《语言的魅力》教学说课设计
语言的魅力群文阅读评课稿
《语言的魅力》评课稿杨老师注重依据学生的学习特点，引领学生有效地进行群文阅读，揣摩学法，引导学生迁移练笔，他的课堂就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也感染着我。
群文阅读最能够发展学生的思考力，培养学生的语文实践能力。
所以，这堂群文阅读课是一节思维训练和语言表达的课，通过文本之间的比对联结，抓住主人公语言的“魅力”，培养学生分析问题、解决问题、认知问题的能力。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
教师让学生在迁移中训练语言，形成能力，更大程度上去体现这堂群文阅读课的语用实效，让学生学会在生活中运用妙言。
第一，故事激趣，感知妙言。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们的思想和意志,努力去探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”杨老师选择了《唐伯虎题诗贺寿》这个妙趣横生的小故事作为本课的导入，在讲述过程中适时引导学生猜测、想象和评点，初步感知语言的妙。
这个故事只是一个抛砖引玉，意在最大限度地调动和激发学生探究妙言的积极性、主动性，同时也是在提醒学生，本课的聚焦点就在一个——“魅力”。
第二，阅读品味，领悟妙言。
从这几篇选文来看，既符合议题的鲜明特征，语言的“妙”都贯通了文本，文本内容涵盖了古今中外、文臣武将、伟人枭雄，能够多层次、多侧面、多形式地反映语言的魅力的不同审视角度。
在教学中始终立足于“读”。
课堂上杨老师给学生充足的时间阅读，引导学生采取多种形式读，用自己喜欢的方式读，默读、浏览、速读、情境品读、读思结合等。
二是培养学生良好的阅读方法和阅读策略。
通过阅读小贴士的出示，让学生掌握读、思、勾、议的阅读方法，紧紧围绕“妙在哪里”让学生展开探讨交流。
在整个环节中，学生的自主学习、小组合作、同桌合作、分享交流等读书形式都有所呈现，真正做到了以学生为主。
赣美-九下《汉字的艺术魅力》-教案-试讲稿-说课稿-初稿
《汉字的艺术魅力》教案（江西美术出版社，初中美术，九年级下册，第9课）一、课题：汉字的艺术魅力二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：了解书法和篆刻作品的相关特点，赏析代表作品。
过程与方法目标：通过对书法和篆刻作品的了解与欣赏，提高欣赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：感受书法和篆刻所具有的独特魅力，培养对美术学习的持久兴趣。
五、教学重难点重点：了解书法和篆刻作品的特点，从结构、章法、风格等方面分析书法和篆刻作品。
难点：欣赏书法和篆刻作品，感受我国汉字带来的独特艺术魅力。
六、教学方法：展示法、启发法、小组讨论法七、教具准备：多媒体ppt、书法、篆刻作品等八、教学过程师生问好，组织教学。
（一）激趣导入(1)多媒体展示书法和篆刻作品，让学生说一说它们的名称。
(2)讲述：中国书法、篆刻有着悠久的历史和丰富的文化内涵，是中国最有特色的艺术。
汉字通过毛笔的书写、小刀的雕刻，便产生了书法、篆刻艺术，表现出其独特的艺术魅力。
引出课题。
（二）讲授新知1.初步感知(1)教师多媒体播放介绍汉字演变的小视频，请学生观察后回答：我国书法汉字是如何演变出来的？根据字体变化的前后，又分为哪几类呢？（演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书；五类：篆、隶、楷、行、草）(2)教师展示《琅琊台刻石》和《张迁碑》的作品图片，请学生对比分析，这两幅作品分别在用笔、结构、风格方面有哪些不同之处？(3)教师总结：篆字具有圆劲婉通、屈伸自如的特点，隶书则方直峻拔、势险节短。
2.深入探究(1)教师分发《多宝塔碑》、《兰亭集序》和《自叙帖》的作品卡片，请学生同桌讨论：你对这几幅作品的了解有多少？它们分别具有哪些特点呢？(2)教师总结：楷书端稳庄重、居静治动；行书流畅飞逸、连绵婉转；草书纵横飞跃、笔断意连。
（三）小组练习要求：请学生结合书法作品欣赏的技巧，根据多媒体图文介绍，小组内尝试对自己感兴趣的篆刻作品进行欣赏，并合作完成一篇100字的小报告。
《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思1《语言的魅力》是四班级下期的一篇课文，这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。
春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。
在语文教学中，学生是一个立的学习个体，应当给他们立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的'观点，使学生成为真正的学习主人。
本节课支翠抓住教学的重难点，与《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。
通过本课教学，她使学生在阅读中发觉语言的魅力，培养学生的阅读能力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读，与其改一个可有可无的反问句，不如让学生踏踏实实的来读，通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为这也恰好说明了语言的魅力。
比如读到让。
彼浩勒静静翻过木牌时，这个静静应当读轻一点才能体现诗人的动作，学生读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱，说话时应当很快乐应读出他喜悦的心情来，等等，只有让学生完全走进文本，才能把自己融入文本，学生才会体会到了文中角色的心情。
语文教学就应当让学生多读、多说，在多读中渐渐感悟内容，融入文本。
学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添颜色。
所以学习这篇课文，支翠老师做到了亮点的提升，假如在整理一下教学过程，紧紧抓住对比的手法，简化教学环节，把节省下来的时间用来，加强朗读，肯定会有事半功倍的效果，既让学通过朗读感悟，认识到说话的重要性，又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。
小学语文教师随笔欣赏《语言的魅力》教学反思
小学语文教师随笔欣赏《语言的魅力》教学反思在一次培训会上，教育专家崔峦老师这样形象地比喻了当前语文课堂教学的特点“数学教学是简简单单一条线，语文教学是模模糊糊一大片”。
这句话既形象地比喻了语文教学所担负的主要责任——全面培养学生的语文素养，又深刻地指出了当前语文课堂教学中存在的什么都想抓，什么都没抓好的现状。
语文的工具性决定了语文教学要使学生掌握如：语感能力、思维能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、以及学生的品德修养和审美情趣等等诸多方面的语文素养。
而这些素养的培养是一个长期的循序渐进的过程，不可能在某一堂课中全都得到落实。
然而，现实中许多语文教师在课堂教学中受制于领导或他人的评课影响，努力地追求“高、大、全”的课堂教学，这样的教学虽然迎合了“评委”，却是芝麻西瓜一起抓，不会收到良好的课堂实效性。
因此，我们的语文教学也应该汲取数学教学中的一些优秀做法本着“简简单单的原则”去进行。
不求一节课铺展式的全面，但求每一堂课都有所学。
我在教学《语言的魅力》一课时采取了鲜明的“取舍方针”。
我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。
在学生阅读了文章后，我提出这样的问题：“盲老人的牌子上原来写着什么话？后来大诗人让.彼浩勒在牌子上写了什么话？两次的话产生了怎样的不同效果，为什么会有这样如此相反的巨大差距呢？是什么原因？请自学课文思考并作出批注或写出你的认识。
”学生经过阅读很快地解决了问题而且深刻地体会到，是“语言的魅力”改变了一切。
这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了原本就应该属于学生的思考时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！因此，不论是对教学目标，还是教学内容教师都必须做出适当地筛选、正确地取舍。
必须从教学需要或教学实际出发，从语文教学的整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点，争取一课一得，使得语文课堂教学删繁就简、返璞归真！。
《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思1核心提示：有效的课前、课后参与，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充满吸引力，从而使学生更加爱学语文。
在《语言的魅力》一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参与的优势。
对于“魅力〞的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。
查字典，固然是一种理解...有效的课前、课后参与，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充满吸引力，从〔和我们一样享受春天》教学反思〕而使学生更加爱学语文。
课文学完，我并没有急于收兵。
有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。
〞课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。
那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的语言。
于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。
在我的建议下，同学们四人一组，开动脑筋，每人都想出至少一条认为有魅力的警示语，而后小组讨论，通过修改、筛选，确定出本组认为最有魅力的警示语在全班交流。
大家互相启发，别看他们只是些10岁左右的孩子，设计的警示语可非同一般。
“花草无语，人应有情。
〞对仗工整，告诉人们要爱惜花草；“滴答滴答，时间匆匆走过，一去不复返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回头。
〞告诉大家要像珍惜时间那样珍惜水资源……这一句句有魅力的语言充满了智慧。
见到学生兴趣浓厚，我乘胜追击，布置了一个特殊的课后参与作业：请学生以小组为单位制作警示语宣传卡《语言的魅力》教学反思教学反思。
这可真是“一石激起千层浪〞，学生们忙开了。
有的负责设计，有的搞绘画，有的书写，有的上色，忙得不亦乐乎。
终于一张张精美的警示语宣传卡被展出在教室门前的展板上，吸引了众多老师、学生和家长前来观看在班干部的带着下，同学们还评选出了本次活动中最有魅力的宣传卡。
《语言的魅力》教学反思(四年级下册)
《语言的魅力》教学反思(四年级下册) 这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
从而让学生从中感受体会到语言文字强大的魅力所在。
这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。
如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。
在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。
先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。
从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。
在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中也存在着许多问题：１、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。
２、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。
３、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。
上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。
从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。
当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。
如何解决这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。
我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。
在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。
关于《语言的魅力》教学反思范文
关于《语言的魅力》教学反思范文这是位有魅力的语文教师。
真的好欣赏她。
这是她休完产假后次听她的课，久违她的课堂有一年半的了。
以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份从容，那份，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。
常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美好情愫。
这节课最之处是学生的情感被调动起来了，每学生那么、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。
之能调动孩子们的学习性，源于这节课有浓浓的语文味。
教师抓住文中几处关键而精彩的语句，学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。
“”段话的反复咀嚼玩味，学生反复读，在读中品味感受，读再现当时的情景。
教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。
接着教师了语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。
既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。
教师训练的非常，训练的循序渐进，于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达你更喜欢？”学生说书上的表达好，了，人物。
学生的感受是表面的，思考是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。
教师接下来的让学生多角度，多感受到表达的妙处。
教师让学生再读这句话，再去感受，体会到。
学生感受到人物的衣着不一样，学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他也很穷困，有点犹豫，但被“春天来了”几个字打动了。
教师点拨升华学生的认识：“掏，摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。
读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。
作者的语言就充满魅力。
《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》教学反思一、引言《语言的魅力》作为一门非常基础且重要的课程，对于学生的语言素养培养和提升具有重要意义。
在本学期的教学中，我秉持着“启发式教学”的理念，通过活动和互动的方式激发学生兴趣，提高他们的学习效果。
本文将对本学期的教学进行反思，并对未来的教学进行改进和调整。
二、教学目标的设定在教学目标的设定上，我注重学生的实际需求和兴趣点。
《语言的魅力》是一门学术性较强的课程，但无论学术性还是实用性，都应该尽可能与学生的实际生活相结合。
因此，在本学期的教学中，我设定了以下几个教学目标：1. 培养学生的语言表达能力。
这是《语言的魅力》所要达到的最基本目标。
通过不断的语言训练和实践，使学生在口语和写作方面能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
2. 培养学生的语言分析和归纳能力。
语言不仅仅是一种工具，也是一种思维方式。
通过分析和归纳语言的规则和特点，培养学生良好的思维习惯和逻辑思维能力。
3. 培养学生的语言鉴赏能力。
语言是一种艺术，它有美、有韵律，有情感和感知。
通过欣赏优秀的文学作品和对比不同的语言风格，培养学生的语言鉴赏能力。
三、教学方法和教学活动在本学期的教学中，我采用了多种教学方法和教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
其中包括讲授、讨论、小组活动、角色扮演、课堂演讲等。
1. 讲授。
在讲授阶段，我注重理论与实践相结合。
通过讲解语言的基本概念和规则，给学生提供必要的知识基础。
在讲解的过程中，我尽量采用生动有趣的例子，以增加学生的学习兴趣。
2. 讨论。
在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和自由讨论。
通过讨论，学生可以积极参与，分享自己的观点和想法。
同时，通过听取不同的意见和观点，学生能够培养批判性思维和合作精神。
3. 小组活动。
小组活动是非常有效的教学方法。
通过小组活动，可以促进学生之间的相互交流和合作。
通过分组让学生互相关注，共同完成任务，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 角色扮演。
《语言的魅力》教学反思2篇
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思精选2篇（一）在教授《语言的魅力》这门课程后，我对自己的教学进行了反思。
首先，我认为我在课堂中能够引起学生的注意力，并激发他们对语言学习的兴趣。
我经常使用具有吸引力的教学素材和实例，以生动且有趣的方式传达知识。
我还积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，为他们提供更多的机会来实践他们的语言技能。
其次，我注意到在教授课程过程中，有些学生存在困难。
有些学生可能对某些概念或规则理解困难，或者他们可能没有足够的背景知识来理解一些相关的话题。
为了解决这些问题，我花费更多的时间解释和澄清概念，提供更多的实例和练习来帮助学生加深理解。
另外，我还发现一些学生对于语言学习的动机不够强烈。
他们可能对语言学习没有足够的兴趣或觉得学习语言是一项困难的任务。
为了解决这个问题，我尝试使用一些启发学生学习语言的策略和技巧，并与他们分享一些成功的学习经历。
我还鼓励学生根据自己的兴趣选择他们感兴趣的语言学习材料，并提供他们适当的支持和指导。
最后，我认识到自己在评估方面还有改进的空间。
虽然我在课堂上给予学生及时的反馈，并尽力提供符合他们能力水平的评估任务，但我也意识到一个更全面的评估方式可以帮助学生更好地了解他们的学习进展和发展方向。
因此，我计划在未来的课程中增加更多的评估形式，如口语演讲、写作作业和小组项目等。
综上所述，我对自己在教授《语言的魅力》课程中的教学反思表明，在引起学生兴趣、解决困难、激发动机和改进评估方面，仍然有改进的空间。
我将继续努力改进我的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成就感。
《语言的魅力》教学反思精选2篇（二）我教授《语言要连贯》这门课已经有一段时间了，在这个过程中我积累了一些教学反思。
首先，我觉得在教学中我应该更多地强调语言的连贯性和流畅性的重要性。
让学生明白一篇文章或一段对话的连贯性对读者或听者来说是十分重要的，它可以使得信息更加清晰、容易理解，并且增加整体的可读性。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》。
一、说教材1、教材内容及其在教材体系中的地位和作任用：本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
2、学习目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到目前学生已有的认知结构心理特征，我制定如下学习目标：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）了解文言文的基本特点。
4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
3、学习重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
二、说学生1.五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新鲜事物仍特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。
2.五年级学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。
教学准备：导学案、学生分组、多媒体课件。
三、说教法、学法根据课程标准的要求、学生的实际学情、现实的教学设施教法、学法方面有如下思考：1、教法方面（1）导学案作为本节课师生学习活动的路线图、方向盘、指南针，教师起好引导、参与、评价、拓展、欣赏的作用。
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精心整理
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《语言的魅力》说课稿
四年级语文组
一、教材分析
《语言的魅力》是北师大版小学语文第八册“话语”主题单元中的一篇课文。课文讲述的是在
繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”
但是没有人帮助他。法国着名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春
天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从
开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，
人们可体会到语言的魅力和情感的力量。
二、教学目标、重点难点
??知识目标：有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
能力目标：练习用有魅力的语言写警示语。
情感目标：帮助学生了解法国着名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残
疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
三、学情分析
四、说教法
依据教材特点，我设计了以下教学方法：
（一）情景创设
我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人
的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的
情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这
句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展
想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
（二）以学定教??顺学而导
突破重难点时，我只用一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发生了变化”入
手，让学生带着问题去学习课文，并找答案，再根据学生学习的情况来深入地学习课文。
五、说学法
本节课具体学法如下：
（一）“读书、思考、感悟”的学习方法
精心整理
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朗读课文始终都是学习、理解课文内容的重要一点，在本节上学生可以采取多种形式的朗读方法进
行朗读。在朗读地过程中运用圈划法，找出重点词句，让学生勤动笔墨，积极读书，逐步养成良好
的读书习惯。通过自学思考问题去感悟课文所表达的人物情感，从而达到学生自学的目的。
（二）“自主、合作、探究”学习的方法
在本课教学中，我为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生自己去读书，去学习，主动地融入
到阅读情景中。小组合作学习、同桌交流学习成果等合作学习在教学中也安排在教学中。在共同探
究的过程中，学生会有新的火花出现，将学习带入了更深地思考之中。
六、教学过程
1、?谈话导入
（板书：魅力）老师板书“魅力”一词，让学生说说魅力的意思，再谈谈生活中充满魅力的事
物。（板书：语言的）老师导入新课“让我们一起来领略语言的魅力。”学生齐读课题（课件出示
课题）
2、初读感知
让学生自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事。接着提问：盲老人上午在木牌上写的是什么，
在学生叙述的同时，老师板书“我什么也看不见”。后来，诗人在牌子上添了哪几个字，老师板书
“春天到了，可是……”
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到
了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的
魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
3、品读课文，感受语言的魅力
为了突破重点难点，我提出一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发生了变化”，
学生围绕这个问题，用合作、探究的学习方法在文中寻找答案，很容易就能发现，路上行人的态度
由“无动于衷”到“产生同情”，盲老人乞讨的结果由“什么也没有得到”到“得以的钱多极了”。
是什么原因会产生这么大的变化呢？这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——（课件：
春天到了，可是……）
对这句话的分析是全文的重点，在这一段中写道：“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿
树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来
说，只是一片漆黑。这两句话，是本段内容的核心。可以说，抓住了它们，就抓住了全文。“书读
百遍，其义自见。”我用激情引导学生一遍遍地读，先是让学生读前一句，要求读出春天的美好，
再问学生：“春天美不美？令人陶醉吗？让我们一起来欣赏这春天的美景吧！”（课件出示）
师配画外音：春天到了！听！小鸟唱出了最动听的歌声。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，蓝天下，
油菜花漫山遍野；杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了麦田，吹皱了河水，吹来了燕子，吹醒了青蛙；那
红的、黄的、粉的……各色的野花竞相开放；小朋友在田野里寻找春的信息；春天到了，大地的每
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一个角落都充满了春的气息。让我们伴着优美的音乐，把这良辰美景读给那个盲老人听，让他和我
们一起陶醉在万紫千红的春天里。“
于是，学生使出浑身解数，把段话朗读得淋漓尽致。当学生最后一个字音落下时，教师立即用
低沉的声调引读：“可是，这良辰美景对于这一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”（课件）至
此，学生的心和可怜的老人那颗颤抖的心重重地碰撞在一起，撞出了同情的火花。
4、拓展延伸
有魅力的语言，能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！
我们生活中就有不少这样能打动人的语言。（课件出示：警示语）（能否找到中央台的公益广告“小
草也会疼”？）在预习的时候，布置了学生去搜集一些警示语，在课堂上一起交流，体会语言的魅
力。
七、作业设计
（课件）让学生学着诗人那样用富有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁边
写一个提示牌。这一设计，让学生学以致用，把语文课上所学再灵活运用到生活中去，让学生对语
言魅力的理解更深刻、更独到。
八、板书设计
板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，
提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。
总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情
景教学法，发挥学生在课堂学习的自主性，围绕抓住重点词句理解课文，教师注重导方法、导技能，
发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。