1000 以内数的认识教案
《1000以内数的认识》教案
1000以内数的认识教材分析：1000以内数的认识是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其之间关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
学习目标:1、在借助直观模型数数的过程中，学生能理解1000的含义，认识计数单位“千”。
2、初步理解四个计数单位之间的十进制关系3、让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
学习重点：能熟练地数千以内的数、认识计数单位“千”。
学习难点：四个计数单位之间的十进制关系。
学习评价：1、通过认真听讲、观察模型数数的方法完成学习目标1，达标率100%；2、通过小组合作、观察发现的方法完成学习目标2，达标率98%；3、通过练习、联系生活的方法完成学习目标3，达标率100%。
学习过程:一、活动导入、引入新课活动一：【数一数】1.现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。
”（1）从36数到48，一个一个的数；（2）从50数到90，五个五个的数；（3）从10数到100，十个十个的数。
2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。
活动二：【说一说】说一说在生活中你经常接触到哪些与数有关的事？活动三：【猜一猜】猜猜体育馆大约能坐多少人。
二、教学例一、探究新知1．认识计数单位“千”。
教师（用课件呈现下图）：一个一个地数，10个一是多少？一个一个地数，10 个一是( 十 )。
教师（用课件呈现下图）：十个十个地数，10个十是多少？一十一十地数，10 个十是( 一百 )。
教师（用课件呈现下图）：一百一百地数，10个一百又是多少？一百一百地数，10 个一百是( 一千 )。
2、关于数数你有什么新发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）3、复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系（1）、复习数位顺序表教师：一、十、百、千这些计数单位分别对应着下面这些数位（散乱地呈现如下数位名称），现在这些淘气的数位找不到家了，谁能来帮帮它们？千个十百位位位位学生从右向左将它们按顺序摆放好。
1000以内数的认识教案-数学二年级下第七章万以内数的认识第1节人教版
第七章万以内数的认识第1节 1000以内数的认识1．教学内容人教版小学数学教材二年级下册第74-78页例1-例4。
2 .教学目标2.1知识与技能：1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
3.让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。
2.2过程与方法：经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
2.3情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。
3 .教学重点/难点/考点教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数；认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。
教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。
考点分析：能正确的读写1000以内的数，会读写计数器或算盘上的所记的数。
4 .专家建议本节内容是在学生已经学习了“20以内的数的认识”和“100以内数的认识”基础上，将认识的范围扩展到千以内的数的认识，本节内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感受更大数的组成，学会读写1000以内的数，掌握算盘表示数来深化对1000以内数的认识，为10000以内数的大小和读写的学习打下基础。
5 .教学方法教法：直观教学、引导启发与探索。
学法：合作探究、实践操作、讨论交流。
6 .教学用具多媒体课件，计数器、算盘7 .教学过程7.1引入（一）复习导入1. 59的前一个数是（ 58 ），后一个数是（60）。
70里面有（7）个十，35里有（35）个一。
46是由（4）个十和（6）个一组成的。
2.数一数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99。
1000以内数的认识教案公开课
1000以内数的认识教案公开课一、教学目标1. 让学生掌握1000以内数的读写方法。
2. 培养学生数数、识数的能力，能够进行简单的数的运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力，能够进行数的大小比较。
二、教学内容1. 数的读写：0-999的读写方法，1000的读写方法。
2. 数的认识：数数、识数，理解数位的概念。
3. 数的运算：加减法运算，理解加减法运算的规律。
4. 数的大小比较：比较两个数的大小，理解大于、小于、等于的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的读写方法，数的运算规律，数的大小比较。
2. 教学难点：数的读写方法，数的运算规律。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生认识数。
2. 采用游戏教学法，通过数数游戏、接龙游戏等激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内进行数的运算、大小比较等活动，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学PPT：包含数的读写、数的运算、数的大小比较等内容。
2. 实物：如苹果、球等，用于数数、识数。
3. 计数器：用于进行数的运算。
4. 练习题：用于巩固所学知识。
教案结束。
六、教学过程1. 数的读写：通过PPT展示0-999的数字，引导学生读写，再讲解1000的读写方法。
2. 数的认识：利用实物，如苹果、球等，让学生进行数数、识数，理解数位的概念。
3. 数的运算：通过计数器，展示加减法运算，引导学生理解加减法运算的规律。
4. 数的大小比较：通过问答法，让学生回答两个数的大小关系，理解大于、小于、等于的概念。
七、课堂练习1. 数的读写：让学生独立写出0-999的数字，并正确读出。
2. 数的认识：让学生数出实物中的苹果、球等，并说出它们的数量。
3. 数的运算：利用计数器，进行简单的加减法运算。
4. 数的大小比较：让学生比较两个数的大小，并说出答案。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结数的读写方法、数的认识、数的运算和数的大小比较。
【推荐】《1000以内数的认识 》优质教案
1000以内数的认识教学目标【知识与能力目标】建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。
直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
【过程与方法目标】认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
【情感态度价值观目标】增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重难点【教学重点】认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。
正确读、写1000以内的数。
【教学难点】以数的组成为基础，理解读、写数的本质。
课前准备PPT课件教学过程第一课时一、创设情境、激发兴趣1.口算。
师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？2.请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99。
师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。
数的认识。
课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？（鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。
）二、合作学习，自主探究亲历数数，认识计数单位“千”。
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
课件演示75页例题1。
师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不不同的数法：1个1个地数，2个2个地数……）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。
师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（）板书：（1）一个一个地数，10个一是（）课件演示10排小方块，每排10个。
1000以内数的认识教案公开课
1000以内数的认识教案公开课一、教学目标1. 让学生掌握1000以内数的读写能力，能够正确读写一位数、两位数、三位数。
2. 让学生理解1000以内数的组成，能够进行数的拆分和组合。
3. 培养学生数数、计数的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 一位数的认识：0-9的读写、数数、计数。
2. 两位数的认识：10-99的读写、数数、计数，以及十位和个位的认识。
3. 三位数的认识：100-999的读写、数数、计数，以及百位、十位和个位的认识。
4. 1000以内数的组成：数的拆分和组合，以及数的读写。
5. 1000以内数的大小比较：比较两个数的大小，掌握比较方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：1000以内数的读写、数的组成、数数、计数、大小比较。
2. 教学难点：数的拆分和组合，以及两位数和三位数的读写。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观认识1000以内数。
2. 采用游戏教学法，通过数数、比大小等游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行数的拆分和组合练习，提高学生的合作能力。
五、教学准备1. 准备1000以内的数卡，用于教学演示和练习。
2. 准备数数游戏道具，如小球、小棒等。
3. 准备教学PPT，包含一位数、两位数、三位数的读写、数的组成、大小比较等内容。
4. 准备黑板、粉笔，用于板书重点内容。
教案一、热身活动（5分钟）1. 数数游戏：让学生从1数到1000，注意引导学生正确数数、计数。
2. 问答游戏：教师提问，学生回答，巩固对1000以内数的认识。
二、新课导入（10分钟）1. 一位数的认识：引导学生认识0-9的读写，进行数数、计数练习。
2. 两位数的认识：引导学生认识10-99的读写，进行数数、计数练习，讲解十位和个位的意义。
3. 三位数的认识：引导学生认识100-999的读写，进行数数、计数练习，讲解百位、十位和个位的意义。
三、数的组成（15分钟）1. 数的拆分：让学生分组进行数的拆分练习，如23可以拆分为20和3。
1000以内数的认识教案(公开课用)
1000以内数的认识教案(公开课用)《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页【教学目的】1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。
2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
【教学重难点】教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。
教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。
【教学准备】小棒，计数器，课件【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（1）师：同学们，今天我们班里来了几位客人，（课件出示）大家认识吗？我们一起说出它们的名字好不好？帮帮它好不好？请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个）说说你是怎么数的？（一个一个地数）一个一个地数，10个一是十。
（板书）一个一个地数，10个一是十师：（课件出示）猜一猜有多少个？你想怎么数？生：10个10个的摞起来，有10摞，排成一排（板书）10个十是一百师：（课件出示）这么多小正方体你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？生：一排100个，我们可以排成10排，10个一百。
（引导学生从100数到1000）（板书）10个一百是一千（二）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，在计数器上找到“千位”。
师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。
（学生自己数）师：用计数器边拨边数，数到一百九十九，接下来数什么？生：满十要向前进一师：谁能给大家演示“满十进一”的过程师：我们看一看喜羊羊是怎么拨数的（课件演示）大家学会了吗？自己动手再拨一次。
1000以内数的认识教案和反思
《1000以内数的认识》教学设计黄龙中心小学：张杰一、教学内容：人教版数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》二、教学目标：1、让学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和信心，逐步发展学生的数感。
2、在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
3、能够认、读、写等千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
三、教学重点：千以内数的读写。
四、教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、多位数中数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
3、读写中间、末尾有0的数。
五、教学准备：课件、计数器、小正方体学具、塑料袋，豆子六：教学过程（一）创设情境、激趣引入1．师：同学们你知道的最高建筑物是哪里？教师出示中央电视塔的数据（出图）师：谁能读给大家听？生读。
2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是哪里吗？师：那你知道它的高度吗？（出图）师：谁能读给大家听？生略。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？（板书：大）师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（板书：1000以内的数）（二）探究新知1．认识计数单位“千”。
让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。
学生动手操作，自己数一数。
小组交流。
小组汇报。
生：1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。
生：2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
生：3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
2.读、写1000以内的数。
出示计数器,师拨出126.怎样读写这个数呢？学生自己试着读、写这个数。
小组交流汇报。
师追问：你这么写是怎样想的？你能说说这样读的想法吗？这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？师拨出304让学生用刚才的方法读、写这个数。
人教版小学数学二年级下册1000以内数的认识教学设计
【教学设计】1000以内数的认识_数学【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第四单元《1000以内数的认识》。
【教学目标】1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。
2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。
3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。
【教学难点】理解位值制，转弯处数数【教学资源】计数器、正方体、幻灯片。
【教学过程】一、在数一数的活动中感受新的计数单位“千”的形成。
同学们，你们喜欢玩插积木吗？看，这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。
猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？生猜。
孩子们，这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数）怎样才能数得又对又快呢？为了方便你们研究，老师为你们两个人准备了这样的大正方体。
在数之前请先看老师给你们的提示。
PPT请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体，汇报时先说一说是怎样数的，再说一说一共数了多少个小正方体？哪个小组愿意汇报下你们数的结果？学生汇报数的方法。
听明白他是怎样数的了吗，跟他数法一样的请举手，谁再来说一说？为什么你们不一个一个的数呢？是呀，当数量比较大的时候，我们一个一个的数，不仅麻烦，还很容易数错。
孩子们，你们真是太棒了，不仅数的结果正确，而且数数的方法非常好。
都是：先一个一个的数出一行是10个；然后又一行一行的数，也就是十个十个的数出这一层有100个;最后又一层一层的数，也就是一百一百地数，共有十个一百，十个一百是多少？生（一千），同学们太聪明了，10个一百就是一千。
现在，我们再看着屏幕一起来数一数。
优秀教案：1000以内数的认识教学设计
1000以内数的认识教学设计教学目标：1、知识与技能：通过直观数数，使学生认识计数单位百/千;学习计数方法，掌握10个百是一千。
初步理解相邻计数单位间的十进关系(进率)。
2、过程与方法：经历观察、实验、猜想、练习等活动，形成一些解决问题的基本策略。
3、情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：掌握数数的方法，知道10个一百是1000。
教学学具：挂图、小棒、计数器、小黑板课时：一课时教程：一、创设情景，激趣导入1、临场导入(师生认识谈话)(互动)。
2、出示挂图。
师：同学们，大家来估计图上的建筑物前大约有多少朵花?(生：几十、几百并说说猜想的理由)(激趣)。
3、引入：师，我们前面学习了100以内的数，能解决今天的这个问题吗?(生：不能)这节课我们一起来学习1000以内数的认识(板书课题)二、学习新课1、初步建立1000的概念。
出示小棒挂图。
(学生数小棒。
)(1)、一根一根地数，(10个一是10)。
(师板书)(2)、十根十根地数(10个一十是100)。
(师板书)(3)、百根百根地数(10个一百是1000)。
(师板书)(4)、教师出示问题：你们还可以怎么数?(学生思考，操作。
)(5)、学生讨论：问题1、100里面有几个一，几个十。
问题2、900里面有几个百，再加100是多少?问题3、1000里面有几个百?(6)小结：(生齐读板书。
师小结：百和千都是我们今天认识的计数单位，它们还是相互紧连的邻居，又称它们是相邻的计数单位。
)。
《千以内数的认识》教学设计
《千以内数的认识》教学设计《千以内数的认识》教学设计1教学内容：人教版新课标学校数学二班级下册第五单元教学目标：1、认识计数单位“千”，掌控千以内的数位顺次及数位之间的进率。
2、会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。
3、通过估量、体验等活动详细感受1000的大小，进展同学的数感。
教学重点：掌控千以内数的数位顺次及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：正确地数出接近整百、整千时的数；详细感知一千的大小。
课前预备：数卡、磁铁、1000张纸、练习纸〔两种〕、计数器课前预热：接数游戏，报出老师说的那个数的后面一个数。
看谁反应快？过程预设：一、复习导入1、复习已学的数：100〔板书100、个位、十位、百位〕2、说一说比100大的数。
〔生举例〕二、新课开展1、认识千以内的数〔1〕用数字卡片摆三位数。
小伙伴们知道得可真不少！这节课我们一起来学习比100大的数。
板贴0、1、4三张卡片：用这三张数字卡片摆出比100大的数，会不会？怎么摆？刚才有同学把0摆十位、摆个位，有没有把0放百位的？为什么不能？〔2〕沟通数的读法和数的组成。
104：谁能读这个数〔104〕？板书读法：读作：一百零四。
谁能说说104的组成，它是由几个百、几个十和几个一组成？0个表示没有，可以不说，我们可以径直说成104是由1个百和4个一组成的。
谁还会说？小结说组成的方法410：〔指410〕谁会读？板书读法：四百一十。
这里也有个0，这个0要读吗？〔末尾的0，我们不读。
〕比较：那104这里的0在〔中间〕，要读吗？看来中间的0要读，末尾的0不读。
410的组成谁来介绍下？140和401：这个数谁来读一下？〔140〕还有一个〔401〕，谁会？小结读数方法〔3〕沟通数的写法和数数〔看计数器写数：126、304〕指导读题：谁情愿把题目要求读给大家听？这里有几个任务？你能独立完成吗？拿出1号练习纸！〔生练习纸上完成〕126：第一个数谁写出来了？谁来说一说你是怎么写的？指导写法〔课件演示〕数出126后面的`5个数：三个任务完成了，张老师再增加一个任务：126一个一个往后数，数5个会不会？同学自己轻轻地数。
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1000 以内数的认识教案 教学目标： （一）知识与能力： 1、在数数的过程中认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，掌握 10 个一百是一千，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 2、通过数圆点、小棒等活动，使学生理解 1000 以内数的组成。（二）过程与方法：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2、在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。 （二）情感、态度与价值观： 1、通过数一数、拨一拨等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感，同时培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。2、通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。 教学重点：让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进制关系。会读、写 1000 以内的数，并能说出数的组成。感知 1000 以内数的概念。教学难点：数“拐弯数”，即接近整百整千拐弯处的数，培养学生的数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。教学用具：点子图、小棒图、计数器和课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：我们学校前段时间举行的春季运动会，大家还记得吗？ 生：记得！ 师：场面十分地壮观，这是开幕式中的一些精彩瞬间（课件），你们的表现都太棒了，老师必须要为你们点一个大大的赞！当天操场上的人非常多，请你猜猜操场上大约有多少人？ 生 1：500 人。 生 2：1000 人。 生 3：3000 人。 师：你们说的这些数和 100 比，你觉得怎么样？ 生：比 100 多得多。 师：没错，看来我们以前研究的 100 以内的数，在生活中已经不够用了，这节课我们就继续研究数。（板书：数）二、经历数数，感悟方法 1、数小正方体 师：说到数，你们会数数吗？ 生：会。 师：（课件）请看，要想知道图中有多少个小正方体，谁来数一数？ 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：停，数了几个一啦？ 生：9 个。
师：再加一个是几个一？ 生：是 10 个一。 师：那我们刚才为什么一个一个数呢？ 生：因为数量比较少。 师：所以一个一个数，10 个一是十。（板书：10 个一是十）反过来 1 个十就是 10 个一。我们刚才在数数量比较少的物体时，是一个一个数的，那再看这幅图呢，要想知道有多少小正方体，你想怎么数？为什么？ 生：一十一十地数，因为数量比较多，这样数会快一些。 师：好，那你来数一数吧。 生：10、20、30、40、50、60、70、80、90。 师：停，数了几个十啦？ 生：9 个十。 师：再加一个是几个十？ 生：10 个十。 师：10 个十就是多少？ 生：10 个十是一百。 师：没错，10 个十是一百，（板书：10 个十是一百）反过来一百里有 10 个十。通过刚才的数数，我们发现在数较少的物体时，可以一个一个数，当数量较多时，可以一十一十地数，因为这样数会比较快。那我们再看这一堆呢？你想怎么数？为什么？ 生：我想一百一百地数，因为太多了。 师：因为数量太多，一百一百地数会快一些。好，你来数一数吧。 生：100、200、300、400、500、600、700、800、900。
师：好，数了几个一百了？ 生：9 个一百。 师：再加一个是几个一百？ 生：10 个一百。 师：10 个一百是多少？ 生：是一千。 师：你真了不起，这么多小正方体都被你数清楚了，请坐。所以一百一百地数，10 个一百是一千，（板书：10 个一百是一千）反过来一千里有 10 个一百。所以当物体数量更多时，可以选择一百一百地数。同学们请看，谁能来试着总结一下，要怎样根据数量的多少来选择合适的数数方法呢？ 生：数量比较少时，可以一个一个地数，数量较多时，可以一十一十地数，数量再多时，可以一百一百地数。 师：那如果数量再继续增多呢？还能怎样数？ 生：还可以一千一千、一万一万地数。 师：真是一位善于总结的孩子。师小结：所以物体数量越多，我们就可以选择更大地计数单位去数数，这样会比较快捷。这以上两组是 100 以内的数，第三组就是比 100 多得多的数，也是这节课所研究的 1000 以内数的认识。（板书：1000 以内数的认识）2、拨珠数数 师：我们现在要在计数器上数数，你还会数吗？ 生：会。 师：先看一下，在计数器上，从右往左依次都是哪些数位呢？
生：个位、十位、百位、千位、万位。【分别认识每一个数位所对应的计数单位，和每个数位上的珠子所表示的意义，深刻感悟满十进一。】 师：现在我在计数器上拨一个数，仔细看是多少呢？说说你的想法。 生：198。因为百位上有一颗珠子，表示 1 个百，十位上有 9 颗珠子表示 9 个十，个位上有8 颗珠子表示 8 个一，合起来是 198。 师：那现在听准老师的要求，请你从 198 一个一个地数到 203，边拨珠边数数，哪位同学想上前面来演示一下？ 生：198、199、200 满十进一、201、202、203。 师：在数数时不断增加的是哪一位上的珠子？为什么？ 生：增加个位上的珠子，因为是一个一个地数。 师：那如果一十一十数呢？一百一百数呢？ 生：一十一十地数增加十位上的珠子，一百一百地数增加百位上的珠子。 师：你不仅数的正确，解释地也非常清楚，真是一位小老师，谢谢你的分享，请回。下面请同学们拿出计数器，完成以下两个学习任务，边拨珠边数数，然后同桌之间相互交流下，在拨珠数数的过程中，需要注意什么？（同桌活动，拨珠数数，再次感悟满十进一。） 生：需要特别注意满十进一。 师：你们注意到这一点了吗？我们既然知道满十进一，那你知道每相邻两个计数单位之间的进率是多少吗？ 生：进率是十。 师：你和数学家的发现是一样的，真厉害，快请坐吧未来的小数学家。师小结：通过以上学习，我们知道要根据数量的多少来选择合适的计数单位去数数，并且在 数数时，要特别注意满十进一。3、数的组成和读、写法 师：那你知道这幅图中有多少个小圆点吗？请拿出你手中的点子图，小组合作，在图中圈一圈、数一数，把你的结果记录下来。（小组合作） 师：（展示）有十个十个数的、五十五十数的、一百一百数的。请小组代表说出你们的想法并数一数。通过对比发现，一百一百数的更快。请看大屏幕，由于数量比较多，我们选择一百一百地数，一竖排为 10 个，10 个十是一百，所以圈出 10 排为一百，再圈出 10 排为一百，2 个一百是二百，与 35 和起来是 235。这是用点子图表示的 235，你会用小棒图来表示这个数吗？请看，1 根小棒是 1 个一，10 根捆成一捆是 1 个十，10 捆捆成一大捆是 1 个百，哪位同学想到前面来摆一摆？并说出你的想法？ 生：2 大捆是 2 个百，3 小捆是 3 个十，5 根是 5 个一，合起来是 235。 师：说的非常清楚，谢谢你的分享，请回。请你们仔细观察一下，二百三十五是由几个百、几个十和几个一组成的数？ 生：二百三十五是由 2 个百、3 个十和 5 个一组成的数。 师：真是一位善于观察的孩子。除了这两种表示方法，你还能在计数器上表示出这个数吗？请你拿出计数器，快速地拨出 235 这个数。（独自拨）请你说出哪一位上拨几颗珠子，并表示什么？ 生：百位上 2 颗，表示 2 个百，十位上 3 颗，表示 3 个十，个位上 5 颗，表示 5 个百，合起来是 235。 师：虽然这三种表现形式都不一样，但他们所表示的数有什么相同点吗？ 生：都是由 2 个百、3 个十和 5 个一组成的数。 师：请你试着写出并读出计数器上的这个数吧，拿出作业单，完成任务一。
生：（汇报）写作、读作以及想法。 师：除了这些，还有什么要提醒大家注意的吗？ 生：写作和读作都要从最高位起。师小结：写数和读数都要从高位起，写作是数字，读作是汉字。写数时，哪一位上有几颗珠子，就在这一数位上写几；读数时，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几读几。4、有关“0”的读、写法。 师：下面请大家继续完成作业单的任务二，写出并读出下列各数。（独立完成）同学们请看，我把这四个数的写作都写成这样（没写 0 占位），你们觉得对吗？问题出在哪里了？ 生：不对，没有数的哪一位应该写“0”来占位。 师：是这样啊，比如第一个数，不写这个 0 就是 23,23 是由什么组成？230 是由什么组成？ 生：23 是由 2 个十、3 个一组成，230 是由 2 个百、3 个十组成。 师：那也就是说这两个数的组成不一样，所表示的数也不同。那我知错就改，这样修改一下和你们的一样了吧。一定要注意哪一个数位上没有珠子，就要写“0”来占位。前两个数读作什么？ 生：二百三十、二百。 师：请看 230 末尾有一个“0”，200 末尾有两个“0”，这些“0”我们需要读出来吗？ 生：不需要读。 师：那我们再接着看后面的两个数读作什么？ 生：二百零四、二千零四。 师：这么厉害呀，我在这里偷偷放了一个一千以外的数，也没有难住你呀。同学们请看，204中间有一个零，2004 中间有两