探讨高职院校教学二级管理和运行模式
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院的教学管理是学院成功运行的重要环节，而校院二级教学管理的问题直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
在实际工作中，我们发现了校院二级教学管理存在以下问题：教学管理手段和方式单一。
传统的教学管理方式主要以纸质文档为主，信息传递效率低下，容易出现信息传递不及时和信息遗漏的问题。
对于教师授课情况的监督和评估主要依赖于教学观摩和听课，缺乏有效的定量评价手段。
教学管理的科学性和规范性较低。
在教学管理的过程中，缺乏明确的教学目标和评价体系，对教师的评价主要依靠个人的主观判断，而缺乏客观的数据支持。
缺乏科学的教学管理流程和操作规范，导致教学管理的反馈效果不明显。
教学管理的信息化程度不高。
当前，数字化和网络化的时代要求教学管理也要借助于信息化的手段进行。
在高职学院的校院二级教学管理中，信息化程度较低，缺少教务系统和网络平台的支持，导致教学管理工作繁琐，效率低下。
教学管理中缺乏有效的激励机制。
教学管理应该注重激励教师的积极性和创造性，但目前很多学院的教学管理中缺乏有效的激励机制，教师晋升和评优的标准不够明确，导致教师的热情和创新能力受到限制。
为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：改进教学管理手段和方式。
引入信息化技术，建立教务系统和网络平台，实现教学管理的数字化和网络化，提高信息传递和数据统计的效率。
探索和推广科学的教学监督评估手段，如教学评价问卷、课堂录像和教学案例分析等，提高教学管理的科学性和客观性。
加强教学管理的科学性和规范性。
明确教学目标和评价体系，制定科学的教学管理流程和操作规范，定期进行教学管理的回顾和总结，及时调整和改进教学管理的措施和方法，提高教学管理的效果和质量。
建立健全的教师激励机制。
明确教师晋升和评优的标准和程序，建立教师激励和奖励制度，鼓励教师积极参与教学管理，提高教师的教学质量和创新能力。
校院二级教学管理是高职学院教学运行的关键环节，存在的问题需要引起重视并采取有效措施加以解决。
探析高校二级学院的教学与管理模式
探析高校二级学院的教学与管理模式二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。
在新形势下，随着教学改革的不断深入和发展，结合教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”建设，积极进行二级学院教学管理工作的改革，已成为提升高校办学水平、提高人才培养质量的重要课题。
近年来随着高校办学规模逐渐扩大，实施学校一级教学管理，其管理目标和管理任务的落实很难有效地覆盖全局。
因此，实施和完善二级学院的教学管理职能，是强化高校管理、提高管理有效性的客观需要和具体体现。
1 高校二级学院教学管理的重要性（1）实行校院两级教学管理模式是教学改革新形势下，高校内部教学管理模式变革的必然趋势。
目前教学改革的快速发展特征，在教学管理上突出表现为既高度集中，又高度分散。
该特征对传统教学管理模式提出了新的挑战，也呈现出了变革的必要性。
多年来，部分综合性高校还在沿承计划经济时代形成的校、系、专业教研室的传统教学管理模式。
专业划分过细，各自界限分明，造成机构重复建设等资源浪费问题。
实行二级教学管理模式后，一个学院中多个相关专业可以合并课程，既节省了教学资源，也可以减少在“不同课程中讲授相同知识点”所造成的学时上的耗费。
（2）实行校院两级教学管理模式可增强办学活力。
设立学院层面的统筹教学管理部门，使学院成为办学与综合管理的实体，以促进学科的交叉渗透融合，使高校能主动适应社会改革和发展的需要，使管理重心下移，确立、调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系，使二级学院通过相对的自主办学，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学活力，有效地提高教育教学质量和办学效益。
2高校二级学院教学管理的原则坚持以人为本原则。
在管理中，“我们既要认识到人理性的一面，又要认识到人存在于社会之中，有情感，渴望尊重和互相理解，人的经济属性和社会属性是以相互渗透的方式存在的，无论片面强调哪一方面都必然会对组织的目标造成冲击”。
在一个组织的根本目标系统中，满足组织成员的心理与社会需求与完成组织任务一样重要。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术人才的重要使命。
在高职院校的管理中，校院二级管理是一个重要环节。
校院二级管理涉及学校管理体制、管理机构、管理职能等方面，是保障学校正常运行和高效管理的关键。
在实践中，这一领域也存在着一些难点和问题，需要解决对策。
本文将就高职院校校院二级管理的难点进行浅析，并提出相应的解决对策。
1.管理体制不够灵活传统的高职院校管理体制比较僵化，难以适应变化多端的教育需求和社会发展需求。
一些学校管理体制设置不合理、职能分工模糊、决策效率低下，导致管理领域出现滞后和僵化。
2.管理职能不清晰在一些高职院校中，管理职能不够清晰，导致管理混乱，甚至出现了职能交叉和职责不明。
管理职能不明确使得高职院校管理者难以有效地进行管理工作。
3.管理机构运作不协调在一些高职院校中，各管理机构之间缺乏有效的协调和沟通，导致管理机构之间出现矛盾和冲突，影响了管理工作的正常开展。
4.缺乏有效的监督机制一些高职院校的管理中存在监督机制不完善的问题，导致一些管理者的行为不规范，甚至出现了腐败现象，严重影响了管理工作的正常开展。
5.管理信息化水平低在一些高职院校中，管理信息化水平较低，导致学校管理工作效率低下，无法满足学校管理工作的需要。
1.改革管理体制，提高管理体制的灵活性高职院校应该适时进行管理体制改革，调整管理结构，提高决策效率。
可以通过精简机构、压缩层级、强化学校领导层权威等方式，提高管理体制的灵活性，提高管理效率。
2.明确管理职能，强化管理职能的专业化高职院校应该明确各管理部门的职责和职能，强化管理职能的专业化，避免职能交叉和职责不明。
可以通过建立管理职能清单、制定管理职能绩效考核标准等方式，强化管理职能的专业化。
3.加强管理机构协调，建立有效的沟通渠道高职院校应该加强各管理机构之间的沟通与协调，建立有效的管理沟通机制，及时解决管理中出现的矛盾和冲突。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考1. 引言1.1 背景介绍高职学院校院二级教学管理是指在高职院校中，由校级管理部门和院级管理部门共同负责的教学管理工作。
随着高等教育的持续发展和高职教育的受到重视，教学管理在高职学院中扮演着至关重要的角色。
在实际操作中，也存在着一些问题和挑战。
由于高职学院规模庞大，学生数量众多，教师队伍庞杂，教学管理工作面临着巨大的压力。
教学资源的匮乏、管理经验的不足等问题，也导致了教学管理的困难和难度加大。
由于高职学院校院二级教学管理部门之间的协调不足，信息共享不畅，导致了管理工作的难以顺利开展。
在这样的背景下，高职学院校院二级教学管理面临着诸多问题，需要及时加以解决和改进。
通过对教学管理的重要性、现存问题的分析和原因探讨，可以更好地促进高职学院校院二级教学管理工作的顺利进行，提升教学管理水平，为高职教育质量的提升和学生的发展提供更好的保障。
1.2 问题意识在高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考，首先需要明确我们所面临的问题意识。
在当前高职教育发展的过程中，教学管理是至关重要的一环。
我们不难发现，在具体的实践中，高职学院校院二级教学管理存在着诸多问题，这些问题不仅影响着教学质量和教学秩序的提高，也直接关系到学生的学习效果和学校的发展前景。
我们要注意到高职学院校院二级教学管理存在着制度不健全的问题。
在一些学校，教学管理的规章制度并不完善，导致教学管理工作缺乏权威和执行力度，有的规定过于宽泛，无法有效指导实践。
一些学校的教学管理流程繁琐，信息互通不畅，导致管理效率低下，教学事务处理不及时，影响了教学工作的正常运转。
高职学院校院二级教学管理中存在的问题不容忽视，需要我们深入探讨并找出解决之道。
只有充分认识问题，才能有针对性地制定出改进措施，推动高职教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 教学管理的重要性教学管理是高职学院校院二级教学工作的重要组成部分，它直接关系到学校教学质量的提升和学生素质的全面发展。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，具有培养技能人才的重要责任。
在进行校院二级管理时，也面临着各种难点和挑战。
本文将从管理难点入手，分析其中的原因，并提出相应的解决对策，以期为高职院校校院二级管理提供参考。
1. 人才素质不足高职院校的校院二级管理人员往往是从教师岗位或其他部门岗位中选聘而来，他们在管理领域缺乏系统的专业知识和技能，往往难以胜任复杂多变的管理工作。
2. 管理制度不健全在一些高职院校，校院二级管理的制度建设不够完善，管理流程不够规范，导致管理效率低下，甚至出现管理混乱的情况。
3. 缺乏沟通协调机制校院二级管理中，各部门之间、各级别管理人员之间的沟通协调机制不够严谨，造成信息不畅通，工作无法协调推进，影响了学校整体的正常运转。
4. 绩效考核不科学有些高职院校在校院二级管理中，绩效考核机制不够科学合理，导致管理人员缺乏动力，工作效率不高，影响了整体管理水平。
5. 缺乏管理创新意识一些校院二级管理人员对管理工作缺乏创新意识，依旧停留在传统的管理模式中，使得管理工作无法适应时代发展的需要。
1. 提高管理人员的素质高职院校应当加强对校院二级管理人员的培训和学习，提升其管理专业知识和技能，使其能够更好地适应管理工作的需要。
2. 加强管理制度建设高职院校应当制定科学合理的校院二级管理制度，建立健全的管理流程和规范化的工作程序，确保管理工作的高效进行。
高职院校的校院二级管理是一个综合性的系统工程，需要全面的考量和有效的解决对策。
希望本文的分析和建议能够为高职院校校院二级管理工作提供一些参考和启示。
二级管理模式下的高职院校教学质量评价体系探索
二级管理模式下的高职院校教学质量评价体系探索摘要：在当今教育改革的形势下，高职院校教学质量评价体系的建立和完善，是提高该院校教学质量的必经之路。
二级管理模式是当今高职院校教学质量评价体系探索的主流。
本文通过系统分析、理论论证以及实证分析，从校际机制建设、教学活动管理以及教学成果检测三个方面，探讨并提出在二级管理模式下构建高职院校教学质量评价体系的可行性和实践。
一、构建二级管理模式的基本思路1.1.主导思想二级管理模式的构建主要强调“以学生为中心、以课程为基础”的理念。
在二级管理模式下，学校要把握职业教育课程，不断提升职业教育教学品质；要把握促进学生发展的机会，实现个性化、全面化教育，真正做到让学生在知识、能力和素养方面得到有效提升。
1.2.核心构想二级管理模式旨在实现高职院校教学质量的多层次、全方位的评价，使教学质量具有可持续的、可操控的提升能力，确保教学内容和课程目标的有效实施，努力营造公平、优质的教育环境。
二、校际机制建设2.1.学校管理机制的完备建立学校管理机制是构建二级管理模式的基础，也是提高教学质量的重要环节，要坚持校际协同，解决有效管理、科学激励、专业服务等问题，完善和深化校际机制。
2.2.教师队伍建设高职院校教师是管理和推动教学质量提升的领导者，学校要积极培养高职教师，鼓励他们参与到科研、合作、培训活动中去，使教师具有更高的教学水平。
三、教学活动管理3.1.精心设计课程学校可以利用课程设计的方式，精心策划课时、安排教学重点，把握课程设计的有效性，以提升管理教学质量，达到教学成果的最大化。
3.2.科学评估教学成果学校除了要充分落实教学质量检查，更要积极采取管理措施，利用统计分析和数据挖掘的方法，进行教学评估，有效地分析挖掘数据，测试学生的学习表现，以及教学活动的有效性，以便由此得出关于教学质量的可靠结论。
四、教学成果检测4.1.建立严格的考核制度严谨的考核制度有助于检验高职院校教育教学成果，从而可以根据考核结果，对职业教育教学过程中发现的问题进行及时的调整，有效地提升教学质量。
高职院校院系二级管理问题与对策探讨
、
目前院系二级管理存在 的主要 问题
第一 ， 范二级 管理的制 度不 完善 ， 规 管理 重心并没
有真 正下移 ， 管理 内容有形 式主义倾 向 ， 且缺 乏计划性
和 实效性 。 第二 ， 系部缺乏 办学学生知识 能力结构 的优 化 ， 以及 就业 岗位竞争 的优
策权 、 事权和理财权 ， 系部的责权一致。 人 使
４树立 学术权 利 ， ． 强化 民主监督 。权 力下放要 遵循
以 学术权力 为主 、 政 权 力为辅 的原 则 。 行 实现 “ 家 治 专
即构成权 力结构 。 高职 院校 的基本权力构成应 包括政 治
权 力 、 政 权 力 、 术 权 力 和 其 他 利 益 群 体 的权 力ｆ 般 行 学 一 教 师 、 助 人 员和 学生 的 权 力 等１ 个 方 面 。 辅 四
时度 势 ， 学划分院 、 科 系两级管理权 限 ， 实现职能 转 变、
管理重心下移。
２进 行管理体制 与分配制度 改革。以 目标 为导向 ， ． 按责任 、 力和利 益来科 学设置 系部 与职 能部 门， 权 建立 以问责制为基本特点的 岗位责任制 ， 简机 关处室工作 精 人员， 实现 由过程 管理 向 目标 管理 过渡 ， 身份 管理 向 由 岗位管理过渡。 ３实现重 心下移 ， 大系部 自主权 。加 大 系部 在组 ． 扩 织教 学科研 、 专业建设 、 师资建设 、 学生管理 等方面的决
场 ” 核 心 思 想 的
高职 院校 院系二级 管理 问题 与对 策探讨
一
① 树立职校管理“ 接轨市场” 的观 念。 职校 通过市场 了解对象 ， 以管理 思路 的创 新 、 管理 行为 的特 色争取 市
场 份 额 。通 过教 育服 务 环 境 的 优 化 ， 育教 学 过程 的 优 教
探讨高职院校教学二级管理和运行模式
学院要简政放权 ， 赋予系 （ 部） 级教学单位在人事、 财务、 资 产、 教学、 科研、 学科 （ 专业） 建设、 学生工作等方面部分独立 自 主的权力 ， 使其具有更大的活动空间和工作 自由度。 而机关职 能部门的职能要从学院某一方面权力的代表者、 执行者转变为 在调查研究的基础上 ，提出建议为领导决策服 务， 为系（ 部） 级 教学单位服务，以及适当地对系 （ 部） 一级进行监督和协调 。 ２ ． ３ 教 研 室— — 面 向基 层 ， 明 确权 限 教研 室是系 （ 部） 下属的 以教学、 科研为主的基层学术管 理与执行机构 ， 主要 由某一学科从事教学、 科研活动的学者和
专业技术人员组成 。教研 室的主要任务是集 中力量抓好教学 和学术工作， 充 分发挥学术权威在学术管理等方面的作用 。 二级 管理模式下 ， 应合 理设置 院系教务管理 岗位， 配置教 务管理人员比例 ， 使得各 项工作衔接有序 。避免因人设 岗的 现象： 避免 出现院级教务教学管理工作分工过细 ， 甚至 出现工 作量不饱满：而 系部 教学教务管理 工作全部 由一人负责的现 象； 这样都不利于提高工作效率 ， 提升工作积极性。合理设置
探讨高职院校教学 二级管理和运行模式
张甫洁
（ 广 东文 艺职业 学院
摘 要
广东 ・ 广 州 ５ ｌ １ ４ ｏ ｏ ）
随着我院办学规模 的扩 大、 学生人数 的增多， 原先垂直式、 集 中式 的内部管理体制越来越不适应学院发展 的
需要 。实行院 系两级管理模 式， 提高 内部管理质量 ， 发挥各方面积极性， 形成优势和特色 ， 提 升学校 的核心竞争力 ， 成 院系两级管理 内部 管理 中图分类号： Ｇ ７ １ ８
０引言
核心 竞争力 文献标识码： Ａ
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的一部分，一直以来都发挥着重要的作用。
随着我国经济不断发展，对于高素质的人才需求也越来越大，因此高职院校的地位也愈加重要。
随着高职院校规模的不断扩大和教学质量的不断提升，校院二级管理面临着诸多挑战和困难。
本文将从高职院校校院二级管理的定义、难点及解决对策等方面进行浅析，以期为高职院校的校院二级管理提供一些思路和建议。
一、高职院校校院二级管理的定义校院二级管理是指高职院校内部的管理体系，包括了校级管理和院级管理两个层面。
校级管理是指高职院校整体的管理体系，包括教学、科研、人事、财务、后勤等各方面的管理；院级管理是指高职院校下设的各个院系或部门的管理体系，包括专业建设、教学管理、科研管理等方面的管理。
1. 教学管理难点目前高职院校的教学管理面临着一些难点，主要表现在教学资源配置不均衡、教学质量评估体系不完善、学生管理难度加大等方面。
教学资源配置不均衡主要是由于高职院校规模的不断扩大，导致了教学资源不足的问题；教学质量评估体系不完善则会影响教学质量的提升；学生管理难度加大则是由于学生素质的差异化和多元化，需要更加精细化的管理手段来应对。
高职院校的科研管理面临着一些困难，主要表现在科研人员队伍结构不合理、科研项目管理不畅、科研成果转化难度较大等方面。
科研人员队伍结构不合理主要是由于高职院校科研人员的整体素质和水平存在较大差异，需要更加科学合理的激励机制和管理制度；科研项目管理不畅则会导致科研成果的转化难度增大，影响了高职院校的科研水平和科研成果的应用。
高职院校的人事管理面临着一些挑战，主要表现在人才培养机制不健全、人才选拔机制不公平、人才流动机制不畅等方面。
人才培养机制不健全会导致高职院校人才培养的质量不高；人才选拔机制不公平则会影响高职院校人才队伍的形成和发展；人才流动机制不畅则会限制高职院校人才资源的合理配置和使用。
针对教学管理难点，高职院校可以完善教学资源配置体系，建立健全的教学质量评估体系，加强对学生的精细化管理。
高职院校系部二级管理“一体化”模式的探讨
面 可 以充 分地 相 互借 鉴 、 互 促 进 、 同提 高 。 相 共
３２ 部 建 立 在 教 研 室 这 个 实 体 上 。改 革 党 支 部 按 党 ．支 员性 质 划分 的做 法 （ 师 党 支 部 和 学生 党 支 部 ） 以专 业 教 ， 相 同 的 党 员 组 成 党 支 部 ，破 除 支 部 只 单 纯 开 展 思 想 政 治
及 原 因 分 析
一
学 工 作 、 学 生 工 作 和 党 的 建 设 特 别 学 生 党 支 部 建 设 工 作 中 存 在 的 一 些 问 题 ， 出 了 系 部 二 级 管 理 “ 体 化 ” 工 提 一 的 作 模 式 ， 进 行 了 实 践 探 索 ， 模 式 将 教 学 教 研 ， 生 培 并 该 学
高职 院 校 系部 二 级 管 理 “ 体 化 ＂ 式 的 探 讨 一 模
王 前 文
（ 城 纺织 职业 技 术 学 院 ， 苏 盐 城 盐 江 摘 要 ： 文 针 对 目前 高 职 院 校 系部 二 级 管 理 中 教 本 ２４ ０ ） ２０ ５
２２目前 高 职 院 校 学 生 工 作 和 教 学 工 作 存 在 的 问 题 ．
工 作 ， 将 本 单 位 （ 研 室 ） 学 工 作 和 学 生 管 理 将 成 为 而 教 教 支 部 工 作 成 效 的 一 方 面 加 以 考 核 ，赋 与 党 支 部 更 多 的 责 任 ， 管理 的重 心得 到 降低 ， 标更 加 细化 。 使 目
教 师 认 真 专 研 、 利 合 作 、 同 发 展 的 良好 局 面 。 互 共
３ 系 部 二 级 管 理 “ 体 化 ” 式 的 构 建 及 探 索 ． 一 模 ３１ 研 室 按 专 业 设 置 。 教 研 室 负 责 该 专 业 的 建 设 ， ． 教 人 才 培 养 方 案 的 制 定 与 实 施 。 于 人 才 培 养 目标 明 确 ， 由 教 研 室 可 以大 力实 施 教 学改 革 ， 进 专业 建 设 。 时 由于教 促 同 研 室里 教 师 的专 业 和研 究 方 向 相 同 ， 师在 教 学 、 理 方 教 管
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探讨高职院校教学二级管理和运行模式
摘要随着我院办学规模的扩大、学生人数的增多，原先垂直式、集中式的内部管理体制越来越不适应学院发展的需要。
实行院系两级管理模式，提高内部管理质量，发挥各方面积极性，形成优势和特色，提升学校的核心竞争力，成为我院建设示范性高职学院的必需。
关键词院系两级管理内部管理核心竞争力
中图分类号：g718 文献标识码：a
0 引言
实行院、系（部）二级管理体制，即在院系二级建制的基础上，赋予系部一定的责任，根据职责的需要赋予一定的权力，使系部在学院总体目标、原则的指导下发挥管理主体的作用。
实行二级管理体制改革是高职院校主动适应市场经济、改革人才培养模式、实现高等职业教育创新的必然要求。
院系两级管理的实质就是构建更加科学、合理、高效的高校内部管理体制。
院系两级管理模式的构建应以优化校内资源配置作为前提与基本出发点。
通过院系两级管理职权的调整，财务管理体制的构建，相关配套改革的实施与评价机制的建立等措施，确立系（部）“主体性”结构的地位，实现事权与财权的有机结合，从而推动学院管理重心的下移，以促进院系两级管理模式的全面实施与学院管理目标的实现。
1 二级管理模式概述
在管理学、组织学中，管理层次与管理幅度呈反比关系。
这种关系决定了两种基本的管理组织结构形态：扁平结构形态和锥形结构形态。
锥形结构形态的特点是管理幅度较小而管理层次较多，这种管理方式能使每位主管仔细的研究从每个下属那儿得到的有限信息，并对每个下属进行详尽的指导。
这种结构形态适宜于规模较小的组织。
而扁平结构形态的特点是管理幅度较大管理层次较少，信息传递快，信息的保真性强，有利于各二级单位主动性和首创精神的发挥。
随着办学规模的扩大和组织结构层次的增多，高校管理模式一般采用扁平结构形态，即校、院二级管理模式（或院、系二级管理模式）。
实施校、院（或院、系）二级管理模式，把学院整体工作目标逐层分解、展开，并逐层下放管理的自主权，达到“降低管理重心、缩短管理跨度、避免相互推诿、提高管理效益”的目的。
其积极意义主要有以下几个方面：
（1）有利于激发教学系（部）的积极性。
实施院、系二级管理模式，管理重心下移，使系（部）一级有充分的教学科研管理权、用人权、经费审批权，从而能够有效地调动起各教学单位和一线教职工群众的积极性。
（2）有利于教育资源的优化配置。
实施院、系二级管理模式，高校可以集中相近学科的师资力量，形成教学科研学科群和学术梯队，有利于人力资源的优化配置系（部）可以根据工作需要配置资源。
（3）有利于建立高效的运行机制。
实施院、系二级管理模式，可以降低院级领导的管理跨度，提高执行力度和管理过程的运行速度。
使学校管理信息的传递速度加快，信息传递的准确性提高，从而使管理效能得到优化。
2 高职院校院、系（部）二级管理模式的基本构架
院、系（部）二级管理是指在合理和适度放权的基础上，把管理重心放在系（部）一级的内部管理模式。
即从管理体制上把原来属于学院职能部门的一部分决策权下移，强化系（部）在二级管理体制中的重要地位，可从以下几个方面设计其基本构架。
2.1 学院——管理重心下移，机关职能转化
学院要简政放权，赋予系（部）级教学单位在人事、财务、资产、教学、科研、学科（专业）建设、学生工作等方面部分独立自主的权力，使其具有更大的活动空间和工作自由度。
而机关职能部门的职能要从学院某一方面权力的代表者、执行者转变为在调查研究的基础上，提出建议为领导决策服务，为系（部）级教学单位服务，以及适当地对系（部）一级进行监督和协调。
2.3 教研室——面向基层，明确权限
教研室是系（部）下属的以教学、科研为主的基层学术管理与执行机构，主要由某一学科从事教学、科研活动的学者和专业技术人员组成。
教研室的主要任务是集中力量抓好教学和学术工作，充分发挥学术权威在学术管理等方面的作用。
二级管理模式下，应合理设置院系教务管理岗位，配置教务管理
人员比例，使得各项工作衔接有序。
避免因人设岗的现象；避免出现院级教务教学管理工作分工过细，甚至出现工作量不饱满；而系部教学教务管理工作全部由一人负责的现象；这样都不利于提高工作效率，提升工作积极性。
合理设置院系教务管理岗位，配置教务管理人员比例，可以从机构组织上为教务规范化建设提供保障。
系一级教学工作管理职责主要就是要落实好院级教学工作管理
部门布置的各项任务并结合本系实际情况创造性地开展工作。
如：（1）落实学院和教务处制定的各项规章制度；（2）制订专业发展规划和本系师资队伍发展规划；（3）合理制定专业人才培养方案；（4）制订各课程教学大纲并组织实施；（5）落实教学任务组织好日常教学工作并进行检查；（6）组织并指导学生选课；（7）依据学籍管理制度具体办理学生的学籍变更手续并组织毕业资格的初审；（8）负责制定校内外实习实训基地建设规划，切实搞好实践教学基地建设等等。
实施学院、系（部）二级管理模式是高职院校规范办学行为，形成专业特色，提高办学效益的必由之路。
对于我院来讲，实施学院、系（部）二级管理的问题很多，要教职工群众的思想认识问题，科学、规范、积极、稳妥地解决好整合理顺的各种具体问题，需要做的工作还很多。
我们要从学院办学的客观实际出发，克服困难，创造条件，积极实践，积累经验，努力推进学院全面实施学院、系（部）二级管理模式的工作进程。
3 结语
院系二级教学管理是指高职院校在院系二级建制的基础上，由学院赋予系部一定的职责，并根据履行职责的需要将部分人权、财权、物权下放，使系部成为一个独立责任中心的一种管理模式，因此具有显著的意义。