《确定位置》说课稿
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。
本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一章节在北师大版四年级上册数学教材中，起着承前启后的作用。
它是在学生已经掌握了基本的数数能力和图形认知的基础上，引入坐标系和位置的概念，让学生能够用数对来表示物体的位置，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
本节课的内容包括：坐标系的认识、数对的表示方法、用数对表示物体的位置、坐标系的应用等。
这些内容不仅与生活实际紧密相连，而且也为后续学习几何图形、函数等数学知识打下了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数能力和图形认知，对于新鲜事物充满好奇，善于动手操作，但同时也容易注意力分散，对于较为抽象的概念理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步理解并掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的认识，理解数对的表示方法，能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的认识，数对的表示方法，用数对表示物体的位置。
2.教学难点：坐标系的应用，数对与物体位置的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的概念形象化、具体化。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生初步感受坐标系和位置的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的定义和组成，让学生认识横轴、纵轴和原点。
3.知识讲解：讲解数对的表示方法，引导学生通过观察、操作，理解数对与物体位置的关系。
4.实践操作：让学生分组进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手能力和合作意识。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。
他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。
4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》说课稿+教学反思
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》说课稿+教学反思一. 教材分析苏教版六年级数学下册《确定位置》这一课，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，使学生能理解数对与点的关系，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够根据物体的位置画出相应的图形。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置这一概念，他们在日常生活中也有所接触。
但部分学生可能对数对的表示方法还不太熟悉，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握用数对表示点的位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：用数对表示点的位置的方法。
2.难点：数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中小动物的位置。
2.讲解新课：讲解数对表示点的位置的方法，让学生通过实际操作，理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
3.实践练习：让学生分组进行实践，用数对表示不同物体的位置，并互相交流心得。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示点的位置的方法及应用。
5.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：数对表示点的位置第一个数字 - 列第二个数字 - 行八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩对学生进行评价，了解学生对知识的掌握情况。
同时，关注学生在课堂上的参与程度和合作意识，鼓励学生积极思考，培养良好的学习习惯。
最新北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
确定位置（一）说课稿一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对显示空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
二、说目标1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
三、教学重难点：重点：确定物体的具体位置。
难点：能描述简单的线路图。
四、说教法与学法因为这是一节探索活动课，所以我根据本班学生的思维特点，采用“问答法”，体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则。
围绕“如何准确的确定物体的具体位置”，结合学生对位置的已学经验，采用启发式教学方法，通过多媒体教学手段，加以指导，辅以直观演示，让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置，给予学生直接经验，加深印象。
本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体位置的重要作用，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。
让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
因此在学法上，我主要采用动手操作、观察发现法、合作交流、归纳总结。
让他们在亲自实践，合作交流中学习确定位置的方法。
五、说教学过程（一）创设情景出示教科书的情境图，激发了学生的学习积极性，同时也让学生明确了本节课的学习内容。
在一种和谐、轻松的气氛中进入本节课。
（二）探究新知1、用已学过的知识确定方向。
通过旧知的运用，唤起学生已有的生活经验，由“东北方向”自然过渡到“北偏东方向”。
能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，有利于学生形成良好的数学观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《确定位置》说课稿
汉中师范附属小学 郭静
一、设计理念
结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设
计理念：
1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学
知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生
学习数学的能力。
3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学
的价值。
二、教材简析
《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》
第一课时的内容。本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提
高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的
环境有较大的作用。
三、学情分析。
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这
样的抽象知识没有丝毫的基础。但是，四年级学生有一定的生活经验，
因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的
主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学
会在方格图上用数对确定位置。
2、过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由
特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运
用的数学思维体系。
3、情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的
密切联系，体会数学的现实性、价值性。
教学重难点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示
位置。
五、教学实践及成效。
根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行
了教学实践且收到了较好的效果。
1、课前活动为学习新知做好铺垫。通过指定固定位置的学生为
本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，达到为学
习新知做好铺垫的目的。
2、创设现实的情境，层层引入，知识生成自然流畅，思维训练
步步为营，让一个抽象的数学知识，在数学活动中轻松理解并接受。
第一层，从学生熟悉的“班长的位置”创设“问题情境”，用不同的
方法确定班长的位置，以此发散学生的思维。第二层，通过采集学生
发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置。第三层,
适时提出质疑，把学生的直观思维引入抽象的思维，从而引出“数
对”的概念。三个层次的教学，使课堂极富挑战性，培养了学生从形
象直观到抽象概括的思维能力。
3、引导学生发现问题，主动探究，感受数学知识的必要性和重
要性。在学生已经能用语言规范、准确的描述班长、小青的位置时，
提出质疑“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？”引起学生的深
入思考，这使“数对”的产生更具必要性和重要性。学生主动参与，
并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧
的教学手段。
4、闯关练习形式多样，环环紧扣，极富挑战性，激发了学生的
求知欲。闯关答题，实际上是一个由易到难，由具体到抽象的练习过
程。七关的练习，各有各的训练目标，知识螺旋上升，节节拔高。各
种题型，训练学生将知识灵活运用以及解决问题的技能。突破重点，
化解难点。
5、数学知识来源于生活又运用于生活。课前的小活动及班长的
位置都是从现实生活出发，结合学生的生活经验创设的。让学生感受
到数学问题从生活中产生，让数学更加生活化。通过找电影票、火车
票的座号、地球经纬线等感知生活中丰富的数学知识及数学知识在生
活领域中的广泛性。
数学课堂重在培养学生发现、质疑、探究、归纳、运用的学习技
能。今后我将在此方面进行进一步的实践与探索，让学生在我的数学
课堂上感受生活，快乐成长。