2019-2020学年七年级科学上册《1.4-科学测量(课时1)长度的测量》教案-浙教版
七年级科学上册《长度和体积的测量》教学设计 浙教版
《§1.3长度的测量》教学设计学情分析：小学期间，学生已对“长度的测量及部分长度单位间的换算关系”有初步的了解。
但对“长度测量”基本操作缺乏规范性，对“米”这个长度单位缺乏概念。
本节课将充分调动学生的积极性，让学生在任务性活动中，领会操作的规范化，同时完善对实验的观察和记录能力，并拥有成功感。
在体验过程中巩固和提高长度测量的技能；在“估测”中培养学生的学习兴趣；在测量方法的设计中培养学生的综合应用能力。
教学内容：长度的单位——长度单位间的换算长度的测量长度的测量工具——工具的选择，刻度尺的正确使用长度测量方法的设计教学目标：1.知道测量的意义。
知道长度单位和其他常用单位。
2.熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法测量各种物体的长度。
重点：学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果难点：刻度尺的正确使用教学用具：米尺、三角板、皮尺、小轮子、螺旋测微器、一段细铜丝、篮球教学过程：一、引入让学生来判断黑板前站在不同高度的两位同学的身高。
通过学生的判断、交流，得出结论。
归纳：人的感官（眼睛）对事物的判断具有局限性，有时会使我们产生错感。
要对事物作出准确的判断，可借助仪器或工具。
我们可以对两同学的身高进行测量，那么就能正确知道他们谁高谁低了。
生产、生活中有许多地方需要知道物体的长、高的数值，说明测量是非常重要的，今天，我们就来学习“长度的测量”。
（板书）二、新课〈一〉引导学生回忆测身高的过程，并实践测身高，师生讨论、小结：测量是将待测物与公认的标准量进行比较的过程。
（板书）师：长度的标准量——长度单位是什么？生：米、千米……师：长度的主单位（长度单位）——米（板书）、千米、厘米为常用单位。
出示“米尺”，学生感受“米”这个长度单位的长度。
任务1：请一学生用米尺测讲台长。
进一步感受“米”长。
师生共同或学生完成：千米、分米、厘米、毫米与米的关系师：介绍微米、纳米1毫米=1000微米 1米=106微米1米=109纳米生：练习（巩固各单位换算关系）一学生身高1.5米= 分米；教室高310厘米= 米；珠穆朗玛峰高8848米= 千米，一粒米长4毫米= 微米。
浙教版-科学-七年级上册-科学测量 长度测量 课件
Ａ．毫米、厘米、微米、分米、米、千米 Ｂ．纳米、微米、毫米，厘米、分米、米、 Ｃ．毫米、分米、厘米、微米、米、千米 Ｄ．千米、米、分米、毫米、微米、纳米
2、用皮尺测量某同学投掷铅球的成绩，若 皮尺拉得太紧，测出的成绩偏大还是偏小？
今天你学到了什么?
1、测量：是一个将待测量与公认的标准量进行 比较的过程。
2、长度的国际单位是“米”，用“m”表示， 其它常用单位还有千米（km） 分米（dm）
厘米（cm） 毫米（mm） 微米（um） 纳米（nm）等 。
3、测量长度的工具是刻度尺， 常用的有卷尺、直尺、三角板等。
1. 常用长度单位中,由小到大排列正确的是
1.4 科学测量
——长度的测量
什么叫测量？
❖测量：是一个将待测量与公认的
标准量进行比较的过程。
（一）长度的测量
长度单位：要测量物体的长度先要 规定长度的标准 ❖长度的国际单位是“米”，
❖用 “ m ” 表示。
❖长度常用单位有 ： 千米（km）
1000
米 （m） 分米（dm） 10 厘米（cm） 10 毫米（mm） 10 微米（um） 1000 纳米（nm） 1000
如何测量特殊形态的物体，如纸张的 厚度、硬币的厚度、头发的直径等？
☆ 可采用 等量代替、化薄为厚、
化曲为直、以轮代展等间接的方法
例如：测量一张纸的厚度。
☆ 首先数出50张或100张纸，后测这50或100张纸的 厚度，测得的厚度除以50或100就是一张纸的厚度。
思考：
测量一根铜丝的直径 测量铅球的直径
长度单位之间的换算：
1千米＝1000米 1米＝100厘米
＝1000毫米 ＝1000000微米 ＝1000000000纳米
1.4科学测量浙教版七年级科学上册课件
问：测金属丝的直径呢？
（先估后选） 推着自行车从学校到家里，数出车轮转过的圈数n。
对
错
错
问问：：怎 要样测例测一量张如学纸校的:到厚现你度家该的咋有距办离？卷? 尺(分度值1cm)和卡尺(分度值0.1mm)
桌面的长度
高速公路的长
课堂练习
填入单位：
a、某同学身高17.0 分米（、dm） b、教室的长度约为8 米（m、） c、1元硬币的厚度约为2 毫米（m。m）
下列物体中，长度最接近40厘米的是 （ B ）
A、钢笔的长度
B、热水瓶的高度
C、铅笔盒的长度
D、墨水瓶的高度
（二）、长度测量工具是_刻__度__尺___
可。
１微米＝１０００纳米．
桌面的长度 长度的国际单位是“米”，用“m”表示。
直尺
c、1元硬币的厚度约为2
。
2、测量铜丝的直径需用______.
1厘米=_____米=________千米
先读准确值，再读一位估计值（要估读到分度值的下一位）
+ ==测量值
C、铅笔盒的长度
D、墨水瓶的高度
问：怎样测量学校到你家的距离?
一、长度的测量
（一）要测量物体的长度先要规定长度的标准 ---- 长度单位
v长度的国际单位是“米”，用“m”表示。
v长度单位还有较大的千米（km）;较小的 分米（dm），厘米（cm），毫米（mm）; 更小的微米（um），纳米（nm）等
同学们一起来感受体验下1m、1dm、 1cm、1mm的长度。
它们的换算关系：
１厘米＝１０毫米； 测量结果=准确值+估计值+单位
1.2科学测量长度的测量教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学
d. 在线工具：引导学生使用在线测量工具，如电子尺，进行长度测量练习，提高学生的操作技能。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解长度测量的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的长度测量内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
- 学生能够理解长度测量的基本原理和方法。
- 学生能够熟练使用各种长度测量工具进行实际测量。
- 学生能够进行数据处理和误差分析，提高测量结果的准确性。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对长度测量知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决长度测量问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕长度测量问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验长度测量知识的应用，提高实践能力。
在长度测量新课呈现结束后，对长度测量的知识点进行梳理和总结。
强调长度测量的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
教学总结：
当然，也存在一些不足之处，比如部分学生在长度测量原理的理解上还存在困难，以及学生在团队合作和沟通能力上还有待提高。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进，并努力提高自己的教学水平。
科学测量(长度的测量)——浙教版七年级上册科学
dm
该刻度尺的最小刻度是1毫米
543.0dm 该刻度尺的最小刻度是1分米
一、长度的测量 选 放 看 读 记
认识刻度尺
用刻度尺测量《科学》课本 宽为_____________ 长为______________
误差不能避免 测量误差：测量的数值和真实值之间必然存在的差异
影响误差 大小因素
测量工具不准 估读不准
• 测量一根头发的直径 • 测量笔杆的直径（测量硬币的直径）
课堂小结
1、测量：是一个将 待测的量 与公认的 标准量进行 比较的过程 2、长度的国际单位是 米 ，用“m”表示 3、使用刻度尺时要做到＿选＿正确＿、＿放正＿确＿、看＿正＿确 ＿读正确 和记正确。(五正确 )
第4节 科学测量
你知道你的课桌有多高吗？ 对研究对象进行定量描述， 必须对其进行测量。
准确值 + 估计值 = 测量值
+
= 2.78cm
小试牛刀
读数练习:
准确值 + 估计值 =测量值
厘米
一同学按正确的测量方法用刻度尺测量某物体的长度，
得到结果是，则该刻度尺的最小刻度是（ ） C
A.1米 B. 1分米 C. 1厘米 D. 1毫米
线重合，标出起点和终点。
间公路的长度？
把棉线拉直，测出线上起点和终点间的距离。
三 1、刻度尺常规测量
、 测 2、估测方法
量 方
3、利用声呐、电磁波、激光测量
法 4、特殊方法
① 累积法 ② 替代法
③ 化曲为直 ④ 组合法
1.下列物体中，长度最接近15厘米的是---（ A ） A、钢笔的长度 B、教室黑板的长度 C、橡皮的厚度 D、课桌的高度
一、长度的测量
1.4科学测量(二)教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
3. 科学态度与责任：通过实验操作，培养学生严谨的科学态度，使学生认识到在进行科学实验时，尊重事实、勇于创新的重要性，培养学生的责任意识。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了长度、质量、时间等基本物理量的概念，以及简单的测量方法。此外，学生还具备一定的实验操作能力和问题解决能力。
【例题】请简述游标卡尺的使用方法。
【答案】使用游标卡尺时，首先将游标卡尺的固定端紧贴被测物体，调整游标卡尺，使游标卡尺的测量面与被测物体平行。然后，将游标卡尺的移动端沿被测物体移动，直至游标卡尺的测量面与被测物体接触。最后，读取游标卡尺上的数值，即为被测物体的长度。
2. 题型二：测量误差的含义及减小方法
【例题】请简述如何减小测量误差。
【答案】减小测量误差的方法有：使用更高精度的测量工具、多次测量求平均值、改进实验操作技巧等。
3. 题型三：实际物体长度的测量
【例题】请简述如何测量一个未知长度的圆柱体的直径。
【答案】首先，使用游标卡尺测量圆柱体底面的直径。然后，测量圆柱体顶面的直径。最后，取两次测量结果的平均值，即为圆柱体的直径。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备实验所需的器材，包括毫米刻度尺、游标卡尺等长度测量工具，以及实际物体进行测量练习。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验操作的注意事项，确保实验顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备相应的实验器材和教材，以便学生进行小组合作学习和实验操作。
1.4科学测量教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂听讲、提问、讨论、实验操作等方面的表现，评价学生在课堂上的积极参与程度和知识掌握情况。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与度和贡献，以及小组讨论成果的科学性、逻辑性和创新性。
5.误差分析在科学研究中的应用：介绍误差分析在科学研究中的重要性，如实验设计、数据处理等环节，让学生了解科学研究中如何减小误差，提高实验结果的可靠性。
鼓励学生在课后自主学习和探究这些拓展内容，以巩固课堂所学知识，提高科学素养。同时，教师可以设计一些相关的课后探究活动，如测量实验、数据分析竞赛等，激发学生的学习兴趣，培养其创新实践能力。
-质量测量：使用天平
-时间测量：使用秒表
3.提高测量的准确性和精确度
-选择合适的测量工具
-减小测量误差的方法
-数据处理和分析的技巧
板书设计应条理清晰，重点突出，简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过板书，学生可以清晰地看到本节课的重点知识点，以及它们之间的逻辑关系，从而更好地掌握科学测量的基本概念和方法。
（2）讨论法：组织学生就测量实验中遇到的问题、数据处理方法等方面进行小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
（3）案例研究：通过分析实际测量案例，让学生了解科学测量在现实生活中的应用，提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。
（4）项目导向学习：设计具有挑战性的测量项目，引导学生自主探究、协作完成任务，培养学生创新实践能力和团队合作精神。
（4）实物和模型：展示各种测量工具、仪器，让学生直观地了解其原理和操作方法。
教学实施过程
1.2.1科学测量—长度的测量 教学设计 2024—2025学年浙教版(2024)科学七年级上册
1.导入新课：通过生活中的实例，引发学生对长度测量的兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解长度的概念，介绍刻度尺的使用方法，引导学生掌握长度测量的基本方法。
3.动手实践：让学生分组进行长度测量实验，培养学生的动手能力和观察能力。
4.巩固练习：设计一些有关长度测量的练习题，让学生巩固所学知识。
-直接测量：直接用刻度尺测量物体的长度。
-间接测量：通过已知长度物体进行比较测量。
4.题目：请说明长度测量数据的处理方法，包括误差分析、数据筛选和取平均值等步骤。
答案：长度测量数据的处理方法包括以下步骤：
-误差分析：计算测量值与真实值之间的差异，评估测量误差的大小。
-数据筛选：筛选有效数据，去除异常值或不可靠的数据。
其次，我在课堂上鼓励学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享观点。这有助于提高学生的参与度和积极性，但也发现有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。
最后，我对学生的作业和实验报告进行了批改，发现大部分学生能够掌握长度的测量方法，但在数据处理和误差分析方面还需要进一步提高。
对于今后的教学，我会更加注重实验操作的指导，确保学生能够准确地进行测量和读数。同时，我也会加强对学生的独立思考能力的培养，鼓励他们提出自己的观点和想法。此外，我还会加强数据处理和误差分析的教学，帮助学生更好地理解和应用这些知识点。
教学资源
1.软硬件资源：
-实验室用具：刻度尺、直尺、游标卡尺、螺旋测微器等测量工具；
-计算机和投影仪：用于展示PPT和视频资料；
-实验器材：如木块、塑料尺等用于长度测量的实物。
2.课程平台：
-学校教学管理系统：用于发布课程通知、教学资源和作业；
-在线学习平台：如Moodle或Blackboard，用于分享补充材料和互动讨论区。
浙教版2024七年级上册科学第1章 第2节 科学测量(第1课时) 教学设计
第2节科学测量（第1课时）【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容与要求】1.1物质具有一定的特性与功能①能使用简单的一起测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
【教学目标】1.科学观念：知道测量的意义，了解长度的单位及测量工具；学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；2.科学思维：形成估算的能力和正确的实验习惯；3.探究实践：通过操作练习，初步学会正确使用刻度尺，培养估测能力和正确细致实验习惯。
提升动手能力。
3.态度责任：培养学生实事求是科学态度，激发学习科学兴趣。
【教材分析】本节内容选自浙教版七上第1章第4节《科学测量》第1课时长度的测量。
学生在小学阶段已对长度的测量及部分单位间的换算有初步的了解，但对长度的测量基本操作缺乏规范性，对“米”这个长度单位缺乏概念。
本课时将充分调动学生的积极性，让学生在任务性活动中，领会操作的规范化，同时完善对实验的和记录勇和，并拥有成功感。
在体验过程中巩固和提高长度测量的技能，在估测中培养学生学习兴趣，在测量方法的设计中培养学生的综合应用能力。
【教学思路】引出“测量”→公认的标准量→长度单位：基本单位，单位换算，单位的选择→刻度尺是长度测量工具→正确使用刻度尺→特殊的测量方法和工具。
【教学过程】教学环节教学活动设计意图创设情境，明确问题浙江天目山国家级自然保护区享有“大树王国”之美誉，需要3人以上合抱的大树就有400棵，其中最大的一棵需要8人才能将其合围。
这棵“大树王”的直径到底是多少呢？如何准确地测量它的周长？要准确而严密地解释一些科学现象，往往要对研究对象进行定量描述。
因此，我们必须对研究对象进行测量。
测量是一个把待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
激发兴趣，引入“测量”。
什么是测量一、测量1、测量：测量是一个把待测的量与公认的标准进行比较的过程。
（注：这里的公认的标准是指单位。
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2019-2020学年七年级科学上册《1.4 科学测量（课时1）长度的测量》教
案 浙教版
【教学目标】
1、知道测量的意义，知道长度的国际单位和其他常用的长度单位。
2、学会选择不同的测量仪器和工具去测量各种物体的长度。
3、学会正确使用刻度尺，能正确记录读数。
4、学会用累积法测量细铁丝的直径、一张纸的厚度等。
【重点难点】
1、能熟练的进行长度单位的选择与转换。
2、能正确测量物体的长度。
【知识罗列】
一、长度的基本知识
1、测量是一个将待测的量与公认的标准量 进行比较的过程。要测量物体的长度，先要规定长度
的标准，即长度单位。
2、国际单位制中，长度的主单位是米，符号是m。还用到其它的长度单位有千米、分米、厘米、
毫米、微米、纳米。对应的符号是km、dm 、cm、mm、μm、nm。
3、1km =_______m
1m =______dm =_______cm =_______mm
1m=_______mm、1mm =______μm、1μm=_______nm
1m______μm =_______nm
4、潜水艇常用声呐来测量距离，雷达用电磁波来测量距离，激光测距仪用激光来测量距离，这些
都是利用波的发射和接收之间的时间长短来测量距离。
【情景品学】
激光测距仪
激光测距仪，是利用激光对目标的距离进行准确测定的仪器。激光测距仪
在工作时向目标射出一束很细的激光，由光电元件接收目标反射的激光束，计
时器测定激光束从发射到接收的时间，计算出从观测者到目标的距离。激光测
距仪重量轻、体积小、操作简单速度快而准确，其误差仅为其它光学测距仪的
五分之一到数百分之一。
二、测量工具的使用和记录
1、认识刻度尺
观察常用刻度尺的一大个格和一小格分别表示的长度，判断实际测量物体长度时该用什么量程，
应该用什么长度单位。
2、使用刻度尺：
刻度尺的使用方法：
（1）看:使用刻度尺前应仔细观察它的 , 和 。
①观察它的零刻线是否磨损．若零刻线磨损时，这把刻度尺也可以用，只不过不把它的
_________作为测量的起点，这时可在刻度尺上___________作为测量的起点线；
②观察它的最大测量值即________；
③测量所能达到的准确程度是由__________决定的，这个值越小，准确程度越_________ 。
（2）放：①刻度尺不能放歪斜，刻度尺应与被测物体的边_________（选填“平行”或“垂直
”），即沿着被测长度。②应使刻度尺的刻度线________被测物体。
（3）读：读数时视线要与尺面 （选填“平行”或“垂直”），测量时，要估读到
的下一位。
（4）记录：测量结果由 和单位组成。
测量值与 之间总会有差别，这就是误差， 我们不能 误差，但应尽量
误差。采用 可以减小误差。
测量结果往往要在最小刻度以下再估读一位。
三、估测常见物体的长度
了解常见物体的长度，如中学生身高、课本厚度、铅笔长度、头发厚度、地球半径等
四、累积法测物体长度
将小量变成大量，使测量更容
易，同时提高测量的精确度。
例：测量一张纸的厚度，测量一
根铅丝的直径
【课堂练习】
1、我国一角钱硬币的厚度大约是： （ ）
A．1.4微米 B．1.4毫米 C．1.4厘米 D．1.4分米
2、下图是用厚刻度尺测量木块的长度，其中，正确的是 （ ）
3、使用刻度尺测量长度时，下列做法正确的是 （ ）
A．测量时，刻度尺不能歪斜
B．测量时，必须从刻度尺的左端量起
C．读数时，视线应垂直于刻度尺
D．记录时，必须在数字后面写清单位
4、如右图，被测物体的长度是 mm。
5、用塑料尺测量长度时，若用力拉尺进行测量，那么由此引起测量结果 （ ）
A、偏小 B、不变 C、偏大 D、无法确定
6、小明用卷尺测自己的身高为1.724m，那么这卷尺的分度值是_______，数据中的准确值是
________，估计值是_______，如果改用cm作单位，小明的身高应记为________cm。
7、同一长度的四次测量记录是:25.1mm, 25.2mm, 27.2mm, 25.3mm,其中一次明显是错误的,它是
________,根据以上测量记录,这一物体的长应记作_______。
8、小明用一把刻度尺测量同一作业本的宽度，四次记录如下，其中错误的一次记录是( )
A．161．3mm B、16．18cm C、0．161m D、1．616dm
答案：1~3、BBB 4、35.0 5、A 6、cm 1.72m 0.004m 172.4
7、27.2mm 25.2mm 8、C
课后练习
1、刻度尺的使用方法：
（1） 使用前先看_________、__________、__________。
（2） 读数时________要与尺面垂直；
（3） 记录测量结果时要记上________和________ 。
2、测量的误差是指：（ ）
A. 准确值与估计值之间的差异； B. 测量值与真实值之间的差异；
C. 测量值与估计值之间的差异； D. 估计值与真实值之间的差异。
3、用刻度尺测量物理课本的长，以下哪个是产生误差原因：（ ）
A. 刻度尺没有跟课本的长边平行； B. 刻度尺没有紧贴课本；
C. 读数时，最小刻度的下一位数值估计不准确；
D. 观察刻度尺时，视线没有跟刻度尺尺面垂直。
4、用最小刻度为毫米的刻度尺，测得一物体的长度，读数正确的是：（ ）
A.2.4厘米； B.2.41厘米； C.2.411厘米； D.24厘米。
5、一个同学测量一物体的长度，三次测得的数据为1.41厘米、1.43厘米、1.41厘米，则测量结果应
该是：（ ）
Ａ.1.416厘米； Ｂ.１.43厘米； Ｃ.1.42厘米； Ｄ.１.426厘米。
6、要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，下列方法中最佳的是：（ ）
A. 用刻度尺仔细地测量硬币地厚度；
B. 用刻度尺多次测量硬币的厚度，然后求平均值；
C. 用刻度尺测量10个1分硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求的一个1分硬币的厚度；D. 用
刻度尺分别测量10个1分硬币的厚度，然后求平均值。
7、决定测量准确程度的因素是：（ ）
A.被测物体的大小；B.测量技术的高低； C.测量工具的最小刻度值；D.测量环境的优劣。
8、一位同学用刻度均匀的米尺测量一张小桌面的边长为0.98米，在将这把米尺跟标准米尺校对，发
现此米尺的实际长度为1.002米，则这张小桌面的实际边长约为：（ ）
A.1.002米； B.0.982米； C.1.020米； D.0.978米。
9、用图5—2所示的刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的分度值是_________，所测物体的长度是
_________cm。
图5—2
10、图5—4是用刻度尺测量一木块长度的示意图，下列所记录的测量结果中，正确的是（ ）
A.7.25 cm B.2.25 cm C.2.3 cm D.2.251 cm
11、有一支mm的刻度尺，起端因磨损短缺0.2 cm，若用此尺对准起始端量得某物体的长度为28.54 cm，
则该物体的实际长度是（ ）
A.28.54 cm B.28.74 cm C.28.34 cm D.28.56 cm
12、给你一张纸、一只大头针和一把刻度尺，怎样测量一个圆柱体的周长？
参考答案：
1、（1）量程、零刻度线、最小刻度值 （2）视线 （3）数据、单位
2.B
3.C
4.B
5.C
6.C
7.C
8.D
9.mm 1.60
10.B
11.C
12.用纸包住圆柱体，然后用大头针在纸重叠的位置扎个孔，把纸展开用刻度尺测量两空之间
的距离，测得的结果就是圆柱体的周长。