浅议中国儿童文学的发展
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以从古代著名诗家作品中举 出一些今天儿童也能 读懂的诗篇 ， 尤其是那首争相援引的骆宾王的咏鹅 诗， 甚至我们也不难理出一条脉线 ， 串珠的办法 用
连缀起来 ， 即欣欣然 以“ 中国古 代儿 童文学” 相名 之， 也真有人这样先后尝试过。但是 “ 古代儿童文 学 ” 能 是 今 人 到 故 纸 堆 里 去 “ 觅 ” “ 掘 ” 岂 寻 、发 、 “ 整理” 出来的！甚 至宽泛一些的概念“ 童文学 儿 读物”那也不是今人“ ， 发掘” “ 、 整理” 的结果 ， 而是
是一个很有说服力的事实。连 同样是东方童话故 事名著 的《 一千零一夜》 我们的上述几部 书也远 ， 不可与之匹比。在普遍的社会 理中 ， ｉ ｆ ， 过去我们常
将儿童视为不合格 、 不完整 ， 须经教化规范才 能成 为完整意义上的 “ 。这其 中的原 因固然很多 ， 人”
识爱 ，理解爱 、 、 拥有癌 ；Ｌ Ｊ 童文学是真的文学 ， 它教 导儿童崇尚真实、 追求真理 ； 它能充分满足儿 童的 审美需求 ， 引导儿童创造美好； 儿童文学是 快乐 的
文学 ， 它带给儿童积极乐观 的人生基调和快乐幸福 的 童 年生 活 。可 以说 ， 有 儿童 文 学 的童年 ， 习 拥 学 和生活便有了健康而斑斓的色彩， 生命 的最初 内蕴 从此丰盈而美丽。但是 ， 成人们也往往用 自己的方
苏 金 玲
（ 陕西铁路工程职业技术 学院 ， 陕西 渭南 ７４Ｏ ） １ＯＯ 摘 要： 儿童文学 ， 是文学 家族的重要 成员 ， 是人类 文明枝 条上 的一朵奇 葩。但它在 中 国的发展却 显得相对 滞后 。本
文从分析儿童文学在 中国的发展历程 出发 ， 图唤起作 家 、 力 社会对儿 童文学 的关 注和投入 。
式生搬硬套在对儿童世界 的理解。著名作 家汪曾 祺就 曾举过这样的例子 ： ……一个青年作家写 的小 说……小说 中的“ ” 我 是一 个才人小学的孩子 ， 对
他的同桌——一 个 小 女孩 ， 样 形容 ： 这 她长 的很 “ 纤秀” 。汪 曾祺评说 ： 这是不可 能的。小学 生的 语 言里 不可 能有 这个 词 。
、
儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待．
凝聚着人类文明的结晶
儿童文学 以爱的传播滋养着人类 的繁衍与发 展， 它以对真善美 的颂扬担负起培育 良知、 教化人 类的重任。儿童文学是爱的文学， 它能帮助儿童认
非子寓言 、 吕氏春秋》 言、 战国策》 《 寓 《 寓言 、 说 《 苑》 新序》 和《 寓言、 刘基寓言、 百喻经》 《 寓言等 ， 可
等包含许多精彩民间童话故事轮廓 的书， 比西方要 早得多 ， 但是由于它们都语焉不详 ， 没有必要的情
乐观豁达 、 机灵却淘气、 顽皮和好恶作剧 ， 后者的憨 厚、 纯真却懒惰 、 贪馋和撒谎 ， 分别是两类孩子熟悉 的儿童特性 （ 就像 是米老 鼠与唐老鸭分别是两类
节、 细节描写 结果没有一部其影 响力可 与《 鹅妈
２１ ０ １年 ５月
陕 西铁路工程职 业技 术学院学报
Ｊｕ ａ ｆＳ ａｎ ｉＲ ｉ ｙ Ｉｓ ｔｔ ｏ ｒ ｌ ｈ ａ ｘ ａｌ ｎ ｔ ｕｅ ｎ ｏ ｗａ ｉ
Ｍａ ０１ ｙ２ １ Ｖ０． Ｎｏ １２ １９ ． ．
第９卷
第 １２期 －
【 素质与人文教育研究】
浅议 中国儿童文 学的发展
二ＪＬ 童文学在小学教育中 也有着重要的地位
和作用
儿童文学不仅是儿童生活 中不可缺少 的精神 食粮 ， 在小学教育 中也有着重要的地位和作用。儿
三、 中国古代没有完全意义上的儿童文学
我 国出现《 山海经》 《 神记》 《 、搜 、 世说新语 》
２１ ０ １年第 １２期 －
苏金玲 ： 浅议 中国儿童文 学的发展
当年就确实或是贵族或是平 民的儿童喜爱的读物，
是他们传读过的， 并且这种喜爱和传读是有史料记 载为凭的， 是古人 当时就对此有或繁或简的描述。
我们只能凭这样的描述 和记载来撰 写今天 的文学
史 。建立文学史 ， 人所共知的常识是有案可稽 ， 而 不能凭对古代孩子 阅读状况 的猜测、 “ 靠 追认 ” 的 办法来撰写古代儿童文学的历史 。
关键词 ： 儿童文学 ； 发展 ； 注 关
收稿 日期 ：０ ３ １ ２ １—０ — ２ ｌ
作者简介 ： 苏金玲 （９ ３ ） 女 ， １８ 一 ， 陕西铁路 工程 职业技术 学院助教 ， 事语 文教学研 究。 从
自从贝洛不 自 觉地以《 鹅妈妈 的故事》 宣告其 作为精神生命的独特存在 ， 安徒生又以一系列天才
妈故事集》 和格林兄弟童话相提并论 的。甚至今 孩子 的性格一样 ）因此对搬上银幕后的《 ， 西游记》 天 国人 中， 也是知道“ 格林童话” 者甚众 ， 而知道上 儿童观众百看不厌 是不无 道理 的。鲁迅看 《 西游 述三部本民族故事著作书名者甚寡 ！这不能不说 记》 目即穿 ： 一 作者写这部小说“ 实出于游戏” 。这
作品将之灿烂的独立于成人之外 ， 儿童文学在经历 了漫长 的 自我寻觅 、 自我发 现和 自我超越 的旅程 后； 终于在 ２ 世纪 ， Ｏ 以它真正的成熟和空前的繁荣 在缪斯 的殿堂与成人 文学 同持朝笏、 共享殊荣、 各 显 风采 。
一
童文学是小学语文教材 的主要内容 ， 是思想 品德教 育形象生动的教材 ， 是百科知识 自然有效 的补充 ， 是思维能力训练的重要手段。与此相对应 ， 师范生 学习儿童文学是教育教学的需要 ， 是研究教学对象 的需要 ， 是提高 自身文学素养的需要 ， 是提高小学 教师的职业素质的需要 。 儿 童 文 学是 文 学 中特别 强 调 接受 对 象 的 一类 文学。 我们可以从古代 各类典籍 中举 出许 多经过 翻译 、 演绎 后 ， 天 的孩 子可 以接 受 和 乐 于 接 受 的 今 故事 ， 譬如寓言故事。我们就可以举 出看来今天的 儿童可以接受的墨子寓言 、 孟子寓言 、 庄子寓言、 韩
连缀起来 ， 即欣欣然 以“ 中国古 代儿 童文学” 相名 之， 也真有人这样先后尝试过。但是 “ 古代儿童文 学 ” 能 是 今 人 到 故 纸 堆 里 去 “ 觅 ” “ 掘 ” 岂 寻 、发 、 “ 整理” 出来的！甚 至宽泛一些的概念“ 童文学 儿 读物”那也不是今人“ ， 发掘” “ 、 整理” 的结果 ， 而是
是一个很有说服力的事实。连 同样是东方童话故 事名著 的《 一千零一夜》 我们的上述几部 书也远 ， 不可与之匹比。在普遍的社会 理中 ， ｉ ｆ ， 过去我们常
将儿童视为不合格 、 不完整 ， 须经教化规范才 能成 为完整意义上的 “ 。这其 中的原 因固然很多 ， 人”
识爱 ，理解爱 、 、 拥有癌 ；Ｌ Ｊ 童文学是真的文学 ， 它教 导儿童崇尚真实、 追求真理 ； 它能充分满足儿 童的 审美需求 ， 引导儿童创造美好； 儿童文学是 快乐 的
文学 ， 它带给儿童积极乐观 的人生基调和快乐幸福 的 童 年生 活 。可 以说 ， 有 儿童 文 学 的童年 ， 习 拥 学 和生活便有了健康而斑斓的色彩， 生命 的最初 内蕴 从此丰盈而美丽。但是 ， 成人们也往往用 自己的方
苏 金 玲
（ 陕西铁路工程职业技术 学院 ， 陕西 渭南 ７４Ｏ ） １ＯＯ 摘 要： 儿童文学 ， 是文学 家族的重要 成员 ， 是人类 文明枝 条上 的一朵奇 葩。但它在 中 国的发展却 显得相对 滞后 。本
文从分析儿童文学在 中国的发展历程 出发 ， 图唤起作 家 、 力 社会对儿 童文学 的关 注和投入 。
式生搬硬套在对儿童世界 的理解。著名作 家汪曾 祺就 曾举过这样的例子 ： ……一个青年作家写 的小 说……小说 中的“ ” 我 是一 个才人小学的孩子 ， 对
他的同桌——一 个 小 女孩 ， 样 形容 ： 这 她长 的很 “ 纤秀” 。汪 曾祺评说 ： 这是不可 能的。小学 生的 语 言里 不可 能有 这个 词 。
、
儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待．
凝聚着人类文明的结晶
儿童文学 以爱的传播滋养着人类 的繁衍与发 展， 它以对真善美 的颂扬担负起培育 良知、 教化人 类的重任。儿童文学是爱的文学， 它能帮助儿童认
非子寓言 、 吕氏春秋》 言、 战国策》 《 寓 《 寓言 、 说 《 苑》 新序》 和《 寓言、 刘基寓言、 百喻经》 《 寓言等 ， 可
等包含许多精彩民间童话故事轮廓 的书， 比西方要 早得多 ， 但是由于它们都语焉不详 ， 没有必要的情
乐观豁达 、 机灵却淘气、 顽皮和好恶作剧 ， 后者的憨 厚、 纯真却懒惰 、 贪馋和撒谎 ， 分别是两类孩子熟悉 的儿童特性 （ 就像 是米老 鼠与唐老鸭分别是两类
节、 细节描写 结果没有一部其影 响力可 与《 鹅妈
２１ ０ １年 ５月
陕 西铁路工程职 业技 术学院学报
Ｊｕ ａ ｆＳ ａｎ ｉＲ ｉ ｙ Ｉｓ ｔｔ ｏ ｒ ｌ ｈ ａ ｘ ａｌ ｎ ｔ ｕｅ ｎ ｏ ｗａ ｉ
Ｍａ ０１ ｙ２ １ Ｖ０． Ｎｏ １２ １９ ． ．
第９卷
第 １２期 －
【 素质与人文教育研究】
浅议 中国儿童文 学的发展
二ＪＬ 童文学在小学教育中 也有着重要的地位
和作用
儿童文学不仅是儿童生活 中不可缺少 的精神 食粮 ， 在小学教育 中也有着重要的地位和作用。儿
三、 中国古代没有完全意义上的儿童文学
我 国出现《 山海经》 《 神记》 《 、搜 、 世说新语 》
２１ ０ １年第 １２期 －
苏金玲 ： 浅议 中国儿童文 学的发展
当年就确实或是贵族或是平 民的儿童喜爱的读物，
是他们传读过的， 并且这种喜爱和传读是有史料记 载为凭的， 是古人 当时就对此有或繁或简的描述。
我们只能凭这样的描述 和记载来撰 写今天 的文学
史 。建立文学史 ， 人所共知的常识是有案可稽 ， 而 不能凭对古代孩子 阅读状况 的猜测、 “ 靠 追认 ” 的 办法来撰写古代儿童文学的历史 。
关键词 ： 儿童文学 ； 发展 ； 注 关
收稿 日期 ：０ ３ １ ２ １—０ — ２ ｌ
作者简介 ： 苏金玲 （９ ３ ） 女 ， １８ 一 ， 陕西铁路 工程 职业技术 学院助教 ， 事语 文教学研 究。 从
自从贝洛不 自 觉地以《 鹅妈妈 的故事》 宣告其 作为精神生命的独特存在 ， 安徒生又以一系列天才
妈故事集》 和格林兄弟童话相提并论 的。甚至今 孩子 的性格一样 ）因此对搬上银幕后的《 ， 西游记》 天 国人 中， 也是知道“ 格林童话” 者甚众 ， 而知道上 儿童观众百看不厌 是不无 道理 的。鲁迅看 《 西游 述三部本民族故事著作书名者甚寡 ！这不能不说 记》 目即穿 ： 一 作者写这部小说“ 实出于游戏” 。这
作品将之灿烂的独立于成人之外 ， 儿童文学在经历 了漫长 的 自我寻觅 、 自我发 现和 自我超越 的旅程 后； 终于在 ２ 世纪 ， Ｏ 以它真正的成熟和空前的繁荣 在缪斯 的殿堂与成人 文学 同持朝笏、 共享殊荣、 各 显 风采 。
一
童文学是小学语文教材 的主要内容 ， 是思想 品德教 育形象生动的教材 ， 是百科知识 自然有效 的补充 ， 是思维能力训练的重要手段。与此相对应 ， 师范生 学习儿童文学是教育教学的需要 ， 是研究教学对象 的需要 ， 是提高 自身文学素养的需要 ， 是提高小学 教师的职业素质的需要 。 儿 童 文 学是 文 学 中特别 强 调 接受 对 象 的 一类 文学。 我们可以从古代 各类典籍 中举 出许 多经过 翻译 、 演绎 后 ， 天 的孩 子可 以接 受 和 乐 于 接 受 的 今 故事 ， 譬如寓言故事。我们就可以举 出看来今天的 儿童可以接受的墨子寓言 、 孟子寓言 、 庄子寓言、 韩