诱思教学心得体会
高中数学同课异构心得体会
同课异构心得体会富平中学高三数学组乔志诚2019年11月30日，富平县教研室组织的“同课异构”高中数学教研活动在迤山中学进行。
富平中学的刘海荣老师、迤山中学的程建和立诚中学的熊永超三位老师共讲《立体几何—平行关系》，我听了这三节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家共享。
在这三节课中，两校的三位数学教师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自体现了自己独特的风格，展示了各自学校教改模式的课例。
其中迤山中学程建老师的“诱思自学、合作探究、分层评价”，熊永超老师中的“自主探究、精当点拨”，富平中学的刘海荣老师“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”，可谓各具特色，值得互相借鉴。
最后是迤山中学刘文清做了高三复课研讨的报告，讲解细致，高三复课问题直击要点，复课策略指导性强、操作性强，有非常大的实用意义和价值。
通过本次活动，我在教学上看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台在评课的过程中，各校各级教研组长就一些问题发表了个人见解，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。
经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来，年轻教师也积极献言献策。
思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互对比，引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。
二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。
影子学习心得体会(2)
影子学习心得体会篇一：影子教师心得体会影子教师研修学习心得体会商丘市梁园区刘口乡第二初级中学孙清梅为期一月的影子教师研修学习，我觉得受益匪浅，收获很多，更新了理念，开阔了视野。
受到了学校的热情款待。
本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。
我深刻的体会新时期教师应具备如下素质：一、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业教师承担着教书育人的重任。
教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。
教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。
要以身作则，为人师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。
教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。
二、教师要具有较渊博的文化科学知识教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。
如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。
三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。
四、教师要有良好的课堂教学素质教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。
新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。
课堂教学改革措施和总结（共5篇）
课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
“四有好老师”学习心得体会8篇
“四有好老师”学习心得体会8篇“四有好老师”学习〔心得体会〕1这一阶段的新课程学习使我受益匪浅、新课改背景下老师应如何提问，如何讲解，如何激励，如何组织同学合作学习，我谈一下自己的感悟、一、老师的提问技能如何设问，这是一个古老的话题、作为现代老师，在〔反思〕自己的教学行为的时候，应当反复自问：这一节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的，哪些设问需进一步改良。
第一，老师提出的”问题”要紧扣同学的”最近进展区”，符合同学的认知规律，有助于引导同学思索。
其次，老师提出的”问题”能展现学问的内在联系，有针对性，激发同学对问题的爱好和思索。
第三，老师提出的”问题”要便于同学操作，有层次性，适合不同水平同学的要求，同学主动参加面广。
第四，老师提出的”问题”能供应学问获得的科学途径和策略，有助于同学促进学问间的迁移，关心同学建立良好的认知结构，各层次同学都在原有水平上得到提高。
第五，老师的提出的”问题”还能促使同学有打算学习，并合理确定自己的学习目标，〔方法〕，让同学正确评价学习的看法，方法，过程，结果，使同学学会学习的〔阅历〕，并引导同学订正自己的缺乏，促使同学评价和调整自己的〔学习方法〕与学习策略。
第六，老师提问时要留意师生之间多次质疑，沟通，评价，时刻观看同学的学习状态，如参加程度，交往环境，思维状态，心情反映，生成状态等，对于同学对问题思索引发新的有效问题进行准时的再组织利用。
二、老师”讲”的艺术新课程需要老师”少讲”、新课程需要老师怎样”少讲”呢?首先我们要将功夫放在对教材和同学的讨论上，在吃透”两头”的基础上，真正把握”要不要讲”，”讲什么”和”怎么讲”这三个问题、叶圣陶先生说过这样一段话：”讲当然是必要的……，问题可能在如何看待’讲’和’怎样讲’……、”教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，因此老师就要朝着促使同学”反三”这个目的精要的”讲”，有利于培育同学学习的主动性，制造性的讲、务必启发同学的能动性，引导他们尽可能自己去探究。
心得体会200字地理(通用10篇)
心得体会200字地理(通用10篇)心得体会200字地理篇1地理信息系统是地理信息系统的专业课程，它是一门理论与实践相结合的课程。
通过对该课程的课堂理论教学，我们已经基本掌握和了解地理信息系统的基本概念、基本原理、基本算法以及实现方法。
可是理论知识不能脱离实际操作。
于是开学初我们班就开始正式进入了本专业的实习。
这次实习的单位是全国第二次土地调查内业小组。
实习的内容是针对常宁市的土地调查的内页工作。
内业阶段主要有三方面的工作，一是整理外业调查成果，形成原始调查图件和资料;二是依据原始调查图件和资料，建设农村土地调查数据库，汇总输出土地利用图件和土地统计表;三是编写调查报告，总结经验，提出合理利用土地资源的建议等。
根据老师的安排我们小组的主要工作任务是地图矢量化及数据入库。
通过几天的学习我们主要学习了MAPGIS软件的使用，了解了MAPGIS属性管理子系统是专门用于定义矢量数据的属性结构，并且进行可视化编辑。
它还提供了强有力的属性库创建、编辑工具。
在MAPGIS系统中包含点、线、区、网、表五类文件，而区域包括弧段和区两种实体数据，相应地属性也分为点属性、线属性、区属性、弧段属性和结点属性五种。
而地图矢量化是把读入的栅格数据通过矢量跟踪，转换成矢量数据。
栅格数据可通过扫描仪扫描原图获得，并以图像文件形式存储。
这次实习，是结合二次土地调查进行的，虽然工作量比平时的上机练习要大得多，但是，因为结合实际，对于MapGIS我们学到了更多，也掌握了更多。
比如说工具条的使用、点与线的参数以及属性的统改、图例板的使用、地图参数的设置、行政界线的交错标绘等。
也逐渐了解label点层的作用以及要求、地类符号不能压线、等高线要怎样处理还有DT点层中地类符号要平铺在每个图斑。
实习过程中进一步加深我们对GIS原理课程的理论与认识;了解国内外常用GIS 软件(MAPGIS)的功能、特点和操作方法;通过对软件的使用，掌握GIS软件从数据采集与编辑、数据管理、空间分析以及制图输出等整套作业流程。
2024年学习规范办学行为心得体会模版(3篇)
2024年学习规范办学行为心得体会模版____年学习规范办学行为心得体会作为一名教育工作者，我对学习规范和办学行为有着深刻的理解和体会。
在____年，我在教育岗位上积累了丰富的经验，通过不断的实践和总结，我对于学习规范和办学行为有了更深刻的认识和体会。
下面，我将以____字的篇幅，分享我在学习规范和办学行为方面的心得体会。
首先，学习规范是提高教育质量和学生素质的重要保障。
学习规范是指学习的目标、要求、方法和规则，它是学生学习行为的规范化和规范化的表现。
学习规范的制定和执行需要全社会的共同努力，学校、家庭和社会各个方面都需要承担起责任。
1.学校要营造良好的学习氛围。
学校是学生学习的主要场所，学校应该给学生提供合适的学习环境和条件。
首先，在学校建设方面，学校要建设先进的教育设施，提供良好的学习场所；其次，在教师队伍建设方面，学校要加强教师培训，提升教师的教学水平；最后，在学生管理方面，学校要制定严格的管理制度，确保学生按照规定的学习时间和要求进行学习。
2.家庭要建立良好的学习氛围。
家庭是孩子学习的第一课堂，家庭对孩子的学习起着至关重要的作用。
家长要关注孩子的学习情况，与孩子共同制定学习目标和计划，并进行监督和检查。
家长要鼓励孩子在学习中勤奋努力，培养孩子良好的学习习惯和品质。
同时，家长也要与学校和教师密切配合，共同为孩子的学习提供支持和帮助。
3.社会要加强学习规范的宣传和教育。
社会是学生学习的另外一个重要影响因素，社会要积极参与到学生学习规范的建设中来。
社会要加强对学习规范的宣传和教育，通过各种渠道向学生传递正确的学习观念和学习态度。
社会要加强对学校、家庭和学生的监督，对于违反学习规范的行为要严肃处理，形成良好的学习风气。
其次，办学行为是落实学习规范和提高教育质量的重要环节。
办学行为是学校教育工作的具体体现，也是实现教育目标的具体手段。
办学行为的规范化和规范化对于提高教育质量和培养学生的素质具有重要意义。
悬念艺术在语文教学中的应用
悬念艺术在语文教学中的应用作者：张选淞吴光美来源：《语数外学习·下旬》2013年第10期设置悬念本是小说写作艺术中一个非常重要的技巧，它使得文章的故事情节跌宕起伏、异彩纷呈，对于吸引读者至关重要。
把悬念引申到具体的语文课堂教学中来，也能够使我们的语文课堂疑问丛生，不断地调动学生的胃口，让他们对于课堂学习欲罢不能，产生浓烈的学习兴趣。
本文中，笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在语文课堂上巧妙运用悬念艺术的几点心得体会。
一、质“疑”适时质疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学《麦琪的礼物》时向学生质疑：“夫妻二人将各自最为珍贵的东西换成了没有什么实际用处的东西，他们傻吗？”一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中相关的知识块被激活。
在他们各抒己见时，教师看准火侯，及时导入所要教学的内容，并鼓励学生多思考、多观察，看谁学习了新课后能够理解所质疑的问题。
这样通过质疑，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，自然而然地把学生推到了主动探索的位置上。
在此过程中，教师还要把问的权利交给学生。
因为提出一个问题比解决一个问题更重要。
在课堂中，学生不仅是学习者，还应是提问的主角。
尤其是在阅读教学中，教师更要鼓励学生质疑。
用“你还想知道什么”的形式，让学生拓展思维的空间，提出有价值的问题，以满足学生求知的欲望。
这样就意味着师生在课堂中的平等交流，意味着合作与探究；也是语文教学中学生从被动学习到自主学习、从封闭式学习到合作式学习、从接受性学习到探究性学习的转变。
二、巧“问”大部分教师都知道，提问艺术在升华语文课堂境界方面的作用举足重轻，如果能够在提问的过程中问出悬念，更能够激发学生思考的原动力，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
譬如笔者在讲授《我的叔叔于勒》这一课时，就首先抛出了这样一个问题：“菲利普夫妇对自己亲弟弟的前后态度为什么会发生一百八十度的大转弯？”这个问题在学生一开始阅读文章的时候提出，学生会找到文中相关语句进行回答；再在课程即将结束的时候提出，学生就又能根据本文主旨进行升华，可谓一个极好的悬念式提问。
同课异构心得体会8篇
《同课异构心得体会》同课异构心得体会（一）：为期一周的同课异构活动结束了。
回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年青教师，想在教书育人的这个行业上有所进步。
只有和同行比一比才能明白自己的是非之处。
在这次比赛中发现我们理科组的赛课老师各有千秋。
而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的长处以及不够点评的很透彻。
使我毛色洞开，醍醐灌顶。
受益匪浅。
所以我在那里感谢各位领导和同事给与我珍稀的点评和推荐。
下面我就这次课赛做个人小结。
一、说课环节在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、资料规范在资料方面比较充实。
教材分析言简意赅；依据学情分析，重难点的设计合理。
这一点在我上课的过程中得以体现。
在说教学流程着一过程中，我能清撤的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。
并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。
这胜利之处为我以后的课赛做好铺垫。
我将会去更进一步改善和完善。
不够之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。
二、讲课环节这一环节当中我的胜利之处是学生实验做的胜利。
因为我的课题是《光的色散》当天的天气好。
太阳光的色散实验每组实验的现象很明明。
为接下来的几个教学环节打下优良的基础。
这个实验的胜利极大的激发了学生学习这节课的兴趣。
加之我的点拨学生很简易掌握了光的色散相关知识。
另外我以竞赛的形式展开我的课堂。
是学生在课堂上组内讨论用心，及时思考老师的问题，并从例外角度回答。
这节课的整体表现是我将课堂还给学生，课堂学习气氛深刻。
但是不够之处是我在驾驭课堂是方法不当。
没有让所有学生跟着我的思路。
我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。
在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的潜力还不够好，这是我以后加强锻炼的地方。
三、评课环节在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。
我觉得他们点评的很到位。
而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不够办法。
初中语文学习心得体会通用15篇
初中语文学习心得体会通用15篇初中语文学习心得体会1随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践经验，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。
具体操作如下：一、让学生明确学习目标，自主定向教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。
根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。
在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。
如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发，引导学生从整体把握__整体情绪，抓住理解__主旨的关键所在，把握__情感基调。
在学生整体感知__，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标：通晓__大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解__抒发的抑郁忧伤之情。
这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握__。
二、激发疑问，让学生主动探究习得引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。
对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。
在教这篇课文时从__题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。
在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。
自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。
这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。
教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
同课异构心得体会范文5篇
同课异构心得体会范文5篇同课异构是指同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容)，由不同教师依据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
以下是我整理的同课异构心得体会范文5篇，欢送阅读参考!同课异构心得体会(1)本学期我有幸参与了同课异构教学活动。
本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，胜利地为参加老师带给了一个应对面学习沟通的时机，探讨教学的艺术，沟通彼此的经历，更简单看到自己的缺乏也更简单学到同仁的优势。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位老师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
在相互的听课过程中，其他老师的教育机灵能够被相互体会。
二、才智碰撞，构建了多重对话平台在打算这次课的过程中，大家就每一个问题绽开了热情的探讨，大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。
经历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。
年轻老师也专心献言献策。
思想发生了碰撞，探讨的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互比拟，引起老师对授课方法的思索一节课完毕后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。
二是从现场效果看，学生的专心性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂驾驭了所学的资料。
对教学效果的反思主要是结合学生的反应、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。
透过这次活动我更加相识到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进展概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等的与学生进展沟通、真诚的与学生进展沟通。
擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞学生敢于发表自己的想法，在合作探讨的气氛中，让学生各自生成或构建自己的相识与学问。
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诱思教学心得体会
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《诱思探究教学法》的实践心得体会
诱思探究教学法立足于更新教学思想来解决具体教法问题，是教
学思想与教学方法的结合。其核心在于学生的“思”，“思”的前提
是教师的“诱”，“思”的结果则是学生的“探究”。因此，从提高
学生素质着眼，在教学思想上突出教师的“诱”，充分认识到教师的
主导作用在于“循循善诱”，以引路、诱导的方式进行教学，改变过
去把现成的知识灌输给学生的作风。基于这种认识，诱思探究教学法
的教学模式和方法就体现在“探究”上。学生通过教师的启发，自主
思考，大胆探究，发现规律，得出结论。
“诱思探究教学”着意于构建学生的主体地位，根据认知规律，
循循善诱，不断调动学生的求知欲，激发学生被压抑的潜能。
素质教育对教学的基本要求之一，就是教学生学会学习。诱思探
究教学满足了素质教育的这一要求，它要求教师充分发挥“信息源”
的作用，更要变教为诱，变教为导，对学生进行启发、诱导，成为学
生学习的“引路人”。在教师的指引下，学生的主体地位也得到了尊
重：学生不是直接从老师那里获取现成的知识，而是变学为思，变学
为悟。在教师的引导下自己去研究问题，寻找答案。这样，学生不仅
得到了他们应该掌握的知识，同时也掌握了学习的方法、策略，并逐
渐形成热爱学习、乐于探究的品质。诱思探究教学不仅强调学生的
“思”，还注重学生的“练”，提出练有六法，即做、看、听、读、
诱思教学心得体会
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议、写。做、看是基础，听、读是主导，议是交流，写是迁移。诱思
探究教学把“练”的规律和方法作了科学的、合理的安排，大大提高
了“练”的效能。。
新课程改革的理念，正是《诱思探究学科教学论》的精华，新课
程理念中的自主学习就是诱思探究理论中要充分实现学生的主体地
位，让学生去观察，去思考的理念；把教师的教变为学生的学，充分
调动学生的主观能动性，让学生在合作中学习，在体验中提高，真正
实现探究性学习的理念。下面谈谈我学习后的几点体会:
一、把教师的“满堂教”变成了学生的“满堂学”。
通过学习，使我逐渐认识到，在过去，我们总是不放心学生，教
学放不开手脚，对知识点讲了又讲，说了又说，唯恐学生不知道，但
讲的结果是学生有的在玩耍，有的在睡觉，仍然不能掌握所学的知识，
甚至对学习产生了恐惧和厌烦的情绪。这种“教师满堂讲，学生默默
听”的方式，已经不能适应新课标的教学思想。而诱思探究教学论，
把教师的“满堂教”变成了学生的“满堂学”，真正解放了老师，解
放了学生，让学生在合作、自主探究的学习中，增强了学习的信心和
兴趣，使学生变成了学习的主人。这种以“学生为主体，教师为引导，
体验为红线，思维为主攻”的诱思探究教学，真是课堂教学的好帮手。
二、强化学生体验，突出学生思维
启发学生进行独立思考，应该是课堂教学的主攻方向。为了调动
学生的思维，一是引导学生自己发现问题、自己设计问题、合作交流
诱思教学心得体会
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解决问题。二是努力创设一些结合实际、富有情趣的问题情境，激发
学生质疑，引导学生积极思考。
在实践诱思探究教学时我发现，随着学生学习方式的改变，在学生自
主、探究、合作学习过程中，学生真正成为学习主人。学生遵循“观
察－思维－迁移”的认知过程获取知识的同时，培养了能力，提高了
觉悟，促进学生的全面发展。
三、遵循规律，求真务实，不走形式。
诱思探究教学论遵循学生认知规律和心理特征，探索行之有效的
教学规律，反对课堂教学模式化、形式化，体现了实事求是、求真务
实的学术作风。 诱思探究理论反对“满堂灌”、“满堂教”，但不反对
教师的讲解、传授。反对把“精讲”变成“少讲”。很长时间以来，
我们一直把“精讲”当成“少讲”，把“少讲多练”作为发挥学生主
体作用的主要手段，结果却暴露了很多问题，很多重难点问题没有很
好解决，对有关知识的把握也不深不透。有的老师因为考虑到要充分
发挥学生主体作用，就忽视教师的引导作用，把每节课都变成了自习
课、辅导课，课堂效率低下，课堂结构松散、凌乱。我认为所有的课
堂教学求真务实、追求实效，不走过场，不做秀。何时多讲，何时少
讲，要根据课程内容难易程度以及学生的反馈情况来定，因情施教，
具体分析。教师的多讲少讲都应言简意赅，不说废话。
总之，诱思探究教学法既是一种教学方法，又是一种教学理论，
它继承和发展了我国传统的启发式教学思想，其内涵包括三个内容：
诱思教学思想论、诱思教学模式论、三维教学目标论（掌握知识，发
诱思教学心得体会
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展能力，陶冶品德）。提出了“学生为主体，教师为主导，训练为主
线，思维为主攻”的教学思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式，
即在课堂教学中按照“探索——研究——运用”的因果层次关系去安
排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。通过学习，
我受益匪浅，对今后的教学实践起了积极的指导作用。
2016年`3月2日