： Fra bibliotek然会产生的事件
一 确定事件
般
不可能事件：必然不会产生的事件
事
件 随机事件 可能会产生，也可能
不产生的事件
练一练
指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能 事件，哪些是随机事件. （1）通常加热到100°C时，水沸腾； （2）篮球队员在罚球线上投篮一次，未投中； （3）掷一次骰子，向上的一面是6点； （4）度量三角形的内角和，结果是360°； （5）经过城市中某一有交通讯号灯的路口，遇到 红灯； （6）某射击运动员设计一次，命中靶心.
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿一. 教材分析《25.1.1随机事件》是人教版九年级数学上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了随机事件的定义、性质和常用方法。
通过本节内容的学习，学生能够理解随机事件的含义，掌握随机事件的性质和常用方法，为后续的概率学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本概念和性质有一定的了解。
但是，对于随机事件这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的事例来理解和掌握。
同时，学生可能对概率的概念和方法还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质和常用方法。
2.过程与方法：通过具体的事例和练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：随机事件的定义、性质和常用方法。
2.难点：随机事件的性质和常用方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引入随机事件的概念，激发学生的兴趣。
2.基本概念：引导学生通过观察和思考，总结出随机事件的定义和特点。
3.性质与方法：通过具体的例子和练习，引导学生理解和掌握随机事件的性质和常用方法。
4.巩固与应用：通过练习题和小组讨论，巩固学生对随机事件的理解和运用。
5.总结与反思：引导学生对所学内容进行总结和反思，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括随机事件的定义、性质和常用方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和测验成绩来进行。
对于学生能够理解和掌握随机事件的定义和性质，能够运用常用方法解决问题，给予积极的评价和鼓励。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，保证教学效果的达成。
人教版九年级数学上册 25.1 《随机事件与概率》说课稿-精选教学文档
《25.1.1随机事件》说课稿尊敬的评委老师：你们好！今天，我说课的题目是《随机事件与概率》的第一课时《随机事件》。
根据新课标的理念，对于本课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路。
从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用《随机事件》选自人教版初中数学九年级上册第二十五章《概率初步》的第一节第一课时。
从小学至今学生所学到的数学问题其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础, 还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。
因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念及特点。
过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，培养学生抽象概括的能力。
情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
虽然本节是概率的基础很简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我将本节的重难点设立如下：重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
二、学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生、存在又有统计的规律性，同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例，所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的不利因素；但是由于九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念及特点。
新人教版九年级上册《25.1.1 随机事件(1)》教案
(3)a2+b2=－1(其中 a,b 都是实数)；
然事件和不可能
(4)水往低处流； (5)酸和碱反应生成盐和水； (6)三个人性别各不相同； (7)一元二次方程 x2+2x+3=0 无实数解。 2．引发思考
事件；其次，必然 事件和不可能事 件相对于随机事 件来说，特征比较 明显，学生容易判 断，把它们首先提
我们把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）称为必然事件，把事件（2）、（3）、（6） 出来，符合由浅入
称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特 深的理念，容易激
点各是什么？ 二、引导两个活动，自主探索新知
发学生的学习积 极性。
活动 1：5 名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有 概念也让学生来 5 根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号 1，2，3，4，5。小军首先抽签， 完成，把课堂尽量 他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以 多地还给学生，以
下问题：
此来体现自主学
（1）抽到的序号有几种可能的结果？ （2）抽到的序号小于 6 吗？
习，主动参与原理 念。
（3）抽到的序号会是 0 吗？
（4）抽到的序号会是 1 吗？
根据学生回答的具体情况，教师适当地加点拔和引导。
活动 2：小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有 1 至 6
的点数。请考虑以下问题，掷一次骰子，观察骰子向上的一面：
（1）可能出现哪些点数？
（2）出现的点数会是 7 吗？ Nhomakorabea（3）出现的点数大于 0 吗？
（4）出现的点数会是 4 吗？
提出问题，探索概念
25.1.1 随机事件(说课稿)-2022-2023学年九年级数学上册同步备课系列(人教版)
25.1.1 随机事件（说课稿）-2022-2023学年九年级数学上册同步备课系列（人教版）一、教材分析本节课是九年级数学上册的第 25 单元的第 1 节课，主要内容是随机事件。
本节课是整个单元的起始课，是引入随机事件概念的基础课，也是后续概率计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生将掌握随机事件的定义、性质和基本运算规则，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.知识与能力：–理解随机事件的概念和基本性质；–掌握随机事件的基本运算规则；–能够灵活运用随机事件解决实际问题。
2.过程与方法：–采用引导学生自主发现、探究的方式进行教学；–引导学生通过问题解决来理解和掌握知识。
3.情感态度价值观：–培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力；–引导学生正确对待概率问题，培养科学思维和创新意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：–随机事件的定义和基本性质；–随机事件的基本运算规则。
2.教学难点：–引导学生理解随机事件的概念和性质；–帮助学生掌握随机事件的基本运算规则。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入本节课的内容：小明有两个骰子，分别是红色和蓝色的，他同时掷两个骰子，问他掷出的点数之和是 7 的概率是多少？请同学们思考并回答。
2. 引入新知（10分钟）通过导入问题引入随机事件的概念，并给出随机事件的定义：随机事件是一个随机现象的集合，观察者能够确定这个随机现象是否出现。
接着通过例题引导学生理解随机事件的概念和性质。
3. 学习与练习（25分钟）首先，通过几个简单的例题帮助学生进一步理解和掌握随机事件的基本性质。
然后，介绍随机事件的基本运算规则，包括事件的和、差、积和商。
通过一些练习题，巩固学生对基本运算规则的理解，并培养学生运用规则解决问题的能力。
4. 拓展与应用（10分钟）通过一个拓展问题引导学生运用所学知识解决实际问题：有三个红球和四个白球，从中任取两个，求取出两个红球的概率。
通过让学生思考、讨论，并给予适当的提示，引导学生将实际问题转化成随机事件，并运用基本运算规则求解。
25.1 随机事件与概率-随机事件 人教版数学九年级上册说课稿
《随机事件》说课稿各位领导、评委老师，大家好！今天我说课的课题：九年级上册第二十五章概率初步第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。
一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础.（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。
充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
三、学法指导建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。
教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。
充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。
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《25.1.1随机事件》说课稿
各位老师：
大家好！我今天说课的题目是初中数学（人教版）九年（上）第25章《统计初步》中的第一节随机事件。
下面我将从如下几个方面对本课作以下说明：
一、说教材从小学至今学生所学到的数学问题其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础, 还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。
因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。
二说学情由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生存在又有统计的规律性同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例，所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的不利因素，但是由于九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念及特点。
三、说教学目标、重难点及确立依据：基于以上两点分析，结合教材及课标对本节的要求，为培养学生观察，思考问题的能力，提高分析，解决问题的能力，我确定本节的教学目标为：（1）知识与技能：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念及特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，培养学生抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
虽然本节是概率的基础很简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我将本节的重难点设立如下：重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
四、说教学方法及手段
在新课标的环境中，教师角色已变成学生数学活动的组织者、引导者和活动者，所以针对课堂上学生的数学活动我选择以下教学方法：
1、通过创设有实际意义的问题情境激发学生的学习潜能。
2、通过设计尝试活动，鼓励学生大胆创新与实践，组织学生进行多种形式的教学活动，其中包括个体活动、小组活动与整体活动，力求为学生创造生动活泼的课堂活动。
3、提出具有价值的问题串，引导学生思考与探究，我也要参与学生讨论当中，当发现学生在解答这个问题有困难时，我要根据具体情况将一个问题分解成若干个小问题给学生搭台阶。
4、关注学生个体差异，有效实施有差异教学，如多层次对待学生回答、分层次布置作业。
5、用鼓励的眼神，热情的话语创造出民主和谐的课堂环境，发展学生思维意识。
6、为提高课堂效率我适时采用多媒体手段进行教学。
五、说教学流程
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐困境，所以我设计如下的教学流程：
（一）、情景引入。
从一堆牌中任意抽一张，一定能抽到红牌吗？
学生回答：（1）必然发生；（2）不可能发生；（3）可能发生，也可能不发生。
教师：生活中的有些事件可能发生，也可能不发生，我们把它称为随机事件。
这节课就来学习《随机事件》
（二）、探究新知。
活动1：
5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。
签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。
小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。
请考虑以下问题：
（1）抽到的序号有几种可能的结果？
（2）抽到的序号小于6吗？
（3）抽到的序号会是0吗？
（4）抽到的序号会是1吗？
学生思考，并回答：
（1）数字1,2,3,4,5都有可能抽到，共有5种可能的结果；
（2）抽到的数字一定小于6；
（3）抽到的数字绝对不可能是0；
（4）抽到的数字可能是1，也可能不是1.
教师再提问：那些事件是必然发生的？那些是不可能发生的？那些是可能发生，也可能不发生的？
学生再思考，回答。
活动2：
小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1至6的点数。
请考虑以下问题，掷一次骰子，观察骰子向上的一面：
（1）可能出现哪些点数？
（2）出现的点数大于0吗？
（3）出现的点数会是7吗？
（4）出现的点数会是4吗？
学生思考，并回答：
（1）从1到6的每个点数都会出现，所有可能的点数共有6种，
（2）出现的点数肯定大于0；
（3）出现的点数绝对不会是7；
（4）出现的点数可能是4，也可能不是4.
教师再提问：那些事件是必然发生的？那些是不可能发生的？那些是可能发生，也可能不发生的？
学生再思考，回答。
教师归纳总结：
在一定条件下，必然会发生的事件叫必然事件; 必然不会发生的事件叫不可能事件; 可能会发生，也可能不发生的事件叫随机事件. 必然事件和不可能事件统称为确定事件。
下面我们用所学知识分析生活中的事件属于什么事件。
练习1：判断下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。
（！）一个星期为七天。
（2）人长生不老。
（3）明天，你买一注彩票，得500万大奖。
（4）用长为1cm、2cm、3cm的三条线段首尾顺次连结，构成一个三角形。
（5）掷一枚均匀的硬币，正面朝上。
（6）2016年9月1日当天我市下雨。
（7）明天，地球还会转动
（8）拔苗助长学生思考回答。
活动3：摸纸牌试验
老师手里有4张黑桃，2张红桃，这些纸牌的形状、大小、质地等完全相同，在看不到牌面的条件下，随机地从中摸出一个张纸牌。
（1）这张纸牌是红桃还是黑桃？
（2）如果两种纸牌都有可能被摸到，那么摸到黑桃和摸到红桃的可能性一样大吗？学生思考，回答。
教师归纳：一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同。
思考：能否通过改变纸牌的某种颜色的数量，使“摸出黑桃”和“摸出红桃”的可能性大小相同吗？
学生思考，回答。
练习2：、请认真思考，并回答下列问题。
（1）一个袋子里装有20个形状、质地、大小一样的球，其中4个白球，2个红球，3个黑球，其它都是黄球，从中任摸一个，摸中哪种球的可能性最大？
（2）已知地球表面陆地面积与海洋面积的比均为3：7。
如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上，“落在海洋里”与“落在陆地上”哪个可能性更大？
（3）袋子里装有红、白两种颜色的小球，质地、大小、形状一样，小明从中随机摸出一个球，然后放回，如果小明5次摸到红球，能否断定袋子里红球的数量比白球多？怎样做才能判断哪种颜色的球数量较多？
（三）、巩固提升
请你用“随机事件;必然事件”等词语来分析两段内容.
一休得罪了幕府将军，将军决定处罚一休，幸得安国寺长老和百姓们的求情，将军终于同意让一休用自己的聪明才智来决定自己的命运。
方法是将军写下两张签，一张罚，一张免，让一休抽签,抽中罚则罚,抽中免则免。
将军一心想处罚一休，将军会在写签时怎么写呢？原来将军在两张签上都写上了“罚”。
一休不论抽到哪一张都一样要罚。
爱动脑筋的一休早就料到了这一点。
一休会用什么办法应对狡诈的幕府将军呢？
学生思考回答。
（四）、课堂小结
本节课你有那些收获？
随机事件发生的可能性大小一样吗？
（五）、堂堂清检测。
绩优学案第113页，达标测评部分。
必做：第1——7题，选作：第8题（六）、作业
（必做）：习题25.1第1题
（选做）：第7题。