2020—2021年最新北师大版小学三年级数学上册队列表演(二)精品教案.doc
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》一课。
本节课我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思五个方面进行阐述。
一、教材分析本节课是在学生已经学习了整十数乘一位数和两位数乘一位数的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生进一步巩固和掌握这些乘法计算方法，形成一定的计算技能，同时初步认识乘除法之间的关系，为以后学习除法打下基础。
二、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生进一步理解乘法的意义，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，掌握其算理和算法。
2.过程与方法：让学生经历观察、比较、分析、综合、归纳等思维活动，体验探索简单数学问题的过程，培养学生的分析能力和推理能力。
3.情感态度价值观：通过学习活动，让学生获得学习成功的体验，增强学生数学学习的兴趣和信心。
三、教法学法本节课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，引导学生观察、思考和交流。
同时采用小组合作探究的方式，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和自主学习能力。
四、教学过程1.创设情境，导入新课：通过问题情境的创设，激发学生的学习热情和兴趣。
我通过展示队列表演的图片，提出问题：“你们能算出这个队伍里总共有多少小朋友吗？”引导学生思考如何计算总人数，从而引出本节课的学习内容。
2.探究新知，理解算理：通过互动式教学方法，让学生在小组内进行讨论和交流，自主探索两位数乘两位数的计算方法。
首先让学生尝试列竖式计算总人数，并组织学生交流自己的计算方法。
然后引导学生观察比较不同算法的异同点，帮助学生理解算理。
最后通过练习巩固所学知识。
3.巩固练习，拓展延伸：通过多种形式的练习，巩固所学知识，并引导学生进行拓展延伸。
我设计了基础练习、提高练习和拓展练习三个层次，让学生根据自己的实际情况进行选择和完成。
三年级数学下册教案-《队列表演》北师大版
（3）数据整理与表达：学生能运用所学知识对队列表演中的数据进行整理，用简单的图形和符号进行表达。
举例：学生可以绘制一个方阵图来表示一个4行4列的队列，用三角形表示男生，正方形表示女生。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解行列的基本概念。行列是描述物体或人在空间中排列方式的重要工具。它们可以帮助我们更好地组织和理解复杂的信息。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用行列来描述一个学校运动会的队列表演，以及如何通过行列来解决实际问题，比如计算队列中的人数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调行列的定义和图形排列规律这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与队列排列相关的实际问题，如如何设计一个美观且人数最多的队列。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，让学生们用自己的身体来模拟行列的排列，体验行列变化带来的视觉效果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解行列的概念：学生能明确行列的定义，知道行列在队列表演中的应用，并能通过实际操作，用行列表示物体的排列。
举例：如一个8行5列的队列，学生应能理解行是指队列的横向排列，列是指队列的纵向排列。
（2）掌握图形排列规律：学生能观察并发现图形在行列中的排列规律，如间隔、对称等，并能运用规律进行简单的推理。
4.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
5.本章内容涉及：认识行列、图形的排列规律、简单的数据整理与表达等。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三位数加、减法计算方法；掌握了简单的加减法混合运算，以及两步加减混合运算的基础上进行的。
学好本课知识，也为以后学习小数加减法打下良好基础。
本课教学内容是选自北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》14—17页，练习四的第13——17题。
二、说教学目标本课要完成的教学目标是：1.结合具体事物，让学生感受生活中的加、减法运算的实际意义，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.通过探究、合作学习，使学生会列出算式解决两步加减法的实际问题。
3.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：会正确列式解决两步加减法的实际问题。
教学难点：根据题意正确列出算式。
三、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，帮助学生理解题意。
同时，采用小组合作、探究学习的方法，让学生互相帮助、互相学习，达到共同进步的目的。
四、说教学过程为了达到本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：(一)创设情境，导入新课我通过多媒体出示队列表演的情境图，并问学生：“你们看到了什么？”学生可能会回答看到了一年级的学生在进行队列表演等。
然后我接着问：“你们能提出一些数学问题吗？”学生可能会提出一些简单的加减法运算的问题。
这时我引入本课要学习的内容：“那么我们就来一起解决一些两步加减法的实际问题。
”这样就把学生引入到新知识的学习中来。
(二)探究新知，解决问题在这一环节中，我分为三个小环节进行教学。
1.探究例题1我先出示例题1的情境图，并播放录音：“小明有40个蚕宝宝，吃了8个后还剩多少个蚕宝宝？”然后让学生列出算式进行解答。
这时学生可能列不出正确的算式。
于是我让学生通过摆学具来理解题目中的信息和问题，并列出算式进行解答。
这样学生就能理解并正确列出算式解决问题了。
接着我再出示例题2的情境图，让学生根据题目中的信息和问题列出算式进行解答。
三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版
第3课时队列表演(二)教材第34～35页的内容.1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.多媒体课件、点子图师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？生：竖式.师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.(1)课件出示算式：14×12.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)学生尝试独立计算,教师巡视.(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.①两个乘数分别应该写在什么位置？②先算谁乘谁？(14×2)③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？生：140最高位是百位,1写在百位上.2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.学生边汇报,教师边用课件演示.(2)明确竖式的正确写法.课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.3．算一算,体会竖式计算的程序.(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.今天你有什么收获呢？本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。
三年级下册数学《队列表演》教案北师大版
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得如火如荼。他们通过亲身体验，加深了对方向与位置知识的理解。但在引导讨论过程中，我也发现部分学生对于如何将理论知识应用到实际生活中的思考还不够深入，这可能需要在今后的教学中加强引导。
二、核心素养目标
《队列表演》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.空间观念与想象力：通过实践活动，使学生能够在具体情境中认识和理解八个方向，发展空间观念，提高想象力。2.逻辑思维与问题解决能力：学会运用方向和距离描述物体位置，培养学生逻辑思维能力，激发学生发现并提出问题的兴趣，提高问题解决能力。3.合作交流与表达能力：在小组合作中，培养学生有效沟通、协作的能力，鼓励学生用自己的语言表达方向与位置的概念及其在实际中的应用。4.数学应用意识：使学生体会数学与生活的紧密联系，增强在实际生活中运用数学知识解决实际问题的意识。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于方向与位置的概念掌握得还算不错，他们能够在实际操作中快速理解并运用这些知识。然而，我也注意到在描述物体位置时，一些学生对于方向和距离的结合使用还不够熟练，这可能是后续教学中需要重点关注的地方。
在导入新课的环节，通过提问的方式激发学生的好奇心，效果比预期要好。他们能够结合自己的生活经验，积极参与到课堂讨论中。这也让我意识到，将数学知识与学生的生活实际相结合，可以大大提高他们的学习兴趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
小学数学北师大2011课标版三年级队列表演二教学设计
队列表演二教学设计教学目标：1.结合队列表演二的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的计算。
2.结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
教学难点:每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
教学过程一．复习导入1．课件出示算式：14×12。
2．师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)3．师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的竖式计算(板书课题)二．探究新知1.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：（设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
）3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。
学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：(2)明确竖式的正确写法。
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：请学生观察两个竖式有什么不同，为什么这样可以简写？（学生独立思考，汇报结果，教师补充说明。
）师总结：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。
三年级下册数学教案-《列队表演二》｜北师大版(2023秋)
（3）计算速度和准确性的提高：在保证准确性的前提下提高计算速度，是学生需要逐步培养的能力。
-举例：学生需要通过大量的练习，掌握加减法的快速计算方法，如通过“先算十位数再算个位数”的顺序来提高速度。
（4）小组合作中的有效沟通与协作：在小组活动中，如何有效地表达自己的思路，倾听他人的意见，并共同解决问题，对部分学生来说是一个难点。
2.掌握100以内加减法的运算方法，提高计算速度和准确性。
3.能运用加减法解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、核心素养目标
《列队表演二》｜北师大版（2023秋）三年级下册数学教材，从学科核心素养目标出发，旨在培养学生以下能力：
1.数感：通过列队表演问题，让学生在实际情境中感受和理解整数加减法的意义，提高数感。
三年级下册数学教案－《列队表演二》｜北师大版（2023秋）
一、教学内容
《列队表演二》｜北师大版（2023秋）三年级下册数学教材，第三章第三节：本节课主要围绕整数加法和减法在实际问题中的应用展开，通过列队表演的情景，让学生掌握100以内的加减法运算。内容涵盖以下方面：
1.能理解列队表演问题中的数量关系，运用加减法进行计算。
在新课讲授环节，我注意到当解释进位和退位概念时，部分学生显得有些困惑。为此，我采用了直观的教具演示和实际操作，帮助他们理解这一难点。同时，通过案例分析，让学生看到加减法在实际问题中的应用，增强了他们对知识点的兴趣。
在实践活动中，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，主动探索。他们在讨论中互相启发，共同解决问题。不过，我也观察到有的小组在合作中存在分工不明确、沟通不畅的问题，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对学生合作能力的培养。
三年级下册数学教案第三单元队列表演(二)∣北师大版(2021秋)
三年级下册数学教案第三单元队列表演（二）∣北师大版（2021秋）集体备课自主调整集体备课自主调整一、课题：队列扮演〔二〕二、学习目的：1、探求两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的停止计算。
2、能用竖式计算两位数〔不进位〕乘法，并能处置一些复杂的实践效果。
调整意见：三、教学重点：用竖式计算两位数乘两位数〔不进位〕的计算方法调整意见：四、教学难点：两位数乘两位数〔不进位〕的实践效果。
调整意见：五、教学进程：[温故知新]算一算13×12 22×14 15×11 71×11[来源:学&科&网]这些题你能用竖式计算吗？调整意见：[导学释疑]1、学：出示14×12，能用竖式计算吗？先生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
调整意见：2、研引导先生应用点子图算出14×12的结果⑴先生独立思索，并把自己的想法写在本子上。
⑵在组内交流。
调整意见：3、展。
小组展现〔4号作答，2、3号补充，1号总结。
〕团体展现，相互评价。
调整意见：集体备课自主调整集体备课[来源:学|科|网Z|X|X|K]自主调整[稳固提升、检测反应]4、练1、完成34页算一算。
2、完成35页练一练第1、2、3题。
[清点收获]：说一说这节课你学会了哪些知识？调整意见：[作业设计]：必做题：1、用竖式计算。
43×21= 31×22= 11×13=2、判别。
⑴一个数乘1等于他自身，一个数乘0也等于他自身。
〔〕⑵两位数乘以两位数，积一定是三位数。
〔〕选做题：大练习册3、4题。
调整意见：[板书设计] 队列扮演〔二〕-----------两位数乘两位数的竖式计算调整意见：[[教学反思]。
三年级数学下册教案-3.3 队列表演(二)(1)-北师大版
学生结合课件回顾上节课所学。
【设计意图】通过回忆，帮助学生建立前后两节课知识间的联系，更好地学习与理解本节课的学习内容。
二、探索新知1.探索14×12的竖式计算方法。
这节课我们要一起探索14乘12的竖式计算方法，你能用竖式计算14×12吗？（1）学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
（2）交流时围绕这样几个问题进行交流：①先算谁乘谁？（14×2）方法。
学生结合已有知识经验探索14×12的竖式计算方法。
竖式计算要从个位算起，所以先算14×2，14个位上的4乘2等于8，14十位上的1乘2等于2，这是2个十，也就是20，所以14乘2等于28。
接下来怎么算？②再算谁乘谁？（14×10）上节课我们用点子图这样计算14乘12，14乘2已经算完了，等于28，接下来该算14乘10了。
③14×10=140，在竖式中应该怎样写？每次乘积的结果写在什么位置？2.结合点子图帮助学生理解算理。
（1）学生独立尝试动手操作，结合点子图探索乘法竖式的算理。
请你在点子图上（14×12）圈一圈，想一想，算一算，并结合点子图说一说竖式每一步的意思。
（2）学学生结合点子图汇报14×12的竖式计算过程。
引导学生说出算式中的每一步对应点子图中的哪个部学生动手操作，结合点子图分。
比如：14×2=28对应点子图的上两行；14×10=140对应点子图的下10行；140+28=168表示点子图的全部。
（3）播放视频，展示学生完整讲解，加深对算理的理解与掌握。
（4）理解竖式写法。
出示：１４×１２２８１４0１６８１４×１２２８独立探索乘法竖式算理算理。
全班汇报交流。
学生收听讲解视频。
学生理解两种竖式书写形式。
１４１６８请你仔细观察两位同学的写法，右边竖式省略了加号和140后面的0，这两种写法都是正确的，右边的写法是左边写法的简写形式，但乘法竖式为什么可以这样简写呢？你知道吗？学生解释：虽然右边的14比140少了1个0，但14的1在百位上，4在十位上，表示14个十，仍然是140，还有虽然省略竖式中的加号，但仍然表示的是28与140相加，就像除法竖式中虽然省略减号，但仍表示相减一样。
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《队列表演（二）》教学设计
教学内容
队列表演(二)。
教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不
进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确
地评价自己,建立自信。
重点难点
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教具学具
多媒体课件、口算卡片。
教法：引导法、讲授法。
学法：小组合作探究
教学过程
一、学前准备
1.口算比赛。
3×45×1212×525×2
32×1051×151×1023×200
师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一
说是怎么算的。
24×12 32×21
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算
方法呢?
【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定
的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
二、自主探究
1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?
学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示
14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的
1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示图:
师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?
生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?
生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板
书。
学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。
三、师生归纳总结
师:这节课我们有哪些收获呢?
生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的
积。
……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?
生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得
数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数
是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二
个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。
师:大家真棒!我们还学了什么呢?
学生交流。