厦门大学基础学科拔尖学生培养试验计划工作会议.ppt

2016年厦门大学毕业典礼教师代表邹振东教授演讲全文

2016年厦门大学毕业典礼教师代表邹振东教授演讲全文毕业典礼邹振东教授演讲全文 6月19-20日，厦门大学在建南大会堂隆重举行四场2016届毕业典礼，欢送今年毕业的7627名毕业生。教师代表胡荣、邹振东、尤延铖、李庆顺分别发言，结合自己的求学、工作经历，送给毕业生们几句临别寄语。以下为厦门大学新闻传播学院教授邹振东演讲全文：每一年的这个时节，同样在这个礼堂，都会有一个老男人或者资深美女，作为导师代表发言。他们或念念叨叨、或语重心长的一大段话，归结起来就两个字：理想！理想很空，老师很穷，要让老师送给大家一个不花钱的临别礼物，理想大约是最好的选择。幸运的是，今年你们遇到的是邹振东教授，他的礼物与众不同，今天他要送给大家的不是理想，而是梦想！ 1987年，厦门大学中文系有一个毕业生叫邹振东，他写了一首情诗，你们想听吗？如果不曾相许，为什么你会娓娓游入我的梦里？既然曾经相守，为什么我又要默默从你的瞳仁离去？都说：这便是分别、这便是失恋、这便是匆匆无情匆匆无语！都说：这便是候鸟一下失落了季节，轻触芦笛的唇儿把音符悠悠吹出去…… 这首诗是为厦大中文系毕业纪念册写的扉页，后来它成了整个厦门大学87届的毕业寄语。昨天，在你们刷屏的文章：今晚，我还是厦大的学生啊！我看到了你们同样的眷恋。老师想告诉你们的是：你们昨天是、今天是、永远是厦门大学的学生！其实对一所大学的真正留恋是从收拾行李开始的，30年前，我的眼泪就是在这个时候开始掉的。我多想把整座大学都背走，背走我的无忧无虑，可是我痛苦地发现：当岁月潮水般从我脚下退去，它便留下了我的一切，我带不走一件行李。其实，这是所有毕业生永恒的情结。轮回到今天，你们同样会追问，当我离开这一所大学时，我可以带走什么？你会发现：你校园带不走，食堂带不走，图书馆带不走，实验室带不走，老师带不走，小师妹你带不走——哦，这个好像可以——无论是小师妹，还是小鲜肉，好像都不算厦门大学的固定资产，唯一的麻烦就是，你可能需要等一两年才能把她（他）带走。一所大学真正改变你的东西，就是你可以带走的东西。那么，你可以从大学带走你的什么呢？首先，你可以带走厦门大学的logo。你的未来履历，将永远打上MADE IN 厦大的商标。你未来会填无数的表，厦门大学是除了你的名字和性别，出现频率最多的文字。极端地说，你的名字还可以改，你可以更名；你的性别也可以改，你可以变性，但你的这一个学历永远不能改。未来的任何日子，你都可以骄傲地对厦大说，人家早就是你的人哪！其次，你可以带走厦门大学的“梦想”——做梦都会想厦大的这个“梦”和“想”。易中天教授说，大学是用来蒸桑拿的，你最重要的任务就是在这里熏陶。我的说法是，大学是用来回忆的，未来你做梦梦见最多的地方，一定是大学，人物可以换，情节可以换，但场景一定是厦门大学。还有，老师不能带走，但老师的话可以带走。我常说，大学毕业十年后，如果还能记住大学老师的10句话，大学对这个学生的教育就是成功的。最好的老师有三种，第一种是递锤子的，你想要钉钉子，你的老师递给你一把锤子——多好的老师；第二种是变手指的，你的人生需要好多黄金，老师让你的手指头变得可以点铁成金——多好的老师；第三种是开窗子的，你以为看到了风景的全部，老师帮你打开一扇窗，你豁然开朗，啊，原来还有另外一个世界——这是最好老师中的最好老师。厦门大学到处都有这样的最好老师！万一你在整个大学生涯，都无缘遇到这样的老师，那么在最后一天，你可能也遇到了。

教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见作者：来源：《云南教育·视界》2018年第11期教高〔2018〕8号（2018年9月17日）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、科技厅（科委）、财政厅（局）、科协，新疆生产建设兵团教育局、科技局、财政局、科协，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾。培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，现就实施基础学科拔尖学生培养计划2.0提出以下意见。一、总体思路深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才，为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种，为把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地奠定人才基础。二、目标要求经过5年的努力，建设一批国家青年英才培养基地，拔尖人才选拔、培养模式更加完善，培养机制更加健全，基础学科拔尖学生培养计划引领示范作用更加凸显，初步形成中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系，一批勇攀科学高峰、推动科学文化发展的优秀拔尖人才崭露头角。三、改革任务和重点举措遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制，在基础学科拔尖学生培养试验计划前期探索的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）等有效模式基础上，进一步拓展范围、增加数量、提高质量、创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。

厦门大学毕业设计(论文)

厦门大学级毕业设计（论文）（页面设置：论文版心大小为155mm×245mm，页边距：上2.6cm，下2.6cm，左2.5cm，右2cm，行间距20磅，装订线位置左，装订线1cm，）此处为论文题目，黑体2号字 2~3~qq4~9~5~2~6~3~5 / 2`6248qq0221 以下各项居中列，黑体小四号）年级: 159dian 2717hua 1195 学号: 姓名: 专业: 指导老师: （填写时间要用中文）年月

院系专业年级姓名题目指导教师评语指导教师 (签章) 评阅人评语评阅人 (签章) 成绩答辩委员会主任 (签章) 年月日毕业设计任务书班级学生姓名学号专业发题日期：年月日完成日期：年月日题目

题目类型：工程设计技术专题研究理论研究软硬件产品开发一、设计任务及要求二、应完成的硬件或软件实验三、应交出的设计文件及实物（包括设计论文、程序清单或磁盘、实验装置或产品等）四、指导教师提供的设计资料五、要求学生搜集的技术资料（指出搜集资料的技术领域）六、设计进度安排第一部分（4 周）第二部分（6 周）第三部分（2 周）

评阅及答辩（1 周）指导教师：年月日系主任审查意见：审批人：年月日注：设计任务书审查合格后，发到学生手上。 ××××大学××××××××学院20XX年制

摘要正文略关键词：关键词；关键词；关键词；关键词（关键词之间分号隔开，并加一个空格）

Abstract 正文略 Keywords: keyword; keyword; keyword; keyword

拔尖创新人才培养建设项目申报指南

附件1：厦门大学拔尖创新人才培养建设项目申报指南一、基础学科拔尖学生培养试验计划本计划充分利用国内外优质教育资源，借鉴一流大学拔尖创新人才培养的成功经验，在若干基础学科动态选拔特别拔尖的本科生，通过量身定制个性化的人才培养方案、配备一流的师资、提供一流的学习条件、创造一流的学术环境与氛围，在生源、师资、氛围、培养模式、培养条件、制度、国际合用等方面，大胆创新，深入改革，开辟拔尖创新人才培养的新渠道，使受项目支持的学生成长为相关科学领域的领军人物。本计划面向基础学科特别拔尖优秀本科学生，每年计划总规模控制在240人左右。2011本科计划启动8个项目。申请单位请填写“厦门大学拔尖学生培养试验计划项目立项书”一书四份。二、国际化人才培养推动计划本计划选择若干学科专业，通过直接引进国际先进的人才培养模式、教学内容与课程体系，选用国际一流教材，引进国际化的教师队伍以及国际合作办学模式，培养和选就一批具有国际视野和国际交流能力的、研究与应用并重的复合型拔尖创新人才。或者通过国际（地区）项目合作、联合培养、短期交流等境外学习项目，选拔一批拔尖学生到境外一流大学进行短期学习交流，

以此拓宽学生的国际视野，提高学生跨文化学术交流能力。要求进入计划的学科专业积极借鉴世界一流大学先进的人才培养模式，专业主要核心课程（16-20门左右）采用英语或双语教学，由留学回国的高水平教师为学生开课，或者直接聘任境外高水平教师为本科生开课。 2011年本科计划启动6个项目。申请单位填写“国际化人才培养推动计划”立项书一式4份。三、本科生早期科研训练计划本计划内容包括大学生创新性实验计划、大学生课外创新实验活动、大学生学业竞赛活动。计划通过资助学生科研课题、课外创新活动以及覆盖面大的学业竞赛，推动学生特别是拔尖学生开展科学研究、课外创新活动。通过计划实施，建立一个能够调动学生学习兴趣、激发学生创新愿望的本科生科研创新机制，建立一个学生创新实践的科研创新平台，形成一批有份量的学生科研创新成果。计划面向学校所有学科专业的拔尖学生。2011年大学生创新性实验计划项目立项100项。（因本年度大学生创新性实验计划立项工作已结束，本次不再重复立项）。2011年，同时立项若干项大学生学业竞赛和大学生创新专项。

南京大学“教育部基础学科拔尖学生培养试验计划”

南京大学“教育部基础学科拔尖学生培养试验计划” 南京大学“教育部基础学科拔尖学生培养试验计划”2009 级招生简章根据教育部“关于实施‘基础学科拔尖学生培养试验计划’的通知”要求，结合我校实际，经学校研究，决定从2009 级本科生开始实施我校“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称拔尖计划），现就相关招生办法通知如下：一、项目背景：为了贯彻实施人才强国战略，培养具有国际一流水平的基础学科领域拔尖人才，促进我国基础科学研究水平的提升，并为其他学科的发展提供源泉和动力；同时为了大力推进我国研究型大学拔尖创新人才培养模式和机制的全方位创新，带动整个高等教育人才培养质量的进一步提高，教育部从2009年开始在国内一流研究型大学实施“拔尖计划”，我校是首批11所高校之一。二、项目目标：在基础科学领域（数学、物理学、天文学、化学、生物学和计算机科学），每年动态选拔特别优秀的本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，创新培养方式，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道，努力使受“拔尖计划”支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。

三、培养方式： 1．班级形式不单独开班，学生插班进入各学科方向09基地班学习。计算机科学与技术系成立首届“计算机科学基地班”。详细情况见附件六。 2．课程体系依托基地班培养方案。（非基地班学生进入该“拔尖计划”，需补修基地班一年级专业基础课程。） 3．特色培养入选“拔尖计划”的学生可以在导师的指导下自主跨学科、跨年级选修课程和开展科学研究训练；在高年级阶段可自主选修部分研究生课程，进入实验室进行科学研究；还可优先享受海外学习、境外实践、学术会议等国际交流机会。 4. 导师配备 “拔尖计划”班在本科四年内实行“双导师制”，按照5:1的生师比配备学术导师，30:1的生师比配备生涯导师，确保“拔尖计划”班学生的全面发展和个性化培养。 5. 学生考核

基础学科拔尖学生培养试验计划

“基础学科拔尖学生培养试验计划” 化学学科人才培养方案一、培养定位与目标为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和我国基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从2011年开始实施“化学学科拔尖学生”培养计划。为保证该计划的顺利实施，特制定本培养方案。“化学学科拔尖学生”培养的办学宗旨是因材施教，强化精英意识，营造良好的育人和学习环境，激发学生学习潜能，激励学生努力向上，为具有良好潜力的优秀学生提供特殊的学习和成长条件，培养学生具备扎实的化学专业理论知识、基础知识和实验技能，为学生接触化学专业领域前沿研究成果和参与化学前沿研究搭建平台，努力培养和造就一批化学专业的领军人才。二、基本要求入选本培养计划的学生，应对化学学科和科学研究具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。通过个性化培养，积极开展教学理念、模式、内容和方法的改革，让学生有自由探索的时间和空间，鼓励学生自主学习，参加科学研究项目训练，培养科研兴趣，从而培养出具有扎实的学科理论基础、开阔的视野、毕业后跻身国际一流科学领域科研队伍，并成长为化学专业领域的领军人才。三、培养方式新生进校后，在学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行选拔。聘请学术造诣深厚、

具有国际视野的相关学科知名专家学者担任选拔小组成员。由院士、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者牵头，教育部跨（新）世纪优秀人才、博士生导师等组成专业指导小组和课程教学小组，负责学生的培养工作。 “化学学科拔尖学生”的学制、学分、学时和培养措施： 1．学制一般为四年，学生完成培养计划后可申请提前毕业，最短不少于3年。 2．总学分不少于149.5学分，其中科研创新实践5学分，总学时不少于3015学时。 3．培养措施（1）配备导师进行个性化指导和培养从入学开始确定导师小组，对学生的学习、生活、心理及人格培养等进行指导；从第二学年开始，根据导师和学生双向选择的结果，为学生确定专业导师。专业导师需具有博士生指导资格，优先配备院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者为导师，每位专业导师指导同一届学生1–2名。专业导师每周至少应就学业及科学研究与学生讨论交流一次。如有必要，学校将为入选培养计划的本科生制定、实施个性化的课程培养体系并提供条件支持。（2）开设专业研讨班由专业导师对学生提供个性化的专业学习和科学研究训练。通过研讨班开展学科专题研讨，学生可以有选择地参加。专业导师每个月至少安排两次研讨活动，专题研讨内容应为化学学科及相关研究领域的国际前沿，着重培养学生的创新思维能力。（3）国际化教育积极推荐学生参加国际交流活动，每位学生至少有半年以上的时间到国际知名大学或科研机构进行学习和科研训练；聘请国际著名学者举办“百年兰大·名家讲坛”讲座；每学期至少邀请6–10名院士或国内外著名学者来校讲学；四年内为每个学生提供不少于2次参加国际国内学术会议的机会，使学生能与著名学者进行面对面的交流，了解国际化学研究前沿领域及热点问题。（4）强化学生的人文素质培养开设人文科学方面的课程，培养和提高学生的人文素养，强化爱国主义教育，加强心理健康教育，培养团队合作精神和科学研究的组织及管理能力。

厦门大学毕业论文排版范例

本科毕业论文 (科研训练、毕业设计) 我国电力市场中发电商市场力问题研究姓名：学院：厦门大学XXX学院系：专业：信息管理与信息系统年级：学号：指导教师（校内）：职称：指导教师（校外）：职称：年月日

我国电力市场中发电商市场力问题研究 [摘要]市场力问题是电力工业市场化改革中倍受关注的重要问题之一。本文结合我国发电商电力市场的实际，运用电力市场理论、不完全竞争理论等相关知识，分析了我国电力市场结构对市场力的影响，并提出抑制发电商市场力的方法。 [关键词] 发电商市场力电力 [摘要]人民币升值必将对我国进出口贸易带来显著的影响。本文简要分析了人民币升值的原因，重点讨论了人民币升值对我国进出口贸易的影响，发现人民币升值对中国进出口贸易的影响有利有弊。在此基础上提出了我国外贸企业应对人民币升值的措施。 [关键词] 人民币升值进出口贸易

The comparative analysis on the macro-tax-burden of regions in China Abstract:This paper introduces the Theil index which could measure the inequality properly. Through the comparative analysis on the tax-burden differences of the eastern, midland, western regions in China, the author finds that the disequilibrium between the growth of the economy and the level of macro-tax-burden, i.e. lower growth of the economy with higher tax-burden and higher growth of the economy with lower tax-burden. The disequilibrium of tax-burden in China has been controlled recently, but the tax-burden differences of these regions have increased year after year. At the same time, the author analyzes the reasons why tax-burden differences of these regions come into being and puts forward some countermeasures and advice. Keywords: Theil index macro-tax-burden difference in regions

南京大学拔尖班招生简章

南京大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”2011级招生简章根据教育部实施“基础学科拔尖学生培养试验计划” （以下简称“拔尖计划”）的相关文件要求，南京大学继续在2011级本科生中招收“拔尖计划”学生，有关招生办法公布如下：一、项目背景：为贯彻实施人才强国战略，大力推进我国研究型大学拔尖创新人才培养模式和体制机制创新，培养一批具有国际一流水平的基础学科拔尖人才，中组部、教育部、财政部自2009年起联合在国内部分高水平大学中启动“拔尖计划”，南京大学是首批列入该计划的高校之一。二、项目目标：在基础学科领域（数学、物理学、天文学、化学、生物学和计算机科学）动态选拔优秀本科生，为其配备一流师资，提供一流学习条件，创造一流学术环境与氛围，构筑基础学科拔尖人才培养的绿色通道，致力于培养基础学科相关领域未来的国际一流科学家。三、培养方式： 1．班级设置设立数学、物理学、化学、生物学、计算机科学、天文学、大理科7个拔尖计划班级，分别由数学系、物理学院、化学化工学院、生命科学学院、计算机科学与技术系、天文学系、匡亚明学院管理。 2．教学安排拔尖计划一、二年级实施“大理科培养模式”，其培养方案和教学计划由匡亚明学院与各相关院系共同制定。匡亚明学院负责实施拔尖计划一、二年级教学，三、四年级教学由各相关院系负责实施。 3．导师配备拔尖计划在本科四年内实行“双导师制”，按照师生比不低于1:5的比例配备学术导师，师生比不低于1:30的比例配备生涯导师，确保拔尖计划学生的全面发展和个性化培养。 4. 特色培养

强调“通识教育与个性化培养”相结合，入选“拔尖计划”的学生可以在导师的指导下自主跨学科、跨年级选修课程和开展科学研究训练；在高年级阶段可自主选修部分研究生课程，进入实验室进行科学研究；入选学生将成为我校“拔尖计划本科生学术共同体”成员，还可优先享受海外学习、境外实践、学术会议等国际交流机会。 5. 学生考核学校对计划内学生实施“柔性评估”与“动态进出机制”。“柔性评估”高度重视学生发现问题和解决问题的能力，考核内容以实验考核、科研考核为主，考核形式多样；“动态进出机制”则欢迎计划外学生加入，也允许部分同学退出，保障计划内部形成良性竞争的学习环境。 6. 奖励制度专门设立“基础学科拔尖计划创造力专项奖学金”、“基础学科拔尖计划荣誉奖学金”等。四、招生方案五、报名时间及方式：报名、选拔时间为9月初，敬请关注本网站通知。

厦门大学经济系毕业4年从月薪1200到年薪20万

厦门大学经济系，毕业4年，从月薪1200到年薪20万上周6在马可波罗的将军和Y公司的总经理吃饭，他郑重的告诉我，经过和董事长的商议，决定邀请我加入，担任房地产开发公司开发处的副处长，负责项目前期策略研究和团队组织架构的改善，待遇是，基础月薪8000，年13薪，保底年终奖10万元。我压抑住内心的狂喜，用装13的平静语气告诉他，还要再仔细考虑一下，周日再答复。第二天在和台湾老板见面之后，我同意了。6月1日去上班。我是厦门房地产行业的普通的一个经理，2007年6月1日开始进入这个行业，马上就4年了。 4年，相当于又上了一次大学，又是一个起点。 4年，从厦门，到上海，再回到厦门，痛苦并纠结。 4年，吃过多少苦，有过多少故事……在这个欢乐的日子，想写些文字，记叙一些以前的经历和心情。如果不是我们高中男厕所墙上的招生简章，我根本不会来到厦门大学。我是北方的一个普通的小县城的一个卑微的男孩子，比较瘦弱和自闭。在高考前的一个阴沉的下午，我跑到学校去打乒乓球，中间顺便上了厕所。出来的时候我被墙上的一张招生简章所吸引。那是5栋红顶白墙的大楼，矗立在湛蓝的天空下，有一种寂

寞的放逐的美感。于是我记住了这个名字，厦门大学。我对厦门大学基本没啥了解，但是报名时候我还是义无反顾的报了。那是2003年。漳州校区才刚刚投入使用，我第一次离开县城，来到一片荒芜的漳州校区。话说当年我对经济系没啥了解，直觉告诉我说是和钱有关系的专业。当然后来我失望了。我现在也弄的不是很明白经济系是干嘛的——这么说老师们要打我了。而且我还是经济学基地班。后来我和别人介绍经济学基地班，大家一致表示不理解，终于有人恍然大悟的问，是不是和分析啊、测算啊有关系啊？我违心的说是。但是其实我现在在工作中体现的细致和逻辑是后来磨练出来的，和经济系实在是没啥关系。去年我和金融系的一个博士合作一个房地产政策分析的课题，她提供给我了2个研究生协助我，但是我可以很负责的说，理论上他们还可以，但是和现实脱离的太远了，缺乏大胆的假设，缺乏对现实问题的思考，做出来的东西基本无法使用。所以后来我亲戚问我要不要考研究生，我直接告诉他，工作几年再说，有必要再考。当时经济系的牛人很多，但是大家普遍比较低调，每天各忙各的，下面小团伙喝多，但是这个

实施强基计划,培养拔尖创新人才

实施强基计划，培养拔尖创新人才日前，教育部制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（以下简称“强基计划”）。国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员钟秉林认为，“强基计划”体现了以下五个方面的特点。一、服务国家重大战略需求 “强基计划”的实施是为解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题，其以国家重大战略需求为导向确定招生的学科专业，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生，致力于为国家经济社会发展培养紧缺的高层次人才。二、深化教育领域综合改革 “强基计划”统筹教育领域的多项改革举措，包括“双一流”建设、“基础学科拔尖学生培养计划”、“高校加强科技创新”、高考综合改革等。在选拔人才进入高校后，探索本-硕-博衔接的培养模式，实现人才选拔与培养的结合；鼓励国家实验室、国家重点实验室、前沿科学中心、集成攻关大平台和协同创新中心吸纳学生参与项目研究，实现人才培养与科学研究的结合等，体现了深化教育领域综合改革、创新人才培养模式的政策导向。三、探索中国特色招生模式

“强基计划”将高考成绩作为入围高校考核的门槛，改变自主招生“降分录取”的做法，注重公平公正；将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等合成综合成绩择优录取，注重综合评价；改变自主招生考核注重学科知识考查的做法，指导高校探索建立基于能力考察的笔试面试、实践操作，注重能力本位等，体现了立足中国国情，完善中国特色现代考试招生制度的政策导向。四、注重人才培养质量监测 “强基计划”实施重视建立在校生、毕业生跟踪调查机制和人才成长数据库，根据质量监测和反馈信息持续改进招生和培养工作，重视跟踪研究与数据基础。有利于构建以学生为中心、持续改进的质量保障体系，有利于拔尖创新人才的选拔与培养，体现了质量为本、引导大学内涵发展的政策导向。五、促进人才选拔公平公正自主招生政策实施16年来，公平性问题一直备受争议。教育部实施“强基计划”着力解决自主招生工作中存在的问题，如取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法，解决自主招生中申请材料造假问题；将高校考核安排在高考成绩发布后，解决高校提前“掐尖”的问题；进一步严格规范招生程序，建立更高水平的公平保障机制等，体现了促进人才选拔的公平性、实现社会正义的政策导向。

厦门大学学生就业签约暂行管理办法

第一章总则第一条为规范我校学生在就业过程中的签约行为，维护《就业协议书》（以下简称“协议书”）严肃性以及学校、学生的声誉，加强学生诚信教育，培养学生的诚信意识，结合学校实际，制定本管理办法。第二条学校予以发放协议书的所有学生，在就业过程中必须严格遵守此规定。第三条学生与用人单位签约后应信守诚信履行协议，原则上不得与用人单位解约。第二章签约行为认定第四条学生有下列情形之一的，应当认定为学生与用人单位签约：（一）学生与用人单位达成就业意向后，将协议书交予用人单位，单位盖章的；（二）学生获得用人单位录用相关证明材料后，经学生申请，学校根据录用证明在协议书上盖章的；（三）学生与用人单位达成就业意向后，不签订学校发放的协议书，以单位录用证明、录取函件等书面材料作为开具报到证依据的（空白就业协议书需上交学校）。第三章履约第五条学生签约前要与用人单位进行充分沟通，经慎重考虑后再进行签约，签约后应信守诚信履行协议，学校原则上不允许调整就业单位，不受理解约手续办理。

第六条学生在履行协议期间，有以下情形之一的，经所在学院、学生工作处审批后，可进行就业单位调整并办理相关手续：（一）录取为境内外高校、科研机构研究生，获得公派出国留学资格，或进入博士后流动站的；（二）被公务员单位、事业单位、部队、国际组织录取，参加国家和地方基层项目，录取为孔子学院汉语教师志愿者，或应征入伍的（前签约单位为此类单位的除外）；（三）学生未按期取得毕业资格，用人单位不同意其入职的；（四）签约单位被撤销、进入破产清算程序或依法宣告破产的；（五）签约单位单方面原因不能履约的；（六）由于各类不可抗力导致协议无法履行的。第四章违纪行为处理第七条学生在办理签约过程中有以下行为的，由院系或学校有关部门进行批评教育，情节严重的将根据《厦门大学学生违纪处分规定》（厦大学[2014]34号）进行处理：（一）将本人协议书借与他人使用或使用他人协议书的，经告诫不改的；（二）自行翻印协议书或复印空白协议书并使用的；（三）谎报协议书遗失申请补发的；（四）对学校故意隐瞒签约实情，造成不良影响和损失的；

基础学科拔尖学生培养计划(完整版)

计划编号：YT-FS-2657-70 基础学科拔尖学生培养计划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

基础学科拔尖学生培养计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。教育部高等教育司司长张大良3月2日表示，教育部门XX年对基础学科的拔尖创新人才培养做了筹备工作，已经选择清华大学、北京大学、复旦大学等11所大学的数、理、化、计算机、生五个学科率先进行试点，想在创新人才培养方面有所突破。教育部2日举行XX年第3次新闻发布会，请参与《规划纲要》起草工作的专家解读有关高等教育的内容，张大良在会上作出以上表示。张大良指出，最近十多年来，一批高水平大学不断探索培养拔尖创新人才，进行了很多很好的有益尝试，比如北京大学的元培计划，清华大学的清华学堂，他们在这方面也取得了一定的经验。他表示，拔尖创

新人才培养应该是多样化的，要在原有积累经验的基础上继续进行探索，因为涉及到人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法手段等方面的深化改革。所以，在现在高等教育发展的大形势下，应该要很好地抓住高等教育质量提升工程这个有利时机。张大良表示，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定原则的过程当中，教育部门对基础学科的拔尖创新人才培养做了筹备工作，已经选择清华大学、北京大学等十多所大学的数、理、化、计算机、生五个学科率先进行试点，想在创新人才培养方面有所突破。他表示，拔尖创新人才的培养是一项系统工程，需要社会、家庭、学校、用人部门，包括新闻媒体的大力支持，要营造拔尖创新人才脱颖而出的良好氛围和政策机制。其中，政策方面，主要是在如下七个方面来抓改革：一是在学生的遴选方面，注重考察学生的综合能力，学生的兴趣和发展的潜质，实行动态统筹机制、自由选择专业的机制，将最优秀的学生选入到培养计

厦门大学毕业生鉴定(登记)表填写说明

毕业生登记（鉴定）表是档案的重要组成部分，现将部分栏目填写要求说明如下： 1、表格一人一份，用黑色水笔填写，不得涂改，贴上1寸彩照 2、学习形式、层次：在网络教育、专升本或高起专处打钩 3、专业：要写全称，如：项目管理 4、学制：2.5年 5、年级：2011春 6、学号：要写完整的学号，即274*********** 7、曾用名：若没有，请填写“无” 8、家庭出身：根据父母的成份填写，如工人、农民、干部、军人、商人、知识分子等 9、本人成份：干部、工人、农民、军人、商人、职员等 10、是否党团员：根据自身情况，写“党员”、“团员”或“否” 11、籍贯：填写到“市”即可 12、入学年月：2011年3月 13、毕业年月：暂留空 14、家庭经济情况：“困难”、“一般”、“较好” 15、何时何地何因受何种奖励或处分：指入学前的情况，如没有写“无“ 16、有何专长一栏：根据自身特长填写，若没有，写“无” 17、本人简历：应从初中时起，按时间顺序详细填写，年月要衔接，要把在厦大继续教育学院的学习也写进。学习简历证明人写同学或老师，工作简历证明人写同事或领导。 18、家庭主要成员：一般填父母、配偶的情况，至少写两人 19、主要社会关系：填同事、朋友的情况，至少写一人 20、入学后奖惩情况：指在厦大学习期间的情况，如没有写“无” 21、毕业论文题目或毕业设计：填写毕业论文题目，若论文题目未确定，暂留空；高起专同学此项填“无”。 22、自我鉴定：一般写在学期间思想政治、学习和工作等方面的表现，要求如实具体反映：（1）对党的路线、方针、政策的认识和态度（2）遵守国家法纪、执行学院规章制度的情况和表现（3）端正学习目的、完成学习任务的情况和表现（4）学以致用的情况自我鉴定至少写满一面，第二面下方本人签名及日期要填写 23、班级意见（学习中心意见）：此项由班主任填写。

拔尖人才培养需制度支持

拔尖人才培养需制度支持全国两会再次拉开帷幕，人才培养一如既往将成为会场上的热门话题，这让我想起今年2月25日《光明日报》对“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）初见成效的报道。这篇报道令我十分振奋。 “拔尖计划”是在“建设创新型国家”的大背景下提出的一项教改计划，2009年开始实施，它聚焦于大学本科教育中的基础学科，以着力培养卓越理科人才为目标。4年多时间过去了，19所参与高校首批毕业生的表现令人兴奋与欣喜。作为一名长期在高等教育战线工作的同志，在欣喜浏览相关报道的同时，我对这一计划的未来充满憧憬与期许。长期以来，我们的高校缺乏发现选拔和培养拔尖人才机制，课程设置、教学方法和环境氛围不利于拔尖人才的脱颖而出。“拔尖计划”抓住“学生遴选、教师配备、培养模式、氛围营造、制度创新、条件支持、国际合作”等7个本科教育的关键环节，进行了一系列的改革尝试，特别是杨振宁、丘成桐、姚期智等世界级科学家亲自为学生授课，担任导师，组织学生研讨交流，使学生在本科学习期间就接触国际学术前沿，激发了他们的创新意识、学术追求和对成才的渴望，同时也激发了高校教师培养创新人才的热情，在全国高校中产生了广泛影响。这种“小范围、精品式”的改革被媒体称为“培养拔尖人才的试验田”。在欣喜、自豪、兴奋的同时，我们更期待，试验田里的探索、收获，提高我们对人才培养规律的认识水平，应用于革除我国现行教育体制机制中弊端的实践，示范辐射于更大范围的本科教育改革，从“一枝独秀”走向“满园春色”，从国内一流走向世界一流。大学特别是研究型大学的人才培养既包括本科生培养，还包括硕士、博士研究生的培养。在研究生教育阶段更好地与本科人才、特别是“拔尖人才”培养相衔接，使拔尖创新人才真正成长起来，还需要加倍努力。从一定意义上说，我国与世界发达国家在高等教育人才培养质量上的最大差距主要在研究生教育上。研

服务国家重大战略需求选拔培养基础学科拔尖创新人才

服务国家重大战略需求选拔培养基础学科拔尖创新人才——教育部高校学生司负责人就《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》答记者问 2020-01-15 来源：教育部近日教育部印发了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称“强基计划”）。教育部高校学生司负责人就相关问题回答了记者提问。 1.请介绍一下实施“强基计划”的背景。 2003年教育部开展高校自主招生改革以来，在探索综合评价学生、破解招生“唯分数论”等方面取得了积极成效。有关调查研究表明，自主招生录取的学生入校后在学业成绩、科技创新、学术论文、升学深造等方面总体表现突出。但近年来，自主招生也面临一些新挑战和新问题，包括招生学科过于宽泛、重点不集中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实的学科特长材料等，必须通过进一步深化改革，着力加以解决。教育部在深入调研和总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验的基础上，制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，聚焦国家重大战略需求，积极探索多维度考核评价模式，着力解决自主招生中的突出问题，逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔培养的有效机制。2020年起，原有高校自主招生方式不再使用。 2.请简要介绍实施强基计划的总体考虑。强基计划以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实全国教育大会精神，健全立德树人落实机制，探索多维度考核评价模式，着力实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。一是在改革定位上，与服务国家重大战略需求

相结合。着力选拔一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养。二是在制度设计上，与促进教育公平相结合。以高考成绩作为入围依据，完善制度机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。三是在评价模式上，与推进教育评价改革相结合。坚持育人为本，探索在招生中对学生进行全面、综合评价，引导中学重视培养学生综合素质。四是在改革协同上，与推进高等教育相关改革相结合。加强统筹协调，与基础学科拔尖学生培养、加强科技创新等改革相衔接，形成改革合力。 3.强基计划的招生定位是什么？强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。突出基础学科的支撑引领作用，由有关高校结合自身办学特色，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。 4.请简要介绍一下实施强基计划的高校范围。起步阶段，强基计划遴选部分“一流大学”建设高校开展试点。相关高校可向我部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。我部组织专家综合考虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素，研究确定强基计划招生高校、专业及规模。 5.强基计划的招生程序是怎么样的？ 3月底前，试点高校发布年度强基计划招生简章。4月，符合报考条件的考生可在网上报名参加强基计划招生。6月，所有考生参加统一高考。6月25日前，各省级招生考试机构向有关高校提供报名考生高考成绩（不含高考加分）。6月26日前，高校依据考生的高考成绩，按在各省（区、市）强基计划招生名额的一定倍数确定参加学校考核的考生名单并公示入围标准。7月4日前，高校

拔尖人才培养计划

兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划” 化学学科培养方案一、培养定位与目标为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和我国基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从2011年开始实施“化学学科拔尖学生”培养计划。为保证该计划的顺利实施，特制定本培养方案。二、基本要求入选本培养计划的学生，应对科学研究和化学学科具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。三、培养方式新生进校后，在学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行选拔。聘请学术造诣深厚、具有国际视野的相关学科知名专家学者担任选拔小组成员。由院士、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等牵头，教育部跨（新）世纪优秀人才、博士生导师等组成专业指导小组、课程教学小组，负责学生的培养工作。

“化学学科拔尖学生”的学制、学分、学时和培养措施如下： 1．学制一般为四年，学生完成培养计划后可申请提前毕业，最短不少于三年。 2．总学分不少于140学分，总学时不少于2911学时。 3．培养措施（1）配备导师进行个性化指导和培养从入学开始确定导师小组，对学生的学习、生活、心理及人格培养等进行指导；从第二学年开始，根据导师和学生双向选择的结果，为学生确定专业导师。专业导师需具有博士生指导资格，优先配备院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者为导师，每位专业导师指导同一届学生1-2名。专业导师每周至少应就学业及科学研究与学生讨论交流一次。如有必要，学校将为入选培养计划的本科生制定、实施个性化的课程培养体系并提供条件支持。（2）开设专业研讨班由专业导师对学生提供个性化的专业学习和科学研究训练。通过研讨班开展学科专题研讨，学生可以有选择地参加。专业导师每个月至少安排两次研讨活动。专题研讨内容应为化学学科及相关研究领域的国际前沿，着重培养学生的创新思维能力。（3）国际化教育积极推荐学生参加国际交流活动，每位学生至少有半年以上的时间到国际知名大学或科研机构进行学习和科研训练；聘请国际著名学者举办“百年兰大〃名家讲坛”讲座；每学期至少邀请6-10名院

基础学科拔尖学生培养计划通用范本

内部编号：AN-QP-HT232 版本/ 修改状态：01 / 00 The Production Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing Problems, Proposing Solutions And Suggestions, Cost Planning And Feasibility Analysis, Implementation, Follow-Up And Interactive Correction, Summary, Etc. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 基础学科拔尖学生培养计划通用范本

基础学科拔尖学生培养计划通用范本使用指引：本计划文件可用于对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，执行，后期跟进和交互修正，总结等。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。教育部高等教育司司长张大良3月2日表示，教育部门XX年对基础学科的拔尖创新人才培养做了筹备工作，已经选择清华大学、北京大学、复旦大学等11所大学的数、理、化、计算机、生五个学科率先进行试点，想在创新人才培养方面有所突破。教育部2日举行XX年第3次新闻发布会，请参与《规划纲要》起草工作的专家解读有关高等教育的内容，张大良在会上作出以上表示。张大良指出，最近十多年来，一批高水平大学不断探索培养拔尖创新人才，进行了很多