预习学案
《陈涉世家》预习学案
史记·陈涉世家预习【学习目标】１．掌握字词，理解使动用法，掌握本文一词多义等文言文词语。
２．学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
３．了解陈涉起义，了解司马迁和《史记》；树立远大理想，立志为祖国多作贡献。
【重点难点】１．重点：实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
２．难点：运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课文提示】１，秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，天下困疲不堪，人民苦难深重。
于是爆发了中国历史上第一次大规模的农民起义——陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
２，作者司马迁，字子长，西汉着名史学家、文学家和思想家。
因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤着书，完成《史记》。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位农民起义领袖的充分肯定。
３，《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇：本纪12篇，叙述历代最高统治者帝王的政迹；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；表10篇，是各个历史时期的简单大事记；书8篇，是个别事件的始末文献。
【正音正字】鹄（hú）度已失期（duó）稷（jì）闾（lǚ）笞（chī）恚（huì）罾（zēng）谪戍（zhéshù）当行（háng）柘（zhè）毋（wù）蕲（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）谯（qiáo）阳夏（jiǎ）数（shuò）谏陈胜王（wàng）间（jiàn）令宁（nìng）有种【词语积累】１，解释本文的成语、名句：①鸿鹄之志：比喻远大志向。
Unit5好词好句预习复习学案高中英语选择性
BU5 同步预习、复习好词好句一．复习检测（教材好词）P49师法自然;向自然学习(for / to sb)(某人)灵感的来源把……看作/视为……坚持(做某事，尤指困难的事情)adopt 跟着自然的节奏P50a flower荷花a termite moundbe / get 习惯于(做)某事take ... 认为……理所当然give sb / provide or sb给某人灵感pine coneclosely 与一…十分相像modern / style现代/传统风格the of sth%某事物的优点/好处/妙处natural 自然有机体P51between ... and ...探究……和……之间的联系位于:坐落在(某位置);处于(某状况)a system(建筑物内的)管道系统be to see / find / discover惊奇地看到/发现……a example 极好的例证inspire / encourage sb to do sth以类似的方式吸人the need for s降低对……的需求sth with / in sth用……覆盖……... with 用……给……施肥;用……喂养……... to / into 将…转变/转化为……对……作出反应/回应energy可再生能源live 与……和谐相处meet / a need 满足需求P52给某人机会从……中获取灵感P53the same function具有同样的功能(to / from)追溯到……be sth模仿/仿效/仿制某事物be / be sth 应该做某事/是某事explore ... 逐个/挨个探寻……的每一vary 在……到……之间变化Chinese 中国农历/阴历对某人意义重大/很重要of Spring立春cultural 文化遗产UNESCO’s List of Cultural Heritage联合国教科文组织非物质文化遗产名录P54/ fix a problem 解决问题/ sth for 依靠/指望某人/某事物…来获得doing sth 成功做某事;达成某事飞翔的;飞行的seek solutions 寻求解决方法(be) inspired 受…启发be (doing sth)花时间/忙于(做某事)避免做某事/ with (问题、答案、责任等)在于P55features 突出特点;鲜明特色traditional Chinese 传统中国武术发生;产生(尤指未经计划地)e into / being诞生:出现:存在sb (doing) sth相信某人有优点(做了好事)P56back to naturea 田园诗人sb as a and friend某人亦师亦友polar / 气完全相反;正好相反for 对……极为尊重an figure %有影响力的人物nature回归/重归自然be / feel about / over对……感到矛盾of the court辞官永远not bow like a servant five dou of grain不为五斗米折腹from nature 从自然中汲取快乐be 反对……，不赞成……P57of在…的边缘;某事(尤指坏事)快要from (使)退出(组织、活动等)seek a relationship with nature追求与自然的和谐关系in other words/ with 与……形成对比devote oneself toaim to do sthenjoy 享受自然的馈赠(doing) sth使自己顺从于(做)某事;安于(无法改变的不愉快状况)It takes to do sth. 做某事需要相当大的勇气。
《长亭送别》预习学案
《长亭送别》预习学案《长亭送别》预习案一、学习目标1.理解课文的主旨，体会剧中的爱情观；2.理解本文情景交融的特点；3．理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。
二、学习方法朗读、自主、合作、探究三、知识链接1、作者简介王实甫，名德信，字实甫，元朝大都人，元代著名杂剧作家。
生卒年不详。
他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间。
所作杂剧十四种。
剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘等不同的妇女的典型形象。
其作品戏剧性强，曲词优美，被认为是“文采派”的代表作家，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
《西厢记》可谓是家喻户晓的一部剧作，在元代就被誉为：“新杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁。
”她诞生七百年来，被全国多个剧种演唱至今，久演不衰。
可关于《西厢记》作者王实甫的生平史料却极为少见。
元末钟嗣成所编纂的元杂剧作家传《录鬼簿》，也只说他“名德言，大都人”，列“前辈已死名公才人”等，寥寥数语。
也难怪，元杂剧作家大多是混迹于倡优之间，纵情风月的市井文人，无权无势无地位，谁会为他们树碑立传哪！王实甫虽然生平史料留下的不多，但他的老子和儿子却都是元代显赫的官场人物，留下了一些翔实的史料，从中倒可以了解王实甫的一些形状。
据《元史》记载，王实甫的祖籍是今河北保定的定兴县。
他的父亲王逖勋从质子军，跟随成吉思汗西征至西域，娶信仰伊斯兰教的阿噜浑氏为妻。
阿噜浑人在元代为色目人之一种，亦称回回人。
这样，王实甫应该有一半回族血统。
如果按现在的不同民族配偶所生子女，可自由选择族别的政策，王实甫可以选择汉族，也可以选择回族。
至于元代的政策如何？就不得而知了。
不过，元代色目人的地位是高于汉族人的。
王实甫是回族，还是汉族？现在也只能是一个谜了。
《社戏》预习学案
鲁迅社戏预习一【学习目标】１．了解本文通过言行、心理揭示人物思想性格的写法，体会景物描写对渲染环境、烘托形象、表达中心思想的作用。
２．理解本文叙事有详有略的写作特点。
３．感受作者对儿时岁月的诚挚情感，体会农家少年的淳朴善良，理解课文热爱劳动人民、向往自由生活的思想感情。
【原文欣赏】我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
四年级数学上册《学生预习学案》
第一单元《大数的认识》1认识亿以内数的计数单位和数位顺序表预习指南:认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”,亿以内的数位顺序表;结合现实情境,进一步体会“位值”的含义,感受大数的意义。
1.我们学过的计数单位从小到大依次有(),相邻两个计数单位之间的进率是()。
2.8908是由()个千、()个百、()个十和8个()组成的;8、9、0、8分别在千位、()位、()位、()位上。
3.教材第2-3页例1。
(1)主题图呈现了()个大数和我国的总人口数,这些数都不能用我们学过的()的数来表示,只能用比万大的数:()以内的数来表示。
(2)我们学过:在计数器上从右边起第一位是个位,顺次是十位、百位、千位;每两个相邻计数单位之间的进率是()。
所以,一万一万地数,10个一万就是()万;10个十万就是()万;10个百万就是()万;10个千万就是()。
新的计数单位有“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。
(3)相同的数字在不同的位置,表示的意义也()。
如6666:千位上的6表示(),百位上的6表示(),十位上的6表示的(),个位上的6表示()。
所以,要想更好地用数字表示数,就需要知道数字在什么位置,数字所在的位置就叫()。
(4)从右边起,将数位按照从小到大的顺序,每四个数位为一级,分别为()级、()级、()级,统称为()级。
(5)通过数位顺序表,以北京人口:19612368为例,说出每个数位上的数表示多少,理解“位值”的意义。
①建立数位顺序表如下:亿级万级个级亿19612368②19612368可分为()级和()级,其中两个1分别表示(),两个6分别表示(),9表示(),2表示(),3表示(),8表示()。
4.(1)从右边起每()个数位为一级。
(2)从右边数第六位是()位它的计数单位是()。
每日口算310×4=204×5=260×2=204×7=113×3= 212×4=105×6=750×2=401×9=789×0=预习指南:会读整万数或含两级的数,掌握读数方法。
《始得西山宴游记》课前预习学案
《始得西山宴游记》课前预习学案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《劝学》预习学案
《劝学》学案一、根据课下注释，完成文学常识填空1.《劝学》出自__________。
荀子，__________（时代）__________家。
2.《荀子》是________________________________________编纂的。
3.《论语》是________________________________________编纂的。
二、查阅课下注释和工具书，给下列加点字注音，并尝试朗读课文木直中．绳（）輮．（）槁暴．．（）跂．（）假舆．．马者（）骐骥．．（）驽．（）锲．（）镂．（）螯．（）三、借助课下注释和工具书，解释加点字的意思，然后口头翻译全文劝学《荀子·劝学》君子．．①曰:学不可以已．②。
青，取之于．③蓝，而青于．④蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮．⑤以为轮，其曲中规．⑥。
虽．⑦有．⑧槁．⑨暴．⑩，不复．⑪挺．⑫者，輮使之然．⑬也。
故木受绳则直，金．⑭就．⑮砺．⑯则利，君子博学而日参．⑰省．⑱乎．⑲己，则知．⑳明．○21而行无过矣。
【注释】划分文章节奏①君子：________ ②已：________ ③于：________ ④于：________ ⑤輮：________ ⑥规：________ ⑦虽：________ ⑧有：________⑨槁：________ ⑩暴：________ ⑪复：________ ⑫挺：________⑬然：________ ⑭金：________ ⑮就：________ ⑯砺：________ ⑰参：________ ⑱省：________ ⑲乎：________ ⑳知：________ ○21知明：________吾尝．○22终日．．○23而思．○24矣，不如须臾．．○25之所学也；吾尝跂．○26而望矣，不如登高之博见．．○27也。
登高而招，臂非加长也，而见者远．．．○28；顺风而呼，声非加疾．○29也，而闻者彰．○30。
假．○31舆．○32马者，非利足．．○33也，而致．○34千里；假舟楫者，非能水．○35也，而绝．○36江河。
《劝学》预习学案
9 劝学《荀子》一．学海拾贝1．文学常识荀子，名 ，字 ，战国末期国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的 家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“ ”的认人定胜天的思想。
2．字音靛．青 （ ） 蓼．蓝 （ ） 中．绳 （ ） 槁暴．．（ ） 参省．．( ) 跬．步 ( ) 骐骥． （ ） 埃．土（ ） 螯．（ ） 3．解释下列句子中加点实词的意思。
（1）学不可以已．（2）木直中．绳 （3）虽有槁暴．．（4）金就砺．则利 （5）而闻者彰．（6）假．舆马者 （7）善假于物．也 （8）用心躁．也 4．找出下列句子中的通假字并解释。
（1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 通通 ，释义： 。
通 ，释义： 。
（2）则知明而行无过矣 通 ，释义： 。
（3）君子生非异也 通 ，释义： 。
5．古今异义词辨析（1）君子博学．．而日参．省乎己 古义： 今义：古义：今义：（2）声非加疾．也 古义： 今义：（3）假．舆马者 古义：今义：（4）蟹六跪．而二螯古义：今义：（5）用．心一也古义：今义：之利古义：（6）蚓无爪牙．．今义：6．找出词类活用的词并解释(1)木直中绳，车輮以为轮：(2)君子博学而日参省乎己：(3)上食埃土，下饮黄泉：(4)假舟楫者，非能水也：(5)假舆马者，非利足也：(6)用心一也：7．一词多义意义用法辨析顺风而呼，声非加疾也，而闻．者彰闻博闻．强识不能称前时之闻．以是人多以书假．余假君子生非异也，善假．于物也假．有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳乃悟前狼假．寐，盖以诱敌忽然抚尺一下，群响毕绝率妻子邑人来此绝境绝以为妙绝佛印绝类弥勒假舟楫者，非能水也，而绝江河挽弓当挽强强蚓无爪牙之利，筋骨之强策勋十二转，赏赐百千强乃自强步，日三四里吾尝跂而望矣，不如登高之博见也望日夜望将军至先达德隆望尊适冬之望日前后8．翻译重点句子（1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
《孔乙己》预习学案
《孔乙己》预习学案
预习任务：
请先读课文三遍，用不同的标记标出下列内容：不认识的字词、你认为重要的字词句、你不理解的地方。
然后完成下列练习：
1. 会读下列词语：
羼水不屑置辩服辩绽出阔绰伤疤颓唐不安蘸哄笑
解释下列词语：
不屑置辩——
阔绰——
颓唐不安——
哄笑——
2. 认真读课文，筛选符合要求的信息，没有明确答案的请抓住具体字词句推测，把你的理解填到表格中：
3. 回答下列问题：
（１）为什么孔乙己一到店，所有喝酒的人都笑，大家笑他什么？
（２）第6自然段有两个问句，一次问完不行吗？为什么分成两句？
（３）第10自然段，掌柜一遍遍的问，他关注的是什么？
（４）第11自然段，孔乙己哪些地方变了？为什么“掌柜还是同往常一样”？（５）孔乙己被打断腿是不是罪有应得？。
预习学案设计
预习学案设计一）应试教学导致自主学习能力的缺失在十几年的初中英语教学实践中，笔者发现：长期的应试教学，残酷的分数竞争，一味追求升学率和题海战术，使很多学生对学习失去了积极性和主动性。
学生的英语学习处于被动接受的局面，听听、记记、读读、背背，过多地依赖老师，独立性差，更谈不上自主学习和创造性学习。
学生只对考试结果感兴趣，而对如何获得知识的过程不感兴趣；只对答案的一致性感兴趣，而对科学的学习方法不感兴趣。
他们只是被动地成为学习机器，而从未想过要让自己成为学习的主人，因此英语自学能力极差，学习成绩亦不尽人意。
（二）学生的预习流于形式，缺乏指导在英语教学过程中，教师更多的是把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。
许多教师不要求学生预习，虽然有部分英语教师也要求学生进行预习，但要求不够具体、缺乏指导，也没有检查分析，使预习成为空话，他们要求学生完成的预习作业也往往形式单一。
例如在教授阅读文章之前，教师要求学生完成如下预习作业：1、要求学生把文章中的新单词划出来，并写好这些单词的音标和中文。
2、回家听录音，并尝试大声朗读这篇课文。
教师要求学生完成这些预习作业是为了让学生在上课之前把文章熟悉一下，然而这种作业往往只有15%左右的学生会认真完成，其余的80%的学生会认真完成第一项，而剩下的学生认为预习作业并不是作业。
二、对核心概念的操作定义学会预习是学会学习的开始，为此，尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习学案，以预习学案为载体，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。
（一）预习学案的目标定位为了提高学生的预习能力，掌握正确的预习方法，设计目标明确的预习学案，避免了学生在预习时无从下手的情况。
学生通过使用和完成预习学案，学会思考分析，学会听、读、划、查、摘、思、问。
在预习时，逐渐养成记笔记的习惯，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在预习本上纪录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。
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四年级上册科学第四单元
《食物的消化》预习活动设计
教
学
目
标
1、品尝和“跟踪”小馒头，能对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
2、认识消化器官，了解人体的消化过程。
3、知道什么样的饮食习惯好。
4、关注饮食消化卫生，自觉培养良好的饮食卫生习惯。
活
动
内
容
1、学生活动：
细细咀嚼一口小馒头，体会小馒头在口腔中的变化。 同学之间用“看看谁嚼的时间
长”等语言引导，让每一个学生都能亲历小馒头在口腔中变甜的过程。
2、学生交流嚼馒头的体会。
3、学生活动：
推测馒头在体内是怎样“旅行”的？它可能发生哪些变化？小组讨论，并做好记录。
4、交流对食物在体内的“旅行”及变化的推测。
5、学生观察食物消化流程图，验证自己的推测。
设 计 说 明 1、通过以上活动快速了解学生的生活经验为下一步的探究学习打下基础。
2、能针对问题，通过观察、实验、调查等方法收集证据。
活 动 建 议 1．提前两天左右布置预习，要求学生小组间要充分交流、讨论，组长及时督查组内
预习情况，课前教师了解完成程度。
2．活动中要做好记录。
使 用 建 议
让学生仔细阅读课本，找方法。