第三章 护理教育的目标体系

必须符合教育心理学原则
必须具有可行性、可测性 必须与非目标教学结合
使用可测量的 行为动词： 如写出、复述
护理教学目标编制的标准和步骤

T描述教学目标
T分析教材De
T确定教学目
标等级层次 De
识记：“是什么 ” 理解：“为什么 ” 应用：直接应用 综合应用
知识点间的联系 知识点的重要程度 及学生接受能力
教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的唯一 方法
全 1. 我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者 面 2. 我国的教育是以素质为核心的教育 发 方向 核心 重要内容 3. 我国的教育是全面发展的教育 展
德育 智育 体育 美育
第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
教育目的（国家） 护理教育 的目标体系 培养目标（各级护理院校）
认知领域
知识 领会 应用 分析 综合 评价
情感领域

affective domain
psychomotor domain

动作技能领域 知觉 定势 指导下反应 机械动作 复杂的外显反 应 适应 创新





接受 反应 形成价值观念 组织价值观念 系统 价值体系个性化


第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
是指一定社会对教育所要造就的社会个体的 质量规格的总的设想或规定。
理论依据
社会本位论 社会本位论
个人本位论
重视教育对象 （自然素质、 自身需要、兴 趣等） 强调个性化

人的社会制约性 人的个性化即个人 的社会化

优点
不足
社会本位论
护理教育的目标体系
识记： 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目 标的名称 理解: 1.能够用自己的语言正确解释下列概念 教育目的 培养目标 教学目标 2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的 关系 运用： 运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个 层次的教学目标，正确率达80%。
情感领域教学目标表述举 动作技能领域教学目标表述举例 例
(1) 能参加周日义诊活动------接受 (2) 赞成开展社区保健活动------反应
(3) 渴望参加社区护理活动------爱好
(4) 自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为
------个性化
形成价值观念 对接触的现象行为作出判 断 组织价值观念 把内化的价值组成一个体 系 系统 价值体系个性 学习者的行为受自己形成 的价值观支配 化
坚持，修改，安排
展示，解决，影响
动作技能领域
psychomotor domain
1.知觉：运用感官领会操作信息 2.定势：为适应某种动作技能做好准备。心理、 生理、情绪定势 3.指导下的反应：在指导下完成动作行为 4.机械动作：无需指导下按步骤完成动作 5.复杂的外显动作：熟练完成全套动作技能 6.适应：具有应变性 7.创新：创造新的动作技能

认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用 分层 含义 举例
预防压疮的关键是： A 保持床单平整干燥； B 间歇性解除皮肤的压力 ； C 皮肤易出汗处用爽身粉；D 被动按摩皮肤； E 增加病人营养。
对具体指示 层次一 回忆 进行回忆， 初级行为
对多方面事 病人李某，住院期间骶尾部出现一个2cm X 2 cm 大小的疮面，真皮层有黄色渗出 液，此压疮为： 实进行综合 层次二 解释 和解释 A 瘀血红润期；B 炎性浸润期； C 浅度溃疡期
课程目标（各门课程） 教学目标（课程具体章 节）
培养目标（training objectives): 指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规 格与培养要求。
护理教育的培养目标： 指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要 求。 护理教育工作的必要前提+评价标准
护理教育培养目标的内涵 Organization
独立对新的 层次三 问题 情况提出解 决办法 解决
金莉光，王翠洁.认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用[J].护理学杂志，2003， 18（2）：
情感领域教学目标解析
层次
接受 反应
基本内容
常用动词
发现、接受的意愿、受控 选择，回答，发问 制和有选择的注意 积极参加学习活动 顺从，提出，遵守 判别，探究，解释
优点
重视社会的稳定性和 个人的社会化 主张个人认同社会、 服务社会、与社会合 作

不足
忽视个人的价值 忽视个人主观能动性
理论依据
每个人的 自由发展 是一切人 的自由发 展的条件
社会本位论
全面发展 学说
个人本位论
1 3 2 3 4
指智力和体力、 个性和社会性、道德 人的全面发展（ all-round development) 和审美情趣的高度统 一的发展。 个人的全面发展与社会生产的发展相一 致 社会制约着个人全面发展实现的可能性

硕士研究生
培养热爱祖国。。。具有 创新精神和从事科学研究、 教学、管理等工作能力的 高层次学术型专门人才以 及具有较强解决实际问题 的能力，能够独立承担专 业技术或管理工作、具有 良好职业素养的高层次应 用型专门人才。
护理学专业学位硕士研究生培养目标：
培养具有良好的政治思想素质和职业道德 素养，具有本专业坚实的基础理论和系统的 专业知识、较强的临床分析和思维能力，能 独立解决本学科领域内的常见护理问题，并 有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、 专科型护理人才。
二、教学目标的功能
1
2 3 4 5
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标准功能
导向功能
整合功能
激励功能 沟通功能
教学目标的局限性
1. 具有一定的适用范围
2. 影响教学的整体构思
忽视难严谨表达、把握的目标
3.单反面强调教学目标，可能导致僵化、机 械的教学模式
护理教学目标编制的基本要求
必须与总体目标相结合 包含本学科课程全部重要成果
(1) 能正确测量血压，误差小于4mmHg
(2) 能正确依次装卸氧气表
(3) 能正确完成皮内注射术操作，做到步骤正
确，动作连Fra Baidu bibliotek协调，进针角度深度、药量三准确。
认知领域教学目标表述举例
(1) 正确说出影响人需要满足的主要因素 (2) 比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之 间的异同点 (3) 能运用所学公式，正确计算不同氧浓度的每 分钟氧流量
文本
层次
知识 领会 应用 分析 综合 评价
各亚领域目标基本内 容
记忆所学材料 领悟学习材料意义 运用于新情景 分解构成成分 综合所学知识，形成新整 体 对学习材料做出价值判断
常用行为动词
阐明、理解、陈述、认出、 列举 区别、解释、举例 发现、预测、解决 指出、选择、辨别 编制、创造、综合 评定、判定、推测
护理学本科教育的培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发 展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学基 础理论、基础知识和基本技能，具有临床护理工作能力， 初步的教学、管理及科研能力，能在各类医疗卫生、保 健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。
第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
三要素 具体条件 行为方式 合格标准 三标准 反应学生的结果 明确、具体的词语 反映习得知识水平
De
护理教学目标范例分析
目标要素 护士的行为 解释 怎么做 教学目标举例 能够说出 青霉素过敏反应 的急救步骤 正确率达90%以 上
构成目标的条 做什么 件 合格标准 做得怎样
动作技能领域教学目标表述举例
D 坏死溃疡期； E 深度溃疡期。 病人陈某，男 ，68 岁，突发脑出血住院治疗。住 院中 ，其骶尾部出现一个 3 cm X 2 cm 大小的疮面 ，疮面破溃后，有黄色渗出 液和坏死组织，其坏死 程度可深达肌层， 此时对病人最重要的护理措施是 ： A 增加翻身次数； B 紫外线局部照射； C 每日清 创；D 加强营养； E 使用抗生素。
第三节 护理教学目标
教学目标（objective of teaching):
指教学中师生预测达到的学习结果和标准， 是教与学双方都应努力去实现的。 教师：教授目标 学生：学习目标 教学目标
第三节 护理教学目标
布卢姆(Bloom) 教学目标分类理论
一、布卢姆的教学目标分类理论
认知领域

cognitive domain
我国护理教育培养目标 高等护理教育 中等护理教育
护理 研究生 教育
护理 本科教育
专科 护理教育
我国研究生教育的培养目标

博士研究生
培养德智体全面发展，在 本门学科上掌握坚实宽广 的基础理论和系统深入的 专门知识，具有独立从事 科学研究工作的能力，在 科学或专业技术上作出创 造性成果的高级科学专门 人才。