给小孩的天空撑起一把伞

给小孩的天空撑起一把伞

作者：赖铭强

来源：《速读·中旬》2014年第11期

摘要：心理学不是帮助别人解决困难，而是帮助别人调整看待困难的心态。榜样的力量是无穷的，榜样的危害也是巨大的，会给孩子的心灵带来很大的负面影响，我们要正确地树立和看待榜样。

关键词：心理学；孩子；故事；问题

这段时间参加了教育部门举办的“心理学专业知识再学习”培训活动。在培训课堂中，同样为人老师的我像个小孩一样，安静地听着台上老师的心理学理论和故事。这些丰富的理论和生动的故事就像一滴滴甘甜的乳汁一般，滋润着我们这些因久为人师而僵硬和麻木的心。导师那些时而婉转时而铿锵的声音萦绕耳边——“心理学不是帮助别人解决困难，而是帮助别人调整看待困难的心态。”“榜样的力量是无穷的，榜样的危害也是巨大的，会给孩子的心灵带来很大的负面影响，我们要正确地树立和看待榜样。”“如果学生除了问题，往往问题的症结不在学生身上，而是在学生所处在的环境中，学生所表现出来的种种毛病，是为了最好应对环境而准备的，所以问题学生的解决，首先要考虑学生所处环境的改善，而不单单是处理学生本身的问题。”这些观点很有道理，也很生活化，使我受益匪浅。

我们一直在教书育人的道路上低头走路，很少抬起头去看看自己所走的道路是否正确。通过心理学专业知识的再学习，让我们有机会去反思自己曾经的一言一行给小孩带来的影响。如果说医生的艺术是否高明，决定着能否救死扶伤，那么教师对于教学艺术的把控，特别是心理学知识的灵活应用，则能决定着教师是否真正能够育人子弟。对于教师来说，教育学是一种入门技能，心理更像是一门高超的提升技能，是教师进入更高一个层次的必须本领。学到了相关心理学知识后，我梳理了那些发生在我身上的教学故事，从心理学角度重新去看待这些事情，以期以后能够做得更好。

一、走进孩子心里，才能看到孩子的世界

故事1：在一节信息技术课上到一半的时候，平时文静内向的小倪同学小心翼翼地举起了手，我快步走上去“怎么了？”，“我想去上厕所”她脱口而出。“不行！”我果断地拒绝，理由很简单：刚刚一个男同学提出了同样的要求，我随口答应了，没过多久，第二个同学也说要上厕所，我也答应了，小倪是这一小段时间内提出同样要求的第三个人了。作为小学老师的我们都有这样的感受：学生课堂中上厕所的想法是具有传染性的，只要一个学生提出来，并且得到同意，往往接下来好几个学生都会提出这样的想法，让你不胜其烦。有过这样的经验，我们往往会对后面提出相同要求的学生产生怀疑。在拒绝了小倪的要求后，我还不忘了丢下一句“实在忍不住了再说！”。课堂恢复了正常，在我的威严震慑下，果然再没有其它学生提出类似的想法，直到下课。就在学生关掉电脑陆续离开的时候，有两位学生报告说“老师，地上有一滩

水。”我走上前，一股尿酸味从凳子下扑鼻而来，而这个位置，正是小倪的位置。在责怪她为什么忍不住也不说的同时，我脑海里闪过了她当时被拒绝后的错愕表情，也想象到她在那之后的苦苦忍耐。慢慢地，责怪变成了自责：是我那沾沾自喜的威严灼伤了一颗纯净的心，是我那理所当然式的专横，封堵了那扇通向孩子内心世界的大门。学生陆续散去，在搞完卫生后，我带着一颗歉意的心，向小妮所在的班级走去。

二、在孩子的世界里，诚信比知识更重要

故事2：前段时间承担了一节学校的信息技术名师课，本人所选课题为“认识画图软件”。登上教师讲台已经第五个年头的自己清楚地知道：信息技术课有着动手实践性强，学生热衷度高，课堂调控难度大等几个特点。要上好一节信息技术科，除了要认真备课之外，还得细心地备学生。可以说一名好的信息技术教师，首先得是一个好的课堂调控者。在教案和课件经过反复修改，并最终定稿后，剩下的就是如何准备学生了。为了达到更好的课堂展示效果，我们通常需要“磨”课，也就是先在其它班试上，根据试上效果，相应地调整教学策略。在第一次试上的时候，我没有提前和学生交代课堂内容和相关的要求，结果出来的课堂效果相当不理想。究其原因，是因为糟糕的课堂调控，打乱了预设的课堂节奏，学生失控的兴奋，让教师束手无策。有过这次经验教训，在第二个班试上之前，我提前告知了学生相关要求，并且和学生提前玩了一遍“你画我猜”这个游戏，以确保学生能够顺利闯过最后一个难关。做了充足的准备工作后，第二次的试上效果比第一次很多了。但也存在着一个让我很纠结的问题：我在示范“你画我猜”游戏玩法的时候，有两个学生异口同声地说：“老师这个游戏我们玩过了。”这两个声音后面，是几个学生相同的附和声。这虽然是个很小的细节，但说明了学生内心世界的率真与坦诚。“是要求学生在正式上课的时候不能说出这样的话？还是课前先不玩这个游戏呢？”这个问题实在地摆在了我的面前。经过再三的考虑，我决定先不试玩这个游戏，而采用适当的铺垫手法，让学生初步了解这个游戏的玩法。如此做法，虽然存在着一定风险，但是有得必有失，为了保护一些重要的东西的同时，难免要舍弃一些东西，孰轻孰重，自在人心。我当时的这个决定是正确的，现在的社会是一个浮躁的社会，作为老师的我们，应该从关爱学生心灵的角度，多去思考怎样做对学生最好。一个关爱学生内心健康的老师，才是一个优秀的老师。

三、孩子没讲真话，是我们没有给他创造一个讲真话的环境

故事3：前段时间学校进行的德育绩效评估，德育处董老师举了一个生动的例子：在她到某所学校进行体育评估的学生座谈会上，一个学生被问到学校大厅里面是否一直为学生提供饮用水，学生说“是”，当被问到大厅里的饮水机昨天有没有放在那里？这个学生回答“没有！”两个简单的问题，三个字的简单回答，让我们看到孩子内心的那份纯净，也让我们看到了某些教育者心里的斑斑污垢。也看出了急功近利的教育对孩子心灵的伤害。小孩选择说谎是因为大人没有给他创造一个说真话的环境。

都说老师是园丁，学生是朵花。作为园丁的我们，在修剪花的时候，需要更多的小心翼翼。那些为了“赶时间”而快速挥动的花工剪刀下，注定会损落下斑斑的花瓣。俯身方敢闻花香，侧耳才能听细流。作为教师的我们，更需要竖起耳朵去聆听孩子们内心的故事，俯下身子

去感受孩子心灵的跳动。让我们共同拾起心理学的知识，为学生的心灵筑起一道防护墙，为孩子的天空撑起一把伞。