校企合作共建南通正大“厂中校”的探索与实践

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基于“跨境校企共同体”的国际化办学实践探索——以中新(南通)国际海事培训中心为实证平台

当前，随着国家“一带一路”倡议的不断推进，高职教育国际化进程不断深入开展，由此对具有国际竞争力的技术技能型人才培养提出更高要求[1]。

《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）明确提出，高等职业教育要向着“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的目标发展。

所以，高职教育也承担着服务社会、服务世界的任务。

目前“一带一路”沿线国家经济发展过程中的产业调整和技术革新使得其对外籍劳务人员的需求量不断增长，对其综合素质要求也越来越高。

为助力“一带一路”倡议，推动相关国家航运业发展，迫切需要培养一批航海类高技能国际化人才。

南通航运职业技术学院（以下简称学校）以中新（南通）国际海事培训中心为实证平台，通过探索跨境校企共同体的新型校企合作模式，充分发挥跨境校企及境外行业组织的资源优势，并以境外客户的实际需要为导向，创新培养模式，加强质量监控，培养适应社会发展需要、直接对接国际标准的国际化航海类人才。

一、“跨境校企共同体”的概念“校企共同体”是指基于共同的利益关注点，企业与院校通过股份或契约形式合作成立的独立运营实体，两者资源共享，合作共赢，在人才培养、师资共享、实训基地建设、技术研发、校企各项标准互通、资讯交流等方面紧密合作[2]。

跨境校企共同体是院校与境外先进企业及相关行业组织紧密合作，以股份制或契约形式构建的实体，旨在实现高等职业教育与国际化人才培养需求相匹配。

利用跨境校企共同体的天然优势，引进国外优质教学资源及国际标准，并将其融入至作者简介乔红宇（1982- ），男，南通航运职业技术学院轮机工程系副教授（南通，226010）；施祝斌（1962- ），男，南通航运职业技术学院院长，教授通讯作者王琪（1975- ），男，南通航运职业技术学院轮机工程系副主任，教授（南通，226010）基金项目江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“依托‘五位一体’实训基地的产教融合路径研究—以轮机工程技术专业为例”（2017SJB1251）；江苏省教育科学“十三五”规划课题“以I MO示范课程国内化为导向构建轮机工程技术专业课程体系的探索与实践”（B-b/2018/03/17），主持人：乔红宇基于“跨境校企共同体”的国际化办学实践探索——以中新（南通）国际海事培训中心为实证平台乔红宇施祝斌王琪摘要在探索高职教育国际化办学过程中，南通航运职业技术学院以中新（南通）国际海事培训中心为平台，打造“跨境校企共同体”，构建了跨境校企双主体培养航海国际化人才的运行机制。

推进校企合作加快产教融合打通产学研用创新链条——访全国政协委员、南通大学校长施卫东

推进校企合作加快产教融合打通产学研用创新链条——访全国政协委员、南通大学校长施卫东党的二十大报告指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

立足教育、科技、人才三个方面，如何加快推进科技创新、促进产学研用深度融合？记者就此采访了全国政协委员、南通大学校长施卫东。

记者：您认为推动校企合作对于加快科技创新、培养高端人才、培育原创成果有何作用？企业和高校应当如何衔接配合、打通产学研用创新链条？施卫东：高校是培养科技人才的摇篮，企业是技术创新主体。

校企合作是助推教育教学改革、加快科技创新、培养专业人才、促进科技成果转化落地的有效路径。

新形势下，加快产教融合与校企合作，打通产学研用创新链条，我认为要做好这几项工作。

一要完善校企合作长效机制。

建议完善校企资源共享机制、人才培养互动机制、校企融合双赢机制。

企业应当在找准市场需求、明确人才培养方向等方面发挥作用，学校应当以企业需求为导向，探索办学模式并推进管理体制改革。

二要校企共同参与人才培养全过程。

校企双方可组建创新联合体，共同制订人才培养标准、培养方案和相关课程体系，并吸引业内专家成为兼职教师。

三要校企共建产教融合“生态圈”。

高校应当构建开放办学的“生态圈”，企业应当在人才、技术等方面加强与高校的优势互补，拓展校企合作的深度广度，推进产教深度融合。

记者：您长期从事流体机械及工程等领域科研工作，取得了丰硕的研究成果。

站在科研的角度，您认为应当如何做好科技成果转化工作，让更多原创成果从实验室走向产业化？施卫东：党的二十大报告强调，加强企业主导的产学研深度融合，强化目标导向，提高科技成果转化和产业化水平。

高校具有人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大基本职能，科技成果转化是高校服务社会的重要形式。

我建议从三方面做好科技成果转化工作：一是强化需求导向，建立供需沟通“信息网”。

要切实解决成果转化承接方和供给方信息不对称问题，引导高校和科研院所面向市场搞科研。

校企共建实习基地的探索与实践

校企共建实习基地的探索与实践[摘要]本文通过天津师范大学经济学院与天津鑫茂科技投资集团共建实习基地的探索与经验总结。

提出校企合作共建实习基地的基本原则，在此基础上提出“双导师制”，概述了“双导师制”的内涵、运作机制和实际效果，对当前大学生实际能力与综合素质的训练及就业具有一定的参考价值。

[关键词]校企共建；实习基地；双导师制；实际能力；综合素质实践教学是我国高校本科教学中的一个重要环节，对于培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实际能力。

适应社会主义市场经济发展的高级人才具有重要的现实意义。

校企共建实习基地是实践教学重要形式之一，各地高校和企业给予高度重视并创造了很多经验值得总结和交流。

天津师范大学经济学院与天津鑫茂科技投资集团经过长期的实践和探索取得一定的成效，具有一定的代表性，值得研讨。

一、校企共建实习基地的原则毕业实习是当前我国高校教学中培养理论基础扎实、素质能力全面创新人才的一个重要实践环节。

学生到实习基地进行实战训练，既可以提高学生实际能力。

又能通过接触社会实践为毕业论文的撰写提供很好的实践素材。

这种实践教学形式综合性强，涉及面广，不仅可以锻炼和培养学生的专业能力和素质。

而且还有利于锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团队协作能力。

因此，实习基地的建设具有重要的实践意义。

但是，实习基地建设也存在一定的困难。

一般来说，企业经营比较繁忙，不愿意承担过多的社会责任；同时企业都有着自己的商业秘密和工作秩序。

不愿意受到干扰和损害；毕业实习的学生经验少、好奇心强，容易发生事故，给企业带来麻烦。

因而，一般不愿意承担实习工作和实习基地的建设任务。

高校需要下力量与企业协商共建实习基地。

为此需要掌握以下几个基本原则：1，互利原则互利原则主要是指学校与企业共建实习基地应当对双方都有利。

即对于学校可以通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作，使学校特别是学生受益，获得校内无法获得的实践经验和基本素质的提高，并且长期继续这种收益：对于企业可以通过实习基地的建设和学生定期的实习工作，使企业获得经营管理必需的前沿技术和经营管理方面的信息和服务，以及学生和教师作为旁观者发现和提出的意见与建议，也就是说，学校和学生要在实习过程中向企业提供力所能及的服务，并且企业通过实习基地的长期建设继续获取这种收益。

校企合作共建实训基地模式

校企合作共建实训基地模式应运而生，旨在通过学校与企业合作，共同培养符合市场需求的高素质技能人才。
目的和意义
目的：通过校企合作共建实训基地，提高学生的实践能力和就业竞争力，同时为企业提供稳定的人力资源供给。
推动产学研一体化，促进科技成果的转化和应用。
加强学校与企业的联系，实现资源共享和优势互补。
总结词
互利共赢、资源共享
详细描述
某高校与当地一家知名企业合作，共同建设实训基地。高校提供场地和师资力量，企业提供设备和资金支持。双方共同制定实训计划和课程，确保学生能够获得实际操作经验，同时也为企业输送合格人才。这种合作模式实现了资源共享和互利共赢，提高了人才培养质量。
案例二
总结词
产教融合、工学结合
意义
促进教育改革和人才培养模式创新，提高人才培养质量。
02
校企合作共建实训基地模式概述
定义与特点
定义
校企合作共建实训基地模式是指学校与企业合作，共同建设实践教学基地的一种人才培养模式。
资源共享
学校和企业各自发挥资源优势，实现资源共享，提高资源利用效率。
实践教学
通过实训基地的实践教学，提高学生的实践能力和职业素养，增强就业竞争力。
企业参与动力不足
利益驱动不足
企业参与校企合作共建实训基地的利益驱动不足，难以激发企业的合作意愿。
社会责任缺失
部分企业缺乏社会责任意识，不愿意参与校企合作共建实训基地，或者参与程度不高。
学校与企业需求对接不紧密
人才培养目标不匹配
学校与企业对于人才培养的目标存在差异，导致学校与企业需求对接不紧密。
实践效果分析
通过对某高校实施该模式的实践效果进行分析，发现该模式能够有效提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也有助于提高教师的实践教学水平。

“引企入校产教融合”校企合作育人模式探索

“引企入校产教融合”校企合作育人模式探索随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对人才的需求也越来越多样化和复杂化。

在这种情况下，学校如何更好地培养适应社会需求的优秀人才，成为了当前教育界和产业界共同关注的焦点。

为了更好地促进校企合作，推动产教融合，一些高校开始尝试“引企入校”的方式，探索产教融合育人模式。

I. “引企入校”模式的内涵及意义“引企入校”是指学校主动邀请企业进入校园，与学校共同开展教学、科研和人才培养工作。

企业和学校在这一过程中实现资源共享、互通有无，促进产学研的深度融合，使教育更贴合企业需求，培养更符合市场要求的人才。

这种模式的推行对于促进教育与产业融合发展，提高人才培养质量，推进产业升级和创新发展意义重大。

II. 校企合作的实践案例1. 某高校与企业共建实验室该高校与某知名企业共建了一个专业实验室，由企业提供设备和技术支持，高校为企业提供学生的研究力量和科研平台。

这样的合作模式不仅让学生接触到前沿技术，提高了实践能力，也使企业获得了更多的科研成果和人才储备。

2. 企业导师与学生导师结合的辅导模式某高校与多家企业合作，让企业优秀员工担任学生的导师，指导学生进行科研创新项目，进行实践教学，使学生在实践中更好地掌握专业知识和技能。

1. 有利于提高人才培养质量“引企入校”模式可以使学生更好地了解企业需求和行业发展趋势，更好地掌握实践能力和解决问题的能力，提高人才的综合素质。

2. 有利于促进产学研深度融合校企合作模式可以促进学校在科研和教学上更好地参与到产业发展中，创新技术和产品的研发，为企业提供更多的科技成果和研究成果。

3. 有利于增强学校和企业的合作意识学校和企业通过合作共建的方式，可以建立更加紧密的合作关系，为未来的长期合作奠定基础，实现资源共享、优势互补。

IV. 改进校企合作育人模式的途径1. 加强合作机制建设建立校企合作的长期合作机制和双向沟通平台，明确各自的权责，为合作双方提供更清晰的合作路径。

校企合作的优势与实施策略

校企合作的优势与实施策略校企合作是指学校和企业之间建立起紧密的联系和合作关系，通过共同合作来实现互利共赢。

校企合作的目的是提高学校培养学生的实际能力，帮助学生更好地适应社会需求，同时也为企业提供了一批具备实践经验和专业技能的人才。

本文将探讨校企合作的优势和实施策略。

一、校企合作的优势1.学生实践能力的提升校企合作为学生提供了更多的实践机会，可以让学生接触真实的工作环境，了解实际工作流程和操作技能，培养学生解决实际问题的能力。

通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高专业素养和实际操作技能。

2.职业规划和就业竞争力的提升校企合作提供了更多的实习和就业机会，学生可以通过与企业的合作建立起更多的职业联系，了解不同行业的发展趋势和就业需求。

此外，合作企业往往参与学生的培训和指导，帮助学生了解职业生涯的发展路径，提高自己的竞争力和就业能力。

3.企业创新能力的提升校企合作能够帮助企业引进高水平的人才，扩大企业创新团队，提升企业的创新能力。

学校提供的理论知识和学术研究成果可以为企业创新提供重要支持，同时学校的研究资源也可以为企业提供更多的研发合作机会。

4.实现资源共享和互惠互利校企合作可以促使学校与企业之间共享资源，实现资源的优化配置。

学校可以利用企业的实际项目进行教育教学，企业可以借助学校的专业技术和研发团队来提升自身的竞争力。

通过资源共享，学校和企业可以在人才培养和科技创新方面取得共同发展。

二、校企合作的实施策略1.建立稳定的合作关系校企合作需要建立长期且稳定的合作关系，建立双赢的合作机制。

学校和企业可以通过签署合作协议或框架协议来明确双方的责任和权益，建立双向的沟通渠道和信息共享机制，促进双方在人才培养、科研创新等方面的深入合作。

2.开展项目合作与实践基地建设学校和企业可以开展项目合作，共同设立实践基地或实验室，为学生提供实习实训机会。

学校可以根据企业需求调整相关课程内容，从而更好地培养学生的实践能力。

多样化互动多模式融合——南通理工学院开辟校企合作新路径

多样化互动多模式融合——南通理工学院开辟校企合作新路径引言随着时代的发展和社会的变迁，职业教育的重要性日益凸显。

作为一所以产教融合为特色的本科院校，南通理工学院致力于创造更多的校企合作机会，为学生提供更优质的教育和更广阔的就业前景。

在校企合作中，多样化互动和多模式融合成为了一种全新的趋势。

在本文中，我们将深入探讨南通理工学院如何开辟校企合作新路径，实现多样化互动和多模式融合，从而为学生提供最有价值的教育和就业机会。

多样化互动南通理工学院积极开展多样化的校企互动，让学生深度融入企业实践。

其中，校企联合工作站是一种非常重要的形式。

该工作站旨在构建校企双向沟通桥梁，促进校企之间的资源共享和合作发展。

学院与南通市工商联专门成立了南通理工学院职业教育创新创业基地，该基地不仅为学院的校企合作提供了平台和支持，更是促进学院与企业之间集成创新资源，共建协同发展格局的重要举措。

多样化互动的另一个重要方面是教师带企业、企业带学生的实践教学模式。

南通理工学院通过实施“教师进企业、企业进校园、学生到企业”的模式，使学生深入接触企业实践，进而促进理论知识与实际操作的有机结合。

此外，学院还积极会同校内各学院，共同组建了校企合作基地，并组织开展了校企合作交流会等活动，促进教学资源和实践资源的共享，形成资源汇聚的共建共享格局。

多模式融合南通理工学院倡导学生参与多种形式的校企合作活动，实现多模式融合。

具体来讲，学院采用了以下几种模式：1. 项目合作南通理工学院鼓励学生参与校企合作项目，通过拓展校企合作新领域，为学生创造更多的实践机会。

学院与企业合作开展了一些项目，如航天航空科技创新工程等，让学生真正参与到大型企业技术创新项目中去，实现知识的实践和技能的提高，为将来的就业打下坚实基础。

2. 职业实习南通理工学院设置了多个校企合作实习基地，让学生在企业实践中接受职业指导和培训，增加职业技能和实践经验。

通过实践锻炼，学生能够更好地理解和掌握企业的运作模式和职业需求，为就业时提升自己的竞争力和吸引力。

高职畜牧兽医专业校企合作人才培养机制探讨

来的新机遇，全面践行校企合作、工学结合，联手国内外知名企业致力于专业内涵建设和人才培养质量提高，２０１０年被确定为国家骨干高职院校重点建设专业。
一
人才、合作育才中的主体作用。学院为企业的员工培训、
科技创新、技术研发等方面提供服务，从而实现企业的
的新模式
培养学生，学生在校内就能见识现代畜牧业生产过程，
促进高素质技能型人才反哺企业、应用于企业。农牧科技职业学院与高邮鸭集团合作建成的 “ 校中厂”高邮市红太阳食品有限公司泰州高邮鸭育种
学院与正大集团南通正大有限公司共建 “ 厂中校”
［收稿时间］２０１３ — ０７ — １２［基金项目］中国职业技术教育学会２０１２ — ２０１３年科研规划项目：畜牧兽医专业多元校企合作模式研究与实践（２５８１２２）。［作者简介］王利刚（１９７９一），男，河北沙河人，硕士研究生，讲师，研究方向：校企合作。
面投资与驻人，分公司实行自主管理、独立经营。以企业为主体，在“ 江苏高邮鸭集团苏牧育种分公司” 设立技师工作站，创新合作育人机制。３ —４名企业技师和能工巧匠入驻技师工作站，１０名青年教师参与
资源共享、教学设施完善的养鸡教学基地。安排学生在正大集团进行专业课程学习，一次可安排学生５０名，每年接受学生１００００人时学习，每年接受５位教师２个月

校企合作软件联合研发基地的建设与探索

深入开展。
以这种引进企业、联合研发的方式开展校企合作，既发挥了传统校企合作的定单式培养的特点，改进，教学方法，充实了教学内容，使教学内容更贴近实际应用；叉发挥了产学研的精神，使教师也能积极参与进具体的项目研发当中去，使软件类教学教师能迅速而熟练地掌握软件行业的最新知识，并逐步具备一定的动手能力，为这些教师存今后从事职业教育过程中，能更好的服务于学生，为高职学生创造一个良好的
才专业技能再好，也不具备足够的岗位竞争力。
结合校企合作、学研的优点开展新型校企合作模式产随着各行各业的快速发展，我们发现很多企业对人才的需求越来越要求苛刻，呈现技能化、专业特长化、经验丰富化方向发展，以，所这就要求我们所培养的学生能够有较强的专业技能，能够拥有较强的实战经验，能够具备更贴近岗位的知识结构背景，以，所我们在办学过程中也认为确实要和相关行业里有影响的企业开展校企合作，以时刻紧跟市场，不断深化专业配置和专业教学内容改革。
技能培养环境。
（）化管理包括力求在研发中心运行过程中，３文能够将金钛软件开发公司的一些严谨的作风、无上的敬业精神和团队密切无间的合作精神充分体现在整个研发中心的每个细节上，使这些优良的企业文化能够通过在研发中心实施的一个又一个项目完成过程中沉淀下来，成为整个研发中心的文化，更能成为影响整个校园文化的一个闪光点。其次，在校教师参与研发中心的日常运作。这主要包括两方面：一方面是参与项目开发，在开发中学习新技术、更专业更实用的软件开发方式，这对在校从事软件类专业教学工作的教师将起到有效的专业技能提高，日后的教学工作打下良好的专业基础，为使得我们的专业教师能不出校园，身如企业，降低了学校在专业教师下厂实习方面的成就也本；另一方面，通过在校教师接受研发中心日常管理，使得教师们能够充分感受到企业的严格管理制度和优良的企业文化，这些将在日后教师的日常教学、工作中起到深远的影响，而这种改变是通过普通的下厂实习、校企合作不容易做到的。第三层，是在前两层的基础上，构建一个成熟的实训平台，让在校学生能够积极参与进这个项目的开发中来，使这些参与进项目研发工作的学生能够得到良好的技能锻炼，为这些学生填补在校普通学习过程中的实战经验不足的缺点。三、合作以来产生的效果自２００６年年底，我校和金钛公司签定合同合作开始以来，各方领导和参与人员都给予极大的支持，使得整个 “ 子工厂” 影的工作能够得到井然有序的进行。主要体现在以下方面：１在整个学生类产生一定的正面影响，（）激发了更多的教师参与科研开发、专业再提高的热情。（）参与进项目的２让教师专业水平得到了质的飞跃，也使这些教师体会到、认识到一些优秀企业在团队管理方面、软件项目管理方面、工作精神方面的良好风貌和先进性，相信这些都对我们的教师产生『深远影响。（）３培养和锻炼了第一批存校学生，使他们在参与软件开发的精神风貌上、专业技能的在掌握上、在软件开发行业规范上学习到了在课堂上所学不到的东西，使他们掌握了更贴近实际企业要求的人才标准，为将来的就业打下了良好的就业基础。

示范院校校企合作体制机制创新的实践与探索

校建设单位要 “ 探索建立高职院校董事会或理事会，
一
、
问题的提出
形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧
密型合作办学体制机制 ” ｌ３１。高职教育 “ 十二五 ”期间
校企合作是世界职业教育的通行模式，也是发展职业教育的必由之路。校企合作的基本要义是强调学
ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＳｙｓｔｅｍＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＳｃｈｏｏｌ — ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆＭｏｄｅｌｃｏｌｌｅｇｅｓ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｃｈｏｏｌ — ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｏｓｅｅｋｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，
ⅡＡＮＧＬｉｈｕａ
（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＡｆａｉｒｓ，ＮａｎｔｏｎｇＴｅｘｔｉｌｅＶｏｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｔｏｎｇ，２２６００７，Ｃｊ

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一
、
对部分实习生 “ 多事” 的无奈，而其中受惠最大的莫过于学生。教师工作站通过专职指导教师的走访、调研，能够与企业进行互动，在传递信息方面最为准确、及时。教师工作站已成为校企合作的 “ 口”和 “ 窗桥头堡” ，充当校企信息贯通的桥梁，校企之间的良性互动已经形成，促进了学院人才培养和教学的改革，学生也会因此受
如何充分利用企业的场地及人力资源，探索建立 “ 中厂 ” 实训基地校
状况，实现了有效地过程控制，为有效、真实地评定实习成绩积累了资料。２．为专职指导教师赴企业锻炼架设了桥梁，为高职院校 “ 双师型” 教师培养提供了便利工作站里拥有众多的企业资源，可以选择一些实习生集中的规模
管理。
在学生顶岗实习期间，教师主要工作为具体做好实习生的教育、管理和服务工作，其中包括：１．实习生教育。如安全生产规范、诚实守信、人际关系沟通技巧、创业教育等，都需要工作站专职指导教师在实地走访、电话、短信和ＱＱ聊天等显性、具体方式中去身体力行。
困境是学生要真正介入到企业的运行之中，必然要获得企业在人员、
的过程检查与（答辩）考核、实习总结（告）与实习成绩的评定报等，需要工作站去敦促、检查来完成；另一方面，实习生信息化管理、党团组织管理，实习生与企业之问相关的矛盾、纠纷、心理障碍、乃至少数人身伤害事故、工伤保险理赔等，都需要工作站专职指
２习生管理与服务。一方面，实习日志的提交批阅、毕业设计．实
随着１９世纪工业革命的兴起，大规模的班级授课制逐渐取代了传统学徒制，但学校教育在一定程度上也割裂了知识与能力、知识内容与生产情境，造成了理论与实践的严重脱节。因此，有学者呼吁对
养过程中，采用现代学徒制度，大大提高了高职院校顶岗实习教育与管理的效率以及实习效果，为高职院校的可持续发展提供了思路。关键词：厂中校教师工作站学徒制 “ 中校” 是深化校企合作的新模式，是实施人才培养目标的物厂质基地和必要条件。教高函［００］８号文件《２１关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》中提出，探索建立 “ 厂中校 ”实习实训基地是专业建设与人才培养模式改革的重要内容。
传统学徒制进行改造，建立一种新型的人才培养模式，消除学校教来
育的弊端，英国和澳大利亚就在传统学徒制基础上分别发展了带有本国特色的 “ 现代学徒制” 和 “ 新学徒制 ” 。如何将传统的师徒制进行改造，融入高职教育培养体系，建立中国特色的现代学徒制，具有重要意义。１．采用 “ 三元制” 的合作途径和方法，目前学徒制实施的一个
益终生。三、探索现代学徒制实施的途径与方法
教师工作站是高职院校设在实习生、毕业生相对集中的就业区域
内，负责企业联系、岗位落实、学生教育及管理、预就业和校企合作等工作的常设机构。一般由一人专门负责管理，几名专职指教师（轮派）进驻工作站，既能到企业锻炼，又能负责学生顶岗实习的教育与
学院将实习生通过工作站送往企业，赢得了真实的教学环境，节约了教育管理成本，而企业直接赢得了 “ 廉价” 劳动力，还能够免除
苏畜牧兽医职业技术学院动科院依托江苏省畜牧业龙头企业南通正大
有限公司合作共建畜牧兽医专业南通正大厂中校引人以企业用人标准为核心的，专业建设联合体参与下的实践教学质量评价体系，全面提高人才培养质量。２１年７月，首批正大班学生进入厂中校学习，采０１用在企业办学的方法，让学生学到最贴近企业需求的知识和技能。围绕厂中校的建设运行，我们主要进行了如下探索和实践：建立教师工作站，搭建顶岗实习管理平台
导教师去协调、沟通、解决。二、教师工作站的运行效果
１．解决了长期以来困扰顶岗实习的三个问题：实习岗位的落实、实习管理的盲区、实习评价的实效性工作站的专职指导教师，在长期与实习单位交流的过程中，收集
的新模式，实现校企深度融合，是高职院校重点思考的课题之一。江
企业，通过协商，派驻相关专业教师进入企业，他们一是对顶岗实习生进行教育和管理，二是带着个人业务提升的目标和任务，参与企业的生产过程，耳濡目染中让理论与 “ 轮轴 ”俱进。工作站作为一个载
体和基地，可以为专职指导教师的到来提供场所和政策咨询的服务。３．切实推进了校企生三方共赢
２１０２年・９月衾等
校企合作共建南通正大 “ 中校＂的探索与实践ｒ
封
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要：畜牧兽医专业南通正大厂中校采取教师工作站模式，全面覆盖学生顶岗实习教育与管理、实现教学环节有效衔接。在企业人才培