“INTER未来教育”对物理教学启示
浅谈大学物理教学调查及对教改的启示
浅谈大学物理教学调查及对教改的启示1. 引言1.1 背景介绍现代教育体系中，大学物理教学一直是备受瞩目的一个领域。
随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，大学物理教学也在不断探索和创新。
目前的大学物理教学仍然存在一些问题和挑战，如教学方式单一、内容过于抽象、学生参与度不高等。
为了更好地了解大学物理教学的现状，进行本次调查研究便显得尤为重要。
通过对大学物理教学进行调查，不仅可以了解当前教学中存在的问题和挑战，还可以找到解决问题的方法和路径。
本次调查还旨在为大学物理教学的改革和创新提供一定的启示和建议，希望能够促进大学物理教学的进一步提升和发展。
通过本次调查研究，我们希望能够探索出更加科学、有效的大学物理教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果，为培养更多优秀科学人才贡献力量。
1.2 问题提出在大学物理教学中，存在着一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
当前大学物理教学往往过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作和动手能力的培养。
学生只是被passively 接受知识，缺乏主动学习和探究的机会。
教学内容和方法相对单一，缺乏趣味性和实用性，不能激发学生的学习兴趣和动力。
大学物理课程的课程设置和教学资源也比较有限，难以满足学生不同的学习需求和发展方向。
我们迫切需要对大学物理教学进行深入的调查和研究，以探讨问题的根源，并提出有效的改进措施和建议。
只有充分了解问题的本质，才能有效地进行教学改革和创新，提升大学物理教学的质量和效果。
【问题提出】是我们本次研究的关键内容，通过对问题的准确定位和深入分析，才能为后续的调查和改进措施奠定基础。
1.3 研究目的本文的研究目的主要是探讨大学物理教学的现状与问题，并就如何进行教改提出一些建议。
通过对现有的大学物理教学进行调查和分析，我们希望可以发现存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高学生学习物理的兴趣和效果。
本研究也旨在为大学物理教学的教师和管理者提供一些建议，促进教学质量的提升，提高教师的教学水平和学生的学习动力。
物理教学分享心得体会(27篇)
物理教学分享心得体会（27篇）物理教学分享心得体会（通用27篇）物理教学分享心得体会篇1从教快五年了，在这期间，我曾经也收获了喜悦，也感到了疲惫；我解决了教学中一个又一个难题，同时也堆积了好多疑惑等；我刚开始认为教书不过就是完善自己的知识，把自己所学到的传授给我的学生。
也就是所谓的“传道授业解惑也”。
可慢慢的我觉得教学不仅仅是教给学生知识。
因为在我们的课堂中会出现各种各样我们意想不到的事情。
作为一名教师在我们每个人的心中或多或少的都有不同的感受；下面是我就谈谈我在这几年的教书生活中的一点小小的感受。
首先，让我们们每位老师头疼的莫过于学生的照抄作业问题，我几乎每节课都在强调重复这件事情，可是我反倒觉得你说的越多，骂的越厉害学生照抄的就越严重，我也尝试了好多方法进行惩罚可根本没用。
我也联想到了我的学生时代，我也抄过作业甚至比有些学生还严重。
于是我慢慢尝试着走进学生的心中了解他们心里到底在想什么，为什么照抄。
我发现有些学生的回答特别的诚恳，她会说：“老师，我本来上课听着会可不知道怎么的到做作业时我就不知道怎么下笔了。
”有的还说：“老师，我本来想到这个题就是这么做可我就怕自己做错了，于是就把别人的作业拿来看看，结果就抄了。
”等等。
从他们的口中让我觉得他们是那样的纯朴和善良。
他们所缺少的就是自信和勇气。
他们怕自己做错了老师会看不起他。
也许我所缺少的就是耐心，没有认真倾听他们的所思所想。
只是一味的责备与辱骂。
让学生越来越没有信心，直到最后的放弃。
所以作为老师我们不能自私，也许我们觉得一句鼓励，一句夸奖没什么，可学生是多么的在乎啊。
让我们多一份微笑少一分责备吧！其次，在我觉得学生是否能学好一门课，重点在于老师的课堂。
首先应该让学生有兴趣能让学生积极的主动的参与到课堂中来。
可我觉得自己只是一厢情愿的让学生知道一些概念，公式，结论。
不管你理解多少只要我说过的强调过的，作为学生就必须得掌握消化。
如果提问学生不知道时，我就会大发脾气或者进行惩罚。
科技创新对中学物理教育的影响与启示
科技创新对中学物理教育的影响与启示科技创新正以前所未有的速度和规模改变着世界。
而中学物理教育作为培养未来科学家和工程师的关键阶段，也不可避免地受到科技创新的影响。
在这篇文章中，我们将探讨科技创新如何影响中学物理教育，并着重讨论其对教学方法和教学内容的启示。
一、启发学生的创新精神科技创新为中学物理教育注入了新的活力和动力。
现代科技的发展离不开创新思维，因此，培养学生的创新能力变得至关重要。
传统的中学物理教育注重知识传授和应试训练，忽视了培养学生的创新思维和实践能力。
然而，科技创新的涌现表明，创新能力正在成为未来社会最重要的竞争力之一。
因此，中学物理教育需要通过创新的教学设计和实践活动，激发学生的创新精神。
在教学中，可以引入一些具有创新性的实验和项目，如小组研究、设计制作等，鼓励学生提出独立的观点并实践。
同时，教师也应该成为学生的引导者和合作伙伴，引导学生迈出自己的想象和创造力的第一步。
通过这种方式，学生可以从实践中体验到科技创新的乐趣，并逐渐培养出解决问题的思维方式和创造性思考的能力。
二、拓宽教学内容的视野科技创新的蓬勃发展对中学物理教育的教学内容提出了更高的要求。
传统的中学物理教育主要关注物理基础理论的传授，往往忽视了物理学与其他科学、技术和人文学科的联系。
然而，科技创新正是多学科的综合应用，需要学生具备跨学科的知识和思维能力。
因此，在中学物理教育中，应该将科技创新融入教学内容，加强物理学与其他学科的联系。
例如，在学习力学时，可以通过引用现实生活中的创新产品和技术案例，让学生了解力学在工程设计中的应用。
这种跨学科的教学方法可以帮助学生更好地理解物理原理，并激发他们对科技创新的兴趣和热情。
同时，科技创新也在不断推动物理学科的发展。
许多新的物理概念和研究领域正在涌现，如量子计算、纳米技术等。
中学物理教育应该及时更新教学内容，引入一些前沿的物理知识和研究领域，以提高学生对物理学科的兴趣和认知。
这不仅有助于学生更好地理解物理学科的发展，也有助于激发学生的求知欲和追求卓越的精神。
初高中物理一体化教学实践经验总结
初高中物理一体化教学实践经验总结初高中物理一体化教学是近年来教育界广泛关注的话题。
通过这种教学模式，教师能够更好地帮助学生建立完整的物理知识体系，提高学习效果。
本文将结合实践经验，对初高中物理一体化教学进行总结，以期为广大教育工作者提供参考。
一、初高中物理一体化教学的意义1.消除知识断层。
初高中物理知识存在一定的联系，一体化教学有助于学生顺利过渡，避免知识断层。
2.提高学习效率。
一体化教学有助于学生形成系统化的知识结构，提高学习效率。
3.培养学生思维能力。
通过一体化教学，教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养其创新思维能力。
二、初高中物理一体化教学实践策略1.整合课程内容：教师应梳理初高中物理知识体系，将相似或相关的知识点进行整合，形成连贯的教学内容。
2.优化教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.注重实践环节：加强实验、实践环节，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高动手操作能力。
4.个性化辅导：关注学生个体差异，给予针对性的辅导，帮助每个学生实现物理知识的内化。
5.拓展学术视野：引导学生关注物理学科的前沿动态，拓宽知识面，提高学术素养。
三、初高中物理一体化教学实践中的注意事项1.把握教学难度：根据学生的认知水平，合理控制教学难度，避免过难或过简。
2.注重学科交叉：在教学中，注意与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
3.强化师资培训：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和一体化教学能力。
4.关注学生心理健康：在教学过程中，关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。
四、总结初高中物理一体化教学是一种有益的教学模式，有助于提高学生的学习效果，培养其物理学科素养。
在实践中，教师应不断总结经验，改进教学方法，为学生的全面发展创造更好的条件。
新课标下物理教学的启示
新课标下物理教学的启示作者：陈永道来源：《成才之路》2008年第20期“物理难学，想破脑壳，课堂听懂，做题就错。
”这是学过物理的人普遍的感受。
我从以下几个方面对新课标进行探讨：一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在物理教学过程中，要充分调动学生思维的主动性和能动性。
如学习惯性概念，教师做这样的实验，拿一只笔套立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿走纸条，笔套不倒呢？这样学生争先恐后，跃跃欲试，课堂气氛活跃，最后让学生自己总结，抽纸条的速度越快，笔套就站得稳。
激发学生的兴趣，这就需要老师以饱满的热情，强烈的情趣，带领学生探究物理问题。
在教学过程中，教师还可以用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习中解脱出来，进行自主式、探究性学习。
二、依据《课标》进行教学改革改革探究知识的过程，以学生为主体，重视物理知识在生产生活中的应用。
要做到以下几个方面：1. 讲学生爱听的。
现实生活中的很多事例都是很好的素材，比如用自由落体和牛顿第二定律来分析“蹦极跳”学生会感到很生动；让学生回味坐过山车的那种惊险而刺激的感觉，知道什么条件下人达到最高是不会落下的安全问题；公园里安装的“步行器”就要涉及到圆周运动、力、摩擦力等物理知识；我国“神州五号”载人飞船的顺利发射和回收、“嫦娥奔月”的发射实例，都是和万有引力联系在一起。
通过讲解，让学生树立学好物理、报效国家的决心。
2. 演学生爱看的。
大胆把一些生动实验素材引入课堂，有利于培养学生实验能力和帮助学生认识物理现象与物理过程。
如一则与物理相关的新闻、一段与某物理规律相关的电影。
例如用一堆泥土在下面，结果会滑坡，让学生从中总结物理知识，从中引出雪崩、山体滑坡一部分是自然灾害，一部分是人为；撞击物的损坏过程与什么物理有关，从中引出高速公路怎样减少追尾，列出高速公路上追尾造成的重大事故。
以演示为切入点，运用物理规律点评生活中的安全隐患。
3. 多做习题。
布置的题目要新要精，练习的方法也要多样化，由教师布置作业到学生自选作业题目，由教师封闭出考题到从学生中征集考题。
现代信息技术在物理教学中的优势
现代信息技术在物理教学中的优势随着现代信息技术的迅猛发展，它已经深刻地改变了我们的生活和教育方式，物理教学也不例外。
现代信息技术在物理教学中具有诸多优势，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的兴趣，加强师生之间的互动，提高教学质量。
本文将从多个角度探讨现代信息技术在物理教学中的优势，并阐述其在教学中的应用。
现代信息技术为物理教学提供了更加直观、生动的教学手段。
传统的物理教学主要依靠教师口头讲解和图文资料，学生很难直观地理解抽象的物理概念。
而现代信息技术则可以利用动画、视频、模拟实验等手段，生动直观地展示物理现象和规律，帮助学生更加深入、直观地理解物理知识。
利用物理模拟软件，可以给学生展示复杂的物理现象，比如波的传播、力的作用等，让学生可以通过亲身参与来体验物理实验，更加深入地理解物理原理。
现代信息技术可以提供更加丰富、多样的学习资源。
物理学科内容广泛、涉猎广泛，包括力学、热学、电磁学等多个领域，而且其中的一些概念和知识较为抽象和难以理解。
传统教学的学习资源有限，学生很难在课堂外获得更多的学习资料，而现代信息技术则可以通过网络等途径，提供更多、更多样的学习资源。
学生可以通过观看网络课程、参与网上讨论、阅读电子图书等方式，获得更丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
现代信息技术还可以提供更加个性化、差异化的学习支持。
传统的物理教学由于学生水平差异大，教学资源有限，往往难以满足不同学生的学习需求。
而现代信息技术则可以通过智能化教学系统，根据学生不同的学习水平和兴趣，为他们提供个性化的学习支持。
智能教学系统可以根据学生的学习情况，为其推荐适合的学习资料、练习题，帮助学生有效地巩固和提高物理知识。
现代信息技术还可以提供更加灵活、便捷的学习方式。
传统的物理教学主要依靠课堂教学，学生往往需要固定的时间和地点去学习，而现代信息技术则可以通过网络教学、远程教学、移动学习等方式，为学生提供更加灵活的学习方式。
物理创新教学心得体会(精选5篇)
物理创新教学心得体会(精选5篇)物理创新教学心得体会篇1所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。
1、确保所做的实验成功，提高成功率。
课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素。
例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。
碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显甚至很可能失败。
排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。
容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、充分利用身边的材料改进实验。
在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。
之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。
此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。
于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。
也体会到了导体的导电能力是不同的。
3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。
再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。
多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。
培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。
增进学生对概念的理解和掌握。
浅谈从英国中学物理教材physics for you中所获得的启示
浅谈从英国中学物理教材physics for you中所获得的启示从《英国中学物理教材Physics For You》中的学习中，我们获得了
许多宝贵的启示：
1. 要树立科学思维：物理专家通常以多种方式来理解同一种物理现象，根据实际情况而转换，从而形成全面而灵活的思维方式。
2. 要善于运用形象化理解物理现象：不仅要能够理解物理学上的奥秘，还要善于将物理知识用形象化的语言解释，才能更好地理解、记忆和
应用。
3. 要把握细节：学习物理时，要重点理解细节，精心做实验，多多练习，把握生动的原理、看得见的模型，同时充分发挥自己的想象力。
4. 要查找问题的答案：学习物理时，发现什么问题就要立刻思考查找
答案，总结出解释性的概念，卓有成效地应用到具体场合当中。
5. 要培养分析问题的能力：要熟练掌握分析问题的方法和思维步骤，
尤其要尽可能准确地分析和预测物质所表现出的现象。
总之，从《英国中学物理教材Physics For You》中的学习中，我们得
到的宝贵的启示，使我们可以更好地理解物理学，找到办法来解决各
种物理问题，从而增强对物理现象的理解能力和操纵能力，有利于提
高物理水平。
初中物理教学过程中的启发(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学过程中的启发第一篇范文：初中物理教学过程中的启发摘要：在初中物理教学中，启发式教学方法是一种重要的教学策略。
本文旨在探讨初中物理教学过程中启发式教学的应用，通过分析教学实践中的案例，总结启发式教学的有效方法和策略，以提高学生的物理学习兴趣和能力。
关键词：初中物理；启发式教学；教学策略；学生能力启发式教学是一种以学生为主体，注重学生思维能力培养的教学方法。
在初中物理教学中，启发式教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维能力和创新意识。
本文将通过分析教学实践中的案例，探讨初中物理教学过程中的启发式教学方法和策略。
二、启发式教学在初中物理教学中的应用1.创设情境，引发学生兴趣在初中物理教学中，教师可以通过创设情境的方式，引发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的作用时，教师可以引入一个有趣的实验，让学生观察磁铁吸引铁钉的现象，从而引发学生对力的作用的好奇心。
2.提出问题，引导学生思考教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动思考。
例如，在教授光的传播时，教师可以提问：“光是如何传播的？它为什么会从光源传播出去？”通过问题的引导，学生可以主动思考光的传播原理。
3.小组讨论，培养合作能力教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
例如，在教授声音的产生时，教师可以将学生分成小组，让学生通过实验和讨论的方式，探究声音产生的原因。
4.引导学生探究，培养创新能力教师可以引导学生进行探究，培养学生的创新能力。
例如，在教授能量守恒定律时，教师可以让学生设计一个简单的实验，验证能量守恒的现象。
通过实验探究，学生可以培养创新能力和实践能力。
三、启发式教学的有效方法和策略1.注重学生个体差异，因材施教在启发式教学中，教师应注重学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习水平和兴趣，教师可以采取不同的教学方法和策略，使学生在物理学习中取得更好的成绩。
2.注重实践操作，培养动手能力物理是一门以实验为基础的学科，教师应注重学生的实践操作，培养学生的动手能力。
人工智能在高中物理教学中的应用
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目
CONTENCT
录
• 引言 • 人工智能技术概述 • 高中物理教学现状及问题 • 人工智能在高中物理教学中的应用 • 人工智能在高中物理教学中的应用
效果 • 研究结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景与意义
人工智能的发展
随着人工智能技术的不断发展，其在教育领域的应 用也越来越广泛，为高中物理教学提供了新的机遇 和挑战。
研究方法
本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方 法，通过对人工智能在高中物理教学中的应用案例进行分析和研 究，总结出人工智能在高中物理教学中的优势和效果。
02
人工智能技术概述
人工智能的定义
人工智能（Artificial Intelligence，AI）是一门研究、开发用于 模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的新 技术科学，它是计算机科学的一个分支，旨在生产出一种能以人 类智能相似的方式做出反应的智能机器。
高中物理教学中存在的问题
80%
学习动力不足
部分学生对物理学科缺乏兴趣， 学习动力不足，导致学习效果不 佳。
100%
学习方式不适应
部分学生习惯于被动接受知识， 缺乏主动学习和探究的能力，难 以适应高中物理教学的要求。
80%
学习压力过大
由于高中物理学科难度较大，部 分学生面临较大的学习压力，容 易产生焦虑和挫败感。
05
人工智能在高中物理教学中的应用效果
提高学生对物理知识的掌握程度
智能辅导
人工智能可以通过智能辅导系统，为学生提供定制化的学习资源和辅导，根据 学生的学习情况，调整教学策略，提高学生对物理知识的掌握程度。
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“INTER未来教育”对物理教学的启示
摘要:物理课程与信息技术的整合在新课程改革中有着十分重要的意义,是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段,但如何优化整合是个关键。
关键词:信息技术课堂整合教学效果
inter未来教育理念的引进对我国教育事业的蓬勃发展起到一个不可忽视的作用,它为我们打开了一扇通往素质教育的大门,给了我们一个新的思路、新的方向,使信息技术在教学中的应用获得了一种新生。
inter未来教育是为支持计算机技术在课堂中的有效利用而设计的一个全球性的培训项目,它的目的就是为了解决诸如①如何在课堂上有效利用技术;②学生和教师如何利用技术,通过研究和交流以及应用卓有成效的策略和工具来增强学习、还原知识形成过程;
③如何调动学生“动手”
“自主”的学习方式;④如何鼓励教师进行团队合作等。
中学物理主要以观察与实验相结合为主,一些物理知识晦涩难懂,抽象而枯燥,而传统的物理教学是“学多悟少”灌输为主与现代教育要求的“学少悟多”相矛盾。
因此有必要对信息技术与物理教学进行整合,促进教与学方式的转变,提高教学质量,摆脱物理教学中的瓶颈。
当前也有不少信息技术应用到教学中,但更多的是单纯地利用多媒体教学课件来投放教学信息,只是增加课堂的容量而已,对教学
的促进作用不明显,这就是没有认识到在使用多媒体进行辅助教学时要注意与物理教学有机结合,而要发挥出多媒体辅助物理教学的作用,就必须通过合适的途径、采取科学的方法,通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发利用、评价管理,以达到优化教学的理论与实践,且必须符合一定的使用原则,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、过程化,充分揭示物理概念的形成与发展、物理思维的过程和实质、展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
而要达到这些就要求我们要做到如下几点:
一、充分认识现代教育技术在物理课堂教学中应用的原则
1.课堂教学最终目的是使学生学会学习、发展学生的创造能力、培养学生崇高的品质。
因此在课堂上要不要使用,何时使用,备课时教师要根据教学内容,学生特点来选择,并反复推敲,确实有利于教学,才可应用,不能一味地追求现代教育技术机械地教学,更不能把现代教育技术应用成电子黑板而忽略传统教学中教师言传身教的情感教学优点,只有它们之间有机结合,取长补短,才能使课堂教学取得优化效果。
2.物理是以观察、实验为基础的学科,而观察是人们认识世界的开始,是认知、思考和表达的前提。
因此如何培养学生创造性的观察,在物理这门学科中显得尤为突出。
特别在实验教学中不能盲目地把现代教育技术应用成实验的替代品。
3.信息技术与物理课程教学整合的意义:①应用多媒体技术辅助
教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习。
学生置身于一个和谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。
②应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。
利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
③应用多媒体技术辅助教学可以帮助学生理解和掌握教学难点。
二、利用科学的方法、途径,多层次地促进信息技术与物理教学有机结合
1.突破重点、难点。
认真研究教材,积累经验把握好每个教学重点和难点。
对那些很难用传统的方法让学生理解突破的教学难点,若用电脑模拟,往往就能取得良好效果。
2.教学情景生动化、多样化。
认真备好教材教好学生,充分利用多媒体,创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的相关情景,形成特定的教学氛围,给学生多种刺激、充分调动学生的多种感官,让学生有种身临其境的感觉,贴近知识形成的情境、激发学生的潜力来认识理解物理的现象,揭示物理的本质,从而在较短的时间内,促进和提高学生的理解能力,激发学生的学习主动性。
3.整合已有知识。
物理教学要求学生能够对知识进行比较、归纳和总结。
如,在每次的期中期末复习,高中会考及毕业班物理实验的复习等,如用常规手段进行,费时费力。
但若利用电脑模拟,再现实验装置、实验过程和现象,唤起学生对旧知识的回忆,有利于比较、
加深理解记忆,使学生的知识系统化,同时会节约大量时间,提高教学效率,优化教学效果。
4.网络检测反馈。
利用计算机存储量大、速度快、交互性能好的特点,教师事先设计好整个教学的各个目标,针对这些目标设计好
多个任务、多种问题,以题库的形式存储在网络上,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以即时判断,以矫正思维过程中出现的各种错误。
总之,现代教学技术的运用一定要积极引导,不断探索,大胆创新,积极总结、交流、推广。
牢记信息技术只是一种工具,教师在对学生进行展示时,一定要考虑到它的工具性,而不能让它成为教学的
主题,使学生把注意力都集中到技术上,而不是教学内容上,否则的话,教学技术反倒成为干扰因素。
因此,运用多媒体辅助物理教学时,一定要努力排除各种干扰,保证教学的有序进行,充分发挥多媒体
教学的优势,真正提高物理教学的成果。
参考文献:
[1]网络教育:教学与认识发展新视角(美)beverly abbey.中国轻工业出版社.
[2]张俊三等.教育原理[m].长沙:中南大学出版社,2003.5.
[3]李葆萍,王迎,鞠慧敏.信息技术教育应用.人民邮电出版社. 作者单位:南安国光中学。