《奇怪的大石头》
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文及教案
【导语】《奇怪的⼤⽯头》讲述的是我国地质学家李四光从⼩对家乡的⼀块巨⽯产⽣疑问，通过⾃⼰多年研究终于弄明⽩巨⽯由来的感⼈故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》原⽂ 李四光是我国的地质学家。
⼩时候，他喜欢和⼩伙伴⼀起玩捉迷藏的游戏。
每次他都爱藏在⼀块⼤⽯头的后⾯。
这块巨⽯孤零零地⽴在草地上。
⼀听到⼩伙伴的脚步声，他就悄悄围着⼤⽯头躲闪。
⼤⽯头把他的⾝影遮得严严实实的，⼩伙伴围着⽯头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块⼤⽯头发⽣了兴趣：这么⼤的⼀块⽯头，是从哪⼉来的呢？ 李四光跑去问⽼师，⽼师想了想，说：“这块⽯头恐怕有⼏百年的历史了，我⼩的时候它就在那⼉了。
“是谁把它放在哪⼉的呢？” “听说天上常常掉下来陨⽯，也许它就是从天上掉下来的吧！” “这么重的⼤⽯头从天上掉下来，⼒量⼀定⾮常⼤。
它应该把草地砸⼀个很深很深的⼤坑。
可它为什么没卧进⼟⾥去呢？” “这我可说不上来了。
” 李四光⼜跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的⼤⽯头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的⼟地，没有⼀块⽯头呢？这个问题李四光想了许多年。
直到他长⼤以后到英国学习了地质学，才明⽩冰川可以推动巨⼤的⽯头旅⾏⼏百⾥甚⾄上千⾥。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块⼤⽯头。
他终于弄明⽩了，这块⼤⽯头是从遥远的秦岭被冰川带到这⾥来的。
经过进⼀步的考察，他发现在长江流域有⼤量第四纪冰川活动的遗迹。
他的这⼀研究成果，震惊了全世界。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》教案 【教学⽬标】 1、认识“考、秦”等5个⽣字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读。
3、读懂课⽂，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。
【教学重、难点】 1、引导学⽣了解李四光探索巨⽯由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
三年级上册《奇怪的大石头》原文
三年级上册《奇怪的大石头》原文《奇怪的大石头》写的是我国著名的地质学家李四光的故事，以下是小编整理的三年级上册《奇怪的大石头》原文，欢迎参考阅读！奇怪的大石头李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
每次他都爱藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在那儿的呢？”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了。
”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。
他的这一研究成果，震惊了全世界。
《奇怪的大石头》教学设计学习目标1．认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课时安排:2课时课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
《奇怪的大石头》课文原文
《奇怪的大石头》课文原文《奇怪的大石头》课文原文奇怪的大石头李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
每次他都受藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在哪儿的呢?”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?”“这我可说不上来了。
”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的.四周都是平整的土地，没有一块石头呢?这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。
他的这一研究成果，震惊了全世界。
奇怪的大石头知识点一、多音字：1、藏躲藏; 宝藏2、悄悄悄静悄悄; 悄声细语悄然3、转转身; 转动4、为为什么为了; 敢作敢为为难5、长长短; 成长。
6、重重复; 重量二、近义词：奇怪—稀奇著名—闻名、有名兴趣—兴致清楚—明白聆听—倾听教诲—教育贡献—奉献平整—平坦考察—调查、考查震惊—震动恐怕—估计常常—经常三、反义词：突兀—凹陷、平整奇怪—平常严严实实—松松散散推动—阻碍明白—糊涂遥远—附近、贴近历史—现实震惊—平静四、词语解释：1、奇怪：出乎意料，难以理解。
2、著名：有名。
3、孤零零：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
奇怪的大石头课文及解析
奇怪的大石头课文及解析《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
奇怪的大石头课文原文李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
每次他都爱藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在哪儿的呢?”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?”“这我可说不上来了。
”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。
他的这一研究成果，震惊了全世界。
奇怪的大石头解析这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。
直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
《奇怪的大石头》教案设计范文
《奇怪的大石头》教案设计范文第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过故事《奇怪的大石头》，引导学生们了解和思考自然界的奥秘，培养他们的观察力、想象力和探究精神。
1.2 教学对象适用于小学一年级学生。
1.3 教学内容故事《奇怪的大石头》的内容介绍、生词学习、情节讨论、思考题。
1.4 教学方法采用问题驱动法、分组讨论法、情景教学法等。
第二章：故事内容介绍2.1 故事梗概《奇怪的大石头》是一个关于一个小村庄里的一块大石头的故事。
村民们一直想知道这块石头从何而来，直到有一天，一个科学家来到村庄，帮助他们解开了谜团。
2.2 故事重点村民们对大石头的猜测和探索科学家的调查和发现大石头的来源和意义第三章：生词学习3.1 生词列表奇怪(奇怪)大石头(大石头)村庄(村庄)科学家(科学家)奥秘(奥秘)3.2 生词解释奇怪：不寻常的，引人注目的大石头：体积较大的石头村庄：乡村地区的小社区科学家：研究自然界和物质的专家奥秘：深奥难解的事物第四章：情节讨论4.1 问题设计村民们为什么对大石头感到奇怪？村民们采取了哪些行动来探索大石头的来源？科学家是如何解决这个问题的？大石头的来源和意义是什么？4.2 分组讨论学生们分成小组，根据问题设计，讨论故事中的情节和角色。
第五章：思考题5.1 思考题设计你认为科学家是如何确定大石头的来源的？村民们对大石头的看法发生了什么变化？这个故事给你什么样的启示？5.2 作业布置第六章：教学评价6.1 评价目标学生对故事情节的理解程度学生对生词的掌握情况学生的思考题完成质量6.2 评价方法课堂问答小组讨论观察作业批改第七章：教学资源7.1 教学材料故事《奇怪的大石头》文本生词卡片思考题纸张7.2 教学工具投影仪笔记本电脑打印机第八章：教学步骤8.1 导入利用图片或实物展示大石头的形象，引发学生的好奇心。
8.2 故事阅读朗读或分角色朗读故事，让学生感受故事情境。
8.3 生词学习通过卡片或电子屏幕展示生词，引导学生学习和记忆。
小学三年级语文上册《奇怪的大石头》原文、知识点及练习题
小学三年级语文上册《奇怪的大石头》原文
李四光是我国的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
小学三年级语文上册《奇怪的大石头》知识点
中心思想：
这篇课文讲述的是我国地质学家，光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
近义词：
奇怪—稀奇
兴趣—兴致
清楚—明白
聆听—倾听
教诲—教育
奉献—奉献
平整—平坦
考察—调查、考查
震惊—震动
恐怕—估计
常常—经常
反义词：
突兀—凹陷、平整
例：校长去各地学校考察后发现，每月考查一次学生的成绩并不一定有利于学生的学习。
2、常常、经常
都有屡次、反复发生某种行为或事情的意思。区别在于：常常强调次数多；经常和常常的意义及用法相同，有时可互换，但“经常〞侧重于连续地、有规律地做某一件事，强调一贯性。
例句：表弟常常跪在草地上寻找蚂蚁。
楼道里经常会响起爷爷的歌声。
奇怪—平常
严严实实—松松散散
推动—阻碍
明白—糊涂
遥远—附近、贴近
历史—现实
震惊—平静
词语解释：
1、奇怪：出乎意料，难以理解。
2、孤零零：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
3、躲闪：迅速使身体避开。
4、兴趣：喜好的情绪。
5、平整：平正整齐。
《奇怪的大石头》（精选15篇）
《奇怪的大石头》（精选15篇）《奇怪的大石头》篇1一、激趣引入1、交流课前收集的有关李四光的资料、故事等。
2、读读、说说词语手册中李四光的资料。
二、围绕课题，启发疑问1、预习时，当你看到课题，你有什么感受？生1：石头嘛，就是我们经常看到的，有什么奇怪的？生2：石头怎么会奇怪呢？师：你们平时看到的石头是怎么样的？生1：有些是椭圆的，有些是奇形怪状。
生2：有的很光滑，有的很粗糙，还有的很锋利。
生3：我经常在半山公园里看到一些说都说不出样子的石子，但我也不会觉得很奇怪。
师问：所以，你看了这个课题之后，怎么样？生接：就很想知道这块石头到底奇怪在哪里生4：看了课题，我会想这块大石头为什么很奇怪？2、看来，这个课题中，哪两个词很受关注？生：奇怪。
师划下这个词，问：那我们可要去找找这块石头到底奇怪在哪里？打开书本，默读课文1～8小节，找一找，这块石头到底奇怪在哪里？（整个默读时间为3分钟。
默读氛围较好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老师宣布开始后没有很快进入默读状态。
3分钟后，有8人举手，举手的面不够广，也许与3分钟时间有关，也要考虑到在课文第一课时没有通读课文就开始默读课文，有部分预习不充分的孩子对此还是有难度的。
）学生反馈：生1读句：大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他.老师引导：那就是说明石头很……生接：大（板书：大）生2读句：这块巨石孤零零地立在草地上.师：选哪个词写在黑板上？生：孤零零。
板书生3：我不明白这里为什么用“立“？师：仔细读读这句话，你有什么感觉？学生齐读.生4：“立”让人觉得它是站在那里，还站得很挺。
生5：我从“立”字感觉到石头很高。
师：你们的感受真丰富。
板书：高生6：我觉得奇怪的是：这块石头居然会有几百年的历史。
师：更奇怪的是：这块有着几百年历史的大石头是从哪里来的，居然没有人清楚。
生7：是的。
最后，老师也被李四光问倒了。
师：哪句话？生8读句：这我也不太清楚。
人教版小学语文《奇怪的大石头》课文原文及赏析
人教版小学语文课《奇怪的大石头》课文原文及赏析《奇怪的大石头》原文：李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
有一次，他躲在一个大石头的后面，这块石头孤零零地立在草地上。
他忽然想：这么大的一块石头，是从哪里来的呢？李四光跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块巨石到底是怎么来的呢？这个问题一直萦绕在李四光的脑海里。
后来，他上学了，读了许多书，逐渐了解到冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带下来的。
经过进一步的考察，他发现在长江流域存在着大量第四纪冰川活动的遗迹。
这个发现震惊了全世界，因为它改变了人们对长江流域地质历史的认识。
赏析：《奇怪的大石头》这篇课文以我国著名地质学家李四光的故事为线索，展现了他对科学探索的热爱和执着精神。
首先，课文通过描述李四光小时候对一块大石头的好奇心，引出他对科学探索的初始兴趣。
这种好奇心是科学研究的重要动力，也是启发孩子们探索未知、追求真理的重要途径。
其次，课文描绘了李四光在成长过程中不断学习、积累知识，最终解答了自己心中的疑问的过程。
这体现了科学研究需要长期的学习和积累，也需要坚持不懈的精神。
最后，课文通过李四光的重大发现——长江流域存在第四纪冰川活动的遗迹，揭示了科学研究的价值和意义。
这一发现不仅改变了人们对长江流域地质历史的认识，也为地质学的发展做出了重要贡献。
总的来说，《奇怪的大石头》这篇课文以生动的故事和深入浅出的语言，向小学生传递了科学探索的精神和方法，激发了他们对科学的兴趣和热情，具有很高的教育价值。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》课文原文
《奇怪的大石头》课文原文
李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
每次他都爱藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在那儿的呢？”
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？”
“这我可说不上来了。
”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的考察，
他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。
他的这一研究成果，震惊了全世界。
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思
【导语】《奇怪的⼤⽯头》为⼈教版语⽂三年级上册及⼭东版语⽂第五册的课⽂，讲述了李四光的轶事。
作者是李晓明、刘凤东，朗读⼈是晓澄。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》原⽂ 李四光是我国的地质学家。
⼩时候，他喜欢和⼩伙伴⼀起玩捉迷藏的游戏。
每次他都爱藏在⼀块⼤⽯头的后⾯。
这块巨⽯孤零零地⽴在草地上。
⼀听到⼩伙伴的脚步声，他就悄悄围着⼤⽯头躲闪。
⼤⽯头把他的⾝影遮得严严实实的，⼩伙伴围着⽯头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块⼤⽯头发⽣了兴趣：这么⼤的⼀块⽯头，是从哪⼉来的呢？ 李四光跑去问⽼师，⽼师想了想，说：“这块⽯头恐怕有⼏百年的历史了，我⼩的时候它就在那⼉了。
“是谁把它放在哪⼉的呢？” “听说天上常常掉下来陨⽯，也许它就是从天上掉下来的吧！” “这么重的⼤⽯头从天上掉下来，⼒量⼀定⾮常⼤。
它应该把草地砸⼀个很深很深的⼤坑。
可它为什么没卧进⼟⾥去呢？” “这我可说不上来了。
” 李四光⼜跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的⼤⽯头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的⼟地，没有⼀块⽯头呢？这个问题李四光想了许多年。
直到他长⼤以后到英国学习了地质学，才明⽩冰川可以推动巨⼤的⽯头旅⾏⼏百⾥甚⾄上千⾥。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块⼤⽯头。
他终于弄明⽩了，这块⼤⽯头是从遥远的秦岭被冰川带到这⾥来的。
经过进⼀步的考察，他发现在长江流域有⼤量第四纪冰川活动的遗迹。
他的这⼀研究成果，震惊了全世界。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》教案 【学习⽬标】 1、会认6个⽣字，会写14个⽣字。
2、正确读写奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅⾏、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。
3、有感情地朗读课⽂。
4、读懂课⽂内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、整体感知、提出问题：让学生初步感知课文内容，对大概意思有一个笼统的了解，知道本文讲的是一件什么样的事。
3、合作交流，解决问题：通过小组自主——合作——探究来解决课文中遇到的问题，如：大石头怪在哪？李四光是如何处理发现的问题的？将课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主体。
编写意图：
选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的思想；二是体会作者的写作技巧，作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神描写具体的。
学情分析
三年级学生的年龄较小，学习经验不足，而本课较难理解的词语，如：秦岭、第四纪冰川等较多，需要老师认真指导；另外，三年级学生阅读理解能力比较薄弱，在教学中，教师要巧设提问；最后，学生对第四冰川遗迹和李四光简介较陌生，需要老师和学生提前收集有关资料，来更好地帮助学生理解全文。
教学设计
基本执教者
课时
1课时
所属教材目录
人教版三年级上册第二单元第7课
教材分析
《奇怪的大石头》这篇课文是人教版三年级上册第二单元第7课，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。小时候，李四光经常和小伙伴们在家乡的石头旁玩耍，时间久了就对大石头产生了疑问，后经过问老师、问父亲无果后并没放弃，求学归来经考察发现巨石是被冰川从秦岭带来的这一重大研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
教学目标
知识与能力目标
会认会写生字、词语；准确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中字词、语句的意思；理解大石头怪在哪，李四光探究大石头有重大发现以及童年探究与最后发现之间的联系，体会勤于思考、善于动脑、执着追求精神对于成功的重要性。
过程与方法目标
在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文，体会文章的思想感情。
3、通过对关键词语、重点语句的朗读理解让学生体会字词句在人物形象塑造方面的重要性。
4、整体汇报，汇报整体：通过学生们的交流探究，他们对本文的问题已经有了初步的理解，但由于年龄小，经验少等特点还不能让所有学生都全面的了解课文，这也就需要发挥教师的主导作用，老师在学生汇报后对问题有一个更深层次的讲解，来加深学生们对课文的理解。
5、拓展延伸，迁移应用：通过学生们对文章内容的仔细品读，让学生对词语、语句有了理解，这就需要老师抓住时机来对学生进行迁移训练，让学生体会如何写好一件事，如何通过一件事来描写人物形象。
（3）李四光是什么样的人？
1、学生根据幻灯片出示的问题进行朗读并思考。
2、小组自主合作交流解决问题，体会李四光是一个什么样的人。
1、幻灯片的问题让学生对本文的问题有一个概括性的了解，也为交流讨论提供了内容，同时也锻炼了学生们的合作交流能力和概括能力。
2、学生小组合作交流讨论解决问题的方案，促使学生更好的学习，在合作交流中共同学习，真正让学生成为课堂的主人。
1、学生书空课题并回答问题。朗读课题，注意读出思想感情。
2、自由读课文，画出关键词和不理解的句子。
3、对课文内容进行初步感知。
1、引导学生说出想知道的问题，为理解本课做准备；书空课题提高学生们学习积极性；朗读课题，读出思想感情让学生们通过字词来体验理解课文。
2、引导学生通过朗读体会对人物形象的描写，尤其是关键词语的运用对人物形象描写的重要性。
二、
整体感知提出问题
7分钟
1、教师板书课题并提问：看到课题你想到了什么？带领学生读课题，注意突出“奇怪”和“大”。
2、学生自由读课文，注意正确、流利、有感情，对不理解的词语或者句子用横线画出来。
3、引领学生再读课文，重点考虑文章主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？并进行总结：课文主要讲了我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
三、
合作交流解决问题
15分钟
1、幻灯片出示问题：
（1）课文主要讲了李四光的什么事？
（2）自由读课文思考：奇怪的大石头到底“怪”在哪里？
（3）李四光看到大石头想到了什么？
（4）李四光是一个什么样的人？
2、自主——合作——交流来讨论解决问题的方案。
（1）感受巨石的怪，请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、
谈话导入激发兴趣
3分钟
教师谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个朋友，他的名字叫李四光（幻灯片播放李四光简介），介绍李四光。
今天我们要学的这篇文章就是发生在李四光身上的真实的故事——《奇怪的大石头》。
学生补充有关李四光的资料。
通过对李四光的介绍来引出学生对课文内容的兴趣，让学生脑中产生发生的什么故事这一疑问。
一怪，它是独立的——这块巨石孤零零地立在草地上；二怪，这块石头体积庞大——大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他；三怪，时间久——这块石头恐怕有几百年的历史了；四怪，没有人说得清它的由来——爸爸也说不清楚。
（2）李四光的疑问，体会李四光是怎么提问题的，这么大一块石头，是从哪来的呢？它为什么没有卧进土里去呢？为什么他周围没有一块石头呢？
情感态度与价值观目标
感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学重难点
重点
对于文中关键词语的理解与应用，了解李四光探究巨石由来的过程。
难点
领会李四光是如何处理问题的，发现问题、提出问题、探究问题、获得结果之间的重大联系，作者是如何将它们写具体的。
教学策略与 设计说明
本课采用模块教学的方式，通过谈话导入，激发兴趣；整体感知、提出问题；合作交流，解决问题；整体汇报，汇报整体；拓展延伸，迁移应用五个环节来进行教学，在模块教学中采用谈话引导法、游戏法、朗读法、提问法、表演法等教学方法并配合多媒体课件来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，力图达到更好的教学效果。