生物教学中注重学法指导
八年级生物的教学计划
八年级生物的教学计划八年级生物的教学计划1一、本学期教学指导思想遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要，以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神实践能力为重点。
以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究学习为突破口。
使教材符合学生发展的需要和社会需求，反应生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。
让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣。
养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
二、教学目标本学期主要教学目标：1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。
3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。
4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的形态结构特征上的相似程度来进行的。
5、了解生物的多样性及其价值。
6、培养学生的实践操作能力和实验设计能力。
如：进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。
7、培养学生收集和处理信息的能力，丰富学生获取知识的渠道，拓展学生的知识面。
如：进行生物学相关信息资料的查询和收集。
8.识图学习法。
新教材图文并茂，形象直观，可读性强。
引导学生学会看图、读图，可以促进学生对教学内容的直观把握和理解记忆。
三、情感态度及价值观1、认识生物多样性的'价值及保护生物多样性的重要性，树立人与自然和谐发展的观点。
2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣、投身生物科技的热情以及促进社会进步的使命感。
3、了解生物科学在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，认识科学技术是把双刃剑，善用可以为人类造福，滥用则会贻害无穷，确立全面的、辩证的技术观和价值观。
高三老师生物教学计划(八篇)
高三老师生物教学计划在新的学期里本人将继续担任初二两个班生物教学工作，为了出色的完成本学期的工作，特将本学期的教学工作计划如下：一、教学总体要求和教学目标继续认真学习《生物课程标准》，该标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，教师应该在认真学习和领悟的基础上，结合学校和学生的实际情况，创造性的进行教学。
生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个公民终身发展所需要的生物科学素养，同时在思想方面教育学生，使学生全面发展。
课程理念：面向全体学生、注重学生的全面发展和终身发展;提高学生的生物科学素养;倡导探究性学习，在全面____国家教育方针的基础上，根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。
教学目标：通过义务教育阶段的生物教学，学生将在以下几个方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解这些知识并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步具有生物实验的操作能力，一定的科学探究能力和实践能力，养成科学思维的习惯;理解人类与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
具体目标：知识方面获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
能力方面初步学会生物探究的一般方法，发展合作能力、实践能力和创新能力;情感态度和价值观方面了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，热爱大自然、珍爱生命，逐步养成良好的生活习惯和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
二、教学内容及进度初二生物下学期教学的内容主要是以“生物的延续和发展”“健康的生活”为中心展开的有关生物的生殖和发育、生物的遗传和变异、生物的进化以及健康的生活。
进度详见教学进度表。
三、教学措施教师通过上一学期的教学工作已对学生的学习特点有了一定的认识。
生物指导法教学模式的探索
领 悟 能力 。例 如 高 中生 物 课 本 中 “ 合 作用 ” “ 能合 成 作 用 ” 光 与 化
的对 比 ， 同 源 染 色 体 ” “ 妹 染 色 体 ” “ 与 姐 的对 比 ， 自养 生 物 ” “ 与 “ 核 生物 ” 对 比 ， 合 作 用 化 学 式 ６ ０ ＋ Ｈ ０ Ｃ Ｈ ２ ６ ０ 原 的 光 Ｃ ２６ ２ 一 ６ ＋６ ２ ０
词 语 。 正 要 做 到 具 有 及 时 性 、 对 性 、 效 性 。 过 矫 正 使 认 矫 针 时 通 识 偏 差 得 到 纠 正 ． 时 防 止 由于 认 识 偏 差 ， 响 对 后 续 知 识 的 同 影
２１ 第 １ ０ ０年 期
握 了学 习 方 法 。 得 到 了 打 开 知 识 殿 堂 的 金 钥 匙 。 会 使 学 生 就 就 更 有 自信 心 。 会 获 得 好 的 学 习 效果 。 就
精， 防止 广 而 多 ， 成 目标 不 明 确 。 造
四 、 移 式 指 导 法 迁
迁移 式 指 导 法 即教 师 通 过 “ 一 反 三 ” 养 学 生 的能 力 。 举 培 由 “ 触类 ” “ 通 ” 如 讲 解染 色 体 变异 时 ， 别 要指 导 学 生掌 握染 到 旁 。 特
遍 ， 要 弄 清 楚 ， 能 用 笔 默 写 出 来 ， 免 “ 话 说 不 出来 ， 既 又 避 有
另 外 ， 法 指 导 还 可 以 通 过 生 物 课 外 活 动 、 题讲 座 、 谈 学 专 座
会、 经验 交 流 会 等 各 种 方 式 进 行 。学 无 定 法 ， 在 得 法 ， 学 生 贵 让
生 学 习 方式 的转 变 ， 养 学生 的 能 力 。 体 方 法有 ： 悟 式 指 导 培 具 领
加强学法指导 提高学习效能
加强学法指导提高学习效能一、引言我国古代道家学派创始人老子有一句名言:“授之以鱼,不如授之以渔。
”用老子的这句名言来形容今日的新课程理念是再恰当不过的了。
与其“授之以鱼”,不如“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要。
本文就高中生物教学中的学法指导问题,谈谈自己的认识和做法。
旨在倡导教师加强学法指导,以提高学生自主学习效能。
二、学法指导的含义学习策略的研究在我国通常称为学法研究或学法指导。
学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治。
使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力。
简单地讲,学法指导就是“教会学生学会学习”。
三、学法指导的意义1.时代的需要21世纪是科学技术日新月异的世纪,也是人类文明突飞猛进的世纪,“知识大爆炸”时代的到来,将促使人们教育和学习方式的巨大变革。
传统的教育观念已经过时,而代之以“继续教育”和“终身教育”的观念。
要在竞争激烈的21世纪能够生存,必须学会学习。
因此,加强对学生进行学法指导,提高学生学习效能是顺应了时代的要求。
2.国家的要求我国基础教育领域里存在的一些突出问题:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法改进和学法指导。
这说明了学法指导是当前教育领域的薄弱环节。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求探索科学的教学模式和教学方法,提高教育质量。
因此,加强对学生进行学法指导,提高学生学习效能是全面推进素质教育的要求。
3.学生的渴望在应试教育影响下,学生淹没在题海之中。
学生丧失了学习的主动性。
他们十分需要了解掌握科学的学习方法以提高学习效能,从而掌握不断自我完善,终生学习的武器。
因此,加强对学生进行学法指导,提高学生学习效能是广大学生对教师的渴望。
4.教师的愿望运用科学的学习方法能够增强学生学习生物的有效性,能够激发学生学习生物的热情,还能增强学生对学习的自信心。
初中生物教学技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学技能第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具挑战性的学科，尤其是对于初中生来说。
生物学科涉及生命的奥秘，从细胞结构到生态系统，从遗传学到进化论。
因此，作为一名初中生物教师，掌握一定的教学技能是至关重要的。
本文将探讨初中生物教学技能的几个关键方面。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的思维能力和创造力。
在初中生物教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解生物概念，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导学生进行实验和观察、组织小组讨论等方式来实现启发式教学。
例如，在教授细胞结构这一课时，教师可以让学生自己观察植物细胞和动物细胞的切片，并提问：“你们发现了什么不同之处？”通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习过程中，从而更好地理解和记忆知识点。
二、情境教学情境教学是一种通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识的教学方法。
在初中生物教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、实物模型、实验等手段，为学生创设生动、直观的学习情境。
例如，在教授生态系统这一课时，教师可以利用校园内的生态环境，组织学生进行实地考察，让学生在实际环境中观察和探究生态系统的运行机制。
三、互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，注重师生互动的教学方法。
在初中生物教学中，互动式教学可以提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行积极的互动。
例如，在教授遗传学知识时，教师可以组织学生进行基因传递的互动游戏，让学生在游戏中理解和掌握基因的显性和隐性规律。
四、实践教学实践教学是一种以学生动手操作为主的教学方法，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
在初中生物教学中，实践教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以组织学生进行各种生物实验、观察和实践活动。
在生物教学中渗透学法指导
正确处理教 与学 的关系 应 该 正 确 处理 教 与 学 的相 互 关 系 。 “教 为 主 导 ， 学 为 主 体 ”，理 想 的 教学 效 果 必须 是 学 生 成 为教 学 过 程 中的 主 休 ，他们 自觉主 动 地 和 创造 性 地 去掌 握 知 识 ，提 高 自 己的学 习能 力 。这就 要 求教 师 必 须 了解 学 生 ，在 研 究 学法 的基 础 上 去研 究 教 法 ，使 教 师 的教 能 更 有效 地 服 务 于学 生 的 学 。强 调 教 法 服务 于 学 法 ，并 非 否 定教 师 的 主 导地 位 ，相 反 ，它 要 求教 师 用 教 的艺 术 去 促进 学 生 学 的艺 术 ，这 是教 师 主 导作 用 最 有力的体现 。 二 、进行学 习心理 指导 学 习 心 理 指 导 是 开 展 学 法 指 导 的动 力 和 保 证 。学 生 若 没有 良 好 的 学 习心 理 ，教 师 介 绍 再 多 、 再 好 的 学 习方 法 也无 济 于 事 。指 导 学 生 弄清 学 习生物 学 的 目的和 要 求 ， 向他 们 介 绍或 渗 透 学 习过 程 中的过 渡 学 习、动 机 强化 、学 习迁移 、学 习卫 生等 学 习心 理 的 基 本 知 识和 规 律 ，形 成 学 习 的 内 在 需要 ，产 生 学 习 的 自觉 行 为 ， 在 愉悦 的心 境 中， 在强 烈 的 求知 欲 驱 使 下主 动 地 去 学 习 ，定会 取 得事半 功倍之效 。 三 、强调 本学科的特点 学 习 方 法 指 导 应 注 重 学 科 的
维普资讯
南 方
⑧
在 物 学渗 学 指 生 教 中透法 导
口 吴 柳 云
教 师 一 定 要充 分 发 挥主 导 作 用，对 学生进行科学的 、高效的学 法 指 导 ，培养 学 生 自学 的 能 力 ，教 会学生求知，达到教育家叶圣陶先 生所 说的 “ 教师的教是为 了达到不 需要 教的教育 教学 目的 。”在生物 教学中渗透学法指导 ，就此谈谈 自 己的认识 。 特 点 ，这 是 学法 指 导 的核 心 。生 物 学 属 于 自然科 学 ，它 以 自然 界 中 的生物 体 和 生命 现象 作 为研 究 对 象 ，揭 示 其 本质 规律 。生命 是 自然 界 各种 运动 形 式 的一种 特 殊 的运 动 ，其特 点在 于具 有 新陈 代 谢 、生 殖和 发育 、遗传 和 变异 以 及 应 激 性等 特 征 ，从而 区 别于 物 理和 化 学 的运动 形 式 。其 次 ，生 物学 与化 学 和物 理 学相 互 影 响和 渗透 ，因此 ，要 指 导学 生 用联 系 的观 点，结 合物 理 、化 学 中 的有 关知 识 ，深 入研 究 生命 活 动 的本 质 ，掌 握生 命 本质 的基 础 知识 。 第三 ，生物 学 是一 门以实 验 为基 础 的 自然科 学 ，所 以要 特 别加 强 对学 生生物 学基 本 技 能 的训练 指 导 ，要 使学 生 掌握 基 本实 验 工具 及实 际操作 技 术 。第 四 ，生物 学 具有 很 强 的现 代性 。近 年 来 ，生 物科 学 在微 观 和宏 观两 个 方 面开 辟 了 一些新 的领 域 。提 出 了许 多 新 的观 点 。教 师而 应着 重 指 导学 生学 会 理解 生 物 知识 ，学 会解 决 生物 问题 ，学 会 阐发 自己对 生物 现象 的认识与理解 。 四 、将学 法 指导 渗 透到 各 个 教学环节 标 ，从知 识 、能力、 思想认识 三 方 面接受 信息和 感受诱 导 ，并且 尽 力 使 自己达 到这 些 要 求 。 （ ）抓 住 重 点 、突破 难 点 。学 ２ 生特别要 注意理 解教师 在讲课 中 反复强调 的重 点和难 点 ，教师 的 文字板 书 、图示表解 等 ，都是 在 对 教材进 行分析 、提炼 的基础 上 加 以设计 的、凭籍它们 来反 映知 识 的 要 点 ，体 现 知 识 的 内 在 联 系 。 （ ）敢于 质 疑 问难 。对 在 ３ 预 习中遇 到 的难 题和对 所学 内容 产 生 的疑 惑 ，要 敢于质 疑 ，勇于 提 问，并集 中精 力听 老师 点拨 。 （ ）重 视 科学 方 法 。 教师 在 课 ４ 堂 上 进 行 一 些 演 示 实 验 ，让 学 生 做一些 实验 ，讲一 点生物科 学发 现史和 发展 史，或者 讲个科 学家 的小 故事 ，是 为 了向学生进 行科 学方法 的训练 ，是 为了使学 生善 于逻辑思维和辩证 思维 。
高一生物学法指导
高一生物学法指导一、生物学概述：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
现代社会，生物科学的发展非常迅速，在社会的各个领域发挥着重要作用，学习生物科学对于我们每个人都非常重要。
举例说明生物科学的新进展：生物工程在医药方面、农业生产方面、在能源开发和环境保护方面。
(各举一个典型事例)二、高中生物课介绍：高中生物课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括三个模块：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”;选修部分包括三个模块：“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”“选修3：现代生物科技专题”三、高中学习生物的要求：1.“三个重视”要重在理解，勤于思考。
生物学的概念原理和规律，是在大量研究的基础上概括总结出来的，不能死记硬背，要尽量找到内容间的内在联系，要会看目录，利用目录来找内容间的紧密联系。
要重视实验，生物学是一门实验科学。
生物实验前，要仔细阅读实验指导，实验时，要认真观察实验，培养自己观察能力，体验并理解科学研究的过程和方法。
要重视理论联系实际。
尝试用所学知识解释一些现象，解决一些问题。
2. 注重提高生物学表达能力生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。
对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的。
提高生物学表达能力，在平时学习中要注意以下两个方面：(1)书写要规范。
生物名词、概念中的文字既不能多写、少写，又不能出现错别字。
如“生长激素”写成“生长素”就会出现科学性错误。
人得代谢类型是“异养需氧型”前后两个“养、氧”字不能写错，否则从概念上解释不清。
生物学符号的书写要注意大小写、前后顺序。
如生物的性别决定类型有“XY”型“ZW”型，要用大写字母，且前后顺序不能颠倒。
高二下生物教学计划（四篇）
高二下生物教学计划一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力;抓实训练，讲求效果;加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。
二、基本要求：（一）立足双基、夯实基础生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。
以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。
（二）改善教学方法1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。
2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上;认真上好每一节课，把效果落实课堂上。
3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于____节，不断提高教学水平。
4、每周一次集体备课。
备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。
5.坚持落实组内公开课活动。
全员参加学习，促进教师的专业成长。
6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。
7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。
8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。
9、向课堂要质量。
力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。
课堂教学做到：一节课一个中心;抓重点带一般。
重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构10、向辅导要质量。
一要依据教学目标适当留作业;二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据;三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。
三.本学期教学的总体目标及要求1、用学过的知识和专业术语，正确描述基本的生物学现象、概念和原理。
2、初步学会理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实现结果。
初中生物教学课例《细菌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、17 世纪后叶，荷兰人列文.虎克发明了显微镜并发
现细菌 2、“微生物之父”--巴斯德 1）证明细菌不是自然发生的，而是原已存在的细菌产 生的 2）发现了乳酸菌和酵母菌 3）提出了保存洒和牛奶的巴氏消毒法以有防止手术感 染的方法 二、细菌的形态和结构 1、个体十分微小
2、细菌有杆状、球状ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ螺旋状 3、基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、有 DNA 集中的区域（核区）、没有细胞核和叶绿体 4、M 个细菌经过 n 次分裂后所得细菌数为 M2n 三、细菌的生殖：分裂生殖 四、营养方式：一般为异养 五、作业 1、有些细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚， 形成芽胞。芽胞是细菌的一种 A、休眠体 B、生殖细胞 C、器官 D、分泌物 2、外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死 什么为标准（） A、球菌 B、杆菌 C、螺旋菌 D、芽胞
初中生物教学课例《细菌》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《细菌》
称
《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单
元第四章第 2 节的内容。细菌的细胞结构是没有真正的
细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，
体现了生物的多样性。细菌和一些腐生菌分解动植物的
尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系
生物圈中起着非常重要作用的认识。
教学目标
2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳
与总结的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，
各种能力得到了提高。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一
面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性， 学生树立了能一分为二看待事物的辩证唯物主义世界 观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于 微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有 夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境 的。
初中生物课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理被视为教师教学工作中至关重要的一环。
特别是在我国初中生物教学过程中，课堂管理直接影响着教学质量和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂管理的相关策略。
一、明确教学目标在初中生物课堂教学中，教师首先要明确教学目标，使学生掌握必要的生物知识，提高学生的生物素养。
明确的教学目标有助于教师在课堂上进行有针对性的教学，提高教学效果。
二、激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生物教师应运用多种教学手段，如生动的语言、丰富的图片、有趣的实验等，激发学生对生物学科的兴趣。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
初中生物教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
在课堂上，教师应以民主、平等的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的见解，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、课堂纪律管理1.合理分配课堂时间：教师应合理规划课堂时间，保证教学内容充实、紧凑，避免课堂时间浪费。
2.制定课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，如按时上课、认真听讲、积极参与等，并严格执行。
3.引导学生自觉遵守纪律：教师要引导学生自觉遵守课堂纪律，互相监督，共同维护良好的课堂秩序。
五、课堂互动与提问1.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.有效提问：教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的问题解决能力。
3.及时反馈：教师要对学生的回答给予及时、准确的反馈，肯定学生的正确之处，纠正错误之处。
六、课堂教学评价1.过程性评价：教师要关注学生的学习过程，对学生在课堂上的表现给予及时评价，激发学生的学习积极性。
2.终结性评价：教师应对学生的课堂作业、测验等进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.多元化评价：教师应采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、学生互评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
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生物教学中注重学法指导
学有法而无定法，教学中我们针对学生的学习情况进行学法指导，力求共性和个性
的统一，力求学生形成行之有效的学习方法。对于少数学习特别困难的学生要双管齐下，
既要指导学法又要培养他们的非智力因素，激发兴趣，增强学习的信心，使他们走出学
习的低谷。教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。即教学方
法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以
研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法
研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。教会学生学习的方法,
是教学的宗旨之一,围绕这一宗旨,我在生物教学中,从以下几个方面进行了学法指导。
一、指导预习，学会“记疑”
1、划出概念和关键词。如“神经调节的结构基础和基本方式”一节中 的神经纤维、
神经末梢；灰质白质；神经、神经节等，虽然从字面上看比较接近，但是各指不同的结
构，也有不同的功能。
2、记下疑点难点，注意老师在课堂上的解释分析。如在预习“体内气体的交换”
一节时，学习对于“体内气体交换”的两个方面：肺泡内的气体交换、组织里的气体交
换难以理解，应在书上做下了记号，上课时注意老师的演示、解释 分析，从而深刻理
解体内气体交换的过程。
3、设想相关的问题，草拟预习笔记。通过预习知道老师讲的内容哪些是课本里有
的，记笔记时可只写一个标题，课后再补充；凡是老师分析、归纳或者补充的，必须及
时地记下。预习时可以边看边把书上的内容归纳成一个个问题，如预习“免疫”一章时
可归纳出问题：⑴、人体有哪几道防线，组成是什么？⑵、什么是非特异性免疫、特异
性免疫？⑶、什么是抗体、抗原？二者有什么关系？
二、指导听课，学会思考
1、明确学习目标。要让学生领悟每堂生物课的学习目标。如在学习“血液循环”
这节课时，学习目标是：⑴、识记血液循环和脉搏；⑵、理解血压的基础知识；⑶、知
道出血的初步护理的基础知识；⑷、探究脉搏与运动的关系；⑸、学会测量血压的方法。
2、抓住要点。一节课讲述的知识要点有许多，但是对每一个知识的要点要求不同。
教师上课时会体现这些不同的要求，学生应在老师的影响下区分重点和非重点，以便学
会最基本的内容。
3、掌握基本观点。生物课文中贯穿着生物学的基本观点，生物与环境相互关系的
生态观点，以及生物从无到有、不断变化发展的进化观点。在听课中应注意老师是怎样
运用这些基本的观点去分析生命现象和生命本质的。如在“血管和心脏”一节的教学中
注意老师如何分析三种血管结构，特别是毛细血管的结果如何与功能相适应，并且学会
联系功能去记忆生物体的各种结构。
4、重视科学方法。教师在教学中应该让学生知道，课堂上进行的演示实验、学生
实验以及介绍生物科学发现史和发展史，或者讲有关科学家的故事，常常是为了向学生
进行科学方法的教育，因此，学生在听课时，应该注意科学家是怎样实验、怎样思考、
怎么样解决问题的，并从中得到启迪，学会将具体与抽象相结合，使具体事物概念化，
抽象问题具体化的方法，学会运用、综合、比较概括的方法对知识加以整理和总结，并
在掌握生物学基本知识的基础上学会分析、解析生产、生活中的一些生物现象。
5、正确处理听课与记笔记的关系。板书既反映知识要点，又体现知识的内在的联
系，这是学生应该记录的。如果听课与笔记矛盾，应该以听懂为目的。可以暂时不记，
课后再去回忆、补充、整理。
三、指导实验、学会动手
1、细心观察。在每次观察之前，首先要明确观察的目的，不能过于笼统。比如观
察蝌蚪的发育，要具体明确观察的目标，如形状、颜色、姿态、进食动作等等，这样就
能得到具体、细致的结果。在观察时还要遵循一定的观察程序，要有计划、有顺序、有
层次。如在观察心脏结构时，首先确定心脏在整体情况下的位置，分辨出上、下、左、
右，然后可分步进行：⑴、观察心脏有几个腔，这几个腔是否相通？⑵、观察与心脏相
连的分别是什么血管，各有几条？⑶、观察心脏的哪些部位有瓣膜，用水从与心脏相连
的血管中灌出进去，观察水从哪里流出，想一想这些瓣膜有什么作用？⑷、用手捏捏心
脏的4个腔的壁，感觉哪里的壁厚，哪里的壁薄，想一想为什么？
2、认真操作。学生在实验中还要重视操作技能的学习，注意老师是如何演示的。
学生要注意思考：为什么要做这个实验？为什么采用这个方案？依此来提高自己的动手
能力、分析能力和创造能力。
3、及时写出实验报告。填写实验报告是学生深入理解实验原理，进一步掌握实验
技能，复习、巩固所学知识必不可缺少的环节，因此要求学生在实验中要及时填写好。
四、常用的学习方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等。
（1）比较法
比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。求同法即找出事物之
间相同点。如通过对叶绿体和线粒体的比较可以得出两细胞器的三方面的相同点：双层
膜结构；遗传上的独立性；与能量代谢有关。求异法即找出不同点，例如通过对动、植
物细胞亚显微结构的比较可总结出植物细胞特有的结构——细胞壁、大液泡、质体、以
及高等动物细胞特有的结构——中心体
(2)分类法
进行科学分根据一定的标准对有关材料类，分类随标准而异，在比较的基础上进行
分类。如新陈代谢从“方向上”分同化作用和异化作用，从“性质上”分物质代谢和能
量代谢。新陈代谢的类型从同化作用上分自养型和异养型，从异化作用上分需氧型和厌
氧型。
(3)联系法
每门学科都有其严密的知识体系，学科内部以及不同学科间都存在着联系。教学中
应指导学生从横向、纵向两方面去挖掘相关知识的联系。如渗透作用与物理学的扩散上
作用的联系，遗传问题与数学上排列组合和概率的联系，染色体、基因、DNA、碱基排
列顺序四者的联系， 遗传规律与细胞分裂的联系等
(4)归纳法
归纳法是学生在占有学习材料的基础上，对材料进行提纲挈领总结概括形成知识点
或知识体系。归纳时思维方式可采用发散思维和聚合思维。归纳方法可采用符号纲要法
和主题词法等。例如利用发散思维可将染色体的知识点归纳如下：利用聚合思维可将光
合作用的条件、场所、过程、实质、意义浓缩于光合作用的总反应式中。将细胞分裂中
前、中、后、末期的特征归纳为：“仁、膜消失现两体；赤道板上排整齐；均分牵拉向
两极；仁、膜重新开始。
五、指导复习，学会运用
1、尝试回忆。就是在课后复习时，按老师讲课的思路，将老师讲的内容仔细的复
习一遍，一边回忆，一边记录要点。
2、阅读教科书。看教科书时，要将教材中的知识点总结出来，并尽量用图表表示
出来，进行初步理解、记忆。然后找出自己不懂的问题、教材中的难点和重点家乡重点
思考、理解。对于文中的图要注意分析、识记；要注意重点识记名词、概念、生物术语；
注意本节内容与前面的章节有什么联系。
3、独立完成作业。学生的作业、练习和考试卷，对教师来说，可以获得反馈信息，
了解每一个同学的学习情况，有利于对学生个别辅导和改进教学工作，提高学生的学习
质量；而对于学生来说，则可以用来检测和复习，了解自己的学习情况，特别是找出自
己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和提高。
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们,学习刚结束遗忘也就开始了,并且遗忘表现出
“先快后慢”的规律｡教师在教学中应指导学生及时复习,一章节一单元结束后再进行
阶段性复习,与遗忘作斗争｡记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种｡机械记忆适用于无
意义的材料,如生物学上的一些数据｡生物学绝大多数知识都需理解记忆,而理解记忆又
建立在比较分类､归纳等基础上｡如用比较法记忆脊椎动物五纲的特征,利用知识体系由
点到面去回忆有关知识点,此外还有联想记忆等方法｡