小学语文阅读教学中读写结合的有效策略研究
大单元视角下小学语文中段读写结合教学策略的研究
大单元视角下小学语文中段读写结合教学策略的研究摘要：在当下课程改革工作不断深化与发展的过程中，实施课堂教学必须要以学生综合素质的发展为最终目标。
大单元视角下所开展的小学语文读写，结合其主要目的要通过提高学生的阅读能力和写作能力来强化学生语言理解能力与应用能力。
实施课堂教学教师要对学生多元化的能力发展结合课堂学习的有效引导，使学生的听、说、读、写能力得到均衡化的提升，从而落实新课程改革工作，使小学语文课堂教学的影响力得到逐渐提高，为学生多元化能力的发展奠定扎实基础。
关键词：大单元；小学；语文；读写结合引言：大单语言视角下的语文教学，是以整体性的思想，通过强化学生的理解能力，在培养学生语文核心思想的同时，使学生的语言理解能力和语言应用能力得到相应的发展。
因此，通过二者的有机整合能够提高学生的知识学习水平，在强化提升对话能力发展的过程中，通过对学生学习主体性的发挥，在满足学生学习情感的基础上，多写结合工作进行推进改革不仅能够发展学生的学习技能，更为语文教学课堂的创新谋求了一条崭新的出路。
一、将阅读渗透到课堂教学中在语文学习中，阅读占据了大量的时间，教师要抓住阅读教学的时机，通过对阅读环节的优化，使学生能够体会作者在文本中所要表达的情感，以及作者情感表达借助多元化艺术形式[1]。
通过学生对文本的介绍来提高学生的阅读能力，使学生在学习作者写作方式的同时，提高学生的写作技巧，这样才能够使读写结合工作得到有效落实，教学的影响力得到有效提升。
例如：在学习部编版四年级下册，第4单元的时候，本单元是以描写动物为主题的单元，在本单元中教师首先要让学生能够了解作者对动物某些细节外貌动作的刻画，这样才能够使学生具备一定的观察能力，而且能够通过富有表现力的词语，将动物独有的神态进行仔细的描写。
其次，就是要让学生通过反复阅读来理解作者在写作过程中谋篇布局的策略，这样才能够使文章更具条理性，因此，要想将小学语文中段读写结合进行有效的实施，就必须要关注学生语言逻辑思维的发展层面，在培养学生遣词造句能力的同时提高学生的写作技巧，最终使得阅读与理解互为表里均衡发展。
小学语文读写结合教学策略
小学语文读写结合教学策略一、阅读素材的多样性对于小学生来说，教师和家长需要为他们提供多样化、丰富的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、绘本等等。
孩子们接触不同的阅读素材，不仅能够拓宽知识面，增加语言输入量，也能够培养他们的阅读兴趣和思维能力。
在选择阅读素材时，可以根据孩子们的兴趣和爱好来挑选。
如果孩子们喜欢动物，就可以选择一些与动物有关的绘本、故事书，如果他们喜欢科普知识，就可以选择一些内容丰富、形式生动的科普读物。
此外，家长和教师还要注重孩子们的阅读体验，提供适合孩子们阅读能力的阅读材料，其难易度和内容都应该与他们的实际情况相符。
二、阅读理解的多层次小学生在阅读过程中，需要逐步提高他们的阅读理解能力，处理不同层次的问题，在提高他们的阅读能力的同时，也要培养他们的阅读兴趣。
在阅读理解中，可以从单词、句子、段落到全文逐步展开。
首先，通过单词和词组的理解，帮助孩子掌握词汇，提高词汇量，同时增强他们对于语境的理解能力。
接着，理解句子结构和语法，有助于孩子正确理解文本中的意思。
然后，学习段落和篇章结构，有助于提高孩子对于文章整体的把握能力，提升阅读效率和速度。
最后，理解全文的主旨和要点，培养孩子的综合分析能力，同时也让孩子把握文章的核心思想，提高他们的文化素养。
三、写作训练的多元化写作是语文教学中重要的一环。
教师和家长需要设计各种不同形式、不同难度的写作训练，如小题目、写话、作文、摘抄等。
此外，还可以设计写作练习来帮助孩子们加深对于阅读材料的理解，如请孩子们对于阅读的内容进行归纳、总结、概括等。
这些写作练习能够帮助学生逐步提高他们的写作能力和语言表达能力。
在具体的写作教学中，教师可以从写作结构、文体风格、语言表达等多个方面进行指导。
根据不同的孩子需求，设计相应的批改指导，发现学生在写作中的不足，并给予及时的纠正和鼓励。
同时，也要多鼓励孩子们写作，养成写作良好习惯并培养他们的写作自信心。
综上所述，小学语文读写结合教学是一项非常重要的教学任务。
小学语文课堂教学中读写结合策略探究
小学语文课堂教学中读写结合策略探究伴随着教育事业的改革，小学教学质量也有了很大进步。
语文是一门语言型学科，阅读和写作作为非常关键的两个部分，两者之间相互制约又相互促进，将语文教学中读和写相结合对提高教学效率有非常重要的意义。
本文以小学语文教学为例，阐述小学语文读写的优势和重要性，并分析小学语文教学中读写结合的基本原则，进一步探究小学语文教学中读写结合的教学策略。
标签：小学语文;课堂教学;读写结合;策略探究引言在各种教学方式中唯有读写结合法可以使写作与阅读两种教学任务的进行得到同时兼顾，教师将此法运用于语文课堂教学当中可以使学生语文学习的综合能力获得大幅提升。
在当今核心素养导向下的语文课堂，老师们都在致力于读写结合方面的教学研究，因为关于这方面的探索与研究还有很大的空间。
1 读写结合教学法对小学语文的重要性读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。
阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。
读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
2 小学语文教学中读写结合的基本原则纵然在小学语文教学中开展读写结合教学能够从一定程度上促进学生读写能力的提升，但是要想读写结合教学能够发挥其最大的优势，在小学语文教学中仍然需要遵循以下几个原则：第一，主体化原则，新课程改革下，教学越来越注重学生在课堂中的主体地位，所以在小学语文读写结合过程中，教师要立足于学生主体，根据学生在性格、兴趣以及认知等之间的差异，来进行读写教学，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能积极主动参与进来，让每个学生都能得到最大限度提升;第二，坚持性原则，在小学语文教学中读和写都是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学策略研究
以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学策略研究摘要：在新课改背景下，小学语文教学的目标之一是提升阅读能力和写作能力，实现阅读能力与写作能力的相互促进，这也是形成语文学科基础能力的关键所在，本文就此进行研究。
关键词：小学语文读写结合教学策略探讨研究新课改对小学生的听说读写基本能力提出了新的具体要求。
其中作为最重要的两种能力是阅读和写作。
阅读是理解题意、明白题目要求的前提和基础，写作则是在理解题意的基础上，用自己语言遣词造句，形成完整意义的表达过程。
所以阅读与写作互为基础，互为条件，缺一不可。
1小学语文读写结合教学存在的认识误区认识误区主要表现：一是培养学生阅读能力时，片面强调字、词、句的理解，单纯为阅读而阅读。
对阅读效果检验停留在口头讲述、重复描述的低级阶段，不注重培养整理归纳、用自己的语言表达阅读内容的能力。
培养写作能力时，则把精力全部放在遣词造句，经典段落照搬照抄或简单模仿上，满足于追求一成不变的万能套路模式，不能形成学生用自己的观点灵活准确表达思想内涵的能力。
这种人为割裂阅读和写作的教育方式使语文基础变得支离破碎。
二是时下盛行的课外阅读辅导班、写作兴趣班的推波助澜，加剧了这种割裂的态势，导致学生脑海中自然形成阅读和写作的一条鸿沟，对阅读写作相互促进的形成造成心理障碍。
三是对学生阅读和写作能力培养，不注重运用场景、融入环境、结合现实生活，造成思想性、时代性和鲜活性缺失。
2提升小学语文读写结合教学的策略研究2.1统一小学语文读写结合的思想认识统一小学语文读写结合的思想认识，要坚持以语文课堂教学主阵地作用为切入点，把提升阅读写作能力作为语文基础学科的重中之重。
教学过程把小学生对课文的阅读理解、文章中心思想归纳能力，作为思想教育和认知能力培养的重要内容。
这可以帮助小学生逐渐形成对文章种类、主题表达和框架结构的规律性认知。
二是通过选择阅读经典名篇佳作，让学生感受阅读内容涵盖的思想性，学习领略作者高超的艺术技巧和巧妙的修辞手法，提高阅读兴趣。
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略语文是人类交流的工具，阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
阅读是获取知识和信息的主要途径，而写作是表达自己思想的重要方式。
在小学高年级语文教学中，如何结合阅读和写作，促进学生的语文素养全面发展，是一项重要的任务。
本文将探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，并提出相应的教学建议。
一、提高学生的阅读能力1.选择适合学生水平和兴趣的读物在教学中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣，选择适合他们阅读的书籍或文章。
可以根据教学内容和学生的兴趣进行有针对性的选择，例如名人传记、科普知识、历史故事等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
2.创设良好的阅读氛围在课堂教学中，老师可以通过课外阅读推荐、朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围。
学校也可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择。
3.引导学生进行阅读分析在阅读教学中，老师应该引导学生进行阅读分析，明确阅读的目的和方法，让学生懂得如何获取信息，如何提炼主旨，如何分析文章结构。
这样可以提高学生的阅读水平，帮助他们更好地理解文章。
二、促进学生的写作能力1.不断进行写作训练在语文教学中，写作训练是非常重要的一环。
老师可以设计各种写作任务，如日记、作文、情景描述等，让学生通过实践提高写作能力。
老师还可以指导学生进行写作技巧的学习，提高他们的写作水平。
2.让学生从阅读中获取写作素材阅读和写作是相辅相成的，学生通过阅读可以获取丰富的写作素材。
老师可以要求学生在阅读后，进行心得体会、情感表达，或者是采用创作性的方式，写出自己的想法和观点。
这样可以让学生将所阅读的内容进行深入思考，并转化成自己的文学表达。
三、读写结合策略1.阅读引导写作在阅读教学中，老师可以引导学生从所阅读的文章中获取写作灵感。
让学生找出文章的重点和亮点，或者是找到一些新颖的写作素材。
通过对文章的分析和思考，让学生尝试将所读文章进行故事改编、情节扩展等写作形式，使学生在阅读的基础上进行写作训练。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
小学语文阅读教学中读写结合的策略
小学语文阅读教学中读写结合的策略小学语文阅读教学中，读写结合是一种非常重要的策略。
通过读写结合的方式，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读水平和写作能力。
以下是一些小学语文阅读教学中常用的读写结合的策略。
1. 阅读前预测：在阅读前，老师可以通过图片、标题、段落等内容引导学生猜测文章的内容并提出问题。
学生根据自己的预测进行推理和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 图文搭配：老师可以在课前准备一些与文章内容相关的图片，并与文字结合使用。
通过观察图片，学生可以更好地理解文章内容，并且能够更容易记忆和运用所学知识。
3. 分段阅读：在阅读中，将文章分为几个段落，每读完一段的时候，老师可以停下来与学生讨论该段的主要内容和出现的关键词汇。
通过反复阅读和分析，帮助学生理解文章的内涵。
4. 补全对话：老师可以给学生提供一个不完整的对话，并要求学生根据所给的语境和提示补全对话内容。
这样一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面可以锻炼学生的语言表达能力。
5. 识记例子：在阅读过程中，老师可以提供一些例子，让学生注意并记住。
学生可以根据这些例子进行思考和引申，从而更好地理解文章的意义和主题。
6. 改编故事：老师可以选取一些经典的故事，让学生进行改编。
学生可以根据自己的理解和想象力，将故事情节进行修改，增加自己个性化的内容。
这样能够锻炼学生的创造力和表达能力。
7. 总结归纳：在阅读结束后，老师可以引导学生对所读内容进行总结归纳。
可以通过讨论、写作或者口头表达的方式来展开。
通过总结归纳，学生可以复习所学知识，同时也能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
通过以上的策略，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文字的理解和表达能力。
读写结合的策略也可以培养学生的创新意识和思维能力，在小学语文教学中起到积极的作用。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学在培养学生的语文素养和阅读写作能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，有些教师过分注重课文内容的传授，而忽略了培养学生的阅读和写作能力。
如何在小学语文教学中有效地开展阅读和写作教学成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视“以读促写，读写结合”的教学模式。
这种模式以阅读为基础，通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力，同时在写作过程中加深对所读内容的理解。
这种教学模式不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的批判性思维、表达能力和创造力。
基于以上背景，本研究将针对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的教学模式进行深入探讨和研究，旨在探寻其在提高学生阅读写作能力方面的实际效果和应用方法。
通过本研究的开展，将为小学语文教学提供新的思路和实践路径，为学生的综合语文素养的提升提供有益的指导和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”的理念得到越来越多的重视，但在实际教学中，教师们面临着种种问题。
其中最主要的问题是如何有效地促进学生的写作能力，如何使学生在阅读的过程中不仅仅是理解文本，还能够通过阅读启发自己的写作灵感，并且如何在写作中巩固和加深对所读内容的理解。
这些问题不仅挑战着教师们的教学能力，也直接影响着学生的学习效果。
研究如何在小学语文教学中有效地实施“以读促写，读写结合”的方法，解决这些问题，提高学生的语文素养水平，具有非常重要的现实意义和教育意义。
本文将对这一问题进行深入探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示和帮助。
1.3 研究意义小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究意义在于探讨如何更好地促进学生的语文能力综合提升。
通过研究这一教学方法在小学语文教学中的应用，可以深入了解学生阅读和写作能力之间的内在联系，帮助教师更有效地引导学生进行阅读和写作实践，提升学生的语文素养和综合能力。
读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略
读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略一、激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
只有在学生对阅读感兴趣的情况下，才能够更好地吸收知识。
教师在进行阅读教学时，可以通过一些生动有趣的故事、诗歌、传记等文本，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让学生在竞争中感受到阅读的乐趣，从而促进他们的阅读兴趣。
二、运用写作促进阅读理解在小学语文阅读教学中，运用写作促进阅读理解是一种有效的教学策略。
学生通过写作的方式，能够更好地理解所读的文章，提高阅读理解能力。
教师可以在阅读教学中，引导学生进行写作练习，比如写读后感、写读书笔记、写读后总结等，让学生通过写作的方式，深入思考所读的文章，加深对文章内容的理解和记忆。
三、引导学生进行课外阅读在小学语文阅读教学中，引导学生进行课外阅读也是一种重要的策略。
课外阅读可以帮助学生扩大阅读领域，开阔阅读视野，提高阅读能力。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书目，鼓励学生多读一些课外书籍，从而增加阅读的机会，提高阅读水平。
教师还可以通过布置一些课外阅读作业、举办课外阅读分享会等方式，引导学生进行课外阅读，激发他们的阅读兴趣。
四、注重阅读与写作的结合五、培养学生的批判性思维在小学语文阅读教学中，培养学生的批判性思维也是非常重要的。
学生只有具备了批判性思维能力，才能够更好地理解所读的文章，分辨文章的真伪，提高阅读水平。
教师在进行阅读教学时，可以通过激发学生的好奇心，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，促进学生的批判性思维能力的培养。
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略小学语文阅读教学中，读写结合是一种非常有效的教学策略。
通过读写结合，可以帮助学生巩固阅读理解能力，提高写作能力，培养学生的语文素养。
下面是一些小学语文阅读教学中读写结合的教学策略。
一、阅读课堂上进行写作训练在阅读课堂上，可以通过让学生互相交流阅读的内容，然后让学生写下自己的观点和感想，进行写作训练。
可以让学生根据阅读材料的要求，写下自己对于主题的理解，对于人物形象的描写，对于故事情节的总结等等。
通过写作训练，可以帮助学生更深入地理解阅读材料，并将所学的知识运用到写作当中。
二、根据阅读材料进行创作在阅读课堂上，可以根据阅读材料的内容，给学生一些创作的任务，比如写下自己的故事，写下自己对于某个人物的想象等等。
这样做可以帮助学生发挥自己的想象力和创造力，提高写作能力。
三、进行写作实践除了阅读课堂上的写作训练和创作任务，还可以组织学生参加写作竞赛、写作展览等活动，让学生有机会进行写作实践。
通过参加写作竞赛和写作展览，学生可以展示自己的写作水平，同时也可以从其他同学的作品中学习到更多的写作技巧。
写作实践可以激发学生的写作热情，同时也可以提高他们的写作能力。
四、阅读材料与学生生活相结合在选择阅读材料的时候，可以选择一些与学生生活息息相关的主题，比如家庭、友谊、环保等等。
这样可以让学生更容易产生共鸣，更容易理解和接受阅读内容。
也可以引导学生结合自己的生活经验，进行写作练习，更好地运用所学的知识。
五、教师示范写作在教学阶段，教师可以给学生示范写作示范，通过自己的写作来激发学生的写作兴趣和写作能力。
可以给学生看一些优秀的作文，然后分析和点评其中的优点和不足之处，让学生从中学习到写作技巧。
也可以通过给学生看一些教师自己的作文，让学生从中获得写作的启示和灵感。
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略可以帮助学生巩固阅读理解能力，提高写作能力，培养学生的语文素养。
在实施教学策略的过程中，教师要注重培养学生的写作兴趣和写作能力，同时也要注意给学生提供合适的阅读材料和写作任务，让学生运用所学的知识进行实践。
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小学语文阅读教学中读写结合的有效策略研
究
作者：冯慧萍
来源：《速读·下旬》2017年第11期
摘 要：语文是小学的基础学科，小学生的这个年龄阶段是学习的基础阶段，也是接受知
识最快的时期，语文教育是学生的汲取知识的重要学科，在学习其他课程的时候都要以语文知
识为基础。在现代教育教学的发展过程中，传统的教学方式已经不能满足现代教学的需要，作
为现在的小学语文教师，要不断转换教学理念，将读写结合融入到时候学语文阅读教学中。让
学生在阅读的过程中提高小学生的写作能力和写作水平，本文主要针对在小学语文阅读教学过
程中，进行读写结合的有效教学策论研究，为我国小学生的教育教学工作提供有效的帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；策略研究
小学是学生学习知识的关键时期，处于小学阶段的学生已经具备了基本的阅读和理解能
力。但是由于受到年龄的限制，在教学的过程中仍然还有很多问题有待解决。阅读可以让学生
充分理解文章，了解文章的中心思想和意义。语文教师要在课程中进行巡视指导，发现问题要
及时纠正，对学生不理解的知识要耐心的进行指导，将自己的思想和意见用写作的方式呈现出
来，让学生在读写的过程中加深对语文知识的理解。提升自身的学习能力。
一、小学语文读写教学在课堂实践中的遇到的问题
（一）教学方式简单枯燥
小学教师的专业素质都非常强，虽然授课过程中思维条理清晰、语言表达能力出色，但是
教学方法过于枯燥单一，虽然教学方法相对简单，但是却感受不到阅读学习的乐趣所在，教师
的教学方式也存在很大问题，只是机械式的让学生进行读和写，没有具体的延伸和拓展，这种
形式化的教学方式相对简单枯燥，对于读写教学都十分不利。
（二）阅读教学只读不写
面对读写教学这种新型的教学方式，很多教师都发现这种教学方式的优势所在，但是在进
行教学的过程中，教师只是一味地让学生对课文进行阅读，忽略了对学生写作的训练，这种教
学方式虽然提高了学生的阅读水水平，但是学生的写作水平却在逐渐下降。
（三）阅读教学只写不读
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在小学语文阅读教学的过程中，是培养学生写作能力的重要阶段，没有一个良好的语文阅
读基础，也不会写出更好的文章。教师在进行课文讲解时，只是让学生进行简单的阅读，就开
描写出文中出所运用的写作手法，不让学生仔细去体会和理解阅读内容，因为写作需要阅读作
为有效的基础，教师没有让学生进行了深入的阅读，无法掌握写作的实际技巧，教学效果必定
受到影响。
二、小学语文阅读教学中读写结合策略的研究
（一）努力激发小学生阅读、写作的兴趣
小学是学生的最好的学习时期，这个阶段的孩子对新鲜事物和思想接受程度非常快，在学
习中有强烈的学习兴趣和对知识的探索欲望。所以这个阶段是培养学生阅读写作能力和兴趣的
最好时期，语文教师在进行阅读教学时，要充分激发学生的潜力，让学生的思维活跃起来。培
养学生对阅读写作的兴趣，让学生充分的放飞思想，发挥自己的个性，给予学生自由的写作空
间，让学生依据自己的爱好和兴趣来写作。写作时教师要对学生进行适当的鼓励，激发学生写
作的积极性，教师在巡视时发现问题要及时纠正，多和学生进行沟通。对一些阅读写作能力较
差的后进生，教师要耐心的进行辅导，培养学生在阅读中善于观察和思考的好习惯，阅读教学
中教师要培养学生独立的思考能力，培养学生阅读思考总结写作好习惯。
（二）要对小学生进行正确的阅读引导
小学生由于受到年龄的限制，自身对词语和知识的了解和掌握还有所欠缺，所以在日常的
语文阅读过程中，小学生可以多留意一些经典的语句和词汇，并积累起来。丰富自身的词汇
量，在写作的过程中，也会增加更多的语言修饰，那今后的写作奠定基础。教师多向学生推荐
一些较好的书籍，鼓励学生做好读书笔记，方便日后随时翻阅。引导学生遇到自己相对喜欢的
文章和诗词，可以让学生尝试理解和背诵下来，这样自己在写作的时候，就可以适当的进行引
用，提高自身的写作水平，增加文章的总体质量。教师还可以在课上进行几分钟的精彩段落阅
读和赏析，与学生一起进行语言词汇的积累，帮助学生找到最好的办法进行读和写。
（三）培养小学生遣词造句的能力
写作能力与遣词造句有很大的联系，提高小学生的遣词造句能力，能够有效帮助学生进行
写作，只有更多的阅读，才能丰富自身的语言积累，让学生掌握更多的词语进行造句。但是目
前小学生的阅读范围有限，教师可以鼓励学生多阅读一些课外读物，一边阅读一边体会文章的
中心思想，体会文章词句的运用，通过阅读让自己大脑中有更多的写作素材，并且逐渐学会写
作技巧，提高小学语文教学水平。
三、总结
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语文教师在阅读教学中，要培养学生充分结合阅读和写作的习惯，这也是语文知识的学习
规律，阅读让学生丰富了思想、开拓了视野、增长了知识，加深了学生语文知识素养。写作是
对学生思考能力和创新能力的考验，是让学生组织语言文字来叙述自己的情感观点和客观事
物，以此来积累经验加深对学习的知识的印象。小学是培养学生学习习惯的最好阶段，在阅读
教学中教师要强调读和写的重要性，提升学生对阅读和写作的积极性，让学生在读写结合的学
习方式中提升自己的学习质量。
参考文献：
[1]刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究[J].赤子，2015，（02）.
[2]师玲春.小学高年级语文读写教学探析[J].学周刊，2015，（22）.