弹力说课稿六中.
弹力说课稿
《弹力》的说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《弹力》，弹力是教科版普通高中课程标准实验教科书第二章第三节的内容。
这一节分两课时，我说课的内容是第一课时. 下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面来阐述我对本节课的理解与设计. 一、教材分析弹力是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力杆的弹力这几种弹力产生的原因和方向。
二、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
三、目标分析（一）知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断常见弹力的方向。
（二）过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
（三）情感态度与价值观1．在学习和实验过程中体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展。
激发学生将知识服务于社会的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
高中物理弹力说课稿
高中物理弹力说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“弹力”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”是高中物理必修1 第三章“相互作用——力”中的第二节内容。
在此之前，学生已经学习了力的基本概念，为本节内容的学习打下了基础。
而弹力作为一种常见的力，不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识的重要铺垫。
教材首先通过生活中的实例引入弹力的概念，让学生感受到物理与生活的紧密联系。
然后通过实验探究，让学生亲身感受弹力的产生条件和方向，并介绍了胡克定律，使学生能够定量地研究弹力的大小。
二、学情分析学生在初中阶段已经对弹力有了初步的认识，但对于弹力的产生条件、方向的判断以及胡克定律的理解和应用还存在一定的困难。
此外，高中阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标知道弹力产生的条件。
能够正确判断弹力的方向。
理解胡克定律，并能运用其计算弹力的大小。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。
经历从现象到本质的思维过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受到物理与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点教学重点：1、弹力产生的条件。
2、弹力方向的判断。
3、胡克定律的应用。
教学难点：1、微小形变产生弹力的分析。
2、弹力方向的判断。
五、教学方法为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、实验探究法：通过实验让学生亲身感受弹力的产生条件和方向，培养学生的动手能力和观察能力。
2、讲授法：对于一些抽象的概念和规律，如胡克定律，通过讲授让学生更好地理解。
高中弹力说课稿
高中弹力说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“弹力”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”这一内容是高中物理必修 1 第三章“相互作用”中的第二节。
在这之前，学生已经学习了力的基本概念，为本节课的学习打下了基础。
而弹力作为一种常见的力，在后续的学习中，如牛顿运动定律、机械能守恒定律等，都有着广泛的应用。
本节课主要包括弹力的产生条件、弹力的方向以及胡克定律等内容。
通过对弹力的学习，不仅可以加深学生对力的概念的理解，还能培养学生的观察力、逻辑思维能力和实验探究能力。
二、学情分析授课对象是高中一年级的学生，他们在初中已经对力有了初步的认识，但对于弹力的产生条件、方向等较为抽象的概念理解起来可能会有一定的困难。
不过，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的动手能力和探究欲望，因此在教学中可以通过实验和实例引导学生进行思考和探究，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）理解弹力的方向，并能正确判断常见情况下弹力的方向。
（3）掌握胡克定律，会用胡克定律进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对弹力产生条件和方向的探究，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（3）通过对胡克定律的探究，培养学生的实验探究能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
四、教学重难点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力的方向。
（3）胡克定律。
2、教学难点（1）弹力方向的判断。
（2）胡克定律的实验探究。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）讲授法：通过讲解，让学生了解弹力的基本概念和规律。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿各位考官大家好，我是XX号考生，今日我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来绽开我的说课。
一、说教材(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点具体剖析了弹力的相关学问，其实在初中同学已经接触过弹力，所以学习本节课之前，同学已经有了较好的学问基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的学问更复杂，更深化，同学学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探索，也为同学今后分析更复杂的物体受力状况打下了坚实基础。
二、说学情 (过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解同学。
接下来我将对学情举行分析)学习本节课之前同学已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向同学也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，同学还需要系统地举行学习。
这个时期的同学有足够的能力分析设计简洁的试验，并且他们也乐于在课堂上亲手操作，动手试验，所以本节中我将胡克定律作为探索试验来举行，更好地让同学们融入课堂，积极学习。
三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)【学问与技能】知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够推断常见几种弹力的方向;控制胡克定律。
【过程与办法】在试验探索胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作沟通的能力。
【情感看法与价值观】通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的神秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
四、说教学重难点(过渡句：基于对教材的这些认识，按照同学的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点) 【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
弹力的说课稿
弹力的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“弹力”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”是高中物理必修 1 第三章“相互作用”中的重要内容。
这部分知识不仅是对前面所学的力的基本概念的深化和拓展，也为后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见实例引入弹力的概念，让学生对弹力有一个初步的感性认识。
然后通过实验探究，引导学生理解弹力产生的条件和方向，并介绍了胡克定律，使学生能够定量地研究弹力的大小。
二、学情分析学生在初中阶段已经对力的概念有了一定的了解，但对于弹力的产生条件、方向和大小的确定还缺乏系统的认识。
在思维能力方面，高中学生已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于较为抽象的物理概念和规律的理解仍存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）能够正确判断弹力的方向。
（3）理解胡克定律，并能运用胡克定律计算弹力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对弹力产生条件和方向的分析，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件和方向的判断。
（2）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的分析。
（2）弹力方向的判断。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到弹力的产生和方向，增强学生的感性认识。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，通过讲授法进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
初中物理弹力说课稿
初中物理弹力说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——弹力。
我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、教学目标在本次课程中，我们的教学目标是让学生理解弹力的概念、产生条件以及弹力与物体形变之间的关系。
同时，通过实验和实践活动，培养学生的观察力、实验操作能力和科学探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解弹力的定义、产生条件和作用效果。
2. 教学难点：掌握弹力与物体形变之间的关系，以及弹力的计算方法。
三、教学方法为了更好地让学生理解弹力的概念，我们将采用直观教学法和实验教学法。
通过直观的演示和动手实验，帮助学生形成对弹力直观、深刻的认识。
四、教学过程1. 引入新课首先，我会通过日常生活中的例子，如跳跳床、弹簧秤等，引出弹力的概念，并提出问题：为什么物体在受力后会恢复原状？这种力有什么特点？2. 讲解新知识接下来，我会详细讲解弹力的定义、产生条件和作用效果。
强调弹力是物体由于弹性形变而产生的力，这种力总是试图恢复物体的原始状态。
同时，我会介绍弹力的计算公式，并结合实例进行说明。
3. 实验操作为了让学生更直观地感受弹力，我会组织学生进行简单的实验，如拉伸弹簧、压缩海绵等，观察物体的形变和弹力的变化，并引导学生记录实验数据。
4. 探究活动在实验的基础上，我会引导学生探究弹力与物体形变之间的关系，通过绘制弹力-形变图像，帮助学生理解胡克定律，并掌握其数学表达式。
5. 巩固提高通过解决一些与弹力相关的物理问题，巩固学生对弹力概念的理解，并提高他们运用所学知识解决问题的能力。
6. 课堂小结最后，我会对本节课的主要内容进行总结，并强调弹力在日常生活和技术应用中的重要作用。
五、板书设计板书设计将围绕教学重点和难点展开，清晰地展示弹力的定义、产生条件、作用效果以及计算公式。
同时，板书也会体现实验操作的步骤和探究活动的关键点。
六、教学反思在教学结束后，我会反思本次课程的教学效果，评估学生对弹力概念的掌握情况，并根据学生的反馈和学习情况，调整后续教学计划和方法。
初中物理《弹力》的说课稿
初中物理《弹力》的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个基本概念——弹力。
本节课的教学目标是让学生理解弹力的产生原理，掌握弹力的计算方法，并能够在实际问题中应用弹力的概念。
首先，我会简要介绍弹力的定义和特点。
弹力是物体由于形变而产生的力，是一种接触力。
它的特点是与物体的形变程度有关，形变越大，产生的弹力也越大。
弹力的方向总是与恢复物体原状的方向一致。
接下来，我会引导学生通过实验来观察弹力的产生。
我们可以准备一些弹簧和不同重量的砝码，通过改变砝码的重量，观察弹簧的形变程度以及弹力的变化。
通过实验，学生可以直观地感受到弹力的存在，并且了解到弹力的大小与物体的形变程度成正比。
在讲解弹力的计算方法时，我会重点介绍胡克定律。
胡克定律是描述弹力与形变之间定量关系的基本定律，表达式为 F=kx，其中 F 代表弹力，k 是弹簧的劲度系数，x 是物体的形变量。
通过这个公式，学生可以学会如何计算在给定形变下物体所受的弹力。
为了加深学生对弹力概念的理解，我会设计一些问题让学生讨论。
例如，我会提出一个问题：“为什么当我们站在地面上不会陷下去？”通过这个问题，学生可以讨论弹力在日常生活中的应用，理解地面对我们的支撑力也是一种弹力。
最后，我会通过一些实际问题来检验学生对弹力概念的掌握情况。
比如，我会让学生计算一个弹簧在不同形变下所受的弹力，或者让他们分析一些简单机械中弹力的作用，如弹簧秤、跳床等。
在教学过程中，我会注重启发式教学，鼓励学生积极思考、主动提问。
同时，我也会适时给予学生反馈和指导，确保他们能够正确理解并掌握弹力的概念。
总之，通过本节课的学习，我希望学生不仅能够理解弹力的基本概念和计算方法，还能够将这些知识应用到实际问题中去，提高他们的物理思维能力和解决问题的能力。
谢谢大家！。
高中物理弹力优秀说课稿
高中物理弹力优秀说课稿一、说教材（1）作用与地位本文为高中物理课程中“力学”章节的重要组成部分，着重探讨了弹力这一物理概念。
弹力作为物体间相互作用的一种基本力，不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且在工程技术领域也具有重要意义。
本节内容承前启后，既是之前所学力学知识的深化，也为后续学习振动、波动等打下基础。
（2）主要内容本节课主要围绕弹力的定义、产生条件、计算方法以及实际应用等方面展开。
首先，介绍了弹力的概念，即物体因形变而产生的恢复力；其次，分析了弹力产生的条件，包括物体形变的弹性范围、弹性系数等；接着，通过实例讲解了弹力计算的一般方法；最后，结合生活实际，展示了弹力在各个领域的应用。
二、说教学目标（1）知识与技能使学生掌握弹力的概念、产生条件、计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
（2）过程与方法培养学生运用物理规律分析问题、解决问题的能力，提高学生的实验操作和观察能力。
（3）情感态度与价值观激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
三、说教学重难点（1）重点1. 弹力的定义、产生条件及计算方法；2. 弹力在日常生活中的应用。
（2）难点1. 弹力产生条件的理解，尤其是弹性形变的范围；2. 弹力计算方法在实际问题中的应用。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，让学生在理解的基础上掌握知识，提高能力。
四、说教法（1）启发法在本节课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生从生活实例中发现弹力的存在，从而激发学生的兴趣和探究欲望。
通过提问方式引导学生思考弹力的产生条件、影响弹力大小的因素等，让学生在思考中逐步掌握弹力的相关知识。
（2）问答法在教学过程中，我将适时提出问题，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。
针对学生的回答，给予积极的评价和鼓励，以提高学生的自信心。
（3）比较法为了帮助学生更好地理解弹力与其他力的区别，我将采用比较法，将弹力与重力、摩擦力等之前学过的力进行比较，突出弹力的特点。
高中物理弹力说课稿
高中物理弹力说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“弹力”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”这一内容选自高中物理必修一第三章第二节。
弹力是力学中的基本概念之一，也是后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识的基础。
教材在这部分内容的编排上，首先通过生活中的常见实例引入弹力的概念，然后通过实验探究弹力的大小和方向，最后介绍了胡克定律。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步理解和掌握弹力的相关知识。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经在初中阶段对力的概念有了初步的认识，并且在生活中也接触到了很多与弹力有关的现象。
但是，学生对于弹力的产生条件、大小和方向的确定还缺乏系统的理解和深入的思考。
此外，高中阶段的学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力还有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）能够正确判断弹力的方向。
（3）理解胡克定律，并能运用其进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对弹力产生条件和方向的分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力方向的判断。
2、教学难点（1）微小形变的观察和分析。
（2）胡克定律的应用。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到弹力的产生和变化，帮助学生理解抽象的物理概念。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
弹力说课稿必修
弹力说课稿必修尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《弹力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”是高中物理必修一第三章相互作用中的重要内容。
弹力的知识不仅是对前一章“力”的知识的深化和拓展，也为后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见现象引入弹力的概念，让学生感受弹力的存在。
接着，通过实验探究胡克定律，定量地描述弹力与形变的关系。
这一内容的安排，既注重了知识的逻辑性和系统性，又体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
二、学情分析学生在初中阶段已经对力的基本概念有了初步的了解，但对于弹力的产生条件、方向判断以及胡克定律等内容还比较陌生。
不过，这个阶段的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，在教学中可以通过实验和实例引导学生进行思考和探究。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）能正确判断弹力的方向。
（3）理解胡克定律，并能运用其进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对弹力产生原因的分析，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过探究胡克定律，培养学生的探究能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件和方向的判断。
（2）胡克定律的理解和应用。
2、教学难点（1）微小形变的观察和弹力方向的判断。
（2）胡克定律实验数据的处理和误差分析。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验弹力的产生和变化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些重要的概念和规律，通过讲解让学生理解和掌握。
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《弹力》说课稿
于都六中
一．【说教材】
在教材中的地位和作用
《弹力》是人教版
高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重
要内容，是高一学生在本教材学习中的第一个大大难点。
教材分析
本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，通过放大有机
玻璃和桌面的微形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣;使
学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的
事实。通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件;弹力方向的
教学是本节的重点和难点，为了突破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学
生讨论、体会弹力的方向，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、
支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，在学生思考
的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。为了学生获得真实的体验,
还安排了弹力与弹簧伸长长度的实验探究,并在学生探究的基础上由学生得出胡
克定律。
教学目标
按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标
知识与技能
1、知道常见的形变、弹性形变、微小形变，弹性限度；
2、知道弹力产生的原因以及弹力产生的条件；
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力方向，会正确的画
出弹力示意图；
4、通过实验探究弹力和弹簧形变的关系，理解胡克胡克定律，了解科学探
究方法；
5、了解弹力在生产生活中的应用，体会物理跟生活息息相关。
过程与方法
1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力;
2、通过“放大”的实验的方法、思维推导的方法认识微小形变，接受形变
的普遍性；
3、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，
使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
4、经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
情感、态度与价值观
1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
教学重难点
教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。
教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定
突破方法：利用多媒体课件，实验，通过观察、分析，加深对形变的认识，
通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常
见的推力、压力、支持力、拉力等弹力进行归类分析，总结出弹力的方向，在介
绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。
二．【说学情分析】
学生生活中对形变和弹力有一定体验但只是模糊的认识，特别对众多的微小
形变缺乏感性认识，对微小形变缺乏了解；知道生活中有支持力、压力等现象，
但但不清楚它们弹力的联系。
三．【说教法和学法】
教法：结合本节内容特点，本节课采用实验探究法、启发式教学法、多媒体辅助
教学法。
学法:以学生为主体，通过观察生活中的常见形变，用启发引导式的提问，激发
学生思考，让学生在自主，讨论轻松的学习氛围中掌握本节知识。
四．【教学用具】
弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、海绵、橡皮泥、已拉坏了的弹簧、微小形变
放大器一套 大玻璃瓶 铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹
簧、刻度尺、已知质量的钩码10个。
五．【教学设计流程图】
六．【说教学设计】
（一）、引入新课
此处采用学生最熟习的事例，如蹦床运动、拉弓射箭、撑杆跳高、弯曲的竹竿
使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景以及此处相关形变的特写镜头。引导学
生注意形变特征。
设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学
习重点和难点内容作铺垫。
（二）新课教学
1、弹性形变和非弹性形变
（1）学生实验：使弹簧、握力计、橡皮泥发生形变
（2）提出问题松手后形变的物体有何不同？
（3）弹性形变和非弹性形变
设计意图：这些都是熟悉的现象，也很容易发现们的本质上的区别，从此着
手更能调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深两种形变的感受。
2、弹性限度
创设情境认识形变
定义弹力，总结产生弹力的条件
探究弹力的方向规律
探究弹力的大小的规律
小结、课堂练习
mg
F
N
（1）手拉弹簧兼提问轻拉可恢复，若用较大力拉又会怎样？
（2）让学生例举其他类似列子
(3) 得出弹性限度概念
设计意图： 两种形变区别明显，转换的界限明显，容易得出得出弹性限度
概念
3、微小形变
（1） 提问弹簧、气球容易使它们形变，一个厚的玻璃瓶呢?
（2） 演示,提醒观测细管中的液面,分析原因;
（3） 演示桌面微小形变;
（4） 思维推导,摩天楼楼顶晃动现象,延伸到生活中普遍而又难以观测的
微小形变;
（5） 总结出形变的普遍性,任何物体均可以发生形变.
设计意图:这些是现象容易做到,极具说服力,学生容易理解,得出结
论,形成微小形变的普遍性.
4弹力及产生的条件
注意由形变过渡到弹力:前面讲了形变的各种特征,我们再做一些常见形变
的实验
(1) 学生动手操作拉、压弹簧
(2) 提问题:A:手为什么受力? B:手受力的方向?
(3) 从力产生的原因出发得出弹力的概念，弹力产生的条件:接触 发
生弹性形变
5常见弹力及其方向的确 通过分析不同类型的习题，总结各类弹力的方向
⑴ 力；⑵支持力；⑶绳子的弹力
实例分析：书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考：
a. 书本受几个力的作用？书发生了怎样的形变？
b. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？
c. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？
结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变方向相反。
学生独立完成:
d. 压力的施力物体是谁？它发生的形变？
e. 压力是怎么产生的？方向如何？
结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。
[设计意图：通过实例分析，让学生体会得到弹力方向的方法，尝试用已有
的知识去分析问题。]
6弹力方向
（1）常见弹力方向有三种类型：支撑面的弹力 绳的弹力 弹簧的弹力
（2）演示A球压海绵 B两气球相互挤压 C皮筋拴重物 从现象中分析力
的方向并用图示画出
7弹力有无的判断
方法：撤去支撑物法 假设法+共点力平衡法
[设计意图：假设法判断弹力的有无，让学生学会方法的迁移。学生自己动
手实验，体会弹力的产生和产生原因，培养学生的探究精神，和动手能力，同时
感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]
8、胡克定律
演示实验: 同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存
在怎样的关系？
实验探究:
1.如何确定弹簧的拉力的大小？
2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？
3.设计出你的实验表格。
[设计意图：通过实验探究弹簧弹力的规律，增强探究兴趣。]
学生小组展示,教师点评,得出结论:
进一步说明: k是弹簧的劲度系数 k的国际单位是N/m
强调: x 是指弹簧的伸长量.
8课堂小结
板书设计：
一.形变
1.概念：
2. 弹性形变
3. 弹性限度
二.弹力：
1. 弹力产生的条件
2. 弹力的方向
3. 弹力的大小
习题设计：
1．下列说法中，正确的（ ）
A．闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针
走动的
B．用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的
C．绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向
D．木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的
考察知识: 弹力的产生本质
2．一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉力
时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多
少？当受到20N的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）
考察知识: 胡克定律
问题的设置采取与情境相结合的方式就是为了突出重点,突破难点.采用实
验的教学方法可以将抽象,深奥的知识感性化.再通过设问,解疑的过程上升到理
性认识,
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