德国双元制职业教育专业设置及对我国的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示【摘要】德国双元制职业教育以其注重实践、结合学校和企业培养学生的特点著称。
它的优势在于与企业紧密合作、提供实践机会、培养学生实用技能等方面。
对我校汽车专业建设启示在于加强校企合作、注重实践教学、培养学生实用技能。
借鉴德国双元制职业教育经验，可通过建立更多合作关系、培养学生实践能力等方式来提升汽车专业的培养质量。
未来发展方向应该是更深入的校企合作、更注重学生的实践能力和技能培养。
德国双元制职业教育为我校汽车专业建设提供了重要的启示，值得借鉴和推广。
【关键词】德国双元制职业教育、汽车专业、建设、特点、优势、借鉴、培养质量、发展方向、总结。
1. 引言1.1 了解德国双元制职业教育德国双元制职业教育是一种将学校教育与企业实践相结合的教育体系。
在德国，学生在学校里学习理论知识，同时在企业里接受实践培训，完成学业后直接就业。
这种教育模式既注重理论知识的学习，又注重实际技能的培养，使学生在就业市场上更具竞争力。
德国双元制职业教育的核心理念是实践与理论相结合。
通过与企业的合作，学生可以在真实的工作环境中学习并实践所学知识，从而更好地理解理论知识在实际工作中的应用。
这种教育模式使学生能够更快地适应工作环境，提高工作效率。
德国双元制职业教育注重学生的个性发展。
学生在企业实践中不仅可以提高专业技能，还可以培养沟通能力、团队合作能力等软实力。
这些能力对学生未来的职业发展至关重要。
德国双元制职业教育被认为是一种成功的教育模式，不仅能够培养专业人才，还能够培养综合素质过硬的人才。
1.2 我校汽车专业建设现状我校汽车专业创建于2005年，至今已有15年历史。
专业拥有一支教书育人的教师队伍，教学设备相对齐全，实践教学环节也得到了一定程度的重视。
我校汽车专业在人才培养质量、实践能力培养等方面还存在一些不足之处。
学生的实践能力不足，缺乏与实际工作环境接轨的培训机会。
教学内容与行业需求脱节，缺乏最新技术的介绍和应用。
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示随着汽车产业的快速发展和人才需求的不断增长，汽车专业教育已经成为各个高校的热门专业之一。
而德国的双元制职业教育体系一直以来都备受世人瞩目，其成功经验也值得我们借鉴和学习。
本文将从德国双元制职业教育的特点、优势和对我校汽车专业建设的启示等方面进行探讨。
一、德国双元制职业教育的特点德国的双元制职业教育是指学生在学校和企业之间进行交替学习，既接受理论知识的传授，又在实际工作岗位上获得实践经验。
学生通过在企业实习，不仅可以学习到现实工作中所需的技能和技术，还能更好地了解行业的发展趋势和市场需求。
双元制教育注重理论与实践的结合，培养学生的动手能力和创新精神，使其更加适应实际工作中的需要。
1. 高度融合产学研一体化。
双元制职业教育将学校、企业和科研机构有机结合，形成了完整的人才培养链条。
学校负责传授理论知识，企业提供实践机会和岗位培训，科研机构则为产业提供技术支持和创新驱动。
2. 适应市场需求。
通过在企业实习，学生能够更好地了解行业的发展趋势和市场需求，使其能够更加灵活地应对未来工作的挑战。
学校和企业紧密合作，及时调整教学内容和实习安排，确保学生培养出符合市场需求的专业人才。
3. 提高就业率。
双元制职业教育使学生在校期间就能够接触到实际工作，积累丰富的实践经验，有助于提高毕业生的就业率。
根据统计数据，德国双元制职业教育毕业生的就业率高达80%以上，远远高于传统教育毕业生的就业率。
2. 开展实践教学，提高学生的动手能力。
学校应该加强对学生的实践教学，组织学生到汽车企业实习，让他们在实际工作中学到更多的技能和技术，提高动手能力和实践经验。
3. 导师制指导，培养学生的创新精神。
学校在实施双元制职业教育时，应该为每个学生配备一名企业导师，指导学生的学习和实习，培养学生的创新精神和团队合作能力，使其更好地适应未来的工作需求。
4. 加强校企合作，为学生提供更多的就业机会。
学校应该积极与汽车行业的企业开展合作，与企业共同制定实习计划和岗位培训方案，为学生提供更多的就业机会和实习机会，确保他们毕业后能够顺利就业。
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启示(全文)
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启发德国“双元制”是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被世界各国广为推崇。
这种教育模式对我国职业教育进展中遇到的问题有明显的借鉴意义。
本文概括了德国双元制职业教育的特色，提出了我国的职业教育改革思路。
一、德国双元制职业教育模式的基本内涵所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
双元制职业教育是德国职业教育的核心。
它被看作是当今世界职业教育的一个典范。
作为德国职业教育的主体，它为德国经济的进展培养了大批高素养的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。
二、德国双元制职业教育模式的主要特色1.与实践结合的紧密性同生产即劳动力市场紧密结合是德国双元制职业教育的基本特点。
所谓紧密结合，是指以技能培训的有用为本位的模式，突出技能和实践能力的培养，着力培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力。
在这一思想的指导下，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训的过程中，接触的是企业目前使用的最新设备，掌握的是企业当下最新的技术。
在培训的基本程序上，以生产性劳动的方式进行，学生能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。
从而减少了费用并提高了学生学习的目的性。
这样的培训，能够使学生在培训结束后随即投入工作，成为企业的合格技术人员。
2.训练目标的关键性所谓训练目标的关键性是指训练中注重核心能力的培养。
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示近年来，我国经济蓬勃发展，汽车行业成为国民经济的支柱产业之一。
随着社会的不断进步和汽车技术的快速发展，对汽车专业人才的需求也日益增长。
我校对汽车专业的建设和培养高素质的汽车专业人才显得尤为重要。
在这个背景下，我们不妨借鉴德国的双元制职业教育模式，探索如何更好地开展汽车专业的教育和培养，并提出一些启示，以期对我校汽车专业的建设和发展起到一定的推动作用。
一、了解与掌握双元制职业教育的基本理念德国的双元制职业教育是指学校教育和企业培训两者相结合的一种教育模式。
在这种模式下，学生在校期间除了学习汽车专业理论知识外，还要到企业实习或工作，通过实践来提升自己的技能。
这样一来，学生在完成学业后能够顺利地进入到企业工作岗位上，并且能够迅速适应工作环境，胜任工作任务。
我们应该深刻认识双元制职业教育的基本理念，了解其中的合理之处，以便为我校的汽车专业教育提供有益借鉴。
二、加强学校与企业的合作，强化实践教学的重要性根据德国的双元制职业教育模式，学校与企业紧密合作，将实践教学作为教学的重要组成部分。
我校也应该积极与汽车行业相关企业进行合作，开展校企合作的实践教学项目，让学生在学习期间能够有更多的实践机会，锻炼自己的技能，提高自己的实际操作能力。
在这个过程中，学校与企业也可以共同探讨汽车行业的发展趋势和需求，为学生的培养提供更加系统和实用的教学资源。
三、注重学生的个性化培养，强调职业技能的培养双元制职业教育模式以培养职业技能为重点，学校应该更加注重学生的个性化培养，结合每个学生的特长和兴趣，开展相应的教学活动，在培养学生的基础知识的鼓励学生擅长汽车维修和改装等技能的培养，以期培养出更多的汽车专业人才。
为此，学校可以设计不同的实践项目和比赛，让学生在学习的同时充分展示自己的特长和才华，从而更好地锻炼和培养学生的职业技能。
四、建立健全的评价体系，鼓励学生的发展在双元制职业教育模式下，德国建立了一套完善的学生评价体系，以确保学生受到公平的评价和认可。
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示德国作为世界经济强国，其职业教育体系一直备受瞩目。
德国的双元制职业教育为世人所称道。
近年来，我校汽车专业一直在不断的发展完善，但在实际的教学和就业情况中仍然存在着一定的问题。
借鉴德国的双元制职业教育模式，对我校汽车专业的建设和发展进行启示和指导，对进一步提升我校汽车专业的教学质量和毕业生的就业竞争力具有重要的意义。
一、了解德国双元制职业教育的基本概念和特点德国的职业教育体系主要包括三个部分：学徒制度、工业学校和大专院校。
学徒制度是德国职业教育体系的核心，也是其双元制职业教育的主要特点之一。
学徒制度是指在企业中进行实践学习，同时在工业学校进行相关理论学习，通过实践和理论相结合的方式培养具备实际操作能力和专业知识的技术人才。
德国的双元制职业教育与单一模式的学校教育相比，更加注重学生在实际工作中的能力培养和职业技能的提升，同时也更能满足企业对于技术人才的需求，实现了教育与生产的良性互动和有效对接。
二、启示一：加强学校与企业的合作，提升学生的实际操作能力我校汽车专业在培养学生的实际操作能力方面还存在一定的不足，学生在校期间主要以理论学习为主，实际操作的机会相对较少，导致其在实际工作岗位上存在一定的适应压力。
应该加强学校与企业的合作，将实践教学纳入学生的学习计划中，让学生在企业中进行实践实习，通过实际操作来锻炼和提升自己的技能水平，为将来的职业生涯做好充分的准备。
三、启示二：优化课程设置，提高教学质量在德国的双元制职业教育中，工业学校的课程设置非常注重实际应用，课程内容与当前企业的实际需求相结合，使学生所学的知识和技能更加贴近实际工作需求，有利于提高学生的就业竞争力。
我们在课程设置上也应该注重与企业的深度合作，确保所设课程能够满足企业对于技术人才的实际需求，提高教学质量，让学生在校期间就能够获得与企业需求匹配的专业知识和技能。
四、启示三：加强师资队伍建设，提高教师教学水平教师是教学工作的重要组成部分，其教学水平直接关系到学生的学习效果和毕业后的就业能力。
德国“双元制”教育模式对发展我国生物技术职业教育的启示德国双元制教育模式
德国“双元制”教育模式对发展我国生物技术职业教育的启示德国双元制教育模式德国的“双元制”教育模式是一种将学校教育与行业实践相结合的职业教育模式。
该模式的主要特点是学生在学校接受理论教育的同时，还必须在企业实习，以获得实际工作经验。
这种模式的实施可以为我国生物技术职业教育的发展提供一些启示。
首先，德国的“双元制”教育模式强调实践和实际工作经验的重要性。
在德国，学生从大学开始就可以在生物技术企业实习，从而早期接触到实际工作场景，了解行业的需求和发展趋势。
这种实践经验对学生的职业规划和就业竞争力具有重要意义。
我国在发展生物技术职业教育时也应注重学生的实践和实际工作经验的培养。
其次，德国的“双元制”教育模式注重学校与企业的紧密合作。
德国的大学和企业之间有密切的合作关系，学校通常会与企业签订合作协议，为学生提供实习和就业机会。
企业也会参与到教育教学中，为学校提供实践教材和教学资源。
这种紧密的合作关系有助于学校教育与实际工作的衔接，可以为我国生物技术职业教育提供一种模式。
另外，德国的“双元制”教育模式非常注重培养学生的实际操作能力。
与传统的理论教育不同，学生在实习过程中需要亲自操作设备、进行实验，并与实际工作人员一起解决问题。
这种实际操作的经验对于学生的就业准备和专业能力的培养具有重要意义。
我国生物技术职业教育也应注重学生的实践操作能力的培养，提高学生的就业竞争力。
最后，德国的“双元制”教育模式能够提高学生的就业机会和就业质量。
德国拥有全球领先的技术和创新能力，生物技术行业在德国也非常发达。
因此，通过实习和就业机会，学生可以在实践中获得更多的经验和技能，并在就业市场中有更多的机会。
在我国，生物技术也是一个快速发展的行业，通过与企业的合作，可以提高毕业生的就业机会和就业质量。
综上所述，德国的“双元制”教育模式对我国生物技术职业教育的发展具有重要的启示。
通过注重实践和实际工作经验的培养，学校与企业的紧密合作，培养学生的实际操作能力，并提高学生的就业机会和就业质量，我国的生物技术职业教育可以更好地满足行业需求，培养高素质的生物技术人才。
德国双元制模式对我国职业教育的启示
德国双元制模式对我国职业教育的启示摘要：德国的“双元制”职业教育不只意味着两种不同的教育组织形式和两个办学地点的紧密联系，两个不同的法律体系的协调和统一才是“双元”的实质。
介绍了德国双元制模式的三个层面，德国职业教育经验值得我国借鉴和学习，对我国职业教育的发展有着很好的启示作用。
关键词：德国；职业教育；双元制二战以后德国经济得到了迅猛发展，这与德国先进的职业教育模式是密不可分的。
双元制职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量，以及德国在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。
德国的“双元制”职业教育不只意昧着两种不同的教育组织形式和两个办学地点的紧密联系，两个不同的法律体系的协调和统一才是“双元”的实质。
在德国人看来，“双元制”职业教育的缺点与其优点一样突出。
目前，德国正在展开完善“双元制”职业教育的新变革，变革的目标之一是进一步突出企业在教育培训中的地位和作用。
1 德国双元制模式有三个层面1.1 思想层面德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。
这是对双元制指导思想较为精辟的概括，其表达了双元制的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。
这一思想层面的二个重点在于“注重实践、技能”和“为未来工作”，即双元制强调的是技能和实践能力的培养，双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”，在这一思想层面的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。
这一思想层面为双元制宏观上的展开奠定了基础。
1.2 机制层面双元制是一种制度，其是国家立法双方遵循，校企合作、企业为主的一种办学制度。
职业教育是一种具有强烈经济行为，企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。
德国双元制职业教育体系对我国职业教育发展的启发-精选教育文档
德国双元制职业教育体系对我国职业教育发展的启发一、德国双元制职业教育体制介绍所谓“双元制”，指职业教育中受训者以学徒工身份在企业中接受实践技能培训，同时又以学生身份在职业学校接受与职业相关的专业理论和文化教育，即职业学校理论学习和企业中的实践相结合。
企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。
双元制职业教育的教学特征：以职业能力为培养目标，以职业分析为专业设置标准，以职业活动为课程开发的核心，以受训学员为核心的教学过程，以职业资格考试为标准。
在培训时间分配上，企业每周3—4 天，职业学校每周1—2 天。
企业与学校这一培训比例始终贯穿“双元制”职业培训过程。
除了这一分散的培训模式外，还有一种“集中”培训形式，即可根据具体情况安排学生在某一段时间进行集中培训。
德国职业教育遵循“宽进严出”原则，实行培训与考核相分离的办法，学校、企业负责培训，行业协会负责考试。
接受职业教育的学生要获得国家统一颁发的资格证书并不容易，除口试、笔试外，还有更为重要的技能操作考核。
“双元制”职业教育模式的优点在于：一是理论与实践相结合，有利于职业培训质量的提高；二是充分调动了企业办学的积极性，使企业的各种资源得到充分利用，提高了职业培训效率。
在德国的各类职业教育培训当中，“双元制”培训的比例要占到75%，进入职业学校也就意味着接受了“双元制”培训。
“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。
将来他们无论从事哪一个层次的职业，都必须以经过“双元制”职业教育为必要条件。
二、双元制职业教育教学特点行为导向教学法。
“行为导向”教学的含义：职业学校的教学应与具体的职业行动紧密结合，与多样化的思维操作紧密结合，也包括对他人有效行动的模仿。
职业学校教学的首要任务是使学生学会对所实施的行动进行反思，包括对行动计划、行动过程、行动结果的反思。
行为导向教学法以培养全面的职业行为能力为目标，倡导各种教学策略和方法，使学生运用手、心、脑等的学习，在专业技能、事务能力和社会能力方面均衡发展，克服传统教学模式即教师传授知识，学生被动接受知识的弊端。
德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示
德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示【摘要】德国双元制职业教育模式是一种结合企业实践和学校理论的教育模式，为学生提供了更多实践机会。
我国高职职业教育存在课程与企业需求脱节、师资水平不高等问题。
德国双元制职业教育模式的优势在于帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力。
在实践经验方面，德国职业教育重视企业参与，加强实践操作能力培养。
对我国高职职业教育的借鉴意义在于加强教育与产业的深度融合，提升学生的实践能力。
探讨我国高职职业教育改革的方向应该是注重实践能力的培养，加强产教融合。
德国双元制职业教育模式为我国高职职业教育带来了借鉴意义，有助于提高学生的就业竞争力和适应能力。
【关键词】德国双元制职业教育模式、我国高职职业教育、优势、实践经验、存在的问题、借鉴意义、改革方向、总结、启示。
1. 引言1.1 介绍德国双元制职业教育模式德国的双元制职业教育模式是一种结合了学校教育和企业实践的教育体系。
在这种模式下，学生在学习期间会轮流进行在学校学习和在企业实习的过程，从而能够更好地将理论知识与实际操作相结合。
这种教育模式既注重学生的理论学习，也非常注重他们在实践中的能力培养。
德国的双元制职业教育模式还具有更为灵活的特点，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业方向，并在企业实习中更好地了解所学专业的实际应用。
这种教育模式也使得学生更容易就业，因为他们在实习过程中已经获得了一定的工作经验，能够更好地适应工作环境。
德国的双元制职业教育模式在实践中取得了较好的效果，不仅培养了大量的技术人才，也为学生提供了更好的就业机会和发展空间。
这种教育模式值得我们借鉴和学习，以提高我国高职职业教育的质量和水平。
1.2 介绍我国高职职业教育现状目前我国高职职业教育正处于快速发展的阶段，受到政府和社会的高度重视。
高职院校数量逐年增加，招生规模不断扩大，培养了大批专业技能型人才，满足了社会对于技术技能人才的需求。
与传统本科教育相比，高职教育更加注重实用性和就业导向，为学生提供了更直接的职业技能培训和实习机会。
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（ 柏林工业大学 职业教 育系，德 国 柏林 １５ ７ ０８）
摘
要
德 国双元制职 业教 育的专 业设置根 据社会 和企 业需 求 ， 由联邦职 业教 育研 究所 组织雇 员代
表、 雇主代表 和行会 等单 位共 同制定 。专业制 定的 同时确定 专业培 养 目 、 养年限 、 标 培 培训 大纲及考 试要
２ １ 年第 １ 期 ０２ ９ 第 ３ 卷 ３ 总 ６９ ８ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｉ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ １ ．０１ ．９２ ２ Ｖｏ ＿ ３ ｌ ３
Ｇｅ ｅ ａ ．８ ｎｒｌ Ｎｏ６ ９
德 国双元 制 职业 教 育 专业设 置 及 对我 国 的启 示
求。借鉴德 国的经验 ， 国应根据社 会经济发展 需要 ， 我 设置 体现 职业教育 专业特性 、 具有严格规 范和相 对稳
定的职业教育专业 。
关键词
双元制职 业教 育 ； 专业设置 ； 培训职业 ； 国 德 Ｇ １ ． 文献标 识码 ７ ９１ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）９ ０ ８ — ５ ０ ８ ３ １ （０ ２ １ — ０ ３ ０
一
、
德 国双元 制职 业教育简介
养， 主要涉及规章制度和政策法规 的制定 ， 包括职 业的设置等 ， 州政府负责管理职业学校的教 障 ， 不 企业 的培训受 职业学校 的教学受职业学校 目前 ， 德国学校职业教育除了双元制类型外还 联邦职业教育法保障 ， 包括过渡阶段职业教育和一部分全 日制职业教育 ， 条 例 保 障 。 第 四 ，有 企 业 培 训 条 例 Ａ ｓ ｉ ｎ ｓｒｎ ｎ ）和 职 业 学 校 教 学 大 纲 ｄ 但从学生数量来看 ， 双元制职业教育仍然是德 国职 （ ｕｂｌｕ ｇｏｄ ｕ ｇ Ｒ ｈ ｅｌ ｒ ａ 两项培训规范 ， ｅｐ ｎ 企业根据 培训 大 业 教 育 的 主流 培 训 形 式 。双 元 制 职 业 教 育 是 一 种 （ ａｍ ｎ ｈ ｌ ）
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ５ ２ １— ５ ０
作者简介 ： 高
松 （９２ ）男 ， １８一 ， 安徽肥西人 ， 国柏林工业 大学 职业技术教育学博士研究生 ， 究方 向 ： 德 研 中德职业教育
８ ３
比较 ， 德国职教教师教育。
纲培训 ， 职业学校根据教学大纲教学。其 中， 联邦 向 ， 电工 （ ｌｋｒｎｋｒ是 国家 承认 的一 个 培训 职 如 Ｅｅｔ ｉｅ） ｏ 职业教育研究所 （ＩＢ 负责制定企业培训条例 ， ＢＢ ） 州 业 ， 由于该职业涉及工作领域较广 ， 所以该 职业在 文教部长会议 （ Ｍ ） Ｋ Ｋ 负责制定教学大纲。企业 的 职 业 学校 又包 括 自动化 技 术 、 能源 和建 筑 以及信 息 培训 条 例 与职业 学 校 的教 学大 纲相 互 配合 ， 同构 与通信技术三个专业方 向 。学生最后获得的都是 共 建 德 国双 元制 职业 教 育 。第 五 ， 政府 和行 会 两方 电工职业资格证书。在德国 ， 受 一个双元制培训的职 监督 ， 州政 府具体负责学校 的组 织管理和教学监 业 必 须 有 一个 与 其 相 对应 的职 业 培训 条 例 。培 训 督， 行会 具 体 负 责 监 督 企业 培 训 并 组织 最 终 考核 。 条例 的制定和施行 ， 不仅规范 了双元制 培训的 内 行会在德国职业教育中扮演着重要角色， 不仅负责 容 ， 而且 明确 了人 才 培养 的方 向 。 同时 ， 范 的培 规 监 督 企 业 的 培训 ， 且 负责 对 学 生 进行 最 终 考 核 ， 训条例也是职业教育的质量保障工具。联邦《 而 职业 学 生必 须 通过 行会 组 织 的考试 ， 可获 得相 关 的职 教育法》 方 第二章第 四条第二项规定 ， 国家承认 的培 该 业资格证书。德国法律规定 ， 企业必须加人相关行 训 职业 必 须根 据培 训条 例 培训 ； 法第 二章 第 四条
会 ， 德 国涉及 职 业教 育 的行 会 主要包 括工 商业 行 第 三项 规定 ，８ 以下年 轻人 只能 接受 国家 承认 职 在 ｌ岁 会 （Ｈ 和 手工 业行 会 （ ｗＫ） Ｉ Ｋ） Ｈ 。第 六 ， 职业 教 育免 业 的职业培训 第 一章第五条和手工业条例第二 ；
收学费 ， 由企业和国家共同承担培养经费。企业与 章第二十六条则规定 ， 培训条例包含培训的职业名 学员签订培训合同 ， 企业不仅承担其企业的培训费 称 、 培训 期 限 、 训 的职业 描述 、 训 大纲 和考 试要 培 培 见表 １ 。 用， 同时 还给 予学 员 培训 工 资 。企 业要 承 担学 员企 求 ，
中图分类号
职业教育是以从 事某 职业 为明确培养 目标 的 企 业 和 学 校 共 同培 养 学 生 ， 以企 业 培 养 为 主 ， 生 学 以实践 培训 为主 的职 教育 ， 是对该职业所需各项 知识与技能进行传授的 理论 学 习 与实 践培 训 相结 合 ， 教育 。专业设置明确了培养 目标和方向 ， 大力发展 业教育培养模式 。德 国双元制职业教 育的特点 主 第 至少 有 企 业 和 职 业 学 校 两 个 培训 场 职业教 育要首先保证职业教育专业设置的科学合 要 包 括 ： 一 ， 理性 ， 要遵循严格的规范 ， 具体培养类型和培养时 所（ 通常小企业 的培训还会涉及第三方的跨企业培 间需 要专业 人 员根 据其 职业 特点 并结 合 国情 制 训 中心 ， 即企业 委 托行 会 下属 的培训 机 构对 学 员进
定 。随 着社 会 经济 的发展 ， 会 职业 的种类 日益 繁 行 专 门 的实 践 培 训 ， 训 时 间 视 专 业 情 况 各 有 不 社 培
多， 但并不是所有职业均需采用学校职业教育 的培 同， 但通常时间较短）学生在职业学校接受理论教 ，
养模式 。德 国在双元制职业教育的专业设置及组 育 ， 在企业或跨 企业培训 中心接受 实践培训 。第 织上有很多经验值得学习和借鉴 。 二， 有两家主管单位 ， 联邦政府负责管理企业的培