小学数学家庭作业的有效设计

【研修心得体会】小学周末数学作业的有效设计

小学周末数学作业是学生复习巩固知识、教师反馈教学效果的有效手段。布置适量、有效的周末数学作业不仅是可行的，而且是必要的，但目前有相当一部分数学教师在布置周末数学作业时已经进入某些误区，不仅严重影响了学生的身心健康，还违背了有效教学的基本要求。

小学生周末数学作业的误区及不良影响，主要表现在以下三个方面：一是重书面形式的作业而忽视其他形式的作业。小学周末数学作业大都是用纸和笔来完成的，以书面的形式来呈现，要求独立完成。这种缺少趣味、缺少创新的数学作业模式，很大程度上挫伤了小学生对数学学习的积极性，制约了他们的想象力和创造力的发挥，更不利于他们合作意识的培养。二是“一刀切”的作业模式。传统的小学周末数学作业的布置很少顾及学生个体差异，如此“一刀切”的作业模式让有些能力欠缺的小学生“吃不了”，而对于优秀的学生则会有“吃不饱”的现象，无法满足学生个性发展的需要，也无法激发他们的数学潜力。三是巩固性的作业偏多，探索实践性的作业偏少。教师根据教材及试卷上常见题目的类型布置家庭作业，有的甚至让学生反反复复地做许多同类型的题目，久而久之，学生的思维模式受限，不善于根据实际情况进行变通。如果能引导学生将学过的知识应用到实际生活，引导他们用数学的眼光来分析和解决生活中的一些基本问题，一定能够激起学生对数学学习的兴趣，从而获得良好的教学效果。

小学生周末数学作业的设计怎样才是有效呢？“有效”即符合教

学规律，有效果、有效率、有效益。为了使周末数学作业变为小学生力所能及，又能在最大程度上提高他们的能力，教师应该如何对小学生周末数学作业进行有效的设计呢？

设计形式多样的小学生周末数学作业。小学数学教师在设计和布置周末作业时，作业的形式应具有多样性，既可以是书面形式的，也可以是谈话形式的，还可以是操作形式的。如：在学习基本图形时可以让学生回家画几种家具或房间的图形。此外，教师还可以多增加与学生间的互动，让学生在一种轻松的氛围里学习。可以让学生根据所学习的知识，自己试着出几道与此相关的题目，再在全班交换完成。总之，只要能对学生能力提高有帮助的作业形式都可以选用。

布置具有层次性的周末数学作业。学生由于先天或基础等问题，数学水平不尽相同，布置的题目太简单或太难，都不利于整体教学水平的提升。因此，针对不同基础、能力、水平的小学生，数学教师应布置相应难度的家庭作业，使其获得最大程度的进步。教师可以把小学周末数学作业分为三个等级：基础题、选做题、综合题。其中选做题和综合题对小学生不规定统一的要求，用这种方法能将学生水平与家庭作业很好地结合起来。这样，无论从作业的数量还是质量上，都达到一个很好的平衡状态。此外，这样做还可以缓冲有潜能学生的心理压力，提高中等生和优秀生的创造性和自信心。

设置实践性的小学周末数学作业。教师可以根据课程和学生的需要，设计一些实践性的数学作业，让学生从实践性中发现数学规律，然后很好地利用到实践中去，进一步提升学生自身的实践能力。例如，

在学生学习了《简单统计》后，组织学生统计、计算自己每天完成家庭作业所用的平均时间，再比较谁用的时间比较少，讨论其原因，最后再问学生对此有什么想法。学生不仅有了情感体验，而且懂得了如何更好地提高自身的学习效率，从而更有利于他们的数学学习。

走出布置小学生周末数学作业的误区，有效地设计和布置小学周末数学作业，要求小学数学教师熟悉班上的每一位学生的能力、性格、爱好，全面掌握课程要领和基本题型，是全面育人的素质教育观念。经过数学教师的不懈努力，有效的周末作业一定会真正促进学生健康、全面地发展。