浅析翻转课堂教学模式下的高效课堂
翻转课堂教学模式的优势及实现路径
翻转课堂教学模式的优势及实现路径翻转课堂教学模式指的是将传统课堂中的教学内容转移到网络平台上进行学习，而在课堂上则以交流、讨论和解决问题为主要活动内容。
该模式的优势主要有以下几点：一、灵活性翻转课堂模式将课堂内的教学内容放到课外进行学习，学生可以在自己的时间内、自己的速度上进行学习，不必在课堂上浪费时间。
而课堂上则以讨论、交流和解决问题为主，这种方式更加灵活，适应不同学生和不同学习方式的需求。
二、激发学生学习兴趣和主动性在课堂外学习的过程中，学生可以自由选择学习的时间和地点，不必担心被课堂教学的限制，这样可以更加自由地发挥学习兴趣和主动性。
而在课堂上，学生会更积极地参与讨论和解决问题，从中获得更多的乐趣。
三、提高教学效率翻转课堂模式可以使教师在课堂上更加集中地解决学生存在的问题和疑惑，引导学生进行讨论和交流，可以更加有效地提高教学效率。
同时，学生在课堂外也可以更充分地学习和理解课程内容，这样也可以提高教学的效率和质量。
四、形成积极面对学习的态度翻转课堂模式可以帮助学生形成克服困难、积极面对学习的态度，因为在课堂外学习时，学生必须自己克服困难和解决问题，这样可以培养学生自我学习和自我管理的能力。
实现路径：一、构建网络平台构建一套合适的网络平台是翻转课堂模式实现的基础。
网络平台可以包括教材、视频、习题和实践等多种学习工具和资源，帮助学生自主学习和理解课程内容。
二、制定教学计划制定一套合理的教学计划，安排好课堂内和课堂外的学习内容和时间。
在课堂外，可以通过视频、文字、图片等多种形式向学生传授课程内容，在课堂内则应以互动、探究和解决问题为主要活动。
三、安排好学生的作业安排好学生在网络平台上的作业。
作业应包括课前预习、习题练习和思考问题等多个环节，以帮助学生更好地掌握和理解课程内容。
四、引导学生完成作业教师应及时了解学生在网络平台上的学习情况，引导学生进行思考和深度探究，及时解决学生的疑惑和问题，促进学生的学习和进步。
翻转课堂让学生成为学习的主体
翻转课堂让学生成为学习的主体翻转课堂（Flipped Classroom）是一种被广泛应用于教育领域的教学方法，它以学生为中心，将传统的学习模式颠倒过来。
在翻转课堂中，学生在课堂之外预习教材，并通过自主学习获得基础知识；而在课堂上，教师以引导者的角色提供实际应用的指导和解答问题的支持。
这种新型的教学模式使学生成为学习的主体，激发了他们的学习兴趣和动力。
在传统课堂中，老师通常会在课堂上进行新知识的讲解，而学生则被动地接受这些知识。
然而，由于每个学生的学习进度和理解能力不同，这种一对多的教学模式常常无法满足所有学生的需求。
而翻转课堂的出现，改变了这种现象。
在翻转课堂中，学生可以在课堂之外根据自己的节奏预习教材。
他们可以通过阅读教科书、观看教学视频等方式来掌握基础知识。
这样一来，学生可以根据自己的学习需求和能力来进行学习，不再受到时间和空间的限制。
同时，学生也可以在预习过程中主动思考和提出问题，为下一步的课堂学习做好准备。
在课堂上，教师成为学生们的指导者和引导者。
他们可以根据学生们的预习情况，对重点内容进行强调或进一步拓展。
而学生们则可以通过与教师和同学们的互动学习来深入理解和巩固知识。
教师可以组织小组讨论、课堂练习和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还可以及时解答学生在预习过程中遇到的问题和困惑，帮助学生更好地理解和消化知识。
通过翻转课堂的教学方法，学生们不再被动地接受教师的知识传授，而是通过自主学习和合作学习成为学习的主体。
他们可以根据自己的兴趣和需求来选择课外资料和学习方式，发展自己的学习能力和学习方法。
同时，这种教学模式也促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的合作精神和团队意识。
除了学生的主体地位得到提升之外，翻转课堂还有一些其他的优势。
首先，学生可以在课堂上直接应用所学知识，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
其次，翻转课堂可以提高学生的自主学习和解决问题的能力，培养他们的学习动力和学习习惯。
翻转课堂教学方法
翻转课堂教学方法翻转课堂教学方法是一种创新的教学方式，它的核心观念在于改变传统课堂教学的模式，让学生在课堂外预习和学习知识，而将课堂时间用于引导学生深入理解和运用知识。
这种教学方法强调学生的主动参与和互动，促进学生的批判性思维和问题解决能力的提升。
在本文中，我们将探讨翻转课堂教学方法的特点、优势和实施方式。
一、翻转课堂教学方法的特点翻转课堂教学方法的最大特点是“颠倒了传统教学的时间和空间”，学生在课堂外独立学习课程内容，老师在课堂内作为引导者和指导者，与学生共同探讨问题、解决问题、深入思考问题。
这种教学方式突破了传统课堂教学的界限，营造了更加自由、开放的学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、翻转课堂教学方法的优势1. 提高学习效率：学生在课堂外独立学习，可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，提高学习效率。
课堂内老师则可以有针对性地引导学生，解决学生在学习中遇到的问题，帮助学生更好地掌握知识。
2. 拓展学生思维：翻转课堂教学方法注重学生的主动参与和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力，拓展学生的思维视野，培养学生独立思考和创新能力。
3. 提高学生合作能力：课堂内老师可以组织学生进行群体讨论、小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力，促进学生之间的交流和互动，激发学生学习的热情。
4. 个性化教学：翻转课堂教学方法可以根据每个学生的不同学习需求和学习风格进行个性化教学，帮助学生发挥自己的优势，充分发展潜力，提高学习效果。
三、翻转课堂教学方法的实施方式1. 课前预习：老师将课件、教材、视频等学习资源提前分享给学生，让学生在课堂前独立学习、预习课程内容。
2. 课堂引导：老师在课堂内引导学生讨论、解决问题、深入思考，与学生互动交流，促进学生深度学习。
3. 课后巩固：老师可以安排课后作业、小组讨论或学习任务，帮助学生巩固所学知识，提高学习成果。
总结：翻转课堂教学方法为教育教学提供了一种全新的思路和方式。
翻转课堂让学生在课堂中充分发挥自己的想象力和创造力
翻转课堂让学生在课堂中充分发挥自己的想象力和创造力翻转课堂是一种教学模式，它转变了传统的教学方式，让学生在课堂中发挥自己的想象力和创造力。
传统的课堂模式通常是教师在课堂上传授知识，而学生只是被动地接受。
而翻转课堂则强调学生的主动参与和主动学习，以提升他们的思维能力和创造力。
在翻转课堂中，教师将课堂讲授的内容放到课前进行自学，学生通过预习视频、阅读材料等方式提前获得知识。
这样，学生可以在课堂上更加专注地思考问题，展开讨论，甚至进行小组活动和项目实践。
这种课堂模式鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们的学习热情和主动性。
首先，翻转课堂可以让学生在课堂中发挥自己的想象力。
由于预习的作业内容已经让学生对知识有了一定的了解，他们可以在课堂上运用自己的想象力来思考更深入的问题。
教师可以引导学生进行思维导图、概念演绎等活动，让学生通过自主思考和讨论来深化对知识的理解。
通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还可以培养创新思维和解决问题的能力。
其次，翻转课堂也能够激发学生的创造力。
在传统的课堂模式下，学生通常只是被动接受知识，很难有机会进行创造性的思考和实践。
而在翻转课堂中，学生可以在课堂上积极参与讨论、思考和实践，通过自己的努力寻找问题的解决方案。
例如，在学习科学知识时，学生可以进行实验设计和观察，培养科学思维和实验能力。
在学习文学知识时，学生可以进行作文或戏剧表演，发挥自己的创造力和想象力。
通过这样的学习方式，学生不仅能够理解知识，还可以运用知识进行创造性的思考和实践。
翻转课堂还可以提升学生的学习动力和学习成效。
传统的课堂模式下，学生往往对课堂上的讲授内容感到乏味和枯燥，学习动力不高。
而在翻转课堂中，学生通过预习和课堂讨论等方式主动参与学习，学习的积极性得到提高。
学生可以在课堂上积极提问、思考和互动，与教师和同学进行有效的交流。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，翻转课堂的教学模式可以让学生在课堂中充分发挥自己的想象力和创造力。
翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用
翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用翻转课堂是指将传统课堂教学中的知识传授环节和知识运用环节进行调整和翻转的一种教学模式。
它通过利用信息技术手段，让学生在课堂之前通过自学掌握基础知识，课堂时间则用于师生互动、问题解答和实践应用。
翻转课堂有助于激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
在高校教育学课程教学中，翻转课堂的应用也具有一定的优势和意义。
翻转课堂可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在传统课堂中，学生往往只是被动接受教师的知识传授，缺乏主动参与和思考。
而通过翻转课堂的方式，学生需要在课前通过自学来掌握一定的基础知识，培养了他们主动学习、自主探究的能力。
这种积极主动的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，增强他们对教学内容的理解和掌握。
翻转课堂可以提高课堂的互动性和实践性。
在传统的课堂教学中，教师通常是知识的主要源泉，学生只是被动地接受知识。
在翻转课堂中，学生通过自学掌握基础知识后，可以在课堂上与教师进行更多的互动和讨论，解决问题和探讨思路。
这种互动性的课堂环境有助于激发学生思维的活跃，促进知识的深入理解和灵活运用。
翻转课堂还可以培养学生的合作学习精神和团队合作能力。
在翻转课堂中，学生往往需要通过小组合作的方式来进行学习和讨论。
通过与同学们的合作，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题，提高团队合作能力。
这种合作学习的方式有助于培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，同时也有助于增强学生的自信心和自尊心。
翻转课堂还可以提高学生成果评价的准确性和全面性。
传统的课堂教学往往只能通过考试或作业来评价学生的学习成果，评价方式单一，容易忽略学生的综合能力和创新能力。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习和课堂互动的方式来学习和掌握知识，教师可以更全面地了解学生的学习情况，通过小组讨论、课堂展示、实践报告等方式进行评价，更准确地评估学生的能力和水平。
翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用具有多方面的优势和意义。
翻转课堂利用案例研究激发学生学习兴趣
翻转课堂利用案例研究激发学生学习兴趣翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新兴的教学模式，正在逐渐受到教育界的重视。
它以倒转传统教学的方式，通过先学习课堂内容再来课堂上展开讨论和实践的方式，促使学生主动参与、深入思考，从而更好地激发学生的学习兴趣。
本文将通过案例研究来分析翻转课堂如何激发学生的学习兴趣，并探讨其对学生学习成效的影响。
1. 案例研究：翻转课堂成功的案例以某高中物理教师使用翻转课堂的教学方式为例，通过上传自己录制的知识讲解视频，让学生在课前自主学习物理知识，力求理解和掌握基础概念。
然后在课堂上，教师将更多的时间用于引导学生进行课堂讨论、实验以及解决问题，以提高学生的思维能力和实践能力。
2. 学生参与度的提升通过翻转课堂的方式，学生在课前进行自主学习，能够更好地掌握基础知识，增加课堂上的学习参与度。
学生在课堂上可以针对自己在学习过程中遇到的问题进行提问，获得实时解答，并通过问题解决的过程，激发学生的学习兴趣。
同时，学生在课堂上进行小组讨论和合作实践，能够相互启发和帮助，加深对知识的理解和记忆。
3. 提高学习效果翻转课堂利用案例研究可以增强学生的实践能力，因为在课堂上学生将更多的时间用于解决实际问题和案例分析。
通过案例研究，学生可以对所学知识进行实际运用，加深对知识的理解和记忆。
同时，案例研究还可以培养学生的分析思考能力和创新能力，并提高解决问题的能力。
4. 培养学生自主学习的能力通过翻转课堂的方式，学生在课前需要自主学习，自主制定学习计划和学习方法，培养了学生的自主学习的能力。
学生在自主学习的过程中，需要通过查找资料、思考和总结等方式来管理自己的学习，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的学习能力和自主学习的习惯。
5. 学习动机的提升翻转课堂利用案例研究可以有效地提高学生的学习动机。
通过实际案例的研究和讨论，学生可以更直观地认识到所学知识与实际问题的联系，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中数学翻转课堂的实践与反思
高中数学翻转课堂的实践与反思翻转课堂教学模式是近年来备受瞩目的教学方法之一，在数学教学中的应用也逐渐受到关注。
翻转课堂教学模式将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行较为复杂的练习和应用，而让老师的讲解和知识点的传授放在课堂外完成。
这一新颖的教学模式在数学教学中的具体实践是怎样的呢？在实践中又会面临哪些问题与挑战？本文将结合个人的实践经验和反思，探讨高中数学翻转课堂的实践与反思。
一、实践经验1. 教学内容的准备在进行翻转课堂的数学教学中，首先要准备好教学内容。
老师需要录制课程视频，讲解数学知识点，并布置课后作业。
在准备教学内容时，需要注意语速、表达清晰、重点突出等方面，以便让学生在家中能够听懂并掌握知识点。
2. 课堂教学的安排在课堂上，老师要设计丰富多样的练习和应用题目，让学生在老师的指导下进行实际操作。
可以通过小组讨论、互动问答等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 学生作业的布置老师还需要布置学生的课后作业，让学生通过自主学习和复习巩固所学知识。
作业也可以设置一定的挑战性，让学生思考和解决问题的能力得到提高。
二、反思与问题1. 技术设备的要求翻转课堂需要一定的技术设备支持，如录制视频需要摄像设备和音响设备，播放视频需要投影仪等。
学校和老师需要具备一定的技术水平和设备支持，确保翻转课堂教学的顺利进行。
2. 学生自主学习能力的培养翻转课堂鼓励学生进行自主学习和思考，但是学生的自主学习能力往往参差不齐。
有些学生缺乏自控和自律，不能有效地进行课外学习。
老师需要在教学中培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 学生对课外学习的态度有些学生对课外学习持消极态度，认为在家中学习不如在学校听课。
他们可能会选择不听老师的讲解视频，或者不完成课后作业。
这就需要老师在教学中加强对学生学习态度和习惯的引导和管理。
三、改进措施为了有效推进翻转课堂教学，老师可以在课上加强学生自主学习能力的培养。
可以设置一些小组活动或者讨论环节，让学生通过合作学习，提高自主学习和解决问题的能力。
翻转课堂教学方法
翻转课堂教学方法翻转课堂教学方法是一种新兴的教学模式，它将传统的课堂教学模式颠覆过来，赋予学生更多的自主学习的权利，同时提供了更多的互动和合作的机会。
本文将从翻转课堂的定义、实施步骤以及优势等方面进行论述。
一、翻转课堂的定义翻转课堂教学方法是指将传统的课堂讲授的内容转移到课后的学习中，而在课堂上则进行更多的实践探究以及问题解决。
教师会提前录制讲解视频或提供相关学习资料，学生在课后通过自主学习，掌握基础知识。
而在课堂上，教师会引导学生进行讨论、实践操作或小组合作，巩固和应用所学知识。
二、翻转课堂的实施步骤1. 设计课前学习材料：教师需要事先准备好讲解视频、电子书籍等学习资源，以便学生可以通过自主学习的方式掌握基础知识。
2. 学生预习课前材料：学生在课前观看讲解视频，阅读电子书籍等准备学习，确保他们有足够的准备才能更好地参与到课堂活动中。
3. 课堂互动和实践：在课堂上，教师可以通过问题导入、小组讨论、实践操作等方式，与学生进行互动，帮助他们巩固所学的知识，并应用到实践中。
4. 学生复习总结：课堂结束后，学生需要对所学内容进行总结和复习，以确保他们对知识的理解和掌握。
三、翻转课堂的优势1. 激发学生的学习兴趣：通过提前自主学习，学生对于所学知识会有更强的主动性和主体性，从而激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力：翻转课堂鼓励学生主动参与和探究，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
3. 提高学生的批判思维能力：在课堂上进行实践探究和问题解决，可以帮助学生锻炼批判思维能力，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 促进学生间的合作与交流：在翻转课堂中，学生可以进行小组合作和讨论，促进了他们之间的合作与交流，培养了团队合作精神。
5. 个性化教学：翻转课堂允许学生按照自己的学习进度和风格进行学习，更好地满足学生的个性化需求。
总结：翻转课堂教学方法是一种有益于学生主动学习和互动交流的教学模式。
它的实施步骤简单明了，优势明显，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和问题解决能力，促进学生的合作与交流，并实现个性化教学。
翻转课堂的优点
翻转课堂的优点
翻转课堂是一种新兴的教学模式，它将传统课堂教学中的知识传递和理解环节转移到学生自主学习的时间中，而将教师的角色转变为指导学生进行学习和讨论。
它的优点主要包括以下几个方面：
1. 提高学生的参与度和理解度：翻转课堂可以让学生在自己的
节奏下学习和理解知识，从而提高学生的参与度和理解度。
通过自主学习和探究，学生可以更深入地掌握知识点，同时也能更加灵活地运用知识。
2. 个性化的学习：每个学生的学习速度和学习方式都不同。
翻
转课堂可以提供个性化的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣自主选择学习内容和学习方式，从而更好地理解知识点。
3. 提高教师教学效率：翻转课堂将传统课堂中的知识讲解和理
解环节转移到了自主学习的时间中，教师可以更好地利用课堂时间进行交流和互动，并且可以更好地关注每个学生的学习状态和学习进度。
4. 增强学生的学习兴趣和积极性：翻转课堂可以让学生在自己
的节奏下学习和探究知识，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，翻转课堂也可以提供多样化的学习方式，例如视频、游戏等，让学生在学习中感受到更多的乐趣。
总之，翻转课堂的优点是显而易见的，它不仅可以提高学生的学习效果和兴趣，同时也可以提高教师的教学效率和质量。
做好翻转课堂的教学需要教师和学生的共同努力，希望越来越多的教育工作者能够通过翻转课堂这种新的教学方式来提高教育质量。
“翻转课堂”教学模式初探
“翻转课堂”教学模式初探一、翻转课堂的定义翻转课堂是由美国教育学家乔纳森·伯格和亚伦·萨姆斯于2007年提出的教学模式。
它是一种通过信息技术手段，将传统的教学模式“颠倒”过来，把课堂上的传授知识变成课外作业，而将课堂上的学习变成课上的活动。
简单来说，就是让学生在家通过自学、网络资源等途径获取知识，而在课堂上进行讨论、实践和交流。
1. 强调学生的主体性。
翻转课堂模式下的学生不再是被动接受而是主动学习，通过自主学习和思考，提高了学生的能动性和自主性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2. 课堂时间更高效利用。
翻转课堂模式将知识的传授放在课外，课堂时间得以充分利用，进行讨论、实践、合作等更具启发性和趣味性的教学活动，提高了课堂教学效率。
3. 可以个性化教学。
翻转课堂允许学生根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的学习资源和学习方法，实现了教育的个性化和差异化。
4. 促进师生互动。
翻转课堂的教学模式强调教师和学生的互动，在课堂上通过讨论、解答问题等方式和学生进行深入的交流，促进了师生之间的互动和交流。
1. 提高学习效果。
翻转课堂模式注重学生主体性，能够激发学生学习兴趣和积极性，使学生更深入地理解和掌握知识。
2. 发展学生的自主学习能力。
翻转课堂模式充分尊重学生的学习方式和学习进度，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提高师生互动。
翻转课堂模式强调课堂上的师生互动，使教学变得更加灵活和有趣，教师也能更好地了解学生的学习情况。
4. 个性化教学。
翻转课堂模式可以根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学设计，满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、翻转课堂面临的挑战1. 学生自主学习能力不足。
翻转课堂模式要求学生具备一定的自主学习能力，但是很多学生在这方面还存在一定的欠缺，需要教师对学生进行引导和培养。
2. 缺乏学习资源。
翻转课堂模式要求学生通过自学获取知识，但是很多学校和学生家庭条件有限，缺乏相应的学习资源，这给翻转课堂的实施带来一定的困难。
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教学实践研究
浅析翻转课堂教学模式下的高效课堂
范文利 潘肇斌
（丽水中等专业学校，浙江丽水 ３２３０００）
摘 要：构建高效课堂是教育改革的一个热点问题。翻转课堂教学模式与高效课堂的内涵及特征有着共同性，充分体
现课堂以学生为主体、注重课堂动态生成、推动课堂教学相长，是实现高效课堂的一种有效教学模式。
关键词：翻转课堂高效课堂课堂主体
近年来，高效课堂成为一个热词出现在教育界，构建高 效课堂也成为教育改革的一项重要内容。新课程的核心理 念是“一切为了每一位学生的发展”，教育者们倡导高效课 堂必须让学习者走向自主，自主选择学习内容，Ａ主选择 学习进度，自主选择同伴，自主解决学习任务。如何通过有 效的教学模式构建高效课堂需要教育者们进一步的思考和 探究。 在倡导高效课堂的同时，一种新的教学模式——翻 转课堂引起国内教育界的关注。翻转课堂是对传统教学 模式进行的“破坏性创新”，它顺应信息技术与课程融合 的需求．在通往高效课堂的路途中赋予课堂教学活动一 定的技术性“支架”，成功地改变教师讲授、学生接受的教 学模式．以学生的学为出发点，提前自主学习教师录制的 媒体音频和材料，课堂时间主要用于学生解决相关的学习 任务。翻转课堂变换了知识学习的场地，教师在课堂教学 中明确任务练习和支持性信息，相信学生、解放学生、发展 学生．这与高效课堂的内涵要求有着共同性 。当前高效 课堂改革正从“以教为中心”向“以学为中心”转变，从教师 主导课堂到学生成为课堂主体。翻转课堂作为一种在信 息技术依托下的教学模式．它的出现契合ｒ高效课堂在 教学应用上的要求．很好地为高效课堂的改革提供了新 思路和新探索。 一、高效课堂的内涵及特征 高效课堂．具体是指在有效课堂的基石｝Ｉ｛Ｌ完成教学任 务和实现教学日标的效率较高、效果较好并且取得教育 教学较高影响力和社会效益的课堂＿２＿。从教育学的角度来 看，高效课堂通常需具备三大特征：主动性、牛动性和生 成性。 主动性，即把学习的主动权还给学生，体现课堂的主体 是学生。课堂教学是否高效，关键是看学生的学习效率和效 果，看有多少学生在多大程度上实现了有意义的学习，取得 了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生积极探索、继续 学习的愿望和主动建构学习的能力。判断高效课堂的一个 重要标准应该是课堂是否以学生为中心，学生是否成为课 堂的主体。这就需要教师关注学生的发展，把“以学生为巾 一２０６ 心”的思想真正内化为教学理念．把课堂的主动权真正还于
学生，引导学生主动参与学习，发现问题．逐步形成自主学
习的能力。只有学生成为课堂学习的主体，才能与教师建构
富有生命活力和有意义的课堂。
牛动性，要求教师关注教学情境的创设和课堂氛围的
营造，关注学生在学习过程中的情绪状态。高效的课堂．学
生应学得轻松愉悦、学习兴趣浓、参与度高、思维活跃、气氛
热烈、问题解决效率高。因此，在高效课堂中，教师要根据学
生特点、兴趣和教学内容，创设各种有利于学生主动学习、
快乐学习的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习
中入脑人心，与课堂真正融为一体。同时高效课堂要注重情
感渗透，营造宽松有趣的氛围，使学生通过不拘一格的形式
获得体验、建构知识、学会学习和实践应用。
生成性，是指教师要关注真实课堂教学的有效生成。课
堂教学活动是一个动态的复杂的过程．充满各种不确定因
素，教师要在预先设想的基础上根据具体发生的情况进行
调整和处理。教师要成为课堂智慧的引领者和创造者，做学
生思想的“助产士”，为学生课堂生成的智慧“接生”．机智地
对待课堂中的动态生成。在高效课堂中，教师预设得越充
分，就越能捕捉利用生成的动态资源．形成生成性的内容与
日标。由此，教师要具备一定的教学机智，根据课堂具体情
境灵活地处理生成资源，及时调整教学进程和教学策略．灵
活设计合适的教学梯度，使教学活动更贴近学生真正的发
展需求。同时在教学互促、良性互动的课堂活动中，教师要
通过及时自我反思和教育教学活动的调整，实现自我的专
业成长。
二、从高效课堂看翻转课堂的高效性
当下，全国各地都在进行如何提高课堂教学有效性的
课改，对传统课堂进行改良或创新。由此提出课堂不局限于
空间的变化，它不仅仅是指学生在教室上课．凡是能够让学
习发生的地方都可以称之为课堂。从高效课堂的内涵要求
看，翻转课堂具有高效课堂的典型特征，是实现高效课堂的
一
种有效教学模式。具体体现如下：
（一）体现课堂学生为主体
高效课堂，应以学生的学为出发点．学生是课堂的主
体，学习的自主权在于学生。从翻转课堂来看，虽然知识学
习和解决任务的场地发生变化，但我们看到，教师把学习权 利还之于学生。在课堂上，学生自主探究、小组合作等方式 不断解决教师设置的问题任务。教师在此过程中能不断点 燃学生的学习激情，点拨学习难题，点评学生的学习过程和 学习结果，不让学生迷失于课堂．机智地对待课堂中的动 态，不断地了学生继续学习的愿望．变“牵着学生走”的教学 行为为“跟着学生走”的教学行为。这正是新课改对教师教 学行为提出的基本要求。 由此，从学习的高效性来看，颠覆性的“翻转课堂”教学 模式，最大限度地翻转师生的课堂角色。真正做到将课堂留 给学生，通过学生之间的思、练等多形式的互动、合作、分享， 在与同伴的思想碰撞中掌握知识技能，激发学生参与课堂 活动的积极性，最终达到高效课堂的目的，实现从教师主导 课堂到学生成为课堂主体．真正地把学习的权利、机会交给 学生．体现课堂的主体是学生．使学生在学习过程中获得学 习乐趣、学习经验和思辨能力。 （二）注重课堂动态生成 课堂从来都不是静态的．它一直处于发展的过程中，是 一个开放、动态的生态系统。高效教学是充分预设与动态生 成的辩证统一，既要注重预设目标的实现．又要关注学生在 课堂中形成的生成性目标。生成性目标注重的是过程，注重 的是学生发展的动态性，它是教育情境的产物和问题解决 的结果。传统课堂以传授知识技能的主要场地，往往忽略学 生的情感、态度、价值观的生成。学习，不仅仅是掌握知识与 技能。更在于自我体验、自我建构，这便是课堂内涵生长的 意义所在。 翻转课堂．对于教师来说，是一种极大挑战的教学模 式。它不仅要求教师做好学习内容的衔接，还要求教师事先 做好精心预设．为课堂各种可能的生成做好充分的准备。学 生在课堂中通过教师设置完整、真实的问题情境感知学习 任务。通过学生个体及团体的互动、交流、分享学习成果，不 断地碰撞思想．体验识别学习目标并实现目标的全过程。在 此学习过程中．要不断地驱动学生学习的内在需要，使得课 堂一直处于发展的状态，从而形成主动学习、建构学习、生 成学习。与此同时，通过不同的学习方式，学生不断体验学 ２０ｌ７年第１Ｄ期（总第７５ｏ期）又教贸耕 四 凹唢哑孤 习带来的进步与成功，在学习过程中不断提升学生个体乃 至全体的自信心和成就感，激发学习内驱力，真正实现课堂
内涵的生成。
（三）推动课堂教学相长
高效课堂。作为一个学习共同体，不仅是学生成长的共
同体，而且是教师专业提高的共同体。反过来，教师专业的
提高与发展义可以推进学生的成长与发展。进而会形成一
种良性的循环 。高效课堂教学的评价内容，不仅仅是学生
“学”的高效，还应包含教师“教”的高效。因此，在高效课堂
上．我们看到的不仅仅是教会学生“学会学习”的过程，同时
能看到教会教师“学会教学”的过程。
在翻转课堂中，由于改变了传统的教师讲授、学生接受
的模式，学生在课前学习教师提供的学习材料，而把解决学
习任务的时间放在课堂，从而教师可以通过课堂中学生解
决问题的过程，获得学生更多的课堂信息反馈，比较直观地
看到学生“学”的成效。通过教学互促，不断地推动学生富有
意义的发展和提升教师自我的教育教学水平。
总之，构建高效课堂是教育者一直追求的理想课堂。
翻转课堂与高效课堂具有共同性，是实现高效课堂的一种
教学模式。但高效课堂的实现，既不应局限于某一种模式，
又不应局限于某几步流程。作为教育者的我们，只有具备
高效课堂的理念．并不断探索和付诸实践，心中装着学生，
真正地把学习的权利、机会和快乐还给学生，实现学生真
正意义的学习成长和自我的专业成长，这样的课堂才是高
效课堂。
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基金项目：本文系丽水市教育科学规划２０１６年年度课
题《基于认知负荷理论探究翻转课堂》的研究成果。
一
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