2018年历史学科九年级调研考试分析

黄冈市2018年春季黄冈市九年级调研考试

历史学科考试分析

启黄中学陈娟为了了解学生中考前知识掌握的基本情况以便于有效的指导中考，同时也

让学生能够更好的适应中考，黄冈市教育科学研究院于2018年4月18在黄冈

市进行了统一的调研考试。下面就本次考试的基本情况加以说明。

一、命题说明

（一）命题的意图

这次的试卷命题，严格以现行的《义务教育历史课程标准》2001版的要求为依据，体现新的课改理念，面向全体学生。试题科学规范，题量适当，在紧扣教材的同时，把知识和能力有机结合，适当拓展学生历史视野，关注历史学科核心素养的提升。

（二）试题设计

在题型上按照中考要求，客观题部分16分，8个单项选择题，每题2分；综合题部分共24分，2道材料题，1道开放型试题。在内容结构上，可参见下表：表一：

从上表可以看出，本次试卷在试题设计上，从培养学生的学科素养出发，以理解分析为主，对学生的学科能力有一定的要求。难度系数和区分度系数适中的题目有19、23、24题第一问和第二问、25题第四问。难度系数和区分度合适的题目，主要考查学生从多种渠道获取信息的能力；培养学生逐步提高对历史的理

解能力、处理历史信息的能力，初步学会分析和解决历史问题。从知识点分布来讲，整套试卷的选择题偏容易，难度和区分度都不大，但是选择题整体上偏重理解和对知识的运用，测试的结果恰恰说明历史教学的重点已经开始呈现出变化，教师教学的重点从强调知识点的记忆逐渐转变为强调对知识点的运用和理解。开

放型试题的难度系数在0.45，属于难度适中略高，说明学生已经初步掌握了历史开放性试题的解法。

二、试卷分析

（一）考试总体情况分析数据

表二：黄冈市各县市数据

表三：黄州城区各学校数据

（二）表四：黄冈市分数段统计分析数据

（三）黄冈市均分段统计数据分析

表五：黄冈市各县市数据

三、本次考试反映的问题：

从此次试卷分析来看，黄冈市最高分数39分，各校平均分基本上都在30左右，说明试卷在设计上没有偏离学生实际能力范围。

（一）问题

1、黄冈市各县市之间的均分差距不大，黄冈市历史教学大体朝着一个较好的方向发展。

2、黄州城区个学校之间的均分差距非常大。最高分和最低分之间约有10分的差距。

（二）原因

从教师教学角度主要由以下几个方面：

1、客观上讲，有很多的学校直接以应试为目标，使学生对于历史知识点没有一个完整的印象，造成了知识链条的断裂。这些学校将历史教学变成了填鸭式的应试教育，学生学习历史只知道死记硬背，完全没有去理解，更谈不上历史学科素养的养成。本次考试恰恰是以理解型试题为主，考查学生的历史学科能力，这是很多学校此次考试不理想的主要原因之一。

2、历史教学课时严重不足。历史学科不同于其它的小学科，中考的范围是六本教材，每学期两节课，差不多能将课程学习完成。九年级，随着历史中考的临近，2节的课时严重不够，无法充足完整的引导学生进行一、二轮复习。九年

级，建议将历史课程设置为每周3节。

3、部分学校专业教师不足，对课标理解不到位以至于教学不到位。

从学生学习角度讲主要是以下几个方面：

1、审题不认真。无法抓住题目中的关键信息。本质上是缺乏阅读理解材料，并灵活运用的能力。

2、应试技巧差，文综合卷训练和题型训练不到位。文综的空白卷和低分率明显高于其他学科，主要还是学生平时考试很少，尤其是合卷的训练。学生不会正确的把握和分配时间。从成绩反馈情况我们可以看出，造成学生失分的原因主要集中在概念区分易混淆、解题技巧以及材料解读能力不够，并不是对已经学过的知识点识记不清楚。其次就是在主观题上，很多学生对于开放式论文的答题技巧并没有掌握，造成了答题有效性不高，得分情况不理想，这基本是由于平时学生对于这方面缺少训练，训练量达不到，对于开放性试题的训练只局限于有限的几次大考，甚至有些学校从来没有这方面的训练，所以大量学生在这题上面一开始就出现了方向性错误。

3、不能忽视的问题就是学生学习态度差。从低分率和零分率的情况看，很多学校的已经超过了百分之四十，甚至是到了五十以上，不得不令人担忧。学校和历史教师在怎样有效地提升他们的学习兴趣和动力上也要多思考。

四、后期教学建议

1、在新的课改理念之下，我们历史教学一定要贴近时代，转变观念，强调历史学科的“核心素养”。

2、要认真学习新的课标，认真分析历史教材。教师一定要认真学习和分

析课程标准和新教材。分析和使用教材时应注意的问题（1）要以课本为依据；（2）要注意拓宽知识面和教材弹性；（3）要更新知识和观点，吸收史学研究

和考古发掘新成果；（4）要从学生年龄特征出发决定教材分析的深浅；（5）要

注意史论结合；（6）要不断发掘新意，常教常新。要深入研读教科书文本，深

度理解教科书的编写思路、结构体系与内容设计，灵活使用教科书进行教学，懂得教科书处理与课程标准达成之间的关系。

3、要关注历史现象系统性的教育价值。历史学科核心素养中特别强调历

史的时序性，其实就是关注历史现象的系统和联系性。这有利于学生形成对

历史的整体印象；有利于对历史现象内部关系的认识；容易加强历史的细节材料；有利于历史的整体性上理解历史。这样，“死”的东西串起来了，把握了历史的时代特征和掌握基本历史规律，历史也就“活”过来了。

4、关注对学生学法的指导。从成绩的分析看，很大一部分学生态度极不端正，因此首先要加强对学生学习目的、学习态度的教育，培养学生正确的历史价值观。其次，教师的指导应该有针对性和层次性，注重学生能力的培养。要适当提高历史的教学时间；要从试题题型分类进行方法指导；要加强文科合卷训练，合理分配考试时间。

五、对教育局和教科院的建议

1、教育局要加强课程管理，各学校要开足开齐历史课。

2、教科院要进一步加强课标、教材和教师的培训。