有余数的除法教学设计
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。
二年级数学下册《有余数的除法》教案、教学设计
-学生讨论并回答，引导他们思考有余数的除法概念。
2.教学内容：联系生活实际，让学生列举生活中遇到的有余数的除法问题。
教学过程：
-邀请学生分享生活中遇到的有余数的除法实例，如分配物品、计算时间等。
-对学生所举的例子进行点评，强调有余数的除法在生活中的重要性。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生通过观察、分析、总结，发现有余数的除法规律，培养学生自主探究和合作交流的能力。
3.运用乘法口诀进行除法计算，培养学生的逆向思维和灵活运用知识的能力。
6.课后拓展，提升能力：
-布置富有挑战性的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高解决问题的能力。
-推荐相关学习资源，鼓励学生进行拓展学习，培养他们的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过一个趣味故事引入有余数的除法概念，激发学生的兴趣。
教学过程：
-讲述一个关于小猴分桃的故事，故事中小猴们要把桃子平均分给每个小伙伴，但最后剩下一个桃子无法平均分配。
二年级数学下册《有余数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解有余数的除法的概念，知道在除法算式中，被除数、除数、商和余数之间的关系。
2.学会使用乘法口诀进行除法计算，并能正确计算有余数的除法。
3.能够解决实际问题，将有余数的除法应用于日常生活中，培养解决实际问题的能力。
4.掌握有余数的除法竖式计算方法，并能熟练进行竖式计算。
有余数的除法第一课时教学设计3篇 《有余数的除法》教学设计
有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计下面是整理的有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计，供大家品鉴。
有余数的除法第一课时教学设计1《有余数的除法》第一课时教学设计教学内容：人民教育出版社小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做教学目标：1、认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
理解幵掌握除法的竖式计算，刜步掌握试商。
2、能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，幵从中体会探究的乐趣。
教学重点：理解有余数除法的意义幵能用除法竖式迚行计算。
教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备15根小棒，尺子、白纸等学具。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：运动会，学校打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。
设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。
然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。
在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发展，和课堂真实的生成。
二、自主探究、学习新知（一）感知有余数除法的意义及认识余数提问：你是怎么摆的，你能用一个算式表示你摆的结果吗？感知有余数除法的意义（一）、没有余数。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷3=5（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？2、学习整除除法竖式。
(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。
小学数学二下第六单元《有余数的除法》《利用余数解决排列问题》教学设计
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。
其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。
）教师活动学生活动环节一：情境导航，揭示课题。
教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）（一）游戏：猜手指1．游戏规则：伸出右手，从大拇指开始数，1是大拇指，2是食指，3是中指，4是无名指，5是小拇指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……这样依次往下数，不要给老师看到，当你数到某个数时，让老师猜出这个数在哪个手指上。
（二）设疑导入1．老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？2．今天我们就来研究这类问题。
（板书课题）学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）学生数，老师猜。
看老师都能猜对，带着疑惑去思考为什么。
部分学生带着疑惑倾听，或许有个别学生能够明白些许，老师可让他试着解释为什么，他说不出具体原因时，教师可趁势引导，导入课题。
设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对老师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课铺垫，轻松自然，直奔主题。
环节二：操作观察，探究新知教师活动学生活动（一）回顾规律，提出问题。
1．动手操作，摆小旗。
师：这些小旗的排列有什么规律？你是怎么想的？师：就像同学们说的那样，这两幅图中的图形都是“一组一组，不断重复出现的，也就是按规律排列的，根据这样的规律我们就能知道下一个是什么图形。
同学们真善于观察！师：说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？师：按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？（二）自主探究，解决问题学生动手操作，摆小旗生1：这两幅图中的图形都是“一组一组，不断重复出现的，生2：小旗子是按规律排列的。
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了除法的基础上进行学习的。
本单元的主要内容包括：有余数的除法的概念、计算方法以及应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生掌握有余数的除法的计算方法，并能运用有余数的除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但对于有余数的除法可能还有一定的困难。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 不理解有余数的除法的概念；2. 不清楚有余数的除法的计算方法；3. 不能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法；2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力；3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法和除法的关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的例题和实际问题，引发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2.采用合作学习法，让学生在小组合作中交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神；3.采用激励评价法，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与学习，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教学素材；2.准备有余数的除法的练习题；3.准备课堂小测验的试卷。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小动物分食物的故事，引发学生的学习兴趣。
引导学生思考：小动物们遇到了什么问题？它们应该如何解决这些问题？呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现有余数的除法的概念和计算方法。
引导学生观察、分析例题，引导学生思考：有余数的除法和除法有什么不同？如何计算有余数的除法？操练（10分钟）教师引导学生进行有余数的除法的计算练习。
《有余数的除法》教学设计一等奖 【完整版】
余数和除数的关系教学内容：“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学三上例3教学目标：1、通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。
一、2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生数学思维能力。
二、教学设计三、激情导课：初步感知除数和余数的关系。
课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。
用11根小棒搭自己喜欢的图形1.你能用算式表示你摆的结果吗2.分别说说每个数表示什么意思3.为什么都是11根小棒，余数却不一样呢今天我们就一起来探索除数和余数的关系。
二、民主导学：任务呈现：分别用8根、9根、10根、11根、12根小棒搭正方形。
1、摆一摆，用小棒摆正方形2、写一写，用算式表示摆的结果3、说一说，观察每题的余数、除数，你发现了什么自主学习：以小组活动，教师巡视指导。
展示交流：（一）、1、汇报2、请你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭几个。
学生独立写在本子上，反馈。
3、推测19根、20根、21根、22根、23根、24根小棒搭正方形结果会是怎样的呢4、直接板书后，看看这里的余数最大是几你发现了什么发现余数是不能随便大起来的。
再一次得出余数要比除数小。
反过来除数要比余数大。
5、你还有什么疑问老师有个疑问，余数为什么比除数小他两个一样大行不行余数比除数大行不行同桌讨论交流说说理由。
10、如果有99根小棒来搭正方形，余数的结果又将会是怎样的呢（二）、进一步理解除数和余数的关系。
1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况2、如果我们用小棒搭的是6边形呢表扬：你们真棒，为你们的进步鼓掌！3、昨天吴老师路过面包店，看到师傅在装面包，我发现这里正好有我们学的数学知识呢。
今天带来和大家一起分享。
第一种装法：每袋4个如果每袋装4个，剩余的面包会有哪些可能第二种装法：每袋5个每袋装5个呢第三种装法：每袋6个每袋装6个呢我们可以把这种装法用除法算式表示吗（）÷6=（）……（）安静地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能装几个（）÷（）=（） (4)4、到现在为止，你对有余数的除法又有了什么新的认识？三、检测导结目标检测：1、改错（竖式）：21÷4=4......516÷4=3 (4)2、猜测游戏。
有余数的除法教学设计及反思
有余数的除法教学设计及反思有余数的除法教学设计及反思1《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的`认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
1）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒、卡片、火车头图片一、创设情境1 、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
2 、引导用小棒摆一个一个独立的三角形。
二、探讨新知1 、小组交流摆的情况：最多摆几个，怎样列式，为什么？3 、讲解竖式写法。
小学二年级数学有余数的除法教案5篇
小学二年级数学有余数的除法教案5篇小学二年级数学有余数的除法教案1教学目标：1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
3让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：一复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷430÷624÷635÷7注意：(1)被除数除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。
二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三你问我说，合作探究。
1请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。
学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
列出算式：22÷42请学生想办法解决这个问题。
想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。
(小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。
)3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。
在教师的引导下，学生通过回忆比较讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。
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新人教版九义教材二年级下册第六单元
有余数的除法例1
新迎一小二部 胡云平
教学内容：新人教版九义教材二年级下册第六单元例1（60页）
表内除法与有余数的除法的含义。
教材分析：有余数的除法是学习完表内除法的延伸，也是今后学
习一位数除多位数等除法的重要基础，起到承上启下的作用。鉴于有
余数的除法与表内除法的这种密切关系，教材将原本三年级的内容调
整到二年级，并在内容上作了适当的调整，使之更符合二年级学生特
点。因而教材在本单元中安排了两个部分的内容，一是理解有余数的
除法的含义和计算，二是应用有余数的知识解决生活中的问题。并在
教材中安排了大量的操作部分的内容来帮助学生更好地理解有余数
除法的含义，使操作过程、语言表达和符号表征间建立起关系，实现
对概念的真正的理解与掌握。本内容是本单元的第一个例题，通过教
学要让学生充分理解在平均分的过程中有剩余是大量存在的，要借助
大量的操作让学生理解有余数的含义及有余数的除法的理解。
学情分析：学生是在学习完表内除法的基础上进行有余数的除法
的学习，通过上一阶段的学习，学生基本掌握了除法的含义，知道平
均分的概念，并会用乘法口诀求商，为本单元的学习奠定了良好的基
础。
教学目标：通过操作、观察、对比等活动，使学生经历把平均分
后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含
义，认识余数。初步培养学生全面思考问题的意识。
教学重点：理解余数的含义
教学难点：知道有余数除法算式中各部分表示的含义，理解除数
及余数单位的不一致性。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
1、 同学们，我们猜一个字谜，谁能猜到，说明他今天一定能把这
节课上好，学会。
字谜：耳到，眼到，口到，心到——聪
谈话：对，只要我们做到耳到，眼到，口到，心到，加上手到，同学
就能取得优良的成绩。今天我们将学习新的内容，比一比谁觉得最好。
2、请看幻灯片出示59页主题图:观察:同学们在干什么?你能找到图
中的数学信息具体地说一说吗?你发现什么问题了吗?
3、动手操作：摆小棒
（1）出示要求：
用11根小棒摆正方形、三角形、五边形，最多能摆几个?还剩几根?
你喜欢哪个图形就摆那个。
（2）汇报。按上面的要求回答问题。
（3）评价。（你的动手能力真强，表达叙述非常完整；你真聪明，一
会儿就摆完了）。
（4）思考，在摆小棒的过程中，你们是否发现什么问题？或者说有
没有疑虑？（不论是摆三角形、还是正方形、还是五边形，都会出现
剩下的小棒不够摆一个正方形、三角形、五边形，如何解决这个问题，
这个剩余的部分该怎样表示呢？）
（5）二、比较感知，理解余数的概念
1、摆一摆，回顾除法的意义
（1）出示：6个草莓图幻灯片。把下面这些 ，每2个摆一盘，
摆一摆。
（2）要求：
读一读题目，题目中要求我们怎么做？
摆一摆，并用算式把摆的过程表示出来吗？
（3）动手操作：用小圆片代替草莓摆一摆，边摆边说说。
（4）指名进行板演
（4）汇报，说说你写的算式；结合图意说说算式的意思。算式中每
个部分各表示什么？
2、摆一摆，初步感知有余数的除法的意义
（1）出示：7个草莓图幻灯片
（2）要求：数一数草莓数，读题目，说说题目要求我们怎样摆？
能把你的想法用算式表示出来吗？剩余的1个草莓不够
分１盘，在算式中应该如何表示呢？
（3）动手摆一摆。
（4）指名板演。说说你是如何列式的？结合图意说说算式的意思。
（5）思考：为什么要用除法计算？
算式中的各部分表示什么？
（6）算式中各部分表示的不同，因而前后的单位也就不同，谁来说
说前后两个单位表示的意思？
3、比一比，进一步感知有余数除法的意义
（1）这两个算式有什么相同？有什么不同？
讲解：在算式中，１表示不够摆成一盘，还剩下的部分，在算式中我
们称他们为“余数”。
什么情况下会产生余数？什么情况没有余数？
三、 巩固练习，加强对余数的认识
1、课前我们用１１根小棒摆正方形、摆三角形、摆五边形，你能填
出括号中的数或单位吗？
11 ÷4＝（ ）个……( )根
11 ÷3＝（ ）个……( )根
11 ÷5＝（ ）个……( )（ ）
1、完成做一做1
圈一圈，填一填。
17个★，2个2地圈，圈了几组，剩下（ ）个
23个○，3个3地圈，圈了（ ）组，剩下（ ）个
（1）指名板演，其余学生在书上独立完成，教师巡视
（2）展示学生完成作业
2、9支铅笔，每人分２支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支？
四、 课堂作业
1、 练习十四，1、2题
五、 总结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
表内除法与有余数的除法的含义
6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）
余数