中学化学实验教学策略探究
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是学生学习化学知识、培养实际能力和科学思维的重要环节。
在实际教学过程中，常常会遇到一些问题。
本文将从实验教材编写、实验操作指导、实验设备和实验安全等方面来介绍初中化学实验教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、实验教材编写方面存在的问题1.实验内容不够丰富：一些实验教材内容过于简单，无法满足学生对于实验的探索欲望，让他们对实验失去兴趣和动力。
解决策略：教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，进行有针对性的教学改革，增加实验内容的难度和挑战性，增强学生的实验兴趣。
2.实验内容与理论知识脱节：一些实验教材中的实验内容与学生所学的理论知识脱离较大，学生难以理解实验的目的和意义。
解决策略：教师可以在实验前对学生进行理论知识的讲解，让学生了解实验的背景和目的，增强学生对实验的认知和理解。
1.实验步骤过于详细：一些实验指导书中对实验步骤的描述过于详细，让学生失去了自主操作和思考的机会。
解决策略：教师可以简化实验步骤的描述，给学生提供一定的操作空间，让他们能够自主思考和操作，培养实践能力和科学思维。
2.实验操作不够清晰：一些实验指导书中对实验操作过程的描述不够清晰，让学生难以理解和掌握实验的操作方法。
解决策略：教师可以在实验前对实验操作进行演示，让学生能够清楚地了解实验的操作过程和技巧，确保学生能够正确地进行实验操作。
1.实验设备不完善：一些学校实验室的设备不完善，无法满足学生的实验需求，影响了实验的开展。
解决策略：教师可以与学校实验室管理人员沟通，提出实验设备购置的需求，争取学校对实验室设备的改善和更新。
2.实验设备维护不当：一些学校实验室的设备维护不当，导致实验设备的损坏和使用不便。
解决策略：教师可以对学生进行实验室设备的正确使用和维护方法的教育，让学生养成正确使用实验设备和爱护实验设备的习惯。
1.实验操作不安全：一些学生在实验中存在安全意识不强、操作不规范等问题，容易发生意外事故。
初中化学实验精准化教学策略
初中化学实验精准化教学策略
一、实验前准备：
1. 在实验前，严格审查和检查实验仪器、器材、试剂的状况。
2. 将实验仪器、器材、试剂按实验要求预置，并强调在实验中安全使用和妥善处置这些器材、仪器、试剂。
3. 总结上次实验经验，提高实验步骤的精准度。
二、实验细节：
1. 了解实验原理：阐述实验的目的、假设、作用机理等。
2. 根据实验原理逐步完成实验的各步骤操作，实践操作要点，补充实验技术技巧。
3. 每一步骤操作要严格按照实验要求进行，不可做无关实验事项。
4. 根据实验结果，分析并阐述实验动画，使学生对实验现象有系统认识，温故知新，对实验有更深刻认识。
三、实验后布置：
1. 针对实验过程中存在的问题，及时分析处理。
2. 督促学生认真完成有关实验报告书、实验反思。
3. 对学生的实验能力进行考核，衡量实验的成果。
4. 制定成绩激励机制，开展参赛活动，形成实验学习的良性循环。
“双新”背景下高中化学实验教学创新优化策略探究
“双新”背景下高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：在现阶段双新改革的背景下更加注重学生的素质教育，那么在高中化学学科教学中，更是如此要求教师在教学的过程中需要进行化学实验教学的创新，提高学生的整体核心素质，为整体的实验教育目标，发挥出教师自身教学的优势，突破传统实验教学。
当然在教学的过程中，也要求教师能够结合现在双线教学的教学要求，不断的进行创新和优化，整体的教育策略能够带给学生个性化的课堂学习体验感。
化学学科中所包含的知识较为抽象也较为复杂，高中阶段的学生在学习的过程中，往往需要花费学生自身较大的精力。
教学的过程中，要求结合学生的学习现状，创新整体的实验过程。
关键词：双新教学；高中化学；概念和原理；教学情境；创新意识化学学科作为基础性的课程与其他学科之间保持着一定的联系性，同时也具有抽象性和逻辑性的特点。
在教学的过程中，很多学生自身的化学学习的效果都不是特别的理想，教师在教学的过程中也要求从学生个人的角度出发，探索高效的实验方式，提高学生的学习质量。
当然，化学实验作为学科中的重要组成部分，在教学的过程中能够帮助学生更加直观的看到物质变化的形态和规律，以及有利于增强学生参与实验的积极性，起到活跃课堂氛围的程度。
双心教育的背景下，倡导教师能够创新整体的教育过程，组织学生参与到实验环节中，创新教育方式。
一、注重化学实验的概念和原理教学化学实验实际上是非常基础且重要的组成部分，要求学生在开展实验环节中能够牢记基础的概念以及原理，这样才能够在整体的实验过程中发挥出实验的作用。
对于学生的学习来说，化学实验的概念和原理的理论性非常的强，那么单纯的要求学生去记忆一些文字，会影响着学生的开展兴趣，如果说运用多媒体等一系列的教学方式，能够通过动态的形式来展现出化学实验的整个过程，同时强调化学实验过程中的注意事项，帮助学生更好的掌握，同时将素质教育与实验教学的形式，能够有效的结合起来，提高学生参与课堂的积极性，这也要求教师能够提前进行课程知识内容的钻研，运用自身语言魅力引导学生参与。
初中化学实验有效教学策略的实践探究
银 ” “ 不坏 的 手帕 ” ， 验演 示 的过 程 还邀 请 、烧 等 实
、
感知 阶段— — 利 用学 生对化 学 实验 的 好 奇 心激发 学 习兴趣
学 生参 与 ， 学 生 眼 界 大开 ， 趣 自然 来 了 ， 学 让 兴 化 实验 带来 的 教学效 果 可想 而知 。
在实 验课 程 中 注重 师生 情 感 交 流 ， 比如 在 实 验 的过程 中可能 涉及 到挥 发性 和烧 伤性很 强 的浓
对 皮肤等 造成 严重 灼 伤 ； 后 由教 师 提请 学 生 注 然
意浓盐酸 、 稀硫 酸和浓硫 酸 的量取方 法演示 ， 防止
常会感 到抽象 难懂 、 燥 乏 味 ， 枯 会把 化 学 视 为 “ 死 记 硬背 ” 的学 科 ， 其 对 化 学 知识 甚 至化 学 实 验 令 的兴趣 消失 。如何在 化学实 验教学 中让 兴趣 由暂 时转变 为稳定 持久 ？持续激 发学 生对化 学实验 的
时 间范 围 ： 开学后 的 ５～ｌ 。 ６周 教 学 内容 ： 质量守 恒 、 液及燃 烧 。 溶 兴趣 特点 ： 阶段 化学 知识 由少到多 、 本 由简单 到繁杂 ， 由原始 的好 奇向发 现新 问题 、 解决 新 问题 过 渡 。被 称作 兴趣 滑 坡期 ， 化 学 学 习 的全 过程 对
出现意外 受伤 ； 次是 教 师要 手 把 手地 教 会 学 生 其 掌握高危 实验试 剂 的安全存 放和危 害应 急处理方 式， 并鼓 励学生 大胆地 操作 。这种 提示 、 心 和鼓 关 励会 给学 生带来 情 感 的 沟通 和 交 流 ， 进 学 生热 促 爱 教师 、 热爱化学 实验课 程 ， 而为 提高实 验课程 进 教 学有效 性提供 学生 自身 的 内在动 力 。
新课改下初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略探究
新课改下初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略探究摘要：新课改对初中化学教与学评价的改革是当前中国教育领域的热点话题之一。
新课改旨在提高学生综合素质和能力培养，为其未来的发展打下坚实基础。
初中化学作为一门重要的学科，新课改对其教与学评价带来了许多新的思考和变革。
关键词：新课改；初中化学；教与学评价引言新课改下初中化学教与学评价的改革是教育领域的一项重大举措。
通过对初中化学教学内容、学习方法和评价方式的创新，旨在培养学生的科学思维、实践能力和创新能力。
一、新课改的特点新课改是指对现有教育课程进行改革和创新的一种教育改革方案。
新课改的目标是培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，使他们更好地适应社会的需求和发展。
新课改强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习能力和合作精神。
新课改不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的创新思维、实践能力、人文素养等综合素质。
新课改鼓励学科之间的融合与交叉，推动学科之间的综合性学习，培养学生的综合能力。
新课改强调实践教学，鼓励学生通过实践活动来学习和掌握知识，培养他们的实践能力和创新能力。
新课改提倡多元化的教育评价方式，包括考试评价、综合评价、实践评价等，全面评价学生的学习成果和综合能力。
新课改的实施对于提高教育教学质量、培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
二、新课改下初中化学教与学评价的改革重点新课改是我国教育领域的一项重要改革，旨在推动素质教育的发展，培养学生全面发展的能力和素质。
新课改强调化学教学内容的有机整合和优化更新。
通过减少冗余知识、强化基础知识的学习与应用，使学生掌握扎实的基础知识，提高化学学习的效果。
同时，为了保持教学内容的前沿性和适应性，新课改还引入了一些前沿科学知识和实践内容，引导学生跟上科学发展的最新动态。
新课改强调培养学生的学习方法和能力，使学生具备科学学习的能力和方法。
化学学习需要运用探究性学习方法，培养学生的问题解决能力和创新精神。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学教学的重要组成部分，可以帮助学生加深对化学知识的理解和认识，提高学生的实际动手操作能力和科学实验的思维能力。
但是在化学实验教学中也存在一些问题，如安全问题、设备和材料配备不足等问题，需要教师进行应对和解决，下面就这些问题进行具体分析和应对策略的提出。
问题一：安全问题化学实验涉及到许多化学物质，这些物质有一定的危险性，不正确操作可能会造成人身伤害。
在实验前，应该向学生讲解化学事故的真实案例，让学生充分了解安全操作的重要性。
在实验过程中，教师需要严格执行化学实验安全操作规程，注意实验室通风，保持实验环境的整洁和宽敞，确保学生的人身安全。
应对策略：1.加强实验安全规范教育：开学前，对学生进行实验室守则教育，在实验过程中要提醒和普及实验安全知识。
2.保障充足的实验安全物品：如安全镜，防护手套、衣服、口罩等。
确保在实验过程中发生意外时能及时发现并予以救助。
3.严格执行实验教学安全规定：实验前进行实验操作演示，让学生模拟操作，吸收必要的操作技能。
在实验过程中严格遵守操作步骤，注意物品的清理及处理。
问题二：实验相关设备和材料配备不足化学实验所需材料及设备可能存在不足的情况，这就限制了实验的进行，而且如果存在设备及材料的质量问题也不利于实验的进行和结果的准确性。
同时，相关实验设备和材料的有无和质量的好坏，也会影响学生对实验结果的理解和认识。
1.提前了解实验材料和设备需求及质量：在开展实验教学之前，教师要向学校的相关部门了解实验所需材料和设备需求情况，并掌握其质量标准。
可与学校物资管理中心等相关部门沟通更好的解决。
2.积极倡导学生使用实验材料和设备的保护意识：我们要告诉学生们材料及设备对化学实验意义的重要性，并引导学生诚信使用实验材料和设备，做好相应的保养工作。
问题三：缺乏独立思考的能力1.鼓励学生自主设计实验：鼓励学生思考、提问，自主设计实验，有助于激发学生的探究兴趣，提高独立思考能力。
智慧教育云平台环境下初中化学实验课堂教学的有效性策略探究
智慧教育云平台环境下初中化学实验课堂教学的有效性策略探究摘要：为了迎合智慧教育云平台环境，保障初中化学实验课堂教学有效性，需要教师革新教育理念，优化教学效果。
建立化学实验和生活的联系，提升学生学习积极性。
运用优质课系统激发学生学习潜能。
重视探究过程，使学生在被尊重的前提下充分发挥自身在课堂上的主体地位开展实验探究。
添加课后作业环节，使学生在云平台上巩固课堂知识、提升学习能力，不断优化自身综合学习效果。
关键词：智慧教育云平台；初中化学；实验课堂；教学有效性引言：为了提高初中化学实验课堂教学质量，需要引入信息化和智能化的智慧教育云平台，为化学实验课堂和学生实践学习提供新形式，保证学生更主动地参与到课堂教学活动中，提升学生化学学习积极性。
这一平台具备的动态性特点可以帮助学生获取更直观的感受，加强了学生对化学基础知识的熟悉与了解程度。
同时这一平台迎合了学生年龄特点，能够更有效地提升学生专注程度，让学生更全身心地投入到课堂中，从而掌握有机化学基础知识。
以智慧教学云平台为基础的课堂，能够把有机化学精髓更直观地呈现在学习者面前，从而提高了课堂的整体有效性。
一、革新教学理念，优化教学效果化学实验课程质量的提升，不仅需要教师自身具备比较深厚的实验功底，更需要教师与时俱进地关注前沿化学技术，学习化学相关的新知识。
教师必须改变传统以教材为重心的观念，扩展教学思维，以更开放的思想步入化学生活。
要保证化学实验教学的多样性，避免出现故步自封的行为。
通过大胆的创新实验，以先进的教育理念指导实验教学课程。
例如，初中化学教材中涉及的实验演示步骤十分详细，若是根据教材实验逐步进行也能够顺利地完成实验过程。
但是这种实验完成中规中矩，不具有创造性特点。
学生和教师可以通过实践验证教材中实验的正确性，但无法在实验中提升创造性思维。
演示实验要求教师根据生活中的化学现象构建化学模型，创设全新的化学实验。
这种实验创设方式不仅和学生生活联系密切，能够提升学生学习兴趣，而且可以培养学生的创造性思维。
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中学化学实验教学策略探究
实验探究是新一轮课程改革中化学教学的基本要求,是实施以学生为主体、
教师为主导的新课改理念的重要途径。实验探究教学一般分为“选题—准备—实
施—分析处理信息—反思评价”等五个步骤,按这五个步聚的顺序谈谈实施实验
探究教学的策略。
标签：化学实验;实验探究;教学策略
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验是学习化学知识、解决
生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。实验探究是新一轮课程改革中化学
教学的基本要求,是实施以学生为主体、教师为主导的新课改理念的重要途径。
重视化学实验探究教学,就是重视发挥学生的主体性和培养学生的探索精神和创
造能力。实验探究教学一般分为“选题—准备—实施—分析处理信息—反思评价”
等五个步骤,下面按这五个步聚的顺序,谈谈在中学化学教学中实施实验探究的策
略。
1 确定实验探究课题
教师在课堂中要先组织学生挖掘教材中可探究的内容,再由师生共同探讨,诱
发学生探究动机。然而课堂的内容如此的繁多,到底应该选择什么样的课题才既
利于学生课堂知识的强化,又可以发展学生的思维方式呢?具体来说实验探究的
课题选择大致应该体现以下特点:一是开放性。实验探究的课题必须具有一定的
灵活度,给学生留有足够空间,让他们动脑去想动手去做。二是实践性。实践性是
化学实验探究的根本特点之一,要让学生通过化学实验,激发学习的兴趣,解决与
生活和生产实际联系的问题,从而使学生自己实现了知识的生成性。三是可操作
性。化学实验探究应与学生的学习基础、认知水平相适应。确立的课题必须具有
可操作性,要让学生有较大收获,这样学生才能在得到最好的发展。四是创造性。
实验探究强调自己设计问题并解决问题,这就需要学生的创造性。实验探究从不
同的角度创造了一种发挥学生创造力的宽松的环境,能充分挖掘学生潜能。五是
综合性。实验探究突破传统课程过分注重教师分科教学的现状。追求学习内容的
综合化,是实验探究的又一特性。实验探究要求学生提出的问题,并综合地运用多
学科的知识去解决问题。
2 准备实验探究
在教师或者学生确定好实验探究课题后,就要着手实验的准备。教师先对实
验进行科学的估计,做好学生分组,在学生数量以及搭配上做到科学、互补,以求高
效高质的完成实验探究。分组时教师应尽量引导全体学生主动参与,采取适当调
节和优势互补、分工合作的活动原则确定小组人员,并确定小组长,组织全体小组
的实验。
分组以后,学生根据自己的课题制定实验探究方案,课题的目的、意义、步骤,
以及所需的实验药品,实验器材等。以保证研究活动的连续性和明确化。小组成
员要表明自己对该实验的观点及看法,小组长做好记录,如发现错误则必须及时提
出。这样才能使团队合作精神得到充分体现,以确保课题的高效进行。
3 实验探究实施指导
选择好合适的课题并做好充分的前期准备以后,便可以让学生进入实验室进
行实验。实验探究要求学生发现问题的同时,通过实验来解决问题、分析问题。
在实验探究过程中,教师应尽量做到适度性指导,教师要把握好指导的“度”。教师
的指导不应该削弱学生学习的自主性。学生是实验探究活动的主体,是情感的体
验者,是实验探究活动的受益者。实验探究不能由教师替代包办,使学生沦为实验
探究的操作工。
例如,把“二氧化硫溶于水后,是什么显酸性”作为探究性实验。该课题中含有
三中物质:水,二氧化硫和亚硫酸,我们要分别验证他们的酸碱性才能得出结论。在
学生无所适从时,教师只需要提示从“包含的物质着手”就可以了,而不是直接指出
去实验三种物质的酸碱性;同时有的学生用的自来水来做实验,自来水因为已经溶
解了二氧化碳,所以显酸性,从而干扰了学生得出结论,这时教师再给予提示:自来
水显酸性干扰了实验,那我们能不能换一种中性的水呢?这时候学生就会想到换
用蒸馏水。在整个过程中,我们可以看到教师的指导的重要性,也是学生学习的重
要动力,但是也只有教师做到“适度指导”,才能让学生学到更多知识的同时获得更
多的体验。
4 处理实验探究结果,得出探究结论
教师应该在课题小组的实验探究结束后,要求学生在小组内进行及时交流,谈
谈自己在这次实验探究活动中的感受,并分析其中的重点、难点、优点以及过失。
在小组内交流完以后,学生再自己单独反思、回忆该实验探究,并分别从“知识与技
能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三维角度进行总结,把自己的实验探究结
果和体验通过调查报告或者实验报告等形式展现出来,并具体写出实验探究题
目、实验探究目的、实验探究步骤、实验现象、实验探究结论等,供老师和其他
学生参考学习。
5 实验探究活动的优化与评价
在整个实验探究中,评价方式有两种。一是老师对学生进行指导性评价;二是
学生之间对相互评价。不管该实验是否成功,只要学生认真做实验了,教师就应该
认同他们的表现,对于成功我们应该给予表扬,对于失败我们应该给予鼓励,以激
发学生进行进一步的探索。
综上所述,培养学生进行探究性实验的能力,关键是转变教师的教学观念。教
师观念的转变是学生学习方式转变的重要保证,也是探究教学得到实施的重要保
证,作为一名化学教师任重而道远。但是我相信只要教师把握住机会进行探究教
学,学生的素质和教师的教学水平将在原来的教学上得到很大的提高!
参考文献
[1]王祖浩,王磊.普通高中化学课程标准(实验)解读[M] .武汉:湖北教育出
版社,2004.
[2]王祖浩.化學1·必修[M].南京:江苏教育出版社,2004.
[3]邱世和.浅谈探究型化学实验教学[J].中学化学教学参考,2006(9):22-23.