小学书法教学案例
西泠版三年级书法下册《第10课 竖弯钩》教学设计
西泠版三年级书法下册《第10课竖弯钩》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握竖弯钩的书写方法，提高学生的书法技能。
2. 培养学生正确的坐姿和握笔姿势，养成良好的书写习惯。
3. 通过学习竖弯钩，让学生感受书法艺术的魅力，激发学生对书法的兴趣。
4. 培养学生的观察力、模仿能力和创新意识。
二、教学内容1. 竖弯钩的书写方法。
2. 竖弯钩在字中的应用。
3. 坐姿和握笔姿势的正确方法。
4. 书法作品的欣赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：竖弯钩的书写方法，坐姿和握笔姿势的正确方法。
2. 教学难点：竖弯钩在字中的应用，书法作品的欣赏。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解书法的起源和发展，引导学生了解书法的魅力，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解竖弯钩的书写方法（1）展示竖弯钩的笔画顺序和书写要领。
（2）示范竖弯钩的书写方法。
（3）学生跟随老师一起书写竖弯钩，体会笔画的流畅和力度。
3. 练习竖弯钩（1）学生在练习本上独立书写竖弯钩，老师巡回指导。
（2）针对学生的书写问题，进行个别辅导和纠正。
4. 学习坐姿和握笔姿势（1）讲解正确的坐姿和握笔姿势。
（2）示范正确的坐姿和握笔姿势。
（3）学生跟随老师一起练习正确的坐姿和握笔姿势。
5. 欣赏书法作品（1）展示一些优秀的书法作品，让学生感受书法的艺术魅力。
（2）引导学生从作品的布局、笔法、力度等方面进行欣赏。
6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容，强调竖弯钩的书写方法和坐姿、握笔姿势的正确方法。
（2）布置作业：练习书写含有竖弯钩的字，注意坐姿和握笔姿势的正确。
五、教学评价1. 学生书写竖弯钩的规范程度。
2. 学生坐姿和握笔姿势的正确性。
3. 学生对书法作品的欣赏能力。
4. 学生在课堂上的参与度和积极性。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在书写竖弯钩时存在以下问题：1. 部分学生笔画顺序不正确，导致竖弯钩书写不规范。
2. 部分学生坐姿和握笔姿势不正确，影响书写效果。
A3 小学书法《党字头》演示文稿设计与制作案例
A3作品1：《党字头》主题说明活动一：学习党字头1.出示楷书“党字头”，说一说：“党字头”由哪些笔画构成，有什么特点？学情1：党字头是由短竖、点、撤和秃宝盖组合而成的，呈上包下形态。
学情2：党字头应注意上紧下松，横钩宜写得修长宽阔。
2.归纳“党字头”的形态特征：横钩是党字头的主笔，其长短、粗细、曲直在不同的字中都有细微的差异。
党字头横的起笔有藏锋有露锋、有连有断；点画或方或圆。
为了使整个字各个部分和谐与平衡，党字头一般上紧下松，并且横钩宜写得宽阔舒展，罩住下面部件。
【教学策略】教师分析讲解书写的要点，并提示笔画的起笔和收笔的细节。
3.教师示范。
4.学生练习“党字头”，教师巡视指导5.学生独立练习，教师巡视指导。
纠正学生的不良执笔姿势，对学生的书写提出建议。
【设计意图】掌握党字头的书写要点，秃宝盖部是有党字头的字中最宽的地方，下部的笔画宽度一般不超出字头。
活动二：带党字头的字的结构特征1.出示例字“尚”、“當”、“賞”。
讨论例字中的指示线说明了什么问题？2.分析例字的结构特征学情1：第一个“尚”字由于笔画少，整体较为粗壮，上面竖位于横的偏左部位，“口”部与之相对，也偏于左侧。
学情2：第二个“當”字的党字头比较开阔舒展，将横画伸展，呈现上包下的姿态，整个字形更加舒展挺拔，生动活泼。
学情3：“賞”字党字头的上部短竖与左点右撇都与秃宝盖横部粗搭，考虑到下面部件笔画较多，因此上面的党字头和中间的口字都写得相当紧凑，这样下面的贝字就有足够的空间，整个字就显得舒展有致，平衡协调。
3.教师示范教师书写示范党字头的写法并强调所需注意之处，学生仔细观摩教师示范。
书法教学案例一等奖
书法教学案例一等奖
一、案例背景
书法是中国传统文化的重要组成部分，也是中国文化的瑰宝。
近年来，随着中国文化的逐渐复兴，越来越多的人开始关注书法，希望能够掌握这一门艺术。
为了满足广大书法爱好者的需求，我们特别推出了一门书法教学课程，旨在帮助学员掌握书法的基本技巧和艺术内涵。
二、教学目标
1. 掌握书法的基本笔画和结构；
2. 了解书法的历史和文化内涵；
3. 培养学员的审美能力和创作能力。
三、教学内容与方法
1. 基本笔画教学：通过讲解和实践相结合的方式，使学员掌握基本笔画如横、竖、撇、捺等的基本要领，通过反复练习加深学员的掌握程度。
2. 结构教学：介绍楷书、行书、草书等不同书体的结构特点，使学员了解不同书体的结构规律，提高学员对书法的整体把握能力。
3. 历史与文化教学：通过介绍书法的历史背景和文化内涵，使学员了解书法的起源和发展，加深学员对书法艺术的理解和认识。
4. 审美与创作教学：通过赏析经典书法作品，培养学员的审美能力；同时鼓励学员进行创作，提高其创作能力。
四、教学成果
经过一学期的学习，学员们取得了显著的进步。
他们掌握了基本笔画和结构，对书法的历史和文化内涵有了更深入的了解，审美能力和创作能力也得到了提升。
在课程结束时，我们举办了一场书法作品展，展示学员们的优秀作品，得到了广泛的好评和认可。
五、总结与展望
书法教学是一项艰巨的任务，需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
在今后的教学中，我们将继续不断探索和完善教学方法，为学员提供更好的学习体验和实践机会。
我们相信，在大家的共同努力下，书法教学一定能够取得更加优异的成绩。
信息化练字教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
在语文教学中，练字作为基础技能之一，其教学效果直接影响着学生的书写水平。
为了提高练字教学质量，我校尝试将信息化手段融入练字教学，取得了显著成效。
以下是本案例的具体实施过程。
二、案例概述本案例以小学五年级学生为研究对象，旨在通过信息化手段提高学生的练字兴趣和书写水平。
主要采用以下方法：1. 利用电子白板展示书法作品，激发学生学习兴趣；2. 利用网络资源，提供丰富的练字素材；3. 采用智能书法笔，实时纠正学生书写错误；4. 通过小组合作，提高学生自主练字能力。
三、实施过程1. 创设情境，激发兴趣（1）利用电子白板展示书法大师的书法作品，如王羲之、柳公权等人的经典作品，让学生欣赏书法之美，激发他们对练字的兴趣。
（2）引导学生了解书法的历史、发展及特点，让学生认识到练字的重要性。
2. 丰富资源，拓展视野（1）利用网络资源，为学生提供丰富的练字素材，如书法教程、书法作品、书法故事等。
（2）引导学生关注书法比赛、书法展览等活动，拓宽视野，提高学生的审美能力。
3. 智能书法笔，实时纠错（1）为学生配备智能书法笔，实时记录学生的书写过程，分析书写数据。
（2）根据学生的书写数据，智能书法笔会自动分析学生的书写错误，并提供相应的纠错建议。
4. 小组合作，自主练字（1）将学生分成若干小组，每组选出一名组长，负责组织小组成员进行练字。
（2）组长制定练字计划，分配练字任务，确保每位组员都能得到充分的练习。
（3）组员在练字过程中，互相交流心得，共同进步。
四、效果评价1. 学生书写水平明显提高。
通过信息化练字教学，学生的书写速度、字迹美观度、字型规范度等方面均有明显提升。
2. 学生练字兴趣得到激发。
信息化手段的应用，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法，提高了他们的学习积极性。
3. 学生审美能力得到提高。
通过欣赏书法作品、了解书法知识，学生的审美能力得到锻炼和提高。
西泠版五年级书法下册《第11课 包围结构》教学设计
西泠版五年级书法下册《第11课包围结构》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握包围结构的基本概念，了解其在书法创作中的应用。
2. 培养学生运用包围结构进行书法创作的能力，提高学生的书法水平。
3. 增加学生对书法艺术的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 包围结构的概念及分类。
2. 包围结构在书法创作中的应用。
3. 学生练习使用包围结构进行书法创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握包围结构的基本概念，学会运用包围结构进行书法创作。
2. 教学难点：如何让学生在书法创作中灵活运用包围结构，提高书法作品的艺术效果。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些优秀的书法作品，让学生初步感受包围结构在书法创作中的美。
引导学生关注包围结构的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍包围结构的概念，让学生了解包围结构的基本特点。
展示不同类型的包围结构，让学生对包围结构有更直观的认识。
3. 案例分析：分析一些经典的书法作品，让学生了解包围结构在书法创作中的应用。
引导学生学习书法家如何运用包围结构，提高自己的书法水平。
4. 实践操作：让学生尝试运用包围结构进行书法创作。
教师巡回指导，针对学生在创作过程中遇到的问题进行解答。
5. 作品展示与评价：让学生展示自己的书法作品，进行自评、互评和教师评价。
总结学生在创作过程中的优点和不足，提出改进意见。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调包围结构在书法创作中的重要性。
鼓励学生在课后继续练习，提高自己的书法水平。
7. 课后作业：布置一道与包围结构相关的书法创作题目，让学生在课后进行练习。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 在实践操作环节，要注重培养学生的动手能力，让学生在实际操作中掌握包围结构的运用。
3. 在作品展示与评价环节，要注重培养学生的审美能力和表达能力，让学生在评价中提高自己的书法水平。
一年级上期书法教案
一、教案名称：《一年级上期书法教案》第一章：认识书法教学目标：1. 让学生了解书法的定义和分类，理解书法是一种艺术形式。
2. 培养学生对书法的兴趣和热情，提高学生的审美能力。
教学重点：1. 书法的定义和分类。
2. 书法艺术的特点。
教学难点：1. 书法艺术的特点。
2. 培养学生对书法的兴趣和热情。
教学准备：1. PPT课件。
2. 书法作品示例。
教学过程：1. 导入：向学生介绍书法的定义和分类，让学生初步了解书法。
2. 新课导入：讲解书法艺术的特点，如线条、结构、布局等。
3. 案例分析：展示一些书法作品，让学生欣赏并分析其艺术特点。
4. 实践环节：让学生尝试自己动手写书法，体会书法的乐趣。
二、教案名称：《一年级上期书法教案》第二章：基本笔画教学目标：1. 让学生掌握书法的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
2. 培养学生书写规范、工整的书法作品。
教学重点：1. 书法的基本笔画。
2. 书写规范、工整的书法作品。
教学难点：1. 书法的基本笔画。
2. 培养学生书写规范、工整的书法作品。
教学准备：1. PPT课件。
2. 书法练习纸。
教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解书法的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
3. 练习环节：让学生进行书法练习，掌握基本笔画。
4. 示范讲解：教师示范书写规范、工整的书法作品，引导学生模仿。
三、教案名称：《一年级上期书法教案》第三章：偏旁部首教学目标：1. 让学生掌握常见的偏旁部首，理解其在书法中的运用。
2. 培养学生正确书写偏旁部首，提高书法作品的质量。
教学重点：1. 常见的偏旁部首。
2. 偏旁部首在书法中的运用。
教学难点：1. 常见的偏旁部首。
2. 培养学生正确书写偏旁部首。
教学准备：1. PPT课件。
2. 书法练习纸。
教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解常见的偏旁部首，让学生理解其在书法中的运用。
小学写字课《捺画的书写》教案教育部规定
小学写字课《捺画的书写》教案教育部规定一、教学目标：1. 让学生掌握捺画的书写方法和顺序。
3. 提高学生对汉字结构的认识，使字形更加规范、美观。
二、教学内容：1. 捺画的书写方法及顺序。
2. 常用捺画的书写练习。
3. 汉字中捺画的运用及书写要点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：捺画的书写方法和顺序，常用捺画的书写练习。
2. 教学难点：捺画的书写顺序和力度控制，汉字中捺画的运用。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含捺画的书写方法、顺序及练习。
2. 毛笔、墨汁、练习纸等书写用品。
3. 汉字模板或范字。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍捺画在汉字中的重要作用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解捺画的书写方法：从捺画的起点、转折、收笔等方面讲解，并示范书写。
3. 练习捺画的书写：学生跟随教师一起书写，体会捺画的书写顺序和力度。
4. 分析常用捺画的书写特点：举例分析常用捺画的书写要点，让学生观察、思考。
5. 书写练习：学生独立书写常用捺画，教师巡回指导，纠正书写错误。
7. 作业布置：要求学生在课后练习捺画的书写，提高书写水平。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、书写态度和掌握程度，及时给予鼓励和指导。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的书写质量、速度和准确性。
3. 成果展示：定期组织学生进行书法作品展示，激发学生的学习兴趣和自豪感。
七、教学拓展：1. 组织学生进行书法比赛，提高学生的书写水平和竞争意识。
2. 邀请书法专家进行讲座，拓宽学生的书法视野。
3. 开展书法社团活动，为学生提供更多书法学习机会。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适当的指导和支持。
2. 强调书写安全，避免学生在书写过程中受伤。
3. 保持课堂秩序，确保教学活动顺利进行。
九、教学反馈与改进：1. 定期收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果和学生的需求。
2. 针对教学中的不足和问题，及时进行调整和改进。
书法教学案例分析40例
书法教学案例分析40例在教学感悟阶段，每次指导范写前我会先和学生一起观察分析字形，强调观察写字的“秘密武器”--米字格，看清占格位置，写出笔锋。
一次我将范字写完就“现身说法”了。
我挑了两个字“中、田”。
“中”字第一竖起笔在这个位置”我边范写边讲解要领。
写好一看:中间扁扁的“口”我故意写得又方又大，竖画也偏向右边了。
下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来:“老师，您那个“中’写得不好看!”“中间的部分太大了!”“竖画也太斜了吧”我微笑着向同学表示歉意:“是呀，这个字写得真是不怎么美观。
让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。
”随后我在第二个格子里又写了一遍，“老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。
”班上一个调皮学生说话可不客气，其他同学也连连说是。
“嗯，中间的“口’上大下小没有很好地表现出来，而且也不在米字格中间。
”我马上自夸“大家说我写得有进步，我就有信心了。
还有一个格子，再给老师一次机会好不好?”“好！”“嗯，这次写得不错。
”我还没转过身，就听到学生为我鼓起掌来!看他们的小脸上都露出了满意的笑容。
那个调皮学生像个小大人，边点头边赞许说:“老师，您这次写的跟课本上一模一样!”“老师，您真是一次比一次有进步呀!”“对!老师一次比一次有进步!”课堂上的角色悄悄发生了变化，我本应该是指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。
我对学生说:“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察，爱动脑，发现自己写得不好就找找原因，而且，老师写每个字都很认真，又认真观察写字的“秘密武器”，所以才会一个比一个写得好。
今天的学练过程，学生特别认真。
当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是应付交左右的心态。
看到他们专注的神情，我的心里说出不出高兴。
没有最好，只有更好。
在这个片断中，学生说的最多的话是：“一次比一次有进步!”是我的教育理想。
人美版小学书法三年级上册《第一单元 笔画的写法(一) 第2课 横》优质课教学设计_27
横教学要求：1、掌握多种横画的写法，体会横画的参差有别，长短相映。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
教前准备：课件，书法工具教学重难点：写好汉字中的长横；汉字中有多横，要长短有别。
教学流程：一、情感体验1.奔马的视频欣赏看了视频中的画面有哪些感受？（震撼、力量、气势、精神等等）2.引用古人的话导入课题万毫齐力——形容用笔千里阵云——对横的联想引出课题：《横》二、笔画学习1、PPT出示书法繁体书字的横，以卫夫人千里阵云对横的联想和视频中万马奔腾让学生再想一想横画还可以像什么？2、观察横的形态（初认识）请小朋友们看看PPT上的横画，来说说横的形态。
（提示：看看头尾两端的形状，看看中间的形态，就像看一个人一样，看看脸，看看脚，看看身材，当然还可以看看气质。
）归纳：头部：右下斜，方中带圆尾部：右下斜，圆中带方中段：长短：很长粗细：粗——细——粗渐变走向：略带斜度和弧度3、初试拳脚在纸上试着写一个横（根据笔画形态自主学习横的书写）展示学生的作品，请说说你的经验、运笔的方法、、、（请一位小朋友上台到投影上写）肯定学生正确的运笔，找出错误的进行之后的纠正4、观察视频中横画的运笔过程，进一步感知横画的书写根据横画形态，将横画书写过程分为三个步骤起笔：1、凌空取势2、蜻蜓点水3、侧向按笔行笔：1、右按铺毫2、中锋行笔，万毫齐力3、轻重提按收笔：1、笔锋上行2、侧向重顿3、提笔回锋4、凌空腾起归纳：笔锋在横不同阶段有着不同的姿态。
5、再显身手，跟着老师在纸上再练习几个横画（教师在投影示范，并下台指导）三、横在汉字中的参差有别1、将横画看作“一”字，“一”字的书写2、“二”字的书写根据“二”的形态结构试着自己写“二”3、“三”字的书写根据“三”的形态结构试着自己写“三”4、请学生根据刚刚的书写说说“二”、“三”中短横书写跟长横的区别归纳：尖锋起笔中锋渐行渐按横末提笔斜顿收5、再一次练习短横6、讲解“二”、“三”的结构，观看视频，再次练习“二”“三”。
北师大版六年级(上册)书法教学设计案例
北师大版六年级(上册)书法教学设计案例介绍这份教学设计案例旨在帮助六年级学生研究和提升书法技能。
通过丰富的课堂活动和练，学生将能够掌握基本的书法技巧，并培养对中国传统文化的兴趣和理解。
教学目标1. 了解中国书法的历史和发展。
2. 认识并研究基本的汉字书写规范。
3. 研究常用的书法字体和笔画特点。
4. 练使用毛笔书写汉字，并掌握正确的握笔姿势和笔画顺序。
5. 能够书写简单的汉字和短文，并注重书写的规范和美感。
教学内容和活动单元一：中国书法的历史和发展- 介绍中国书法的历史背景和重要性。
- 分享著名的书法家和他们的作品。
- 观赏和分析不同时期和风格的书法作品。
- 学生展示自己对书法的理解和感悟。
单元二：汉字书写规范- 讲解汉字的基本结构和书写规范。
- 引导学生观察和分析不同字体的特点。
- 练常见汉字的基本笔画和构造。
- 学生互相检查和改正书写错误。
单元三：常用书法字体与笔画特点- 介绍楷书、行书、草书等常见的书法字体。
- 分析不同字体的笔画特点和美感。
- 练使用毛笔书写不同字体的汉字。
- 赏析和模仿著名书法家的作品。
单元四：毛笔书写技巧- 演示正确的握笔姿势和笔画顺序。
- 练基本的毛笔书写技巧。
- 指导学生掌握书写力度和节奏。
- 练使用毛笔书写汉字，注重笔画的连贯和线条的流畅。
单元五：书写规范和美感- 强调书写的规范和美感的重要性。
- 指导学生注意字形的端正和布局的合理性。
- 练书写简单的汉字和短文。
- 学生互相评价和欣赏优秀的作品。
教学评估- 通过日常的书写练和作品展示评估学生的书法技能。
- 为学生提供反馈和指导以提高他们的书法水平。
- 鼓励学生参加书法比赛和展览，展示他们的成果。
教学资源- 《北师大版六年级(上册)语文教材》- 毛笔、墨汁和宣纸等书法练用具- 计算机、投影仪和多媒体设备，以展示书法作品的图片和视频以上是一份北师大版六年级(上册)书法教学设计案例，希望能够提供给老师们参考和借鉴。
通过精心设计的教学活动和练习，学生将能够在兴趣和愉悦中提升他们的书法技能，并对中国传统文化有更深入的了解和欣赏。
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小学书法教学案例
小学书法教学案例
王远庆
书法是中国传统的所持有的一门视觉艺术，是培养小学生审美素质的重要途
径。如今，对书法这一门课程越来越重视。笔者观摩了几节书法课，对于书法教
学的现状有几点思考。
一、忽略兴趣的促进作用
案例1、一位教师在上四年级教案第1课时间，是这么介绍学校开设书法
课的目的：现在学生的写字基本功很差，为了培养学生良好的写字良好习惯，所
以学校设立书法课程。书法是中国传统的所特有的一门艺术，它具有语言文字所
具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，两者构成了书法艺术的两重特性。还
同时具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学的内涵，
深化素质教育的思想，可以实现育人的目的，对培养学生良好的写字乃至学习生
活习惯都有很大帮助，并能极大丰富学生的课余生活。接着申明了课堂纪律：上
课时绝对不许打闹，不许大声说话，保持教室的安静，尤其是当同学们书写是绝
不允许出现不和谐因素。在来书法教室和回去时，在路上脚步放轻，不许说话、
打闹，保持队伍整齐和安静，一定要表现出我们的素质和精神面貌。老师说完之
后还强调一遍：学校下大力气投资，设立专门的书法教室，购买笔和墨，学生自
己买纸，拿墨盒，就是想让学生有一个良好的学习环境，希望你们能珍惜。
反思：书法确是一门修身养性的艺术，它需要练习者静心专一，持之以恒。
但在教学中，我们同样要考虑小学生的心理特征；活泼、好动。该老师所说书法
的目的根本无法引起学生的共鸣，只能强制片刻无法生成持久的动力。此时，兴
趣成了关键。只有在兴趣的引领下，学生才会产生练习书法的动力，才能真正领
悟书法的艺术魅力，成为真正书法的爱好者。
如何引起学生的兴趣呢？我觉得可以从以下几方面入手。
1、讲述书法大家的成功故事
我国书法艺术源远流长，有不少成名书法大家的趣事。如张芝临池，池水
尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢，钟繇入三十春秋，木石俱黑；黄庭
坚观船夫划浆而行笔法。学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法
的毅力。
2、从书法原型入手
书法的演化是从生活中的事物而来的。让学生观察蚊香的形状画图，观察木
头画直线……，学生从简单的模仿中既觉得新奇，又锻炼了用笔的基本功。
3、观摩成名的书法作品
美好的艺术作品总能激起人的向往之心，学生在观赏大师的成名作品时，既
提高了鉴赏水平，又能进一步激起练好书法的决心。
二、过分重视作品创作
案例2、一位教师在讲解了5个字的偏旁与结构之后，让学生写两遍。接着，
就请学生创作写一首古诗，学生也就埋头苦写。
反思：为了展现学生多方面才艺，现今各学校常常举办各种书法大赛，也就
激发了学生创作的需要。但是，小学生正处于书法的启蒙阶段。临摹是学习书法
的第一步，是习字过程的必经阶段。当然从学习的目的来说，是不能以此为止境。
古人优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接
地学习）面创造出来。所谓创造，并不是凭空出现，而是继承了前人经验以后，
再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后
才能自出新意，变化笔法，创造出自己的独特风格。
而该教师仅一节课讲述5个字，学生写2遍，就让学生创作作品，是不可
能产生作品的，书法必需是一个刻苦持久的过程，小学生应该临摹为主。可参考
以下进行：
1、摹法
（1）描红：小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用
墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中受上都能有个
大概。
（2）摹书：把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来临摹写，古
人叫作“响拓”。初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，
笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好了，所以“对临”（是对着碑、帖
临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。
2、临法
（1）方格临写：凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、
笔画长短排列匀称，将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。
（2）分临：就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开
来，看它一点一画的按顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它
的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。
（3）空临：古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代
笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中
具有碑、帖字体的画笔结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。
（4）背临：平时将所写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖和起来，
照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对
的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收
到较大的效果。
3、临摹法
先用透明不渗墨的纸，将所写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，
再对照碑、帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明白了，再加临写，
形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。
4、读碑、帖法
上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、
临，使得进步更快，还有读碑、帖的一中方法。我们在不临写的时候，把碑、帖
摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，
对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是
有极大的帮助的。
临摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有继承传统的基础上才
能有所创新。
有效的书法教学还在尝试、探索，需要我们不断的反思，改进我们的教学方
式方法，切忌盲目追赶潮流，让书法这门艺术代代传承，发扬创新