先天性行为与学习行为教学设计
先天性行为和学习行为生物教案
先天性行为和学习行为生物教案先天性行为和学习行为生物教案1一、教学目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
三、课前准备教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动区分动物的先天性行为和学习行为。
判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的'遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。
能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。
人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
八年级生物上册 第5单元 第2章 第2节《先天性行为和学习行为》教案 (新版)新人教版
第二节先天性行为和学习行为第1课时一、教学目标1．学会区分动物的先天性行为和学习行为。
2．阐明动物的行为对动物生存的意义。
二、重点难点重点：学会区分先天性行为和学习行为。
难点：了解先天性行为和学习行为的本质区别。
三、教学准备视频资料、图片、自制课件四、引入新课同学们有没有饲养过小动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学、老师分享好吗？学生分享后，教师提点：同学们说的这些行为根据获得途径可以分为两大类，今天我们便来学习先天性行为和学习行为。
思考并展开热烈的讨论，分享饲养小动物的趣事。
通过分享自己饲养小动物的趣事，激发学生对本课的学习兴趣。
五、探究新知一、先天性行为和学习行为1．先天性行为和学习行为的概念带领学生分析刚刚大家分享的一些小动物的行为，从本质上找出不同，引出先天性行为和学习行为的概念：思考并对刚刚分享的行为进行分类，并找出不同。
用自己亲身经历的实例分析得出两种行为的本质区别。
先天性行为——动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
学习行为——在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2．区分先天性行为和学习行为分析教材48页资料分析中各种动物的行为，完成教材49页的讨论题目①，学会区分先天性行为和学习行为。
先天性行为：母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物。
学习行为：蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁。
二、行为对动物生存的意义分析教材48页资料分析中各种动物的行为，完成教材49页的讨论题目②③④，理解两种行为对动物生存的意义。
1．维护个体生存、种族延续；2．保护自己，逃避敌害；3．度过食物短缺的时期。
两种行为对动物生存的意义有什么不同？1．不同的动物学习能力是不同的；2．学习行为比先天性行为更能帮助动物适应复杂多变的环境，因此学习行为比先天性行为高级。
分析资料，并讨论完成讨论题目。
分析资料，并讨论完成讨论题目。
了解动物的两种行为后拿实例来分析，能起到加深印象的作用。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计张长海2014年12月23日《先天性行为和学习行为》教学设计林坦中学张长海一、教材分析动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。
动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。
本节教材通过“身边事”进行导入并开门见山直接提出“动物的行为有的是与生俱来，有的是学习后获得的”；然后利用“探究竟*资料分析”的形式来对“母鸡保护小鸡”、“小羊吮吸乳汁”、“织巢鸟织巢”、“幼小的黑猩猩学成年猩猩用树枝钓取白蚁”等行为进行探究；逐渐引入“先天性行为”和“学习行为”的概念；最后分别对这些相关行为的重要意义进行了总结和归纳。
在教材后面附了相应的练习题——“当堂练”。
教材的设计符合学生的认知水平，对学习策略的适当运用提供了必要的范例。
㈠教学目标1.知识目标①说出先天性行为和学习行为的概念。
②区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对动物生存的意义。
2.能力目标通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感目标通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
㈡教学重点：用概念辨析先天性行为和学习行为的实例，并理解行为对动物生存的意义。
（核心概念和核心词）㈢教学难点1.用概念辨析先天性行为和学习行为的实例，并理解行为对动物生存的意义。
2.运用资料分析的方法，探究动物的先天性行为和学习行为。
二、学情分析㈠知识储备1.能举例说出一些动物的行为，初步理解动物行为的重要意义。
2.对常见的一些行为，能区分是生来就会的，还是学习获得的㈡能力储备1.具有良好的阅读能力、观察能力。
2.具备一定的分析、归纳等思维能力。
3.具有一定合作学习和探究的经验。
㈢情感态度对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
教学设计4：5.2.2先天性行为和学习行为
第二章第二节先天性行为和学习行为教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义．2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因．3．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识．（二）过程与方法通过自主学习、合作探究、观察实验等方法，来了解动物的先天性行为和后天性行为．（三）情感态度与价值观1．认同人类学习和自身学习的重要性．2．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感．【教学重难点】区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因．【教学过程】一．知道动物的行为不仅是指动物的动作，还包括动物的站立姿势、体色的改变、气味的释放等．动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动都是动物的行为．创设情景，提出问题：闭上你的眼睛，任凭你的思绪遨游在辽阔的海洋；奔跑在美丽的草原；飞翔于蔚蓝的天空，你一定会被那千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引．请同学们举例说说你所观察或了解到的动物行为．1．回忆、搜索自己脑海里认为是动物行为的情景并回答．2．通过录像的启发、老师的点拨，重新认识什么是动物的行为．二．1．区分动物的先天性行为和学习行为出示思考题：迷路的小狗会根据它留下的气味原路返回，这是什么行为？以此题引导学生考虑问题时不能绝对化．2．知道动物的先天性行为的形成是由遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，但有局限性．动物的学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用和生活经验学习而获得的行为．动物越高等，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强．3．认同人类或自身学习的重要性．三．1．根据探究的资料背景对提出的问题作出假设．2．尝试制定计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择和控制变量．鼓励学生大胆想象、作出假设，不管作出什么假设，只要是有道理的，应该给予积极的评价．提示学生：科学是严谨的、实事求是的，来不得半点马虎和虚伪．做科学实验要持严肃、认真、细心的态度．为此提示学生在实验前必须制定好计划及考虑到要注意的问题．3．谨慎操作4．尝试编写探究报告【课堂小结】【课堂练习】【教学反思】板书设计第二节先天性行为和学习行为一．区分先天性行为和学习行为二．研究一种动物的行为。
先天性行为和学习行为教案
人教版《生物学》八年级上册第二章动物的运动和行为
《先天性行为和学习行为》教案
一、教学目标
1.知识目标
①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
2.能力目标
①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。
3.情感态度价值观
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
二、教学重点和难点
1.教学重点
区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.教学难点
通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
三、教学策略
主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计
第二节先天性行为和学习行为。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计子午中学周翠琼一、设计思想：践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激发学习兴趣→提供分析的素材，建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→探究实验→案例分析→情感升华等学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。
二、教学分析1、教材分析动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
两个任务难以在一节课上完成，所以课前充分的准备和课堂上有效地组织都尤为重要。
教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料。
2、学情分析在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。
这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。
具备一定的分析、归纳等思维能力。
具有一定合作学习和探究的经验。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
3、教学条件分析：具备摄像机、多媒体教室等硬件条件，能为教学的开展提供有力的保障。
关于“动物的绕道取食”实验，由于地处市区，班级数较多，无法获得太多符合要求的实验动物，所以只能组织各班参加生物兴趣小组的同学开展探究，其他学生通过观看拍摄下来的视频资料进行分析讨论。
先天性行为和学习行为教学设计八年级生物精品教案
教案主题：先天性行为和学习行为教学目标：1.了解先天性行为和学习行为的概念和特点；2.理解先天性行为和学习行为在生物体适应环境中的作用；3.能够举例说明不同生物的先天性行为和学习行为。
教学重点：1.先天性行为的定义和特点；2.学习行为的定义和特点；3.先天性行为和学习行为的比较。
教学难点：1.如何举例说明不同生物的先天性行为和学习行为；2.如何区分先天性行为和学习行为。
教学准备：1.教学PPT；2.生物课本和参考书籍；3.集合图片、视频和实物。
教学过程：一、导入新知课件展示（10分钟）1.利用图片或视频展示一些生物的行为，引起学生的兴趣和思考；2.提问：你们观察到了哪些生物行为？这些行为有什么特点？二、概念解释与讨论（15分钟）1.引导学生思考先天性行为和学习行为的含义；2.配合教学PPT，给出先天性行为和学习行为的定义，并进行讲解；3.引导学生思考先天性行为和学习行为的特点，与学生共同总结。
三、先天性行为的案例分析（20分钟）1.分组讨论：举例说明不同生物的先天性行为，并给出合理解释；2.每组派代表向全班汇报，并进行展示和讨论；3.教师评价和点评，指导学生进行深入的思考和讨论。
四、学习行为的案例分析（20分钟）1.分组讨论：举例说明不同生物的学习行为，并给出合理解释；2.每组派代表向全班汇报，并进行展示和讨论；3.教师评价和点评，指导学生进行深入的思考和讨论。
五、先天性行为和学习行为的比较（15分钟）1.教师总结先天性行为和学习行为的共同点和区别；2.学生根据教师的提示和引导，进一步思考和讨论；3.学生进行小结，总结先天性行为和学习行为的特点和作用。
六、拓展延伸（10分钟）1.教师展示一些有趣的先天性行为和学习行为的案例，激发学生的兴趣；2.学生进行自主学习和探究，寻找更多有关先天性行为和学习行为的信息；3.学生进行小结，分享收获和体会。
七、作业布置（5分钟）1.在家继续查找和了解有关先天性行为和学习行为的案例；2.写一篇关于先天性行为和学习行为的小论文，分享自己的思考和观点。
生物先天性行为和学习行为教案
生物先天性行为和学习行为教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先天性行为和学习行为教学设计八年级生物精品教案
一.教材分析本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习意识的情感教育,地位也是十分重要。
本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
两个任务难度比较大，所以课前充分的准备和课堂上有效地组织都尤为重要。
二.学情分析在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。
这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。
具备一定的分析、归纳等思维能力。
具有一定合作学习和探究的经验。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
三.教学重难点重点①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
难点①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
四.教学目标1.知识目标①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
2.能力目标①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。
先天性行为和学习行为教学设计
第二章，第二节，先天性行为和学习行为教学设计一、教学目标知识目标1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标1.通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感目标1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.通过对课本所给资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
二、教学重点1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
三、教学难点1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
四、教学策略：分析法、启发法、探究法、合作学习法五、课前准备：1、教师：自制课件，有关动物的材料，鹦鹉救主视频、雷庆瑶影片、歌曲《隐形的翅膀》等相关材料。
2、学生：有关动物行为的信息。
六、教学过程设计教师：请问哪些同学饲养过小动物？学生：（纷纷举手）教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。
）教师：同学们说得很好。
许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。
小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？学生：不用。
教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。
而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。
那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？学生：得训练它。
教师：对，要训练。
这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。
刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。
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《先天性行为与学习行为》教学设计
吕河初中 肖鹏
教材分析：
《先天性行为与学习行为》是人教版初中生物教材八年级上册中第二章的一节
课，承上节课《动物的运动》，进一步详细介绍动物通过运动所呈现的多种多样
的行为特点与类型，而且也对动物的行为有初步的探究活动，旨在使学生通过学
习认识到动物行为的本质以及具备一定的探究能力。
学生分析：
经过第一章的学习，学生们已经了解各种环境中生活的动物运动方式，并且已经
了解哺乳动物运动系统的组成，通过各种媒体资源也能够了解动的行为多种多
样，但是对于行为的实质是什么还是不明确的。在能力上，学生的分析与实践能
力都已经有所提高，可以在本节课的学习中通过自身以及小组合作的方式站来探
究，并且得出一定的结论。
教学内容：
《先天性行为与学习行为》第一课时
教学目标：
知识与技能目标：
区别动物的先天性行为与学习行为；
阐明动物行为对于动物生存的意义；
培养学生观察、独立研究分析的能力。
过程与方法目标：
通过知识的衔接引入动物身上并存的两种行为的现象，在生动的情境下分析初步
认识动物的两种行为。通过实践活动环节深入理解学习行为发生过程中各种因素
的重要作用，以使学生理解学习结果获得的不易。在资料分析过程中注重学生独
立分析能力与辨析能力，并且能够结合自身实际情况认识到学习过程中个人因
素、发育关键期等的重要作用。
情感态度与价值观目标：
认同先天性行为和学习行为对生存的不同意义；
认同学习行为关键期的重要性，树立抓紧时间、积极学习的学习态度。
教学重点：
说明先天性行为和学习行为的特点与区别；
能够对动物的行为特点进行分析并且归纳。
教学难点：
说明先天性行为和学习行为的特点与区别；
能够对动物的行为特点进行分析并且归纳；
认同学习行为关键期的重要性，树立抓紧时间、积极学习的学习态度。
教学过程：
导入环节：
教师：提问上一节课关于行为的描述。
学生：动物所进行的一切有利于生存和繁殖后代的各种活动称为行为。
教师：举例，行为的多样性。
播放Flash短片《查水表记》，提醒学生注意鹦鹉在故事中的行为。
学生：观看短片。
鹦鹉通过发出声音和不断的学习、往复模仿学会了一句英语和“查水表
的”。
教师：在故事中，鹦鹉会发出一些声音，不仅限于着一只鹦鹉，任何鹦鹉都会。
而说这样一句鹦鹉和“查水表的”却只是它会。这两种行为有什么不同的地方
吗？
学生：前者是鹦鹉与生俱来的能力，而后者是后来学习才会的能力。
教师：更具行为获得途径不同，我们将行为分为两类，即先天性行为与学习行为。
讲授新课：
教师：首先请同学们通过自行阅读找到关于先天性行为与学习行为的描述。
学生：阅读教材。
说出概念。
教师：强调先天性行为概念中生来就有的、遗传物质。
强调学习行为中遗传因素、环境因素、生活经验和学习等重要描述。
学生：尝试举例说明两种行为。
婴儿饥饿就会啼哭，蜘蛛生来会织网等属于先天性行为。
我们的学习就属于学习行为。
教师：两种行为有着本质的区别，而且每一种行为又可以根据获得的不同分为不
同的类型。
例如先天性行为分为趋性，即趋向有利一侧。
学生：七年级教材中关于草履虫趋向牛肉汁一侧。
教师：还有反射。
学生：就像人类的简单反射，如眨眼反射。
教师：本能也是其中一种，例如某一鸟类品种分布广泛，但是他们的筑巢技巧是
基本相同的，这也是因为遗传物质的相同。
学习行为中首先是印随，如很多鸟类的雏鸟刚刚孵化出来的时候看见的第
一个大的行动的目标，它就会认为是自己的妈妈，及时是一辆车。如在《小龙人》
中，从故宫群龙雕塑中诞生的小龙人就认为自己第一眼看见的小女孩是自己的妈
妈。
学生：这主要是受环境因素的影响。
教师：模仿也是学习行为的一种，这是最经常见到的学习行为。此外还有联想，
例如驯兽师经常利用食物使动物联想到做好动作或者表演后就有美食而十分听
话。
学生：家里养小狗，训练它的一举一动时就会用到联想。
教师：还有的一种就是判断与推理，主要是在一次次失败或错误之后能够找到或
得出正确的结果。
学生：科学家就是在不断的判断与推理中取得成果的。
教师：学习行为的种类多样，在我们身上的表现也是很多的，接下来我们就通过
一些环节来体验一下学习行为。首先，请同学们注意老师的动作。
做一些动作。
学生：猜动作表示的含义。
教师，这些是根据什么猜出结果的？
学生：生活中的一些经验。
教师：下面进行竞赛感受。请把名同学分为两组，共同组织表示方式猜出老师给
出的数字。
学生：分组猜数。
第一组 5/12.
第二组 14—3 /7
第三组 （根号6/15）2
教师：在体验过程中，同学们的表示有一些错误，这说明大家在一起总结共有的
表示方式中存在理解不同的地方，或者学习的过程中受到环境因素的影响。
体验的过程也告诉我们，学习行为结果的获得中环境因素很重要，而且过
程中是曲折的，遇到失败后我们不能放弃，最终才能获得成果。
不过，动物的行为中往往是两种行为交织在一起的，例如迁徙行为等，既
要有向天性行为的飞行，也有排列队形的学习行为。不过，我们今天主要针对资
料中的突出现象进行分。
学生：第一、三则资料属于先天性行为。
第二、四、五则资料属于学习行为。
教师：你是通过什么进行判断的？
学生：描述中的“本能”、“模仿”、“经验”等就指出了资料中行为的特点。
教师：小袋鼠的先天性行为有什么意义？
学生：保证了最基本的生存。
教师：那么蚯蚓的学习行为又有什么意义呢？
学生：保证了更好的适应环境，否则就要被电击死。
教师：蚯蚓要经过200多次才能够学会，老鼠药经过10多次，而人类只要一两
次的辨认就可以了，这说明什么？
学生：人类的智商最高，越是高等的动物，学习的能力就越强。
教师：那同种生物之间也有差异吗？
学生：也有，比如说同是一个班级的学生，接受相同的教育，但是取得的成绩却
是不同的。
教师：这也说明，我们在学习过程中，除了遗传、环境等因素的重要作用，还有
一个因素也很重要，就是主观因素。当你的思想上认为学习很重要，能够努力刻
苦学习时，你的行为就会积极主动，获得更多的学习成果。
现在请用自己的语言描述两种行为的特点。
学生：描述行为的突出特点。
拓展练习：
教师：接下来我们将要通过课后基础练习熟悉两种行为的本质与区别。
学生：解答习题。
教师：在最后这则资料中描述了狼孩现象，你对此有什么看法呢？
学生：学习某种技能都是有一个特殊时期的，狼孩错过了这样的时期造成了后来
的学习效果也不好。
也说明环境因素的重要性。
教师：大家总结得很好，希望同学们能够在实际学习生活中珍惜现在的大好时光，
多多学习知识，掌握更多的技能，不要浪费自己最宝贵的青春期，为将来的成长
壮大夯实基础。也希望各位同学通过今天的学习，学有所得，学习快乐。