中学化学实验教学策略探究

中学化学实验教学策略探究

实验探究是新一轮课程改革中化学教学的基本要求,是实施以学生为主体、教师为主导的新课改理念的重要途径。实验探究教学一般分为“选题—准备—实施—分析处理信息—反思评价”等五个步骤,按这五个步聚的顺序谈谈实施实验探究教学的策略。

标签：化学实验;实验探究;教学策略

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。实验探究是新一轮课程改革中化学教学的基本要求,是实施以学生为主体、教师为主导的新课改理念的重要途径。重视化学实验探究教学,就是重视发挥学生的主体性和培养学生的探索精神和创造能力。实验探究教学一般分为“选题—准备—实施—分析处理信息—反思评价”等五个步骤,下面按这五个步聚的顺序,谈谈在中学化学教学中实施实验探究的策略。

1 确定实验探究课题

教师在课堂中要先组织学生挖掘教材中可探究的内容,再由师生共同探讨,诱发学生探究动机。然而课堂的内容如此的繁多,到底应该选择什么样的课题才既利于学生课堂知识的强化,又可以发展学生的思维方式呢?具体来说实验探究的课题选择大致应该体现以下特点:一是开放性。实验探究的课题必须具有一定的灵活度,给学生留有足够空间,让他们动脑去想动手去做。二是实践性。实践性是化学实验探究的根本特点之一,要让学生通过化学实验,激发学习的兴趣,解决与生活和生产实际联系的问题,从而使学生自己实现了知识的生成性。三是可操作性。化学实验探究应与学生的学习基础、认知水平相适应。确立的课题必须具有可操作性,要让学生有较大收获,这样学生才能在得到最好的发展。四是创造性。实验探究强调自己设计问题并解决问题,这就需要学生的创造性。实验探究从不同的角度创造了一种发挥学生创造力的宽松的环境,能充分挖掘学生潜能。五是综合性。实验探究突破传统课程过分注重教师分科教学的现状。追求学习内容的综合化,是实验探究的又一特性。实验探究要求学生提出的问题,并综合地运用多学科的知识去解决问题。

2 准备实验探究

在教师或者学生确定好实验探究课题后,就要着手实验的准备。教师先对实验进行科学的估计,做好学生分组,在学生数量以及搭配上做到科学、互补,以求高效高质的完成实验探究。分组时教师应尽量引导全体学生主动参与,采取适当调节和优势互补、分工合作的活动原则确定小组人员,并确定小组长,组织全体小组的实验。

分组以后,学生根据自己的课题制定实验探究方案,课题的目的、意义、步骤,

以及所需的实验药品,实验器材等。以保证研究活动的连续性和明确化。小组成员要表明自己对该实验的观点及看法,小组长做好记录,如发现错误则必须及时提出。这样才能使团队合作精神得到充分体现,以确保课题的高效进行。

3 实验探究实施指导

选择好合适的课题并做好充分的前期准备以后,便可以让学生进入实验室进行实验。实验探究要求学生发现问题的同时,通过实验来解决问题、分析问题。在实验探究过程中,教师应尽量做到适度性指导,教师要把握好指导的“度”。教师的指导不应该削弱学生学习的自主性。学生是实验探究活动的主体,是情感的体验者,是实验探究活动的受益者。实验探究不能由教师替代包办,使学生沦为实验探究的操作工。

例如,把“二氧化硫溶于水后,是什么显酸性”作为探究性实验。该课题中含有三中物质:水,二氧化硫和亚硫酸,我们要分别验证他们的酸碱性才能得出结论。在学生无所适从时,教师只需要提示从“包含的物质着手”就可以了,而不是直接指出去实验三种物质的酸碱性;同时有的学生用的自来水来做实验,自来水因为已经溶解了二氧化碳,所以显酸性,从而干扰了学生得出结论,这时教师再给予提示:自来水显酸性干扰了实验,那我们能不能换一种中性的水呢?这时候学生就会想到换用蒸馏水。在整个过程中,我们可以看到教师的指导的重要性,也是学生学习的重要动力,但是也只有教师做到“适度指导”,才能让学生学到更多知识的同时获得更多的体验。

4 处理实验探究结果,得出探究结论

教师应该在课题小组的实验探究结束后,要求学生在小组内进行及时交流,谈谈自己在这次实验探究活动中的感受,并分析其中的重点、难点、优点以及过失。在小组内交流完以后,学生再自己单独反思、回忆该实验探究,并分别从“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三维角度进行总结,把自己的实验探究结果和体验通过调查报告或者实验报告等形式展现出来,并具体写出实验探究题目、实验探究目的、实验探究步骤、实验现象、实验探究结论等,供老师和其他学生参考学习。

5 实验探究活动的优化与评价

在整个实验探究中,评价方式有两种。一是老师对学生进行指导性评价;二是学生之间对相互评价。不管该实验是否成功,只要学生认真做实验了,教师就应该认同他们的表现,对于成功我们应该给予表扬,对于失败我们应该给予鼓励,以激发学生进行进一步的探索。

综上所述,培养学生进行探究性实验的能力,关键是转变教师的教学观念。教师观念的转变是学生学习方式转变的重要保证,也是探究教学得到实施的重要保证,作为一名化学教师任重而道远。但是我相信只要教师把握住机会进行探究教学,学生的素质和教师的教学水平将在原来的教学上得到很大的提高!

参考文献

[1]王祖浩,王磊.普通高中化学课程标准(实验)解读[M] .武汉:湖北教育出版社,2004.

[2]王祖浩.化學1·必修[M].南京:江苏教育出版社,2004.

[3]邱世和.浅谈探究型化学实验教学[J].中学化学教学参考,2006(9):22-23.