以专业认证评估为抓手加强专业内涵建设-20140710(江苏大学)PPT课件
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六、个人思考
把握审核评估的重要导向（目标性、多样性、 主体性、发展性） 克服传统的思维模式（目的、重点等） 抓住重点、重在建设
基于证据，写好报告（围绕“四个符合度”）
心态平和，保持常态
敬请批评指正！ 谢谢大家！
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5.实证性原则：强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
（三）理念
“对国家负责，为学校服务”
理念
“以学校为主体，以学生发展为本位”
（四）内涵实质
审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节，核 心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评 价。因此，要重点考察“四个度” 。
1.学校办学定位、人才培养 目标与国家和区域经济社会 发展需求的适应度
四、审核评估工作程序
审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、 专家委员会审议与审核报告发布等。
（一）学校自评
参评学校根据《普通高等学校本科教学工 作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估 存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开 展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数 据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交 各年度《本科教学质量报告》。
数据依据，使评估专家的判断更加系统、科学。
《教学基本状态数据分析报告》：是根据
参评学校上报的教学基本状态数据，按照审核 评估范围中的审核项目与要素，对相关数据进 行搜集、整理并测算后编制而成。 《教学基 本状态数据分析报告》将教学基本状态数据转 化成可供评估分析用的数据指标，为评估专家 评价提供依据，是评估专家在进校前了解和研 究参评学校的主要材料。
以专业剖析为抓手 推动高职院校专业内涵建设
以专业剖析为抓手推动高职院校专业内涵建设摘要:特色专业建设是《高等职业院校人才培养工作评估方案》中主要评估指标之一。
专业剖析的目的在于总结专业建设的特色,诊断学校专业建设中存在的问题及成因,示范带动其他专业建设,推动专业建设整体上水平,全面提高人才培养质量。
关键词:评估;专业剖析;专业内涵建设办高职院校就是办专业,专业没有特色从何谈院校特色[1]。
“特色专业建设”作为“新评估方案”七个主要评估指标之一,要求被评院校推荐1-2个专业通过进行自我剖析和专家现场剖析,从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面总结专业建设的特色,并由此来检验被评院校专业建设状况和水平。
由此看出专业剖析是整个评估工作的一项重要内容和形式,进行专业剖析就要求被评专业认真分析,摸清家底,找出薄弱环节,提出整改方案,凝练专业特色,示范带动其他专业,从而推动全院所有专业的建设与改革,提高学校专业建设的整体水平。
1对被评专业建设情况进行纵深剖析,找出薄弱环节,提出整改方案自我剖析就要求对被评专业对照特色专业剖析要点,逐条地进行对照分析,找出差距,提出建设和整改方案,突出重在建设,逐步提炼特色。
专业剖析主要内容和环节有:1.1专业设置与定位特色专业应能主动适应区域经济发展的需求,根据产业集群的变化不断优化专业内涵,准确定位专业人才培养目标,要注意社会对该专业人才需求调研和毕业生跟踪调研工作的考察。
社会需求分析可从三方面入手:直接调查本专业相关单位的用人需求;根据行业发展规划预测;根据最新突破性技术应用前景进行预测[2]。
对于“什么岗位需要什么类型层次的人才”以及这些岗位所需要的知识、能力、态度等方面要进行深入调查。
1.2课程体系与教学内容改革特色专业应能积极进行如下探索:坚持以职业能力为本位,以工作过程为导向,依据职业标准开发课程体系;以工作任务组织教学内容,并与国家职业资格标准相衔接;以典型产品和服务设计为教学活动单元;课程体系和教学内容能够体现以素质教育和职业能力培养为主线等。
以专业认证为引领 加强内涵建设 打造品牌 办出特色
15以专业认证为引领 加强内涵建设 打造品牌 办出特色武 鹤 杨 扬 崔 姗（黑龙江工程学院 黑龙江 哈尔滨 150050）收稿日期：2016-10-17作者简介：武鹤, 男（1963.1-），工学硕士，教授，黑龙江工程学院土木与建筑工程学院院长。
研究方向：土木工程。
· 管理探讨 ·中国建设教育协会普通高等教育委员会2016年论文专刊[摘 要] 专业认证是我国高等教育国际化的必然趋势。
本文主要介绍我校土木工程专业以专业认证为契机，全面推进土木工程专业建设，增强专业软硬件实力，凝练办学特色的具体做法。
旨在通过开展校际间的联合毕业设计、拓展大交通背景下的土木工程专业领域、加强国际化人才培养等形式，深化教育教学改革；结合信息技术与互联网技术，打造专业建设的升级版；通过工程文化内涵建设，提高学生的工程素养和文化底蕴，培养具有核心竞争力的卓越土木工程师。
[关键词] 专业认证；土木工程；专业建设；工程文化[中图分类号] G46 [文献标识码] A专业认证是保证高等教育质量的重要手段，是我国高等教育国际化的必然趋势。
开展专业认证是加强专业内涵建设的具体体现，是全面提升我校专业建设水平，打造品牌、办出特色的示范工程。
对提升我校站位，提高教学质量具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2014年8月，我校土木工程专业向住建部高等教育专业评估委员会提交了专业认证申请，2015年5月25日至28日专家进校考察，6月9日获住建部正式发文予以认证通过。
至此，我校土木工程专业成为黑龙江省省属16所拥有土木工程专业的院校中第一个通过专业认证的学校。
这一成果的取得，得益于学校领导的高度重视，得益于专业发展的历史积淀，得益于全院师生的拼搏努力，得益于学校相关部门的大力支持。
一、以专业认证为起点，继续推进土木工程专业的建设与发展1. 打牢基础，凝练特色在60多年的发展与积淀中，我校土木工程专业紧密依托交通建筑行业开展人才培养和学科专业建设，经过几代人的不懈努力，使交通土建学科成长为学校最具传统优势和特色的主干学科，同时也形成了黑龙江省高校中以公路交通为主干，办学规模最大、专业设置最全、基础条件较好、行业背景深厚、校企合作牢固的交通土建学科专业体系。
“迎接本科教育审核评估”班会PPT课件
⑤ 学生和社会用人单位的满意度
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第二部分 我校的迎评工作
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1. 我校设置了哪些迎评促建工作组织机构？ （1）学校成立本科教学工作审核评估评建工作领导小组，负责统 筹整个评建工作；成立本科教学工作审核评估评建工作办公室，负 责整个评建工作的具体实施。 （2）各学院成立二级评估工作机构，设立学院评建工作组。
省重中之重学科（2个）：海洋科学、海洋渔业科学与技术[19]
省重点学科（11个）：海洋科学、海洋渔业科学与技术、水产、船舶与海洋工程、生物 化学与分子生物学、水产品加工及贮藏工程、海洋生物医药、油气储运工程、船舶与海 洋结构物设计制造、海洋生物学、行政管理。
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第四部分 我们的迎评风貌
（5）通过审核评估工作，进一步凝心聚力，调动师生热爱学校、建设学校的 积极性。
（6）教育工作审核评估是促进浙江海洋大学发展的又一次难得机遇，通过评 估专家组专家对浙江海洋大学的了解，向外界展示浙江海洋大学改革发展的 成果，扩大学校的影响，提高学校的声誉。
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第三部分 学校概况
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2. 我们时刻牢记的校训 海纳百川，自强不息
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3. 我校师资队伍组成
截至2017年1月，学校有教职工1281人，其中专任教师770人。专任 教师中具有博士学位280人，具有高级专业技术职务471人、其中正高级 技术职务141人。拥有国家“千人计划”（4人）、国家“杰出青年基金”、 国务院特殊津贴专家以及双聘院士33人，入选省“千人计划”、省“钱江 学者”、省“151”人才工程等74人，有省级教学团队4个。学校为教育部 海洋科学类专业教学指导委员会副主任委员单位。
专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展
专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展
工科专业建设内涵式发展是指在工科专业的教育和培养过程中，注重培养学生的综合素质和核心能力，以及强调专业知识、技能和创新能力的有机结合。
专业认证理念在推进工科专业建设内涵式发展中具有重要的作用。
以下是一些推进工科专业建设内涵式发展的举措。
1. 优化课程设置：根据工科专业的发展趋势和社会需求，对课程设置进行优化和调整，注重学生的核心素养培养。
增加实践性课程和项目，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 强化实践教学：实践教学是培养工科专业学生实际操作和解决问题能力的重要环节。
通过实验、实习、项目等实践活动，加强学生的实践能力培养，提高其应用知识的能力。
3. 提升师资队伍：建设一支高水平和专业化的教师队伍至关重要。
加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和科研能力。
鼓励教师参与行业实践和科研项目，提高他们的实践经验和创新能力。
4. 推进产学研结合：与企业、科研机构建立合作关系，推动产学研结合。
引入企业的实际需求和项目，为学生提供更好的实践机会。
同时，加强科研能力培养，鼓励学生参与科研项目，培养创新精神和科研能力。
5. 加强质量评价与认证：建立完善的质量评价体系，对工科专业进行全面评估和认证。
通过认证，可以促进专业建设的内涵式发展，提高教育质量，提升毕业生的竞争力。
通过以上的举措，可以推进工科专业的内涵式发展，并使工科专业的教育更加符合时代的需求，培养出更具综合素质和创新能力的工科人才。
专业建设与教学改革 ppt课件
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二
教学改革
（6）改革教学方法：基于学生的认知能力，积极探索教学方法改革和创新， 使课堂形式多样化，突出能力培养。
主要原则：因材施教。大力推行做中学、讲练结合、分段教学、个性化培养。 （7）教育教学管理：
1）配备骨干教师担任班主任和任课教师 2）加强过程管理监控和信息反馈
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一
专业建设
（三）打造品牌特色 1. 关于品牌 湖北职业教育品牌建设项目。为凸显湖北省职业教育特色、做强湖北职
业教育，更好地服务于湖北支柱产业、高新技术产业和战略新兴产业发展， 湖北省规划重点打造湖北十大职业教育品牌。同时每年遴选品牌特色专业。
所谓职业教育品牌，是指专业特色鲜明、具有区位比较优势、综合实力 和社会影响力强，与行业、产业紧密结合的职业教育专业（群）。
所谓“现代学徒制”是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一 种“学校与企业式的职业教育制度”。
学历职业教育+在职职业培训的高度融合，不是简单相加。 所谓高度融合是学校和企业高度融合、教师和师傅高度融合、学生和学徒 高度融合，培养方案高度融合、课程体系高度融合、教学与生产高度融合。 本质特征：是基于工作的学习。在工作场景中进行学习，典型的“做中 学” ，边做边学，甚至先做后学。
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二
教学改革
（二）现代职教体系建设（3+3技能高考生培养、3+2中高衔接、应用本科转 型建设、3+2专本衔接）
1. 技能高考生的培养 1.1 技能高考生的特点 （1）有良好的学习和求知愿望，但基础理论知识比较薄弱。 （2）已具备单一工种一定的操作技能，少数同学有一定的工作经验，但他们 的工作技术含量较低。 （3）对基础理论知识学习兴趣不强，学习能力较差；对技能学习兴趣较强， 动手能力较强。 （4）学习方法和学习态度存在一定问题，综合素质有待提高。
结合师范专业评估和认证促进专业内涵建设
高软坛Higher Education Forum 结合师范专业评估和认证促进专业内涵建设王魏根李永民偶春姚侠妹(阜阳师范大学生物与食品工程学院安徽•阜阳236037)摘要专业评估和专业认证是保障高等教育质量的重要手段。
在专业评估指标体系和专业认证标准体系上，二者都 既有简单对应的地方，也有各自侧重点不同的变化。
車阳师范大学生物科学(师范)专业将接受专业评估和认证，因此要 针对评估指标和认证标准，做好顶层设计，改善办学条件，优化课程体系和教学内容，强化实践教学，规范管理，促进专 业内涵建设，进而不断提高师范专业人才培养质量。
关键词专业评估专业认证专业建设中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.03.007C o m b in in g P rofession al A ssessm en t and A ccred ita tio n to P rom oteth e C o n n o ta tio n C o n stru ctio n in U n d erg ra d u a te S p ecialtyWANG Weigen, LI Yongmin, OU Chun, YAO Xiamei(School o f Biology and Food Engineering o f Fuyang Normal University, Fuyang, Anhui 236037)Abstract Professional assessment and accreditation are important tools to ensure the quality of higher education.There are some similarities and differences between specialty assessment index system and professional certification standard system.The Bioscience major(normal education)of Fuyang Normal University will subject to professional assessment and accreditation.Therefore,according to specialty assessment index system and certification standard system,it's necessary to better top design,improve educational condition,optimize the course structure system and curriculum content,and intensify practicalteaching,standardized management.These measures will help prove the cultivation quality of the normal university students.Keywords assessment;accreditation;specialty construction在我国高等教育向普及化发展的今天，高等教育的质量保 障也越来越受到政府、教育界以及大众的关注。
以专业评估引领专业建设
3.教师教学投入与专业办学效益相关性显著
专
业
制药工程
5
20.53
自动化
6
20.24
4.教学改革与专业办学效益、契合度有相关性 5. 学科与专业发展的关系复杂
工业设计 能源与动力工程
网络工程 武器发射工程
7
20.18
8
19.97
9
19.94
10
19.89
以评促建
01 支持学校决策调整专业结构
有据可查 有理可依 工作顺利 平稳过渡
实践
STEP1—认识
已有专业评估
评估内容
评估主体
主要评估方式
性质
1 专业认证（评估） 行业协会组织
新专业学士学位
2
授权评审
学位办组织
3 优势专业评审
管理部门组织
专业填报材料、自评 专家评阅+实地考察
专业填报材料、自评 专家评阅
专业填报材料 专家评阅
资格认定 资质认定 成绩认可
4 专业排行榜
第三方评估机构 依据公共数据评分 成效比较
建筑环境与能源工程 2010
住房与城乡建设部高等
学校土建类专业评估
土木工程
2015
2015
改革再行动
复旦共识
天大行动
北京指南
第二轮专业发展潜力评估
从学生的学习与发展、专业课程、培养目标达成情况，以及专业与新产业、新技术发展的契合度，评估 专业发展潜力推动“新工科”专业建设
一级指标（权重） 1.培养方案 5%
实践
STEP2—理念
基于开放的理念
高校与 社会其他主要 机构之间通过 一张庞大而复 杂的关系网连 接起来。