汉字与书法教学案例
《书法》课程思政教学案例(一等奖)
《书法》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《书法》是专业选修课。
掌握书写的表现技能，并通过研究分析古代书法大师与当代书法名家的作品，使学生掌握书法书写的基本技能，熟悉传统字体和风格。
结合自身平时所学，提高书法水平和艺术修养，建立个性化的书法品位。
掌握书写中的步骤和主要技法、提高学生的书写能力和立意。
通过系统学习，提高学生的传统文化修养，增强学生的民族自尊心和自豪感，为今后的社会主义文化建设及自身的创新创业打下良好的理论和实践基础。
掌握汉字的造型特征、书写要领，实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓，激发学生对中华优秀传统文化弘扬和继承的积极性和主动性。
二、教学目标（一）本讲的课程教学目标1.通过对楷书知识的讲解以及书法作品的赏析，弘扬传统文化，树立文化自信（思政），帮助学生掌握书写中的步骤和主要技法、提高学生的书写能力（教学）。
2.熟悉传统字体和风格。
结合自身平时所学，提高书法水平和艺术修养（思政），实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓（教学）。
3.引导学生进行独立思考、客观判断，以积极的、契而不舍的精神寻求解决问题的方案（思政）。
培养学生掌握楷书的基本要素和形式美感，为创新创业实践打下基础（教学）。
(二)案例如何体现课程思政教学目标1.鉴赏水平是人综合知识水平的体现，也是学生学习书法知识积累程度的体现。
在很大程度上，人的鉴赏水平越高，书写进步的程度就越快。
另一方面，鉴赏水平的高度，是随着人书写程度的进步和知识的积累而提高的。
因此鉴赏水平和书写水平是相互制约、相互促进共同发展的。
2.提高学生的传统文化修养，增强学生的民族自尊心和自豪感，为今后的社会主义文化建设及自身的创新创业打下良好的理论和实践基础。
掌握楷书的造型特征、书写要领，实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓，激发学生对中华优秀传统文化弘扬和继承的积极性和主动性。
硬笔书法教学设计(5篇)
硬笔书法教学设计(精华5篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的硬笔书法教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
硬笔书法教学设计1教学要求：1、训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的.基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学时间：一课时教学过程：一、导入。
小朋友们，现在你们己经开始新的学期了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。
要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。
因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。
二、明确正确的写字姿势的要求教师出示几幅图，说说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。
（1）仔细看图，讨论要点。
教师在引导学生讨论的过程中讲解要点：①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米（大约一尺）。
②胸部与桌子的距离为6-8厘米（大约一拳的距离）。
③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。
④握笔时食指较大拇指稍低（大约一寸左右）。
（2）练习要点（重点练习第四个要点）。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3-4厘米”的实际概念与操作要求。
自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。
2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。
要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。
两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。
统编初中语文书法教案
统编初中语文书法教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解书法的基本概念、书法的历史演变和书法的基本技法。
2. 培养学生对书法艺术的欣赏能力和创作能力。
3. 增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
教学重点：1. 书法的基本概念和历史演变。
2. 书法的基本技法。
教学难点：1. 书法技法的实践运用。
2. 书法作品的欣赏和评价。
教学准备：1. 教师准备书法作品的图片、书法技法视频等教学资源。
2. 学生准备书法练习用品，如毛笔、墨汁、宣纸等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些书法作品，让学生初步感受书法的魅力。
2. 学生分享自己对书法的认识和感受。
二、讲解书法的基本概念和历史演变（15分钟）1. 教师讲解书法的定义、分类和基本技法。
2. 教师介绍书法的历史演变，重点讲解楷书、行书、草书和隶书的特点。
三、书法技法的实践运用（20分钟）1. 教师示范书法技法，如笔法、墨法、构图等。
2. 学生跟随教师练习书法技法，教师给予个别指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调书法的重要性和技法要点。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对书法基本概念和历史演变的掌握情况。
2. 学生展示自己的书法作品，互相评价。
二、讲解书法作品的欣赏和评价（15分钟）1. 教师讲解如何欣赏和评价书法作品，如关注笔法、墨法、构图等方面。
2. 学生跟随教师欣赏和评价一些优秀的书法作品。
三、书法创作实践（20分钟）1. 教师给出一个主题，学生进行书法创作。
2. 教师给予个别指导，帮助学生提高书法创作水平。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调书法创作的重要性和欣赏评价的方法。
2. 学生分享自己的创作心得和感受。
教学评价：1. 学生对书法的基本概念和历史演变的掌握情况。
2. 学生对书法技法的实践运用能力。
幼儿园书法艺术：儿童书法启蒙教学案例
幼儿园书法艺术：儿童书法启蒙教学案例在幼儿园教育中，书法艺术是一门非常重要的课程。
通过学习书法，儿童不仅可以提高自己的审美能力和文化素养，还可以培养他们的动手能力和专注力。
在本文中，我将共享一些幼儿园书法启蒙教学的案例，希望对您有所帮助。
1. 创造良好的学习氛围在幼儿园的书法教学中，首先要创造一个良好的学习氛围。
教师可以在教室里张贴一些优美的书法作品，或者播放一些有关书法艺术的音乐，让孩子们在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 利用儿童兴趣点幼儿园的孩子们通常对五彩斑斓的世界充满好奇，教师可以利用他们的兴趣点来进行书法启蒙教学。
可以用彩色的毛笔和颜料进行教学，让孩子们在欢乐的氛围中感受到书法艺术的魅力。
3. 以游戏的形式进行教学在幼儿园书法启蒙教学中，可以通过一些有趣的游戏来帮助孩子们学习书法。
可以设计一些与书法相关的角色扮演游戏，或者利用故事情节来引导孩子们进行书法练习，让他们在快乐中学习。
4. 多种方式展示书法作品在幼儿园书法启蒙教学中，教师可以用多种方式展示书法作品，让孩子们在欣赏的同时进行学习。
比如可以利用大屏幕投影、幻灯片或者手绘展示，让孩子们更加直观地感受到书法艺术的美丽。
5. 鼓励孩子们创作在书法启蒙教学中，教师不仅要教会孩子们基本的笔画和字形，还要鼓励他们进行创作。
可以组织一些书法比赛，或者邀请孩子们参加一些书法展览，让他们在展示自己作品的过程中获得成就感和自豪感。
总结回顾：通过以上案例，我们可以看到，在幼儿园书法启蒙教学中，创造良好的学习氛围、利用儿童兴趣点、以游戏的形式进行教学、多种方式展示书法作品以及鼓励孩子们创作是非常重要的。
这些教学方法不仅可以提高孩子们的书法水平，还可以培养他们的审美能力和创造力。
个人观点和理解：我认为，幼儿园书法教学应该注重培养孩子们的兴趣和爱好，只有在愉快的氛围中进行学习，孩子们才会更容易接受和喜欢书法艺术。
教师的角色也非常重要，他们需要发挥引导作用，激发孩子们的学习兴趣，让他们在书法启蒙教学中获得快乐和成长。
优秀书法备课教案范文初中
教案名称：初中书法课《楷书的基本笔画》课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 让学生了解楷书的基本笔画，掌握楷书的书写要领。
2. 培养学生对书法艺术的兴趣和热爱，提高学生的审美素养。
3. 通过对楷书基本笔画的练习，提高学生的汉字书写能力。
教学重点：1. 楷书的基本笔画2. 楷书的书写要领教学难点：1. 楷书笔画的书写顺序2. 楷书笔画的书写技巧教学准备：1. 毛笔、墨汁、宣纸、练习本等书法用品2. PPT课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些楷书作品，让学生欣赏，激发学生对楷书的兴趣。
2. 教师简要介绍楷书的历史地位和特点，引导学生关注楷书的基本笔画。
二、基本笔画讲解（15分钟）1. 教师讲解楷书的基本笔画，包括横、竖、撇、捺、折等。
2. 教师通过PPT课件，展示基本笔画的书写要领和顺序。
3. 教师在黑板上示范基本笔画的书写，讲解书写技巧。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生按照教师讲解的笔画的书写要领和顺序，自行练习书写基本笔画。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误，指导学生的书写技巧。
四、作品展示（5分钟）1. 学生将自己书写的基本笔画作品展示给大家，分享自己的学习心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的知识和技能。
2. 教师布置课后作业，要求学生课后继续练习楷书基本笔画。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生了解了楷书的基本笔画，掌握了楷书的书写要领。
在课堂练习环节，学生积极参与，认真练习，书写出了较好的基本笔画作品。
通过作品展示和评价，进一步激发了学生对书法艺术的兴趣和热爱。
但在教学过程中，也发现部分学生对楷书笔画的书写顺序和技巧掌握不够熟练，需要在课后加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，将继续注重培养学生的书写习惯和审美素养，提高学生的汉字书写能力。
《汉字书法及训练》课程思政设计
《汉字书法及训练》课程思政设计【课程思政体系化设计】书法是中华民族经典的传统文化艺术，被誉为“四大国粹”之首。
书法是以汉字为载体，按照美学的规律进行再创造的一门造型艺术，兼具鲜明地艺术性和广泛地实用价值。
书法教育是高等院校人文素质教育的基本环节，也是师范专业学生必修的教师教育技能课，是传授书写技法、传播审美知识、传承民族文化、塑造自身形象不可或缺的重要课程，继承和发扬中华民族书法艺术的优良传统，厚植文化自信，不断增强民族凝聚力。
对于高师专业同学而言，书法也称“三笔字”(毛笔字、钢笔字和粉笔字)，根据我校的教学安排和课时情况，该课程主要对学生进行传统文化的熏陶，提升学生的审美素养、思想境界和“三笔字”书写技能，为成为一名合格的教师奠定坚实的职业基本功。
【课程思政融入点】结合本课程笔法、结构和整体布局等板块，渗透中国传统文化的品格和精神，提升学生的文化自信和民族自豪感、增强学生的家国情怀、培养学生健全的人格和坚韧的意志。
【课程思政实现方式】1.书法概述：了解书法作为我国四大国粹之首的文化品格和艺术内涵，并感知先民在提升文房四宝的工艺水平中表现出的聪明才智和创造精神。
2.笔法：通过对轻与重、藏与露、快与慢、方与圆等要素的分析，让学生明白“对立与统一”的辩证之道，让学生懂得中国的审美追求和人文情怀，体验平和、稳健、畅达、优雅的书写之韵。
3.结构、章法的训练：通过汉字基本形态的归纳，让学生理解支撑汉字造型的主笔类型、比例关系的要领。
尤其是对宾主、虚实、正侧、开合、向背、穿插与避让、小结构与大章法等要素的分析，让学生体会个人与集体、小家与大国的关系，进而懂得人生运筹布局之道。
【典型案例】结构的基本形态章节，在分析正方、圆形结构类型时，通过“方”(意方形圆)、“圆”(意圆形方)二字引申了阴阳互生、彼此相融且互相转化的天地大道，进而联系到人的“男”(无主笔的正方形、代表阳刚)“女”(主笔在中间的圆形，代表阴柔)二性，最后落脚在人的终极追求“幸(圆形)”“福(方形)”、“快(方形)”“乐(圆形)”上，润物无声地融入阴阳协和、刚柔并济的哲学思想，倡导阳光自信、积极向上的人生追求，同学们倍感获益良多。
展示华夏文化的魅力教学教案
展示华夏文化的魅力教学教案第一章：导言1.1 教学目标了解华夏文化的基础知识。
激发学生对华夏文化的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容华夏文化的定义和特点。
华夏文化的历史发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解华夏文化的定义和特点。
图片展示法：展示华夏文化的代表性图片，引发学生的兴趣。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生作业：布置相关作业，让学生进一步了解华夏文化。
第二章：汉字与书法2.1 教学目标了解汉字的发展历程和结构特点。
学习书法的基本技巧和欣赏方法。
2.2 教学内容汉字的起源和发展。
书法的基本笔划和结构。
欣赏名家的书法作品。
2.3 教学方法讲授法：讲解汉字的起源和发展的基础知识。
实践法：学生在课堂上练习书法，培养书写技巧。
欣赏法：展示名家的书法作品，引导学生欣赏和评价。
2.4 教学评估学生书写作业：评估学生的书法书写技巧和字形美感。
学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和练习情况。
第三章：传统节日与习俗3.1 教学目标了解中国的传统节日和习俗。
理解节日和习俗背后的文化意义。
3.2 教学内容中国的重要传统节日：春节、中秋节、端午节等。
传统习俗：贴春联、赏月、赛龙舟等。
3.3 教学方法讲授法：讲解中国传统节日和习俗的基本知识。
案例分析法：分析具体的传统节日和习俗，让学生深入了解其背后的文化意义。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生作业：布置相关作业，让学生进一步了解中国传统节日和习俗。
第四章：中国传统艺术4.1 教学目标了解中国传统艺术的形式和特点。
欣赏中国传统艺术的魅力。
4.2 教学内容中国画的特点和技法。
传统音乐和舞蹈的形式和表演特点。
4.3 教学方法讲授法：讲解中国画的特点和技法，传统音乐和舞蹈的形式和表演特点。
欣赏法：展示中国画、音乐和舞蹈的作品，引导学生欣赏和评价。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生作业：布置相关作业，让学生进一步了解中国传统艺术。
汉字书写教案
汉字书写教案标题：汉字书写教案教案概述：本教案旨在帮助学生提高汉字书写能力。
通过适当的课堂活动和练习，学生将学会正确书写汉字，并培养对汉字的兴趣和良好的书写习惯。
教案目标：1. 通过学习本教案，学生将能够正确书写一些常用汉字；2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高书写速度和准确率；3. 提高学生对汉字结构和笔画的认知；4. 培养学生良好的汉字书写习惯。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 创设学习氛围，引发学生对汉字书写的兴趣，可以播放与汉字书写相关的视频片段；- 引导学生思考汉字的起源和演变，简要介绍汉字的基本构造和演变过程。
2. 识字教学（20分钟）- 选择一些常用汉字进行教学，注重字形和音形的对应；- 通过图解、示范等方式，引导学生正确地书写汉字；- 引导学生识别常见笔画和部首，并学习如何根据笔画和部首找到生词的读音和意义。
3. 汉字练习（30分钟）- 分发练习册或纸张，让学生进行书写练习；- 设计不同难度的练习题，包括逐字书写、连词成句等，根据学生的水平做适度的调整；- 鼓励学生相互检查，并提供指导和反馈。
4. 创作活动（20分钟）- 指导学生选择自己喜欢的汉字进行创作，可以是自己的名字、喜欢的词语等；- 鼓励学生用不同的字体和样式书写，展示个性和创造力；- 分享作品，学生互相欣赏和评价。
5. 课堂总结（5分钟）- 回顾本节课的学习内容和目标，强调学生在书写过程中的改进和收获；- 给予积极的鼓励和肯定，激发学生对汉字书写的兴趣和自信心；- 引导学生思考如何在日常生活中继续锻炼和提高汉字书写能力。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的书写情况，及时给予指导和改进建议；2. 检查学生完成的练习册或练习纸，评估学生的书写准确率和速度；3. 通过学生的创作作品，评估学生对汉字书写的理解和运用能力。
教学扩展：1. 深入探讨汉字的文化背景和特点，引发学生对汉字的更多思考和研究；2. 引导学生学习汉字的造字规律，培养他们创造新汉字的能力；3. 鼓励学生参与汉字书写比赛或展览，提高学生对汉字书写的自信心和竞争意识。
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《汉字与书法》教学案例新泰市第一中学张华山东省教师课程培训专家刘庆亮推荐语：这是个很好的教学设计，有利于提高教学有效性！教学目标：1、知识与能力：（1）识记：汉字的起源及发展脉络，书法艺术的发展阶段及其特点；中国画的发展脉络及基本特征；京剧的发展历程、京剧艺术特点以及艺术家代表；（2）理解：书画同源和京剧形成发展的原因；（3）通过了解汉字书画的发展历程特点，初步学习欣赏书画艺术。
（4）通过对京剧艺术的了解，学会欣赏京剧。
2、过程与方法：通过观察碑帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法，了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络，提高艺术鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的艺术魅力，体会国粹京剧的魅力；（2）汉字书画及京剧都是祖国文化遗产的一部分，我们要珍惜和弘扬古代优秀文化。
★教学重点和难点：重点：汉字的起源和演变过程；中国书画的基本特征和发展脉络。
难点：理解中国书画和戏曲艺术的基本特征。
（书画同源）★教学过程及要点：导入新课：2008年8月8日晚，第29届夏季奥林匹克运动会在万众瞩目中拉开大幕。
这一刻，全世界数十亿双眼睛聚焦于北京“鸟巢”；这一刻，世界感受着美丽的“文化中国”。
在开幕式演出“文字”一章中，表现活字印刷术的字模神奇地变换着图案的情景令人过目难忘。
画卷中央，展现一幅立体的古画“孔子周游列国图”。
当“孔子周游列国图”神奇般变为“活字印刷版”后，由896个演员操控的896个字模开始快速变换，渐次推出三个“和”字，既表现了中国汉字的演化过程，也表达了孔子的“和为贵”理念。
在表现“长城”这一元素时，字模顶端突然桃花绽放，漫卷整个“长城”，表达了中国人民热爱和平的美好心愿。
中国汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。
在这一章的表演中，向世界展示了中国汉字的魅力。
中国的汉字和印刷术是如何发展的呢？由此导入新课。
一、汉字的起源：图画文字→象形字的符号化→汉字,汉字源远流长。
它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。
世界上另外几种最古老的文字，如两河流域苏美尔人创造的楔形文字、尼罗河流域古埃及人创造的圣书字、中美洲印第安族玛雅人创造的象形文字，都已经成为死文字，不再使用。
汉字从距今三千多年的甲骨文字，一直到今天的现代文字，尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化，但是在性质上并没有发生根本性变化。
现代汉字和古代汉字一脉相承，现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。
我国古人常说“上古结绳而治”。
古书上说：“古者无文字。
其有约誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。
” 实际上在文字产生之前，结绳是一种用来记事的方法。
约定俗成，不同的绳结，或绳子的不同长短、颜色等，表示某种特定的含义。
不过这只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。
我国的汉字起源于图画，原始文字大多是象形字，是可读出来的图画，称为“图画文字”。
距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遗址出土的陶器上的刻画符号，是原始文字的雏形。
象形字越来越符号化，逐渐脱离图画，形成汉字。
至商朝，汉字已经形成完整体系。
为什么说到商代，汉字已形成完整体系？因为从文字结构和造字方法看，甲骨文已经历了相当长的演变过程，成为一种比较成熟的上古文字。
甲骨文的造字方法和字形结构，与我们今天使用的汉字是一脉相承的。
甲骨文字形结构，已出现了后世汉字的六种造字方法，其中以象形字为多，还有会意字、形声字、指事字、假借字、转注字。
甲骨文是一种比较成熟的文字，它的发现对研究商周的历史和中国文字的发展起到至关重要的作用。
二、文字的演变：甲骨文→金文→篆书（分大篆和小篆）→隶书→楷书●甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。
它是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。
绝大部分甲骨文发现于殷墟。
殷墟是著名的殷商时代遗址，范围包括河南省安阳市西北小屯村、花园庄、侯家庄等地。
这里曾经是殷商后期中央王朝都城的所在地，所以称为殷墟。
目前发现有大约15万片甲骨，4500多个单字。
这些甲骨文所记载的内容极为丰富，涉及到商代社会生活的诸多方面，不仅包括政治、军事、文化、社会习俗等内容，而且涉及天文、历法、医药等科学技术。
从甲骨文已识别的约1500个单字来看，它已具备了“象形、会意、形声、指事、转注、假借”的造字方法，展现了中国文字的独特魅力。
古代甲骨上的刻划痕迹被确认为是商代文字，是我国考古的三大发现（敦煌石窟、周口店猿人遗迹）之一。
可是它的发现过程，却是十分偶然而又富于戏剧色彩的。
清末光绪25年（公元1899年）秋，在北京清朝廷任国子监祭酒（相当于中央教育机构的最高长官）的王懿荣（1845—1900）得了疟疾，派人到宣武门外菜市口的达仁堂中药店买回一剂中药，王懿荣无意中看到其中的一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。
龙骨是古代脊椎动物的骨骼，在这种几十万年前的骨头上怎会有刻划的符号呢?这不禁引起他的好奇。
对古代金石文字素有研究的王懿荣便仔细端详起来，觉得这不是一般的刻痕，很像古代文字，但其形状又非籀（大篆）非篆（小篆）。
为了找到更多的龙骨作深入研究，他派人赶到达仁堂，以每片二两银子的高价，把药店所有刻有符号的龙骨全部买下，后来又通过古董商范维卿等人进行搜购，累计共收集了1500多片。
他对这批龙骨进行仔细研究分析后认为，它们并非什么“龙”骨，而是几千年前的龟甲和兽骨。
他从甲骨上的刻划痕迹逐渐辨识出“雨”、“日”、“月”、“山”、“水”等字，后又找出商代几位国王的名字。
由此肯定这是刻划在兽骨上的古代文字，从此这些刻有古代文字的甲骨在社会各界引起了轰动，文人学士和古董商人竞相搜求。
甲骨文发现的故事，后来被人们称为“一片甲骨惊世界”的奇迹，在中国和世界考古史上写下了带有传奇性的篇章。
1900年7月，八国联军兵临北京城下，慈禧太后带领皇室人员仓皇出逃，王懿荣被任命为京师团练大臣彻底失望了。
他对家人说：“吾义不可苟生!”随即写了一首绝命词毅然服毒坠井而死，年方56岁。
王懿荣殉难后，他所收藏的甲骨，大部分转归好友刘鹗（即《老残游记》作者刘铁云）。
刘鹗又进一步收集，所藏甲骨增至5000多片，于1903年拓印《铁云藏龟》一书，将甲骨文资料第一次公开出版。
不久，学者孙诒让根据《铁云藏龟》的资料，又写出了甲骨文研究的第一部专著《契文举例》。
1913年学者罗振玉精选出2000多片编成《殷墟书契》（前编）出版，随后又编印了《殷墟书契菁华》（续编），为甲骨文的研究奠定了基础。
董作宾、罗振玉、王国维、郭沫若并称为“甲骨四堂”，被誉为甲骨学研究的一代宗师。
●金文：金文也叫钟鼎文。
商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。
所以，钟鼎文或金文就是指铸在或刻在青铜器上的铭文。
所谓青铜，就是铜和锡的合金。
中国在夏代就已进入青铜时代，铜的冶炼和铜器的制造十分发达。
因为周以前把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作“金文”或“吉金文字”。
金文的内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。
金文字体整齐遒丽，古朴厚重，和甲骨文相比，脱去板滞，变化多样，更加丰富了。
金文基本上属于籀篆体。
这些文字，在汉武帝时就已被发现，当时有人将在汾阳发掘出的一尊鼎送进宫中，汉武帝因此将年号定为元鼎(前116)。
以后金文又陆续有所发现。
宋代文人欧阳修、赵明诚都善书，对金文作过研究和记载。
●篆书：是大篆、小篆的统称。
大篆指甲骨文、金文、籀文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。
其代表作品，有《石鼓文》和《秦公簋》铭文等。
小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体匀逼齐整、字体较籀文容易书写。
秦时刻石如《泰山》、《峄山》、《琅琊台》等，传为李斯所书，为小篆之代表作品。
唐李阳冰、五代徐锴与清代的邓石如均是小篆大家。
在汉文字发展史上，篆书是大篆由隶、楷之间的过渡。
●隶书：隶书也叫“隶字”、“古书”。
是在篆书基础上，为适应书写便捷的需要产生的字体。
就小篆加以简化，又把小篆匀圆的线条变成平直方正的笔画，便于书写。
分“秦隶”（也叫“古隶”）和“汉隶”（也叫“今隶”），隶书的出现，是古代文字与书法的一大变革。
隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。
它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。
隶书相传为秦未程邈在狱中所整理，去繁就简，字形变圆为方，笔划改曲为直。
改"连笔"为"断笔"，从线条向笔划，更便于书写。
"隶书盛行于汉朝，成为主要书体。
作为初创的秦隶，留有许多篆意，后不断发展加工。
打破周秦以来的书写传统，逐步奠定了楷书的基础。
在"罢黜百家，独尊儒术"的思想统一下，是汉代隶书逐步发展定型，成为占统治地位的书体，同时，派生出草书、楷书、行书各书体，为艺术奠定基础。
●楷书：楷书又称正书，或称真书。
其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。
始于东汉。
楷书的名家很多，如“欧体”（欧阳询）、“虞体”（虞世南）、“颜体”（颜真卿）、“柳体”（柳公权）、“赵体”（赵孟頫）等。
楷书从隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势，横平竖直。
楷书盛行于六朝，至唐代出现了繁荣局面。
自秦汉之际产生笔画至三国楷书成型，两晋南北朝是楷书发展的勃兴时期，以王羲之为代表。
北朝书法的勃兴是楷书兴旺的标志。
其质朴雄强的艺术风格。
与南方的秀丽典雅。
双峰对峙。
楷书鼎盛时期限在盛唐承隋楷风格之变。
各书家各显其个性体貌。
三、文字演变的趋势：总趋势是由繁到简，汉字字形字体逐步规范化、稳定化。
汉字形体演变的过程可以分为古文字和隶楷两大阶段。
在古文字阶段，汉字形体演变的序列是甲骨文、金文、篆书、秦隶。
在隶楷阶段，汉字形体演变的序列是隶书、楷书。
隶书盛行于汉代。
魏晋时期是隶书向楷书的过渡阶段。
楷书盛行于隋唐。
隶书、楷书是正式字体。
在隶楷阶段，还出现了辅助书体──草书和行书。
小篆使每个字的笔画数固定下来；隶书构成了新的笔形系统，字形渐成扁方形；楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来了，确定了“横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折”的基本笔画，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定起来；由多行书写产生出来的排列整齐的要求，使字形变化、笔画的长短、粗细被约束在方框内伸展，笔画分布的部位和疏密也受到制约，字形结构讲究平衡对称。
楷书出现使汉字的方块化定型了，汉字的字体演变成熟了，一千多年来楷书一直是汉字的标准字体。
这是汉字字体演变的主流。