《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计
第一课时《吆喝》
活动一：师生共同扫除文字障碍。
了解作者萧乾。
活动二：:阅读课文，整体感知。
（一）默读课文，思考：找出文中提到的各种叫卖物品，看看都涉及到哪些行业？一声声吆喝你看到怎样的北京城？
(二)理清文章思路。
1、文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
2、学生默读课文第二部分。
这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
（三）品读课文，赏析吆喝。
1、吆喝的内容采用了什么艺术手法？
2、吆喝人的生存状态是怎样的？
3、吆喝人的人生境界（人生态度）？
（四）细读课文，品味情感
吆喝声中，蕴含作者怎样的情感？
（五）品味京白语言特色。
你喜欢哪句吆喝？北京话有什么特点？
（六）研讨（视频：北京现代广告和老北京吆喝对比）
传媒发达的今天，吆喝还有没有作用？
吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。
你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
自己为一种物品创造一则广告，编写一段吆喝，最好体现东北味。
观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。
200—300字。
《吆喝》公开课的教学设计
《吆喝》公开课的教学设计
知识与能力
1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的构造
2、合作调查能力、搜集能力、创造能力等
过程与方法
1、上集市搜集、调查、如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风等
2、自学讨论法、行动法
情感态度价值观
1、认识.感受.热爱吆喝这门艺术。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点奉献。
第一课时
1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声，并适当作出评价。
1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识
2、学习鉴赏创作吆喝这门艺术，学习本文布局谋篇的写法。
一．吆喝
1．以谈话的方式引出话题吆喝
学生交流各自所收集到的吆喝声。
1．欣赏带有浓郁的北京特色的吆喝声。
（听录音）
2．模仿你认为不错的吆喝声，挑战你认为会更不错的吆喝声。
三．创作吆喝
1．学学作者介绍的有关吆喝的声调音韵节奏等，为创作吆喝作准备。
2．让学生发挥自我创造的能力，为某种商品创作一那么吆喝的广告。
四．吆喝
1．学习本文作者写作思路及材料安排的有序性。
提出感悟，疑惑,全班进展交流。
2．写一篇介绍本地吆喝的文章，为抢救工作做一点奉献。
（第二课时）。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生了解并掌握“吆喝”的基本概念和特点。
培养学生对“吆喝”文化的兴趣和认识。
提高学生运用“吆喝”技巧进行口语表达的能力。
1.2 教学内容介绍“吆喝”的定义和起源。
分析“吆喝”的特点和技巧。
探讨“吆喝”在生活中的应用和意义。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”的基本概念和特点。
采用案例分析法，分析具体“吆喝”实例。
采用实践法，让学生进行“吆喝”练习和展示。
第二章：吆喝的定义和起源2.1 教学目标让学生了解“吆喝”的定义和起源。
培养学生对“吆喝”文化的兴趣和认识。
2.2 教学内容介绍“吆喝”的定义和起源。
分析“吆喝”与叫卖、宣传、广告等的区别。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”的定义和起源。
采用互动法，让学生分享对“吆喝”的认识和经历。
第三章：吆喝的特点和技巧3.1 教学目标让学生掌握“吆喝”的特点和技巧。
培养学生运用“吆喝”技巧进行口语表达的能力。
3.2 教学内容分析“吆喝”的特点，如音调、节奏、语言表达等。
讲解“吆喝”的技巧，如吸引注意力、引起兴趣、引导购买等。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”的特点和技巧。
采用案例分析法，分析具体“吆喝”实例。
采用实践法，让学生进行“吆喝”练习和展示。
第四章：吆喝在生活中的应用和意义4.1 教学目标让学生了解“吆喝”在生活中的应用和意义。
培养学生对“吆喝”文化的认识和理解。
4.2 教学内容探讨“吆喝”在传统市场、街头巷尾、商业广告等场景中的应用。
分析“吆喝”对于商家和消费者的意义和作用。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”在生活中的应用和意义。
采用互动法，让学生分享对“吆喝”在生活中的观察和体验。
第五章：吆喝的练习和展示5.1 教学目标让学生通过练习和展示，提高运用“吆喝”技巧进行口语表达的能力。
培养学生对“吆喝”文化的兴趣和热爱。
5.2 教学内容进行“吆喝”练习，包括音调、节奏、语言表达等方面的训练。
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计15《吆喝》教学设计教学目标：1、积累词汇。
2、提高情境朗读课文的能力。
3、培养感受民风民俗的美好情操。
教学重点：1、在诵读中品读语言，感悟作者所流露的情感。
2、感受民风民俗的美好。
教学难点：对吆喝文化的理解。
教学方法：情境朗读法课时安排：1课时课前准备：1、学生：预习课文、搜集材料；2、教师：搜集、调查、整理当地的多种“吆喝”。
教学设计：如今的中学生对于“吆喝”相当陌生，这就为教学带来了难度。
为此，我想借助录音、录像等媒体使学生增加对“吆喝”的了解，使学生形成最基本的感性认识。
我根据广州市情况就到集市上搜集、调查、整理了多种“吆喝”，既为课堂教学做好准备，同时给学生“综合性学习”，搜集资料起了个示范性作用。
由于本次课堂的特殊性，重新考虑一条授课思路，解决几个问题：一、吆喝是什么；二、有哪些吆喝；三、吆喝有什么特点；四、怎样看待吆喝。
这样思路清晰，便于学生理解。
教学过程：一、导入请听听这是什么声音？二、走进吆喝，感知内容1、疏通字词2、散读课文后填空吆喝是吆喝是吆喝是吆喝是3、卖什么物品需要吆喝？请举例说明。
4、怎么叫才能把你的货物尽快地卖出去？5、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
三、品味吆喝，读懂课文1、吆喝是一种文化，是一段感情，在吆喝中充溢着浓郁的地方特色。
你认为有哪些地方特色？儿化音在本文中比比皆是如：嗓门儿,冰塔儿,卖花儿，词儿、皮儿、馅儿……。
此外，运用轻声如：吆喝饽饽方言词语如：饽饽蛤蟆骨朵儿2、你喜欢文章中哪一句吆喝？请说一下喜欢的理由。
3、为什么作者要大量运用“京白”口语？链接四、欣赏吆喝，读懂生活。
1、北京腔《卖布头》、《白水羊头》、《卖花》、《硬面饽饽》2、北京路、上下九吆喝声3、现在请你展示一下你的嗓子，吆喝几声，无论用什么方言，但都要有地方特色。
吆喝教案设计
吆喝教案设计【篇一：《吆喝》教学设计】《吆喝》教学设计教学目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。
2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
教学重、难点重点：把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。
难点：学习体味本文生动幽默的语言。
教学方法情景教学法讨论点拨法教学过程一、导入二、学习目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。
2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。
三、整体感知默读课文，1.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。
作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。
作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
2.课文写了很多吆喝声，作者是按什么样的顺序组织起来的？按从早到晚的顺序，按一年四季的顺序。
四、局部探究1.品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？预设：表现形式多样（比喻、拟人、夸张等）内容贴切生活（地方特色、通俗易懂）注重声调唱腔音韵2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。
小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。
这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。
在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。
四、跳读体会，体察吆喝生活1.吆喝人的生存状态怎么样？（提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面）工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰??工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停?? 工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄：冰棍儿——三分嘞工作种类低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑）小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计《吆喝》教学设计范文【教材分析】《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。
本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活;同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
【学生分析】我们的学生处在偏远落后的农村中学中，虽然是八年级了，但基础差，表达能力也不尽人意，自觉性不强，学校教学条件落后，根据校情、生情，在进行教学时，不能作高要求，但又不能走老路，在教学设计中，既要体现新课改精神，又不能脱离学生实际，做学生能够做的，目的是增强学生学习的信心;同时，也帮助学生积累基础知识，为日后的学习打下基础，因此，我的教学设计是专为我们这一层次的学生来设计的。
【设计理念】《语文课程标准》中明确提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时，也要“尊重学生的个体差异”，在教学中，倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式。
本课教学力图贯彻这些理念。
【教学目标】1、概括课文的内容要点。
2、学习领悟作者高超的组织材料的写作手法。
3、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。
【课前准备】学生：熟读课文，弄懂文章内容，借助工具书掌握文中你不认识的字词的`形音义;小组合作，搜集本地区各商贩吆喝声，要求能做简单的描述和评论，准备在班上模仿表演。
教师：准备小黑板和投影仪(没有多媒体教室，若有条件，可制作多媒体课件)。
【教学流程】一、整体感知1、导入：广告，在信息技术高速发展的今天，我们并不陌生，经常在电视、报刊、广播等看到或听到。
《吆喝》教学设计)
《吆喝》教学设计【教学目标】知识与能力1、积累词语，掌握词的读音、意义。
2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度与价值观培养观察生活、感悟生活的能力，激发热爱本土风俗文化的情感。
【教学重点】1、分析把握文章的结构。
2、体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3、理解作者写作时的内在情感。
【教学难点】借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱"吆喝"这门艺术，【课前准备】教师、学生走出校园，走入市集，收集、整理“吆喝声”；并利用网络、电视等信息手段，收集“吆喝”视频、音频，与吆喝相关的电视节目、广告等，留作课后拓展演示。
【教学过程】一、创设情境，识吆喝如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。
二、初读课文，说吆喝1、通过提问把握文章主要内容：提问：（1）课文主要写了哪些吆喝声？（2）文中有很多承接性的句子，你能找到吗？（3）通过这些承接性句子，看看作者如何安排本文的写作思路的？2、理清文章思路：明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(1—3段)，总写老北京街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
（烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。
）第二部分(4—10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(11—14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
三、合作探究，赏吆喝1、文中那句吆喝给你印象最深？学生自由发言。
过渡：文中多的是小贩们叫卖的吆喝，但是作者却不认为这是简单的叫卖，而是给了它很高的评价。
《吆喝》教案
《吆喝》教案《吆喝》教学设计【教学目标】1.介绍旧时叫卖的内容、种类、促进作用，把握住文章的结构。
2.琢磨语言，体会吆喝声浓烈的地方特色和独有的魅力。
3.认知作者写下“叫卖”时的内在情感。
4.认识、感受、热爱\吆喝\这门声乐艺术，感受北京特色的民风民俗。
5.自学叫卖者悲观积极主动的生活态度，学会辨认出生活中的美。
【教学重点】1.把握住文章的结构精心安排，自学作者的写作技巧。
2.体味语言，体会吆喝声浓烈的地方特色和独有的魅力。
3.认知作者文学创作时的内在情感。
【教学难点】借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱\吆喝\这门艺术，【教学方法】1.提倡学生独立自主合作自学；学生自主合作收集有关“吆喝”的资料，课上作为学习成果拓展演示。
2.情景教学法；通过吆喝的音频营造一种老北京民间文化氛围，让学生1直观感知吆喝艺术。
3.多媒体辅助教学。
利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引进萧乾其他作品阅读，拓展视野。
【教学过程】一、导入：我先给大家描写一个地方，恳请大家根据我的叙述猜就是哪里。
坎坷的胡同，苍凉的四合院，小巷里不时听到旧人们扎的吧饱经沧桑的二胡声。
――这就是北京。
有人说道在北京居住上一辈子，也念不回去他的历史。
北京除了存有故宫长城这些在世界舞台上璀璨的中华民族文化之外，除了属老百姓们质朴的民俗文化。
其中最具有特色的就是源自胡同里的声音――叫卖。
请同学们来听听这声音。
（播放音乐）同学们晓得他演唱的内容就是什么吗？这就是北京正宗的叫卖，就是北京特有的一种生活交响曲，直观但是趣味良多，如果时光能滑液，在北京昔日仍然可以听见游商小贩的叫卖声。
今天，我们就通过自学著名作家萧乾的《叫卖》去总结北京昔日的画面。
二、了解作者：1、学生介绍；2、教师补足；（展现多媒体）2三、生字词辨读：（学生根据多媒体提示朗读）四、默读文章：（学生根据多媒体提示信息，带着问题快速韵头文章）五、师生共同化解的问题：1、文章出现了哪些吆喝？作者又是按照什么样的顺序将这些吆喝串联起来呢？晚：大米粥、油炸果、青菜、花儿从早到晚时间顺序白天：百货商店、修理行业晚：馄饨、硬面饽饽演唱活匣子、方士、唉一年四季春：小金鱼儿，买蛤蟆骨朵儿夏：雪花酪秋：海棠、柿子冬：葫芦儿、火烧白薯2、整篇文都是在说吆喝，那么4-10段和11-14段的内容有何不同？（4-10段）：具体内容写下两方面的“叫卖”：一就是“从早到晚”，一就是“一年四季”。
《吆喝》教学教案设计一等奖
3、《吆喝》教学设计一等奖方案【设计理念】如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。
总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【三维目标】知识与能力1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2.自学讨论法、行动法情感态度价值观1.培养热爱本土俗文化的情感。
2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。
【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不难理解。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等【教学目标】1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2.学习课文，把握文章内容及作者情感【具体步骤】一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。
2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
《吆喝》八年级语文教案
《吆喝》八年级语文教案《吆喝》八年级语文教案《吆喝》八年级语文教案1教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习二、导人教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介中央文史馆馆长。
三、阅读课文.整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论、交流。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
④依据上面问题的讨论,看看作者如何安排本文的写作思路的呢?小组讨论、交流、明确。
(略)4、通读全文你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?(学生课堂发表自己见解、归纳)研讨与赏析导入:从课文中,我们领略到了旧北京形形色色吆喝的艺术魅力,作者用平易而又不乏生动幽默的语言来写,令人爱读。
1、思考探讨下列问题:a、在按“从早到晚,一年四季”时间顺序介绍吆喝时,依次介绍了哪些吆喝?哪是具体描写?哪是概括描写?b、为什么介绍这些吆喝时,主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?这会给你什么样的启示?c、课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?小组讨论、交流、归纳。
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人教版八年级语文下册《吆喝》教学设计
化处镇化处中学教师周斌
内容提要：老话说得好，“酒放置时间越长越香、越好喝。
”那么，教学技能越高的教师也往往受到人们的爱戴，原因就在于他们会不断增进自己的教学业务能力，让学生不断进步和提高。
然而，教学经历不是很长的老师又如何在较短的时间内积累教学经验，并迅速成长起来呢？我认为那就是多从课堂教学实践中去吸取经验。
本文正是我一次课堂教学的亲身体验而得出的心得体会，并把它与各位教师共勉。
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元关于民俗民风的一篇课文。
经过我课堂教学的亲身体验，确实让我从中学到了很多教学技巧。
现将课堂实录作如下记录。
一、导入新课
师：也许，在你们的耳边经常会响起这样的声音：“磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
”，“麻辣豆腐卤鸡蛋”，你们知道这是什么声音呢？
生（齐）：那是吆喝声。
师：确实是吆喝声，只可惜大家现在很难听到这样的声音了。
因为现在，作为民俗民风的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。
但是今天，我们还是来听一听萧乾老先生笔下的《吆喝》吧！也许它能引发我们无尽的遐思。
（然后板书）文题及作者。
二、初读课文，整体感知课文内容。
师：学生先快速地默读课文，然后再回答问题：作者在文章中向我们介绍了旧北京哪些吆喝声呢？
生甲：第6节“馄饨喂——开锅”、第7节“硬面——饽饽”。
生乙：第11节“卤煮喂，炸豆腐哟”、“葫芦儿——冰塔儿”。
生丙：第12节“荷叶糕”、“荞麦皮”。
生丁：第10节“喝了蜜的大柿子”、“葫芦儿——刚蘸得”、“烤白薯哇真热乎”。
生戊：第11节“小玩意儿赛活的”、“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来。
西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。
”
生己：第9节乞丐的乞讨声。
第13节卖萝卜的和第14节卖冰棍的。
师：看来同学们预习很到位，基本上能找出，可是你们知道作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍吆喝声的呢？
生甲：有一天的。
生（齐）：不够准确，是从早晨到晚上的。
（板书）
生乙：还有一年四季，春、夏、秋、冬的。
（板书）
生丙：还有直接叫出是卖什么东西的。
师：其实，课文中第四自然段已经概括出来了，看来同学很仔细、认真。
生丁：还有从吆喝的声调及音韵节奏角度进行评价的。
（板书）
师：那么你的依据又是什么呢？
生（几个）：书中有的小节前已归纳好了。
师：那么，这些部分之间又是用那些过渡句进行衔接的呢，同学们能够找到吗？
生甲：课文的第二自然段。
由洋人的欣赏器乐过渡到北京街头各种商贩的叫卖声。
生乙：还有课文的第八自然段开头第一句话，从卖吃食的到夜晚的三种吆喝的过渡。
生丙：文章第十自然段和十一自然段的开头第一句话都是过渡句。
师：看来同学们都很认真仔细，那么，接下来请大家一起深情地朗读这些过渡句吧！（学生朗读）
师：萧先生将如此纷繁复杂的吆喝声秩序井然地分类介绍，并在有些部分开头用一句总领句，将每部分之间又用过渡句来贯穿，使得文章内容多而不乱。
那么，今后我们再写类似的文章也可以借鉴这样的写作方法。
所以我觉得，既然吆喝声有内容、有声调、有音韵节奏，那么吆喝它其实也就是一种文化，一种能体现民俗民风的传统文化。
三、精读课文，体味内涵。
师：老北京城的吆喝声有何不同的特点？
生甲：用“就剩两挂啦”中的“就剩”突出已所剩无几了，吸引人快来买。
当然对孩子来说是最有吸引力的了。
生乙：场面很搞笑。
就拿文中提到的两个乞丐的乞讨声，先挑高嗓子喊，再用低音吆喝。
其中还有一个用了快板，显得就更滑稽。
师：那么，“葫芦儿——冰塔儿”和“葫芦——冰塔”之间又有何区别？
生丙：这是儿化音，作者运用北京的方言来写吆喝，这样既表现了地方特色，又显得京味十足，让人回味无穷。
生丁：在吆喝卖荞麦皮的时候，用了夸张的手法，说自己被吓了个“马趴”，语言中透露出幽默。
生戊：“喝了蜜的大柿子”运用了拟人的修辞手法，为了说明柿子的甜。
生己：：有的很简洁的吆喝出要卖的东西，有的却很复杂。
四、读吆喝，品吆喝。
同学们：面对作者对吆喝如此生动、形象的描绘，那么，他又怀有怎样的感情呢？请找出文中相关语句朗读并品析。
生甲：从第7自然段中“我更喜欢”一词可以看出，作者很喜欢吆喝声。
师：那么，你能不能读出这种喜欢的感情？（学生朗读，重音在“更喜欢”三个字上。
）
生乙：还有“怀念”。
第14自然段中：“北京城倒还剩一种吆喝”中“倒还剩”看出吆喝已渐渐离我们远去，怀念它，也流露出一种遗憾的心情。
“倒还剩”要读得轻一些。
（学生朗读）
生丙：还有“喜欢”。
“他特别喜欢听串街的理发师手里那把钳形铁铉。
”那是外国人喜欢的器乐。
而“更值得一提”就突出自己喜欢声乐。
师：好，但是在朗读这一句时。
应该注意重读。
（学生朗读）
生丁：第八自然段写了作者觉得听话匣子很累，更讨厌的是胜利公司的商标，由此和文章的吆喝进行对比，很风趣、很幽默地突出作者对吆喝的喜爱之情。
师：说得很好，用了对比的手法，这样分析文章很仔细、很具体。
那么，现在再请同学们朗读这一部分。
（学生朗读）
五、说说吆喝
师：现在，人们认为吆喝大多已被广告所替代，你是如何看待这样的问题的呢？
生甲：有时候我觉得很讨厌广告，特别是那些街头小广告，真是没完没了的，还有电视上的广告有时候接连放几遍，太没有意思了。
然而吆喝不是连着喊，中间还有间歇，有时觉得声音挺有意思的，就会等着再重复。
生乙：但是我觉得，我还是比较喜欢广告，因为现在有一些广告很含蓄，虽然，有时你不知道它在宣传什么东西，可是等到最后你才会有一种恍然大悟的绝妙感觉，毕竟有些广告内容很有创意。
生丙：吆喝声除了是要把东西卖出去，但里面更多的还有着文化气息，用一种或说或唱的形式表现出来。
而广告有时运用了成语，但是却给人一种误导，总是出现错别字。
生丁：广告现在已经结合了视频等很多效果，它会让你有一种美的享受。
六、教师小结：
同学们，今天我们学习了《吆喝》这篇课文，并对吆喝这一民俗民风进行了具体、生动的分析，但是可以看出，吆喝作为民俗民风已渐渐离我们远去，可是它曾经带给我们的那些快乐是我们永远也无法忘记的，所以，让我们一起努力去挽救我们的民族文化吧！
七、作业
1、积极走出学校，走向社会去采集的本地旧式吆喝，并整理成文和谈谈自己的感受。
2、以小组为单位，搜集一些地方的吆喝，并将其排成简单的节目。
板书设计：
时间
↗
吆喝→声调变化时间顺序→（从早到晚，一年四季。
）
↘音韵节奏
教学反思：
语文的知识广阔无边，想上好一节课很不容易，不仅要钻研教材，更要钻研教法。
如何让学生喜欢听课，如何让学生在轻松的气氛下学好课文，并在此基础上能力有所提高，视野得到拓宽，这是一门技术，更是一门艺术。
一堂课的开头导入很重要。
作文好的开头被称为“凤头”，其实一堂课的开头也应是“凤头”，即要能够吸引住学生进入境界。
开课不是为了热闹好看，而是要实实在在的能让学生学到知识和技能，那么教师在课堂上一定要抓文本，在此基础之上再跃出文本。
培养学生分析语言的能力，要有深度，还要多朗读。
一堂课承载的东西不能太多，否则学生没有能力去接受，一堂课也只能是蜻蜓点水，很肤浅。
课堂中要注意师生之间的对话，生生之间的对话，教学形式要多样。
这样不仅能起到教学相长的效果，学生保持兴趣的时间也会加长，能力也能在互相合作、评价的过程中得到提高。
一堂课既然有凤头就要有豹尾，拓展延伸的东西不能太多，而且这个内容应该是为加深理解课文内容服务的，而不是为了延伸而延伸。
这节课有很多不完美的地方，在今后的教学中我要努力向教学能手学习，将自己的教学水平提高上去。