(人教版)高一历史必修二教案：第11课 经济建设的发展和曲折
高中历史 第11课《经济建设的发展与曲折》说课教案 新人教版必修2
第11课经济建设的发展与曲折★教学目标1、知识与能力：（1）识记国民经济的恢复，一五计划，社会主义改造，中共八大，大跃进和人民公社化运动，国民经济的调整文革中国民经济的损失，周恩来恢复调整国民经济，邓小平进行全面整顿；（2）引导学生理解生产力与生产关系之间的辩证关系；主观能动性与客观规律性之间的关系；分析社会主义建设道路探索中的经验和教训；（3）培养学生有条理地表达对社会和历史现象的想法与观点，以及解释一般社会现象和历史问题的能力。
2、过程与方法：（1）搜集和展示资料数据，能比较建国初期、一五计划时期、十年社会主义探索时期、文革时期等各个时期我国经济建设所取得的成就或出现的挫折及其原因；（2）引导学生从史料中探索经济建设的经验与教训，从中认识经济发展的基本规律；（3）利用历史图片进行直观教学，体会我国经济建设的曲折历程。
3、情感态度与价值观：（1）明确社会主义建设必须从国情出发，啊客观经济规律办事，培养学生实事求是的精神和关注国情的意识。
认识到社会主义建设不论遇到什么困难，终将不断前进。
（2）分析社会主义建设道路探索中的经验和教训，培养学生解释一般社会现象和历史问题的能力。
（3）培养学生要正确分析和判断社会主要矛盾，明确我国经济建设必须坚持以经济建设为中心的正确性。
★教学重点和难点：重点：中共八大的正确决策、大跃进和人民公社化运动。
难点：分析20世纪50～70年代中国在社会主义建设道路探索中取得的经验和教训。
★教学方法：由于初中历史教材和高一政治对本课内容已作了初步阐述，这些为学生学好本课内容奠定了基础。
在学习过程中学生存在的主要问题是如何运用这些知识分析解决问题。
设计中注重在构建知识结构的基础上，通过相关图片和文字材料中的信息，引导学生进行知识的迁移与深化，以提升学生思维，激发学生学习兴趣。
同时注意引导学生运用教材知识分析了解党在不同的历史时期对建设社会主义道路进行的探索，总结社会主义建设道路探索中的经验和教训，培养学生有条理地表达对社会和历史现象的想法与观点，以及解释一般社会现象和历史问题的能力。
人教版必修2历史：第11课 经济建设的发展和曲折 教案4
第11课经济建设的发展和曲折【教材分析】本课以时间为线索，介绍1949年到文革结束这段时间我国经济建设的基本情况。
其中既包括我国在建国初期所取得的巨大成就，也包括后来我国在经济建设方面所经历的曲折历程。
【教学目标】1．利用教材提供的阅读材料，培养学生提取信息的能力。
2．利用收集的文献资料，培养学生观察、思考、探究问题的能力。
3. 通过历史资料收集，完成学习、整合历史知识的过程，学会多种学习方法。
4. 通过对十年探索史的讲解与分析，正确总结这一历史时期的经验和教训，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。
（三）情感态度价值观1．中国现代史最重要的学习目标之一-----初步了解我国的基本国情。
使学生认识到处于社会主义初级阶段的中国社会的历史发展规律，社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，但总的趋势是前进的，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。
2．使学生认识到进行社会主义建设必须从本国国情出发、实事求是，按客观经济规律办事。
3. 使学生认识到在中国共产党的带领下，我们的中华儿女才是创造成就最根本的动因。
【教学重点与难点】（一）重点：20世纪50～70年代中国对社会主义经济建设的积极探索与失误（二）难点：20世纪50～70年代中国社会主义经济建设的经验与教训。
【教学方法】1、采用设置情境、设疑引思、自主学习、合作探究模式，由浅入深，由易到难，让学生在探究中获得知识、提高能力、升华情感，帮助学生形成完整的知识体系。
突破教学中的重点2、利用对知识结构的系统分析，让学生归纳出社会主义经济建设过程中取得的成绩与教训。
将学生分组进行合作探究，引导学生突破难点。
【教学结构】为突出《课程标准》的要求，将教材内容旗帜鲜明地处理成“百废待兴奠基石”、“曲折探索求出路”“畅所欲言谈感悟”三个教学板块，用层次对比突出教学目标。
【教学资源】自制教学课件、收集的文字、图片、音像资料、教材等【课时安排】1课时【教具使用】多媒体课件【教学过程】（一）〖设置情境导入新课〗（1分钟）同学们，请看这幅图片，知道这是哪里吗？这是我们美丽的涪陵城。
人教版高中历史必修2第四单元第11课 经济建设的发展和曲折教案(2)
人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》（必修2）第10课中国民族资本主义的曲折发展一、教材分析本课是本书第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》中的第二课，主要讲了中国民族资本主义的整体发展过程，线索明了，脉络清晰，相对好把握。
重点：中国民族资本主义的整体发展过程；20世纪二三十年代及之后中国民族资本主义的曲折发展及其原因。
难点：中国民族资本主义曲折发展的原因。
二、教学目标识记：中国民族资本主义的发展阶段，各个阶段发展或衰落的原因。
理解：中国民族资本主义曲折发展的原因。
情感态度价值观：使学生更多地关注本国企业的发展。
探究学习：中国民族资产阶级的特点。
方法：传统的板书教学。
概括归纳知识，阐释历史，历史比较。
三、教学过程（一）回忆上课内容，以最后一个标题“中国民族资本主义的产生”导入新课。
让学生用5分钟时间阅读课文，回答：中国民族资本主义发展过程中经历了几个阶段？（学生既可根据课文标题回答，也可以根据标题自己归纳。
）（二）中国民族资本主义从产生到消亡经历了一个十分曲折的过程：19世纪六十年代产生，19世纪末初步发展，20世纪初短暂的春天来临，一战后迅速萧条，20世纪二三十年代有了较快发展，抗战时受到残酷打击，抗战胜利后陷入绝境，1956年三大改造之后融入社会主义经济。
中国民族资本主义的产生是在鸦片战争之后，外商在通商口岸设厂利润丰厚，受此刺激，洋务派引进西方先进技术，中国民族资本主义从此产生。
（学生随教师引导回忆上节课内容）。
在甲午战争之后，中国民族资本主义有了初步发展，原因有两个方面，（学生归纳列强和清政府双方的原因），列强这一时期对中国已开始了“资本输出”，资本输出与商品输出相对，是列强从自已资本主义向垄断资本主义过度之后经济侵略的主要手段。
以中国为例，从《南京条约》到《北京条约》的一系列不平等条约中都要求中国开放通商口岸以利于他们向中国倾销商品，《马关条约》要求沙重苏杭建厂，以转移列强国内过剩的资本。
人教版高中历史必修2第11课 经济建设的发展和曲折(共28张ppt)
人民公社就是“一大二公”
三元里人民公社集体出工
1959-1961三年困难时期
（4）失误原因： A、没经验，照搬苏联 B、急于求成 C、左倾错误（根本原因）
启示①必须实事求是，尊重客观经济规律； ②生产关系的变革必须与生产力水平相适应。
3、国民经济的调整 方针：调整（核心）、巩固、充实、提高 结果：大跃进结束，经济恢复和发展 （但是没有从根本上纠正左倾思想） 十年探索中两头好中间差
2、探索中的失误（1958年的三面红旗） （1）1958年总路线 1958年中共八大二次会议提出
内容：多、快、好、省
材料：总路线提出后，党发动了“大跃进”运动。 “大跃进”运动，在生产上追求高速度，以实现 工农业生产高指标为目标。要求工农业主要产品 的产量成倍、几倍、甚至几十倍地增长。
例如，中央提出钢产量1958年要比1957年翻 一番，由335万吨达到1070万吨，1959年要比1958 年再翻番，由1070万吨达到3000万吨。…粮食产 量1958年要比1957年增产80％，由3900亿斤达到 7000亿斤左右，1959年要比1958年增产50％，由 7000亿斤左右达到10500亿斤。
二、全面建设社会主义时期（十年探索时期： 1956---1966）
1、成功的探索——中共八大 背景：社会主义制度建立
内容：主要矛盾 决定 主要任务 意义：正确的，成功探索，但没坚持
1958年，中共八大二次会议通过社会主义建设总路线
多快 好省
“速度是总路线的灵魂”，“快，这是多快好省的中心环节。”
调整期间轻重工业比例
• 三、国民经济的劫难——文革时期（1966--1976）
• １、1966、开始 • ２、1967、扩展 • ３、1973、复苏、71年周恩来调整 • ４、1975、回升、75年邓小平全面整顿 • 全面整顿实质：全面纠正文革的错误
人教版高中历史 必修二 第11课 经济建设的发展和曲折
②人民群众的生产积极性受到严重挫伤 ③导致三年严重经济困难的主要原因
二、全面建设社会主义时期（1956—1966）
(一)中共八大 (二)经济建设失误 （三）经济政策调整（1960） 速度
比例
1、内容 “调整、巩固、充实、提高”方针
2、实质：纠正 “左” 倾错误
3、结果：1962年底，国民经济好转。
三、文化大革命时期（1966-1976） 国民经济陷于瘫痪和全面混乱
三、国民经济的劫难（1966---1976）
1.遭受破坏，但仍有一定发展：
“文革”动乱由思想文化、 大搞阶级斗争， 政治领域扩展到经济领域 忽视经济建设
2.发展原因：
①1971周恩来恢复调整、1975邓小平全面整顿 ②广大群众、干部对“左”倾错误的竭力抵制
种变化的意义是什么？
1956年各种经济成分
1952年底各种经济成分
公有制经济 资本主义工商业
公有制经济 其它经济成分
个体经济
多种经济 成分并存
实质： 生产资料私有有制
公有制经济 占绝对优势
生产资料公有制
1956年社会主义制度建立（进入初级阶段）
高度集中的计划经济体制形成
名词解释---------公私合营
③进行三改。
思考：我国工业化优先发展重工业的原因？
材料一：我国在人口多、底
子薄、可利用外资有限的历史 条件下,作出优先发展重工业的 战略选择……主要是集中力量 进行以苏联援助的156项工程为 中心工业建设……
材料二：
——中共党史出版社《中国共 产党历史》第二卷（上）
抗美援朝
历史原因：我国重工业基础差，底子薄。
人教版历史必修二 第11课 经济建设的发展和曲折教案设计
展生产力的主要途径是走工业化的道路。
过渡：可惜的是中共八大的正确路线并未坚持下来，在八大召开后不久，我国的经济建设由于政策的失误而出现困难。
问题情境5：八大二次会议提出了社会主义建设的总路线，其内容是什么？我们应该如何认识这条总路线？
自主学习：（1）其内容是：鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义。
（2）主观上，反映了人民尽快改变落后面貌的良好愿望；客观上，它忽视了经济发展的客观规律，片面夸大了人的主观能动性。
问题情境6：“大跃进”和人民公社化运动的结果如何？
【课堂小结】
两大运动相互推动酿成党在探索社会主义道路过程中的一些严重失误，最终导致1959～1961年出现建国以来未曾有过的严重经济困难。
作业布置复习本课内容，简述八大二次会议提出了社会主义建设的总路线，其内容是什么？
板书设计教学反馈。
高中历史(人教版)必修二 【课件】第11课经济建设的发展与曲折 设计二
经济建设的发展与曲折
1949年，全国轻工业产量比1937年减少 30%，重工业减少70%，煤产量坚守50%，生铁 减少80%，工业全面危机，工厂只有1/4开工， 农业减产50%以上。 ——《中国近代手工业史资料》
•问题：1949年中国经济面临 怎样的情况？原因是什么？
解放前的饥民
一、社会主义建设的起步
三、国民经济的劫难
扛起钢棒,握紧榔头, 带上袖章,钢盔扣头, 走出工厂,涌入街头。 工厂停产,夺权斗争, 革委会里,说话算数。 领导靠边,工人当权， 耀武扬威,哪管生产。 ——《那年头,工人停工闹革命》
•
根据材料回答问题： 诗中反应的是什么时期的事件？是什么 原因造成的？它对于经济发展产生了怎样的 影响？
“大跃进”时期宣传画
1958年的目标：钢产量比1949年增加67倍， 粮食产量比1952年增加1倍。
为了体现政绩，干部们往往虚报成果，1958年，农业部汇 总全年粮食收成达10000亿斤，毛泽东认为有水分公布时改成 7000亿斤，而实际产值只有4000亿斤，跟上年持平。粮食征购 量却增加22.23%，1959年粮食减产11%，中央却全然不知，征粮 量依旧增加，达到粮食总产量的35%。1960年受灾最严重的河南 ，书记吴芝圃不仅告诉中央河南不需要国家救济，还可以调出 粮食，使灾害进一步加剧。 ——《国步艰难》 •根据图片、教材回答问题： 大跃进时期的口号是什么？国家希望通过哪些手段实现？最终 造成了什么结果？根本原因是什么？
旧中国工业结构畸形，能源、原材 料和机器工业长期落后。而且，没有重 工业，就不可能为轻工业提供必要的设 备、燃料、原料和材料，也不可能为农 业提供化肥和农业机械。为了消除帝国 主义的战争威胁，也需要建设强大的现 代化的国防力量。这一切都决定了要优 先发展重工业。 ——《中华人民共和国史稿》
第11课 经济建设的发展和曲折(必修二)
失误：
“大跃进” 1958
人民公社化运动 1958
启示二：社会主 义建设必须实事 求是，尊重客观 规律。
三年经济困难 59-61
启示三：生产关 系的变革必须与 生产力水平相适 应。
1966年-1976年 十年“文革”时 期
66-----------71----------73----------75-------76 爆 发 周 恩 来 复 恢 苏 复 调 整 邓 小 平 回 全 升 面 整 顿 结 束
第四单元 中国特色社会主义建设道路
本单元阶段划分：
第一阶段（1949～1956年） 第二阶段（1956～1966年） 第三阶段（1966～1976年） 第四阶段（1976～1978年） 第五阶段（1978年至今）
第四单元 中国特色社会主义建设道路 第11课 经济建设的发展和曲折
本课主要内容
•一五计划 •社会主义的三大改造 •中共八大 • “大跃进”和人民公社化运 动 •文革劫难
社会主义建设探索中失误的教训
• 社会主义建设必须从国情出发。 • 坚持实事求是，按客观规律办事。 • 国民经济调整必须按比例协调发展， 使生产关系适应生产力发展。 • 坚持以经济建设为中心。
启示一：社会主义建设必 须从国情出发，正确分析 国内主要矛盾。
正确：
中共八大 1956
国民经济的调整 1960
本课结构
过 渡 时 期
半殖民地 半封建社会 1840年 1949年 1956年 十年文革 1976年
1966年
“一五”计 划 三大改造
中 共 八 大 八字方针 大跃进运动
人民公 • • • 时间：1958年 内容：工业上大炼钢铁 农业上发展粮食生产 特点：盲目追求高速度、高产量 原因：忽视客观经济规律、夸大人的主 观能动性 影响：国民经济发展比例失调
高中历史必修二 第11课经济建设的发展和曲折 课件
（4）影响：为中国的工业化初步奠定了基础
3、三大改造（1953—1956）
（1）内容：对农业、手工业、资本主义工商业的社会 主义改造
其中农业在1952年土地改革完成，表明中国从商鞅变 法以来确立的封建土地所有制结束，地主的土地变成 了农民的个人所有，是生产关系的调整。手工业是从 春秋战国产生的家庭和民间手工业。资本主义工商业 十九世纪六七十年代产生。
政权实质和发展方向是社会主义国家； 政治经济措施属于新民主主义和社会主义措施
2、经济基础： 195年前五种经济成分并存，非社会主 义经济成分占有较大比例；社改后公有制经济成分占 主导地位。
3、社会主要矛盾： 有封建主义、帝国主义和人民大 众的矛盾，有无产阶级和资产阶级的矛盾；社改后， 为先进的社会制度同落后的生产力之间的矛盾。
4、政治制度：过渡时期，政协会议代行全国人大的职 权，《共同纲领》起临时宪法的作用；1954年一届人 大的召开、《中华人民共和国宪法》的通过，标志这 一过渡局面的结束
一、社会主义建设的起步（1949—1956年）
1、国民经济的恢复（1949—1952）
恢复经济
1949－1952
没收官僚资本，建立国营经济---具有新 民主主义和社会主义性质 稳定物价，统一财经 合理调整资本主义工商业
⑵这一矛盾的实质是什么？ ⑶党和人民当前的主要任务是什么？
先进的社会制度与落后的社会生产力之间的矛盾。
当前的主要任务是集中精力来解决这个矛盾，把中国尽 快地从落后的农业国变为先进的工业国。
八大没有正确执行，违背的两项原则是什么
一是社会主义经济建设的规模和速度问题。 如三面红旗
一是社会主义阶段下的阶级斗争问题。如反右 扩大化，文化大革命
3 “一五计划”的制定
高一历史人教版必修二第11课 经济建设的发展和曲折(学案)
一、“一五”计划1. 目的：为了把我国建设成为社会主义________国家。
2. 时间：1953—1957年。
3. 方针：集中主要力量优先发展________。
4. 成就：________钢铁公司三大工厂、长春第一汽车制造厂、沈阳机床厂和飞机制造厂等先后建成投产。
5. 意义：我国开始改变工业落后面貌，为社会主义工业化奠定了________。
二、三大改造1. 时间：1953—1956年。
2. 内容(1) 农业：组织农民参加农业生产______社，走集体化道路。
(2) 手工业：组织手工业者参加手工业生产合作社。
(3) 资本主义工商业：全行业________。
3. 实质：使生产资料私有制转变为社会主义________。
4. 意义：标志着________经济体系(制度)在中国基本上建立起来，中国进入社会主义初级阶段。
三、中共八大1. 时间：________年。
2. 内容(1) 主要矛盾：先进的社会制度同落后的________之间的矛盾。
(2) 主要任务：集中力量把我国从落后的农业国变为先进的工业国。
3. 意义：中共八大是对我国建设社会主义道路的一次成功探索，但八大确定的路线并未能坚持下来。
四、“大跃进”和人民公社化运动1. “大跃进”(1) 内容：要求大办工业、大办农业；工业几年内赶超英美；农业“人有多大胆，地有多大产”。
(2) 评价：反映了广大人民迫切要求改变我国__________面貌的愿望，但忽视了客观________________________________________________________________________。
2. 人民公社化运动(1) 内容：建立____________；大办公共食堂，吃饭不要钱。
(2) 评价：违背了经济发展的客观规律和超越了历史发展阶段。
五、国民经济调整1. 背景：1959—1961年，我国出现了新中国成立以来最严重的________；为了纠正农村工作中“________”的错误。
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第四单元中国特色社会主义建设的道路
第11课经济建设的发展和曲折
【课程标准】
概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。
一、社会主义建设的起步(1949-1956，过渡时期)
（一）新中国成立前夕：国民经济全面崩溃
原因：帝国主义掠夺，国民政府搜刮，战争破坏。
（二）“一五”计划（1953－1957）
1．背景
（1）1952年，国民经济恢复，为有计划的经济建设创造了条件。
（2）我国是落后的农业国，缺乏（汽车、飞机、冶金、矿山、发电等）大型机器设备制造业。
（3）苏联经验和苏联援助。
2．目的：建设社会主义工业化
特点：发展生产力和变革生产关系有机统一
3．内容：优先发展重工业；对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。
（1）优先发展重工业
成就：鞍钢，长春一汽，沈阳机床，飞机制造厂投产。
影响：为社会主义工业化奠定初步基础。
（2）国家对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造农业、手工业改造：走集体化道路，建立农业、手工业生产合作社。
资本主义工商业改造：全行业公私合营；(赎买政策)
意义：确立社会主义公有制（单一公有制、计划经济），基本建立社会主义经济体系，我国进入社会主义初级阶段。
二、探索与失误（1956－1966，全面建设社会主义时期）
（一）中共“八大”（1956）
1．背景：“一五”计划的实施；社会主义制度建立。
2．内容
（1）正确分析国内矛盾：
人民建立先进工业国的要求，同落后农业国现实之间的矛盾；
人民对于经济文化迅速发展的需要，同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
（2）明确主要任务：把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。
3．评价：我国建设社会主义道路的成功探索，但未能坚持。
（二）探索中的失误(时称“三面红旗”)
1．总路线：1958年中共八大二次会议提出“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。
特点：片面强调经济发展规模和速度。
2．“大跃进”：工业超英赶美；农业“人有多大胆，地有多高产”。
特点：高指标，浮夸风、共产风等盛行。
后果：国民经济农、轻、重比例严重失调。
3．人民公社化运动
特点：平均主义，“一大二公”（规模大，公有化程度高）。
后果：严重挫伤农民生产积极性。
对大跃进、人民公社化运动的评价
（1）反映了广大人民迫切要求改变我国经济落后面貌的愿望。
（2）违背客观经济规律，出现建国以来最严重的经济困难。
（3）消耗资源，效益低下，严重破坏生态环境。
（三）国民经济的调整
1．纠正农村工作中的“左”的错误；
2．对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”方针。
(调整：调整国民经济比例关系和速度)
三、国民经济的劫难(1966-1976，“文革”时期)
1．国民经济的劫难
原因：“文革”动乱扩展到经济领域。
2．1973年出现复苏
原因：周恩来恢复调整国民经济。
3．1975年国民经济迅速回升
原因：邓小平实行全面整顿，实质是纠正“文革”“左”倾错误。
【思维拓展】
一．1949～1956年过渡时期的社会转型
总体特征：中国由新民主主义向社会主义过渡。
1．经济（1）经济建设要从国情出发，生产关系必须与生产力发展水平相适应；
（2）改革开放，尊重经济规律，发展市场经济。
2．政治：建设民主法治，依法治国。
3．文化：发展科学教育事业，提高民族素质。
三．“文革”的教训和启示
教训：（1）政治：践踏民主法制，践踏公民权利和人身自由。
（2）经济：“以阶级斗争为纲”，破坏社会生产力。
（3）文化：个人崇拜和教条主义，愚昧、迷信盛行。
启示：(1)政治：坚持改革开放，建设民主法治，依法治国。
(2)经济：以经济建设为中心，发展市场经济。
(3)文化：发展科学教育事业，提高民族素质。
优秀高效的历史课堂教学评价要素
一、评价教学目的
历史课堂教学必须思路清晰，目的明确，一是看知识教育，二是看思想教育，两者相辅相成，不可分割，不可偏废。
同时．还要注意能力的培养。
这节课的教学目的本为“这样一来，教学的目的就仅是使学生了解到“过程”、“结果”，而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质，推导其历史影响的能力。
从而把教学目的简单的变成了教学内容索引，从而丢弃了思想教育目的，也没考虑到对学生能力的培养。
一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想，对学生来说又要深浅适度。
二、评价教学内容
首先，历史课堂的教学内容要讲求科学性，这就要要求教师所讲的史实必须真实可靠，遣词用字必须准确无误。
要用马克思主义的观点对历史事实作出科学的分析，得出科学的结论。
历史教学内容的思想性要求在传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
教师在教学中易出现的错误有，在评述历史人物方面不承认矛盾，也不承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。
在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意概念正确把握，否则往往一字之差，也容易对学生产生误导。
三、评价教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。
教学方法多种多样，但是具体操作时，主要从两个方面来评价。
首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求，其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。
合适的教学方法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分析问题，积极思考，做出结论。
从而由被动的学习接受者变成学习的主人。
当然，最后还有一点，就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。
四、评教学对象
是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。
五、评教学过程
教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。
教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。
是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。
知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。
板书设计科学。
板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，
练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。
六、评教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。
是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
七、评教学思想
是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展；自主学习、合作学习、探究学习；教师应是学生学习的促进者；学习应重过程，重体验，重实践等等。