中班教学案例爱告状的孩子
中班幼儿告状行为的观察分析
幼儿园中班“幼儿告状行为”的观察分析【关键词】：告状行为动机类型处理策略一、中班幼儿告状行为的特点到了中班，幼儿已有了一定的社会交往能力，“争抢玩具”类的纠纷逐渐减少，“引起成人注意”“维护荣誉”类的纠纷与告状开始占主要地位。
只要我们稍加留心就会发现中班幼儿常常向老师告一些与自己毫无关系的壮。
比如：哪个小朋友抢别人的东西，哪个小朋友不遵守纪律，哪个小朋友扰乱别人的游戏等等。
一般来说，幼儿的行为开始从“为我”向“为他“发展，就是随着年龄的增长，其社会性需要开始加强。
他们开始逐渐注意自己在他人心目中的形象，注意老师对他们的良好评价。
所以到了中班幼儿都特别注意表现自己。
因此中班幼儿告状的目的多数是为了同伴和成人的注意，特别是老师的注意。
他们告状并不要求对事情的好坏作出反应，或得到一个什么样的结果，这时只要成人点一下头或是“恩”一声，他们就会感到心满意足。
此外，中班幼儿的告状行为还有以下的特点：男孩比女孩有更多告状行为，也更多地成为“被告”；活泼外向型儿童较内向型儿童更爱告状，也更易成为别人告状的对象；在引发告状行为的原因中以“寻求保护”为主，这可能源于人类自我保护的本能。
随着幼儿年龄的增长，幼儿的心里、个性、社会性等方面的发展使得幼儿在告状的行为上呈现出有无是非辨别型告状到有一定是非辨别型的告状。
教育心里学的研究表明，幼儿告状动机主要集中在五个方面：1、“检举揭发”类告状告状。
2、、求助类的。
3、为自己辩解的告状。
4询问类的告状。
5、追求自我表现的告状。
二、案例描述与分析案例一：“检举揭发”类告状。
李子豪，男5周岁，之所以关注他，是因为这个孩子在上课的时候，从来不端正的坐在小椅子上，总是这边玩一下，那边走一下，嘴巴里老师发出声音，而且告状比谁都积极，总是说其他小朋友上课怎么样，自己犯错了总有理由。
一次课间活动时，老师带领大家一起到楼下玩大型玩具，规定是谁站的好久先去玩，于是大家都立正站好，当大部分孩子得到认可可以去玩，只剩下小部分因站的不好，不能去玩时，费子豪说：“老师你看李鑫亮没站好，我站的很好，我可以去玩了吧。
观察记录《爱告状的孩子》
爱告状的孩子今天，在区域玩玩具时，孩子们很开心，都玩得不亦乐乎。
这时欣欣小朋友跑了过来，“老师！老师！你看，昊昊他弄坏了怿琳的画。
我走近一看，怿琳的绘画作品被画的到处是线条，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，阳阳说：“他以前还抢我的卡片，到处丢！”美美说：“对呀！他每次都是乱丢玩具，又不收拾好！高高说：“有一次他把我画的画扯坏了，他很坏！”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他之前的“不好”，这让我有些吃惊，当请孩子们谈谈自己对同伴的认识时，很多孩子们首先想到的往往是同伴的不足，如：不遵守规则、打人、没有排好队、不好好吃饭、掉饭粒等等，对同伴的优点却很少提及。
后来在sunny推荐的一本《婴幼儿心理“十万个为什么”》书籍中，阅读到宝宝爱告状，“为什么”中才了解到，向老师或家长告状，是孩子日常生活中较为常见的行为。
告状其实是他们向成人反应情况的一种方式。
也就是说。
当孩子遇到自己无法解决或者处理的问题时，他们通常会向家长或老师等更有能力的成人寻求帮助。
这些寻求的帮助方式就是孩子告状的行为。
那么，除了向成人告状以外，还有一些其他理由。
孩子们之所以会表现出告状的行为，或者说向老师反映情况的行为，与孩子的是非观念，即道德的发展水平有关。
孩子有很强的规则意识，认为规则是权威人物，如父母或老师制定的，规则是神圣不可侵犯的。
在幼儿园里，当发现其他小朋友出现了违背老师制定的规则行为时，孩子们通常会毫不犹豫地向老师报告。
那么有些个别的孩子渴望通过告状来引起老师对他的关注，即满足被关注的需要，当孩子希望得到老师的关注时，他需要找到一个关注，譬如，指出别的小朋友的缺点，显示自己很能干，来得老师的赞许或表扬。
那我们遇到爱告状的孩子，我们要认可孩子们告状的行为。
告状与幼儿对规则的意识、对规则神圣不可侵犯的认识有关。
要先了解孩子的告状原因，区别对待爱告状的行为。
如果有的孩子告状是为了引起老师，那么老师要反思自己和幼儿的交往过程，看看是否寻求成人肯定的心理需要没有得到满足。
幼儿园爱告状怎么处理教案
幼儿园爱告状怎么处理教案教学目标通过本教案的学习，学生将能够：•了解幼儿园爱告状的原因•学会正确处理幼儿园学生的告状问题•培养幼儿园学生的自我解决能力教学内容幼儿园爱告状的原因在幼儿园中，孩子们对自己的权利和利益意识还不够清晰，也无法有效解决矛盾。
因此，他们往往会采用告状的方式来解决问题。
同时，由于幼儿园中孩子们接触的环境不太一样，很容易有兴趣冲突、情感纠纷等情况出现，也会促使孩子们采取告状的行为。
正确处理幼儿园学生的告状问题处理幼儿园学生的告状问题要注意以下几点：1.要认真听取幼儿园学生的讲述，了解事情的经过；2.不能轻易表明态度，要保持客观中立；3.要引导幼儿园学生分析问题，找到解决办法；4.要及时给出正面的评价和鼓励；培养幼儿园学生的自我解决能力为了解决幼儿园学生的告状问题，我们需要逐步培养他们的自我解决能力：1.引导幼儿园学生多思考问题，学会自己分析；2.帮助幼儿园学生制定解决问题的方案；3.对解决问题的方法予以肯定和鼓励。
教学步骤1.了解幼儿园学生爱告状的原因；2.分析幼儿园学生告状的问题；3.学以致用，实践处理幼儿园学生告状问题；4.探讨如何培养幼儿园学生自我解决能力；5.课后练习，复习巩固所学内容。
教学反思通过这节课的学习，幼儿园学生对于自己权利和利益的认识有了更深刻的印象，对于如何处理矛盾、如何自我解决问题也有了更加清晰的认识。
针对幼儿园学生的爱告状困境，我们通过学习本课程，成功地帮助他们掌握了正确处理告状问题的方法。
同时，在课程结束后我们也要继续引导幼儿园学生，对于共性问题的解决方案，要有耐心地培养他们的自我解决能力，增强他们的独立思考及解决问题的能力。
幼儿园教育案例告状(2篇)
第1篇 一、案例背景 随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育质量不断提高，幼儿的个性特点、兴趣爱好、心理素质等方面得到了较好的发展。然而，在幼儿园教育过程中，告状现象却时有发生，成为教师和家长关注的焦点。本文以某幼儿园为例，探讨告状现象的成因及对策。
二、案例描述 小A和小B是幼儿园同班同学，两人关系较好。一天，小A在玩滑梯时，不小心将小B的玩具摔坏了。小B看到后，十分生气，跑去找老师告状。老师了解情况后，先安慰了小B，然后让小A向小B道歉，并承诺以后小心保管玩具。然而，类似的事情在幼儿园里屡见不鲜，孩子们常常因为一些小矛盾而告状，导致教师疲于应对。
三、告状现象的成因 1. 家庭教育因素 （1）家长过度溺爱：部分家长对子女过度溺爱，使孩子养成自私、任性的性格，容易产生矛盾。
（2）家长教育方式不当：部分家长在家庭教育中，过于注重孩子的物质需求，忽视道德品质的培养，导致孩子不懂得谦让、分享。
2. 幼儿园教育因素 （1）教师教育方法不当：部分教师过于强调纪律，忽视幼儿的个性发展，导致幼儿在遇到矛盾时，选择告状。
（2）同伴关系紧张：幼儿园阶段，同伴关系对孩子的心理发展至关重要。若同伴关系紧张，孩子容易产生矛盾，进而告状。
3. 社会环境因素 （1）社会竞争激烈：随着社会竞争的加剧，家长对孩子的期望值不断提高，使孩子承受巨大压力，容易产生矛盾。
（2）媒体影响：部分媒体过度渲染暴力、告状等负面信息，使幼儿模仿并产生不良行为。 四、应对告状现象的对策 1. 家庭教育方面 （1）家长树立正确的教育观念：家长要关注孩子的道德品质培养，引导孩子学会谦让、分享。
（2）加强亲子沟通：家长要关注孩子的心理需求，及时了解孩子的情绪变化，引导孩子正确处理矛盾。
2. 幼儿园教育方面 （1）教师转变教育方法：教师要根据幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的道德品质，引导幼儿学会宽容、理解。
（2）加强同伴关系教育：教师要关注幼儿的同伴关系，引导幼儿学会合作、互助。 3. 社会环境方面 （1）媒体宣传正能量：媒体要关注幼儿教育，宣传正能量，引导幼儿树立正确的价值观。
幼儿园爱告状案例分析
幼儿园爱告状案例分析主题：幼儿园爱告状案例分析幼儿园孩子爱告状是普遍现象，这种现象反映了孩子的信任感和安全感并不稳定。
幼儿园要保证孩子的身心健康发展，需要掌握解决孩子爱告状的方法。
案例：小明的告状小明是幼儿园的一名学生，因为性格上的天生孤僻，在班级中经常受到其他孩子的欺负。
每天放学后，小明总是跟他妈妈哭诉自己被欺负的事情。
幼儿园老师多次调解，但无效果。
接着，小明开始在幼儿园里频繁的告状，每遇到一点小摩擦就要求向老师告状。
这种情况让幼儿园老师和家长都感到头疼，不知道如何解决这个问题。
分析：孤僻的小明经常被其他孩子欺负，这个原因是导致小明告状的根源。
幼儿园需要引导孩子交流，提高孩子的情商与社交能力，让孩子能够融入集体。
同时，老师也需要多关注小明的情绪变化，及时发现并解决他遇到的问题，避免事情激化。
家长也需要多关注孩子的内心世界，加强与孩子的沟通，提高孩子的信任感和安全感。
针对小明频繁的告状，老师可以采取以下措施：1. 让小明充分了解告状的后果。
告状会让其他孩子产生不愉快和厌恶的情绪，也会让老师产生困扰和不满，不能解决问题，而是会让问题变得更糟糕。
2. 引导小明找出他告状的真实原因。
通过询问小明告状的目的及其感受，让他暴露出藏在内心深处的真实原因，解决问题的根源。
3. 向小明传授解决问题的技巧。
引导小明通过自己的努力去解决问题，教会他如何自我保护。
4. 建立家长、幼儿园老师和小明之间的联系。
维持一个良好的沟通渠道，定期向家长反馈小明在幼儿园的表现和变化。
总结：针对幼儿园孩子爱告状的现象，可以通过探索孩子背后的真正原因，加强情商、沟通能力和自我保护意识等途径来解决问题。
最重要的是，在家长、老师和孩子之间建立良好的沟通和信任感，共同关心孩子的成长，营造一个和谐稳定的教育环境。
“老师,你看他”——对一个爱告状孩子的教育案例共32页
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
中班幼儿“告状”行为的教育策略
中班幼儿“告状”行为的教育策略摘要：在幼儿园中，幼儿的告状行为是一种极为常见的现象，这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。
因此，针对幼儿告状行为不能简单地遏制，应该有针对性、有区别地对待，找出解决办法，特别在中班这种现象愈发频繁地出现，本文从课题研究的相关背景入手，通过案例分析首先对幼儿告状行为按照“试探性”告状、“寻求保护型”告状和“寻求融入群体型”告状这几类进行了具体的分析，然后针对中班幼儿告状的行为提出了“对症下药”的策略、“独立解决”的策略和“分而治之”的解决策略。
关键词：幼儿；告状；策略在幼儿园中，幼儿的告状行为是一种极为常见的现象，这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。
因此，针对幼儿告状行为不能简单地遏制，应该有针对性、有区别地对待，找出解决办法，特别在中班这种现象愈发频繁地出现，教师正确认识和对待这一现象不仅有助于我们真正了解幼儿，还可以为教师提供新的教育思路和视角。
一、幼儿告状行为及类型“告状”是幼儿园里出现次数最多，也是最为复杂的行为，幼儿“告状”是指幼儿自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3-6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。
幼儿的“告状”行为存在年龄差异，少见于小班，多见于中班下学期及大班上学期。
该行为存在频繁、复发等特性。
幼儿爱“告状”是幼儿的一种内在需求，“告状”不完全是件坏事，它反映了幼儿对行为规则的认识、掌握，体现了幼儿道德判断与评价能力的发展水平。
二、中班幼儿告状行为的案例分析（一）“试探性”告状“试探性”告状是指当幼儿在看到同伴在触犯或违反规则时向教师或家长告状的一种行为，意在揭发其他幼儿的行为以试探教师的态度。
案例：幼儿正在做手工课，妮妮做到一半，就开始找别的幼儿说话，并拿别人的东西玩。
幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》
幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》1200字
在幼儿园中，有一位孩子总是喜欢告状，他们叫他“小管家”。
小管家总是不喜欢别
人跟他一起玩耍，只是总站在一旁盯着别人的一举一动，一旦有人犯错了，立刻就跑
到老师的面前将这个错误告发出来，有时候他还抢着去告诉它的爸爸妈妈，这让其他
的小朋友很不愉快，也让老师很头疼。
有一天放学后，我看到小管家独自坐在操场上，于是我就悄悄地走到他身边问他：“你为什么总是喜欢告状呢？”小管家沉默了一会儿，然后说：“我只是想让每个人
都遵守规则，如果没有规矩，就不能玩得开心。
”
我很欣赏小管家的这种态度，因为在孩子的成长过程中，规则是非常重要的。
但是，
过度严格的执行，就会让其他小朋友受到困扰，因为他们觉得自己不是在幼儿园里，
而是在军营里接受着训练。
我决定和小管家谈谈，告诉他虽然规则是很重要的，但如果我们遵守规则的同时，也
要尊重其他小朋友的权利，尊重他们的感受，这样所有的小朋友都会感到快乐和自由。
在下一节课上，老师安排了一个小组活动，每个小朋友都可以自由地选择自己喜欢的
角色来扮演。
小管家在听完我的建议后，终于妥协了。
他没有像以前一样去检查别人
的错误，而是加入了其他人的游戏。
他学习了如何与别人相处，如果自己做错了事情，要勇于承认错误，而不是一味地去责备别的小朋友。
最后，小管家成了一个懂得尊重别人，富有同情心的孩子，并且和别的小朋友也变得
更好相处了。
在幼儿园里，我们不仅要教育孩子犯错了怎么办，更要教会他们如何与他人和平相处，如何尊重他人，保持公正心态。
只有这样，孩子们才能真正地找到快乐和自由，健康
地成长。
幼儿爱告状教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景在幼儿园教育中，幼儿爱告状的现象较为普遍。
这种现象不仅影响幼儿之间的和谐关系，也可能对幼儿的性格发展产生不良影响。
为了深入探讨这一问题，提升幼儿教师的教育教学能力，我们幼儿园开展了以“幼儿爱告状”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 了解幼儿爱告状现象的原因。
2. 探讨有效引导幼儿正确处理同伴关系的策略。
3. 提高教师应对幼儿告状问题的教育能力。
4. 促进幼儿形成良好的同伴交往习惯。
三、教研过程（一）问题提出教研活动开始，各班教师结合自身班级实际情况，分享了幼儿爱告状的具体表现和典型案例。
例如，有的幼儿因为争抢玩具而告状，有的幼儿因为同伴犯错而告状，还有的幼儿因为嫉妒而告状。
（二）原因分析针对幼儿爱告状的现象，教师们从以下几个方面进行了原因分析：1. 幼儿年龄特点：幼儿正处于自我意识发展的阶段，对周围事物充满好奇，但缺乏自我控制能力，容易因为小事而产生情绪波动。
2. 家庭教育因素：部分家长过分溺爱孩子，导致孩子缺乏同理心，只关注自己的感受，忽视他人的权益。
3. 教师教育方法：部分教师对幼儿告状现象缺乏正确的引导，使得幼儿认为告状是解决问题的唯一途径。
4. 同伴关系处理：幼儿在同伴交往中，缺乏有效的沟通和解决问题的能力，容易通过告状来寻求教师的帮助。
（三）策略探讨针对幼儿爱告状的原因，教师们共同探讨了以下策略：1. 加强家庭教育指导：向家长宣传正确教育观念，引导家长关注幼儿的情感需求，培养幼儿的同情心和责任感。
2. 丰富教育活动：开展丰富多彩的同伴交往活动，如角色扮演、游戏等，帮助幼儿学习如何处理同伴关系。
3. 提高教师教育能力：组织教师学习相关教育理论，提升教师应对幼儿告状问题的教育能力。
4. 建立班级规则：制定班级规则，引导幼儿学会尊重他人，遵守规则，正确处理同伴之间的矛盾。
5. 培养幼儿自我反思能力：鼓励幼儿在发生矛盾时，先进行自我反思，思考自己的行为是否合适。
（四）实践反思在实施上述策略的过程中，教师们及时进行反思，总结经验教训。
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中班教学案例分析：爱告状的孩子
区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他
们说都不听。”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。”“老师老师，于泽瑞他抢我
玩具。”50分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什
么。餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，沈千景他不唱。”这一次我没
有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的，
但是你这样会影响大家念儿歌。”
饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友
都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。有
事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。
分析策略：
其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管
闲事，但对孩子来说却不是这样。他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承
认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的
地位。因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。
另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准
则和社会道德规范有了认识。特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周
围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏
着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。所以作为老师我们应该接纳孩子
的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的
幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。在大多
数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿
独立处理问题能力的培养。因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机
会。
虽然不替孩子解决问题，但要保持支持及感兴趣的态度，让孩子独立思考、分析情况。
如果他无法前进，请给予指导，不要给予答案。你一旦让孩子自己解决问题，你就不能对他
的解决方法过分苛求。他一定会有些不太好的开头或者是处理某些情况不当，但是如果我们
过分责怪他，他就会停止尝试。当孩子开始学习这些技能时，要多注意过程，而不要太注意
结果。如果他处置问题的方向没错，但是事情没有想象中的成功，要赞赏他所采取的步骤，
然后帮他检查出存在的问题，另外教师也要示范有弹性的问题解决策略。