迷娘曲 说课

《迷娘曲》 各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“迷娘曲”。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行本次的说课。 一、 说教材： 《迷娘曲》出自语文出版社高中语文第五册，第二单元，番石榴飘香，作者歌德，这一单元讲述的都是外国诗歌。通过对外国诗歌学习，让学生们更加了解外国诗人和在外国诗歌中作者所运用的表达手法。《迷娘曲》选取代表意大利的典型意象，表达了浓浓的思想，和对爱人求之不得的情感。 二、说学情： 本课的授课对象是高三年级的学生，这部分学生诗歌的学习已经积累了一定的知识，但是对于近代诗歌在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体的探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。 三、 说教学目标： 通过以上对教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。 1、“知识与能力”目标——把握诗歌意象； 了解诗歌内容和作者想要表达的情感； 分析本首诗歌突出的艺术特色。 2、“过程与方法”目标——在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会文本所蕴含的哲理，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。 3、“情感态度与价值观”目标——通过对歌德《迷娘曲》的学习，体会迷娘强烈绵长的思乡情感。 四、 说教学重难点： 为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢。依据学生现有的认知水平，我将本节课的教学重点难点确立为： “教学重点”——了解、体会诗歌蕴含的情感。 “教学难点”——体会诗歌采用复沓叠唱结构形式的妙处。 五、 说教法和学法： （1、教法）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，结合该课的教学目标、重点难点和学生的实际情况，在教学中我主张充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，运用诵读法、设疑、启发教学法和讨论探究等方法，同时辅助使用多媒体设备，引导学生积极参与课堂活动，完成学习任务。 （2、学法）而在学法上，我贯彻的指导思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此在本课我主要采用主动学习法和小组讨论相结合的学习方法。充分调动学生的学习的主动性和积极性，培养学生发散思维的能力。 六、说教学过程：针对本节课我是这样安排教学过程的： 在课前预习环节，让学生先自主阅读课文，大致了解本文的主要内容。 第一环节：导入课程，创设情境。利用多媒体设备播放《舒伯特》的《迷娘曲》，重在让学生品味其中蕴含的情感。听完找同学们发言，交流听后的感受，然后适当点评。然后引出此曲的歌词的创作者歌德 这首曲子的歌词是歌德创作的，那么好，今天让我们一同走进歌德，共同赏析舒伯特这首曲子的歌词。 第二环节：先通过提问的形式对学生课前预习情况进行检查，然后进行总结。利用多媒体介绍作者和《迷娘曲》的写作背景。 第三环节：老师范读，指导诵读。这是学生在课上的第一次诵读，在诵读之前我会借助小黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查，所以我会叫一位学生上台注一下加点字的音，检查学生的课前预习情况。并在学生诵读时提示学生注重把握节奏和感情。 第四环节：重点阅读，分节赏析，这个是教学的重点环节。因为诗分为3个部分，所以在这一个部分的教学里，所以我采用逐节分析的方法，引导学生掌握对诗歌进行鉴赏的方法。 第一节，搀扶式鉴赏，教给学生鉴赏诗歌的方法。以教师讲授、学生理解为主。教给学生鉴赏诗歌应从分析诗歌的意象入手，并引导学生通过分析诗歌运用音乐的反复艺术，体会诗歌蕴含的深沉的感情。 第二节，引送式鉴赏，学习鉴赏诗歌的方法。引导学生按照刚才鉴赏第一节的方法鉴赏第二节诗歌。先找学生代表诵读第二节，然后教师根据学生具体学情组织学生讨论、并通过提问的方式进行交流，引导学生分析意象，并着重理解诗人写“可怜的姑娘，你有什么忧伤？”的原因。以及为什么副歌结尾又变成了“我的保护人，我愿随你前往”，探究这种称呼改变的意义以及其中蕴藏的感情。鼓励学生发表自己的看法和见解，教师进行适当点拨和补充：（思念的感情在这里更深一层，思乡的情绪也更加强烈而又复杂了）。 第三节，放手式鉴赏，运用鉴赏诗歌的方法独立鉴赏 朗读第三节诗歌，四人一组鉴赏交流，教师巡回倾听，最后对鉴赏情况做些总结。 第五环节：品味诗歌，鉴赏和体会艺术技巧。 这一环节我会让齐读全诗，引导学生探究诗歌所使用的高妙的艺术技巧，体会其妙处。通过提问的方式引导学生思考（这首诗歌最大的艺术特点是什么？诗里边倾诉的人是迷娘还是谁？而被倾诉的对象是同一个人还是三个人？）这里可以让学生放开讨论，各抒己见，广泛交流。这是学习重点之一，也是本诗的学习难点，教师可视学生讨论交流情况做适当的点拨式总结。 第六环节：课堂小结。 总结本节课学习的主要内容，和学生的课堂表现。教师及时反馈、鼓励、点评。 最后，作业布置：（多媒体屏幕打出或印发歌德的另外两首《迷娘曲》）阅读另外两首《迷娘曲》，选一首按照本节课学习的鉴赏方法进行鉴赏，也鼓励个性化的创新鉴赏观点，写出300字以上的鉴赏文字。 师：请阅读下面两首《迷娘曲》，把你最喜欢的一首按照我们以上鉴赏的方法进行鉴赏，写出300字以上的鉴赏文字，尤其欢迎个性化的创新鉴赏观点。 七、说板书设计 在板书设计方面，我力争简洁明了，点明本课要点，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。 总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。 我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！ ①歌德。歌德全名约翰·沃尔夫冈·歌德，德国伟大的诗人，伟大的剧作家，被恩格斯称为最伟大的德国人。代表作品有《少年维特之烦恼》 、《浮士德》等。 ②《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界注明作家为这首诗歌谱曲达百次以上，其中以舒伯特的曲子最为有名。迷娘曲收录在歌德自传体小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。迷娘是一个马戏团里的一个走钢丝的演员，后来被小说主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边。迷娘性格内向、身体瘦弱，有着谜一样的魅力。他出身在意大利，是一个贵族与自己妹妹私通生下来的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫的生活。她的父亲后来也流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特，可是由于疾病不久就 去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 1．诵读领会，把握内容和感情 齐读诗歌，看诗歌究竟写什么内容，表达什么感情，在艺术上有什么特色。注意朗读时的节奏和感情。师：这一次，你从诗歌中又读出了什么？感受到了什么？师：那位同学再来给大家朗诵一边？ 2．搀扶式鉴赏，教给学生鉴赏诗歌的方法 师：诗歌是最精粹的语言艺术。诗歌的最大特点是抒情性、音乐性、想像性、简洁性、象征性。诗歌都是通过具体感人的意象来抒发诗人的思想感情的。因此，我们鉴赏诗歌，首先要学会抓意象，通过意象来体会诗人寄予在其上的思想感情。我们以这首诗的第一节为例来学习诗歌鉴赏方法。这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌表现“那地方”——故国意大利的优美景物，这些景物的优美主要是通过柠檬花儿、蓝天、和煦的风、悄然无语的桃金娘（桃金娘象征着爱情，为维纳斯的神树）、高耸的月桂（月桂为阿波罗的神树）来体现的。这些意象的选择具有意大利景物的典型性特征，诗人在这里融进人物对故乡的浓郁的思念之情，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，再加上诗歌运用音乐的反复艺术——“你可知道那地方”的反复咏唱，就把那对故乡的思念之情表达得更加深沉绵长而又强烈难抑。副歌“走呵！走啊！”又是催促又是呼唤，把这种无法自抑的感情推向极致。叫谁走？“亲爱的人，我愿和你同去。”这“亲爱的人”既可以是恋人，也可以是朋友，还可以是亲人。“我愿和你同去”既表达她返回故国的热望和决心，又表达她对“亲爱的人”的鼓励和支持。这种对祖国的强烈的思念之情催人泪下。需要注意的是，这种感情都不是干巴巴、直通通喊出来的，而是通过浸泡过情感的意象表达出来的，需要我们通过诗歌语言、节奏和象征物从心灵深处去深沉地体会，去真挚地感悟。下边我们来诵读第一节诗，认真体会诗句里的内涵和思想感情。 3．引送式鉴赏，学习鉴赏诗歌的方法 师：下面让我们按照老师上边鉴赏的方法一起学习鉴赏第二节诗歌。哪位同学先来诵读一下第二节诗歌？谁先鉴赏？或者可先讨论一下，再交流？（教师可根据学生学情具体决定）师：第二节正歌写哪里的场景？哦，很好！表述迷娘幼年生活的房子。师：有哪些意象？……圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的房间以及大理石像。师：诗人为什么写“可怜的姑娘、你有什么忧伤？” 师：副歌结尾怎么又变成：“我的保护人，我愿随你前往”了？这种称呼的改变有什么深刻含义？表达什么感情？（学生发表意见，教师适当点拨补充：思念的感情在这里更深一层，思乡的情绪也更加强烈而又复杂了） 4．放手式鉴赏，运用鉴赏诗歌的方法独立鉴赏 朗读第三节诗歌，四人一组鉴赏交流，教师巡回倾听，最后对鉴赏情况做些总结。（略） 5．品味诗歌，鉴赏和体会艺术技巧 齐读全诗，仔细发现诗歌所使用的高妙的艺术技巧，体会其妙处。师：你认为这首诗歌最大的艺术特点是什么？诗里边倾诉的人是迷娘还是谁？而被倾诉的对象是同一个人还是三个人？（可让学生放开讨论，各抒己见，广泛交流。）（这是学习重点之一，也是本诗的学习难点，教师可视学生讨论交流情况做适当的点拨式总结） 师：大家的认识很对。这首诗的最大特点是运用了复沓叠唱的艺术结构技巧。这种诗歌结构艺术在我国的《诗经》里早就熟练运用。这首诗的三节正歌第一句开头和第五句都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。对于诗中倾诉者是谁，被倾诉的对象究竟是一个人还是三个人，同学们的观点不统一，我们也不寻求统一，保留这种多解性，更能使这首诗具有含蓄、多义、神秘的特点，从而产生更恒久的艺术魅力。当然我们完全可以支持或者倾向于一种观点，如倾诉着就是迷娘，三个被倾诉者是一个人，就是迈斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道这是无法实现的，于是就转而称呼他为“亲爱的人”、“我的保护人”、“我的父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对麦斯特怀有那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 六、[迁移延展，开拓视野，提高鉴赏水平] （多媒体屏幕打出或印发歌德的另外两首《迷娘曲》）师：请阅读下面两首《迷娘曲》，把你最喜欢的一首按照我们以上鉴赏的方法进行鉴赏，写出300字以上的鉴赏文字，尤其欢迎个性化的创新鉴赏观点。