大学生自我和谐与生活满意度的相关研究

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大学生就业满意度调查报告

大学生就业满意度调查报告

大学生就业满意度调查报告近年来,随着高校毕业生数量的逐年增加,大学生就业问题成为了社会关注的焦点。

为了深入了解大学生就业后的满意度情况,我们进行了一项广泛的调查,旨在揭示大学生在就业过程中所面临的问题和挑战,以及他们对当前工作的满意度和期望。

本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式,共收集了来自不同地区、不同专业、不同学历层次的_____名大学生的有效反馈。

调查内容涵盖了就业岗位、薪资待遇、工作环境、职业发展、工作与生活平衡等多个方面。

一、就业岗位满意度在就业岗位方面,约_____%的大学生表示对目前所从事的工作岗位较为满意。

他们认为工作内容与自己的专业知识和技能有一定的相关性,能够发挥自己的优势。

然而,仍有_____%的大学生表示对岗位不满意,主要原因包括工作内容枯燥乏味、缺乏挑战性和创新性,以及与自己的职业规划不符。

二、薪资待遇满意度薪资待遇是大学生就业时最为关注的因素之一。

调查结果显示,仅有_____%的大学生对目前的薪资水平感到满意。

大部分大学生认为自己的薪资过低,无法满足生活需求和职业期望。

其中,一线城市的大学生对薪资的满意度相对较低,而二三线城市的大学生在薪资方面的满意度略高。

三、工作环境满意度工作环境包括办公设施、工作氛围、团队合作等方面。

约_____%的大学生对工作环境表示满意,认为工作场所舒适、同事关系融洽、团队合作良好。

但仍有_____%的大学生对工作环境存在不满,如办公设施陈旧、工作压力过大、人际关系复杂等。

四、职业发展满意度职业发展是大学生关注的长期问题。

约_____%的大学生认为目前所在单位提供了较好的职业发展机会,有明确的晋升渠道和培训体系。

然而,仍有_____%的大学生表示对职业发展前景感到迷茫,单位缺乏对员工的职业规划指导和支持。

五、工作与生活平衡满意度在快节奏的工作生活中,工作与生活的平衡越来越受到重视。

调查发现,仅有_____%的大学生能够较好地平衡工作与生活,大部分大学生表示工作时间过长、加班频繁,导致个人休息和娱乐时间不足,影响了生活质量。

心理学毕业论文选题

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心理学毕业论文选题.txt人生在世 ,难敌宿命,沉沦其中。

我不爱风尘,似被前缘误!!我只为我最爱的人流泪“我会学着放弃你,是因为我太爱你”赢了你,我可以放弃整个世界2010届心理学专业本科生毕业论文选题1. (小学生、中学生、大学生)网络成瘾行为与人格特质的关系研究2.ﻩ(中、小)学生同伴关系发展与情绪调节3.ﻩ1~3岁幼儿言语发展研究4.ﻩ2~5岁儿童在不同情境中对“大”与“小”的理解5.ﻩIAT范式下自尊内隐性的再证明6. 贝多芬的自我实现——用人本主义心理学中自我实现理论来分析贝多芬7.ﻩ背景色对文字识别的影响8. 本校大学生对心理类公选课的选课需求调查9. 变革型领导与领导有效性的关系10.变态人格评估研究11. 不同人际自信水平的大学生交往归因的研究12.ﻩ不同水平自尊者的自我妨碍研究13. 不同运动经历人群的内隐序列学习能力14. 不同自信水平的大学生交往能力的研究15.策略型学习者情绪特征研究16.ﻩ超个人心理学思潮述评17.成败归因方式与性格特征的关系研究18.ﻩ成功情境下的归因模型19.成就动机对自信与A型行为关系的解释作用20. 成就动机和性别对风险倾向的预测作用21.ﻩ成就动机与大学生考研心理的调查与思考22.ﻩ城市(或农村)人口生活满意感调查23. 城市居民幸福感量表的初步编制24. 城市老年人生活满意度调查25.ﻩ城市老年人生活状况调查26.ﻩ城市小学生自尊相关因素分析27.ﻩ城乡大学生人格开放性的差异28.城乡青少年创造性思维水平的对比研究29. 初中生成就动机与自尊、父母教养方式关系研究30.ﻩ初中生的心理需要31.ﻩ初中生多重问题行为调查32. 初中生心理问题早期干预的对照研究33.ﻩ初中生信仰现状的心理学研究34. 初中生学习成绩与学习习惯的关系35.初中生学习倦怠的初步研究36. 从民歌分析中国人的社会心理37.ﻩ从早期教育看中国人性格的成因38. 从众行为的时代特点研究39. 大、中、小学生电子游戏行为的特点研究40.ﻩ大、中、小学生生活满意感调查41. 大、中、小学生网络行为研究42.ﻩ大、中、小学生学习动机研究43.ﻩ大、中学生价值观调查44. 大、中学生生活压力事件调查45. 大五人格特质的界定与争论46.ﻩ大学教师工作满意度调查47. 大学女生主观幸福感研究48.ﻩ大学生成就动机、成就目标与职业信息及抉择的相关心理分析49. 大学生成就动机与情绪和行为问题的关系50. 大学生挫折感的成因及消除途径分析51.大学生挫折应对的方式与积极引导52. 大学生的成就动机与心理发展53. 大学生的婚恋观的调查研究54.ﻩ大学生的理想特点与教育55. 大学生的社交焦虑及其与自我和谐的关系研究56.ﻩ大学生的时间管理现状研究57. 大学生的消费观念调查58.ﻩ大学生的消费心理与消费行为59.ﻩ大学生的心理需求与择业取向的关系研究60.ﻩ大学生的择业挫折及其应对策略61.ﻩ大学生的尊重观念研究62.ﻩ大学生孤独感与家庭教养方式关系的研究63. 大学生家庭观念研究64.ﻩ大学生交往焦虑与心理健康65. 大学生抗挫折教育研究66.ﻩ大学生可能自我与压力应对67. 大学生亲子关系调查68. 大学生亲子依恋与情绪稳定性的研究69.ﻩ大学生寝室交往的人际动力研究70.大学生寝室交往的人际动力研究71. 大学生情感发展特点72.ﻩ大学生人格与成就动机关系初探73.ﻩ大学生人际交往的特点调查74.ﻩ大学生人际交往能力的培养75.ﻩ大学生人际交往研究76. 大学生人际交往障碍与调适的研究77.ﻩ大学生社会适应能力与人际关系的调查研究78.ﻩ大学生生活满意度调查研究79. 大学生时间管理策略与学业成绩的关系研究80.ﻩ大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系研究81.ﻩ大学生思维风格与学习方式的相关研究82.ﻩ大学生同学关系对情绪影响的研究83.ﻩ大学生同学关系行为与教师相处行为的调查研究84.ﻩ大学生团队合作精神的调查85.ﻩ大学生网络成瘾的研究综述86. 大学生网络行为个案调查87. 大学生消费心理研究88. 大学生消费心理与行为的调查研究89.大学生心理成长与自我治疗个案分析90. 大学生心理健康状况的研究综述91. 大学生心理困扰的原因调查及分析92. 大学生信仰现状的心理学研究93.ﻩ大学生学习动机与学习成绩的相关研究94. 大学生学习焦虑的原因与调适95.大学生学习倦怠的研究96.ﻩ大学生学习倦怠状况及其与专业承诺关系的研究97.大学生学习障碍形成原因的分析与对策98.ﻩ大学生学业不良的成因及对策99.ﻩ大学生寻求社会支持的现状及其影响因素的探究100.ﻩ大学生业余爱好及原因分析101.ﻩ大学生一般完美主义量表的编制102.大学生依恋状况的调查研究103.ﻩ大学生应付方式与心理健康关系的研究104. 大学生幽默风格与精神健康关系的初步研究105. 大学生择偶观的心理学分析106. 大学生择业观或择业心理的研究107. 大学生择业心理探析108.ﻩ大学生职业价值观的特点研究109.ﻩ大学生职业价值观的特点研究110. 大学生自我和谐与心理健康的相关研究111.ﻩ大学生自我和谐与幸福感的相关研究112.ﻩ大学生自我和谐与自评症状的相关研究113. 大学生自我同一性、自尊与心理健康的相关研究114.ﻩ大学生自我意识与心理健康的相关研究115.ﻩ大学生自信发展特点的研究116. 大学生自信心的调查研究117.ﻩ大学生自信与成就动机、综合测评成绩的相关研究118. 大学生自尊的特点及其与心理健康的关系119.大学生自尊与父母教养方式的关系120. 大学生自尊与内外激励偏好的关系121.大学生自尊自我效能感与归因方式的相关研究122.大学宿舍人数与睡眠质量的相关研究123.ﻩ大学文化、校园环境与大学生心理健康124. 大学心理辅导教师的人格现状分析125. 大学新生适应性问题研究126.ﻩ大学新生学习策略的调查研究127.ﻩ当代大、中、小学生的自我控制发展特点128.ﻩ当代大、中、小学生的自尊发展特点129.ﻩ当代大学生爱情态度差异性研究130.ﻩ当代大学生成就动机的现状与特点131.ﻩ当代大学生大男子主义观念研究132.ﻩ当代大学生宿舍文化的形成过程133.ﻩ当代大学生自我实现需要中的心理问题134. 当前大学生择业倾向调查135. 当前青年择业倾向调查136. 当下大学生压力的来源及对策137.ﻩ道德认知的理论及实验研究138.ﻩ对当代大学生生逃课现状、原因以及干预策略的研究139.ﻩ对当代大学生自杀的干预策略研究140. 对当代大学生自杀动机和原因的调查141. 对当代大学生自杀意念或自杀行为的调查142.ﻩ对学生心理健康标准的思考143. 多元统计分析与心理学研究144.ﻩ儿童(青少年)阅读兴趣调查145.儿童青少年对亲子关系的满意度研究146.ﻩ儿童青少年对亲子关系的认知研究147.ﻩ分解组合题型训练对自己身心的影响148.辅导课程教学模式研究149.ﻩ父母教养方式对3~9岁儿童自尊的影响150.ﻩ父母教养方式与中学生自尊、主观幸福感的研究151.ﻩ概念形成过程的研究152.ﻩ高等职业学校学生自尊水平与社交焦虑及孤独感的关系153.高教育收费引发的心理问题及解决策略154.ﻩ高师生自主学习状况的调查研究155.ﻩ高校教师工作家庭冲突的初步研究156.ﻩ高校教师工作满意度与工作倦怠、离职意愿的研究157.ﻩ高校社团管理现状调查158.ﻩ高原地区大学生睡眠质量调查159. 高职高专医学生心理健康水平与成就动机、学习成绩的相关性研究160.ﻩ高中生信仰现状的心理学研究161. 高中生自尊和人际信任的关系研究162. 高自尊的异质性研究述评163.个性与智力对学生学习成绩的影响164. 工作记忆与问题解决的重要165. 工作价值观的研究现状166. 工作倦怠的结构研究进展167. 工作倦怠的研究现状与展望168. 工作倦怠的影响因素研究169.ﻩ工作压力研究综述170.ﻩ攻击性的心理学研究171.ﻩ关于边远落后地区开展心理健康教育的有效途径的思考172.ﻩ关于初中学业不良者学业求助特征及相关研究173. 关于归因的两难推理的研究174.ﻩ关于归因的偏误的文化特征研究175. 关于教师的压力及压力源的研究176. 关于教师工作倦怠的研究177.关于教师节商家促销活动的调查报告178.ﻩ关于女大学生成就动机的思考179.ﻩ关于贫困大学生自尊心态问题的探析180.ﻩ关于社会偏见的研究181.ﻩ关于态度改变模式的时代特征的研究182. 关于厌学学生的心理分析及对策183.ﻩ关于影响人们对他人作判断的主要因素的研究184.ﻩ管理者人际沟通能力结构的研究185.ﻩ管理者自我效能感的研究186. 归因理论与成就动机的激发187.汉语阅读障碍儿童语言能力缺陷的初步探讨188. 汉字的文化心理分析189. 后现代心理学思潮述评190. 霍妮对弗洛伊德的批判与继承191. 积极心理学对当今学校心理健康教育的启示192.ﻩ积极心理学述评193. 绩效反馈研究的回顾与展望194.ﻩ绩效模型的最新研究进展195. 绩效评估对员工工作满意度的影响196.ﻩ激发认知兴趣,培养探索精神的实验研究197.ﻩ家长对青少年心理健康的了解及支持度198. 家庭功能知觉的亲子差异及其与青少年自尊的关系199.ﻩ家庭健康心理研究(亲子关系、教养方式、离异家庭、空巢家庭、留守子女等)200.ﻩ家族式企业的领导行为研究201.ﻩ减少攻击性行为的有效方式202. 健康心理与生活事件的关系研究203.健康行为改变的跨理论模型204.ﻩ交易型领导与变革型领导研究205.ﻩ焦虑心境的人格因素探析206. 角色投入研究进展207.ﻩ教师的成就动机与心理健康关系的实证研究208.ﻩ教师的自我监控能力与一般自我概念的关系研究209. 教师对中学生学习心理健康的影响210.教师激励风格与学生成就动机的研究211. 教师教学风格与学生学习方式的相关研究212. 教师心理健康调查研究213. 教师心理健康状况调查与师资培训214.ﻩ教师职业角色的研究215. 教师职业压力的调查研究216.ﻩ教育与心理实验研究的科学化评估217.ﻩ借读生与正取生心理健康及自尊水平比较218.ﻩ近年来我国有关儿童元认知发展研究的文献综述219.ﻩ进化心理学述评220.ﻩ精神分析学派的人格理论及有关主题的心理学研究221.ﻩ竞争行为与合作行为的相关研究222.ﻩ军校大学生成就动机与学业成绩关系的调查与分析223.ﻩ课堂师生互动的心理学分析224.ﻩ课堂心理环境的优化225.ﻩ空间注意和客体注意的机制226. 控制错觉与社会适应的相关研究227. 老年人生活满意度调查研究228.ﻩ乐观与大学生生活满意度的相关研究229.ﻩ领导_成员交换理论的研究及发展趋势230.领导行为与团队有效性的关系231.领导者信任理论述评232. 流动儿童心理幸福感现状调查研究233.ﻩ略论人本主义心理学家与弗洛伊德精神分析学中的承继234. 论“自我实现说”的思想渊源235. 论大学生自主创业新思维236.ﻩ论儿童品行障碍的早期预防237.ﻩ论青春期性心理特点与性教育238.ﻩ论青年的焦虑及其调节239.ﻩ论青年非智力因素对智力发展的作用240. 论青年情绪情感的和特点与心理卫生241. 论青年身体发育特点与心理发展水平之间的关系242.ﻩ论青年是创造性思维发展的重要时期,我们应如何发展青年的创造力?243.ﻩ论青年自我概念及其对个性发展的影响244. 论青年自尊心的特点245.论我当代青年道德发展的特点246. 论我国当代青年道德发展的特点247. 论我国当代青年人生观的特点248.论物理环境和心理环境的关系249.论心理变态的预防模式250.ﻩ论心理学测量工具的正确使用251.论心理学的文化基础252.ﻩ论心理研究的生态化取向253.ﻩ马斯洛自我实现观评析──兼论实践在自我实现中的决定作用254.马斯洛自我实现理论的特点及其价值分析255.ﻩ马斯洛自我实现理论对中国当代大学生的影响256.ﻩ某一心理学大师的人格与学术贡献述评257.ﻩ某一中国历史名人(如孔子)的个性分析258.ﻩ母亲主观感受与母子依恋水平的关系研究259. 目标承诺研究进展260. 内外向性格与成就动机261. 内隐记忆研究262.ﻩ内隐人格理论述评263.ﻩ内隐社会认知新范式—IAT264.ﻩ男女大学生生活满意度及幸福感成分对比265.ﻩ农村高中生学习方式的调查研究266. 农村中学初中生自尊、社会支持与应对方式的关系研究267.ﻩ农民幸福源问卷的初步编制268. 女性更年期心理健康状况调查研究269.女性心理学思潮述评270. 贫困大学生心身健康与自尊、人际关系、成就动机的相关271. 贫困大学生自我和谐与自尊的调查分析272.ﻩ贫困大学生自尊、自我控制及一般自我效能感与主观幸福感的关系273. 企业员工自我职业生涯管理的影响因素274.ﻩ企业职工对岗位角色的认知275.企业组织氛围与组织隐性知识共享的关系276.ﻩ汽车驾驶员的心理素质评估方案研究277.ﻩ浅谈学习困难学生的积极自我概念的建立278.ﻩ浅析中学生心理档案的建立279.ﻩ亲子关系与儿童心理和谐的相关研究280. 亲子间家庭功能知觉相似性的特点及其与青少年自尊的关系281.青年大学生自信的理论建构研究282.ﻩ青年的自我评价成熟与自我教育之间的关系283.ﻩ青少年青春期心理调适对策研究284. 青少年思维方式与应对方式的关系285. 青少年网络成瘾的现象分析286. 青少年网络游戏成瘾的成因及预防策略287.ﻩ青少年信仰与幸福感的关系研究288.青少年学业情绪对学业成就的影响研究289.ﻩ青少年烟酒滥用与自尊、焦虑、抑郁的关系290.ﻩ青少年颜色偏好发展研究291.ﻩ人本主义的理论与方法述评292.ﻩ人本主义人格理论及有关主题的心理学研究293.人格的特质理论及有关主题的心理学研究294. 人格与工作匹配理论的研究与应用295. 人格中的动机研究取向述评296. 人际关系问题的有效咨询途径探讨297.人际关系优劣的归因研究298.ﻩ人际互动的日常应激研究299.人际交往的年龄特点研究300. 人际交往的性别特点研究301. 认知方法的理论基础的分析302.ﻩ认知风格、学习策略对学生学业绩效的影响研究303.ﻩ认知取向的人格理论及有关主题的心理学研究304.ﻩ认知神经科学研究方法进展305.ﻩ认知心理研究的方法论问题306.ﻩ上下级沟通对工作应激源-应激的调节作用研究307. 少年劳教人员人格类型与自尊及成就动机相关研究308.ﻩ社会对心理咨询从业人员的角色的期望研究309.社会时尚与人的心理健康调查研究310. 社会适应性的决定因素与心理机制的研究311.ﻩ社会文化与心理变态之我见312. 社会压力的种类及其心理机制的研究313.ﻩ身心协调能力训练促进阅读能力提高的实验研究314.ﻩ生活价值观的代际比较315.生态学视野下的师生关系316.ﻩ生物学取向的人格理论及有关主题的心理学研究317.ﻩ胜任特征研究进展318. 师范院校学生对选择教师职业的态度319. 师生关系对学生自我认同感的影响研究320.ﻩ师生关系与初中生学校适应性321.ﻩ师院贫困生人格特征与应对方式的关系研究322.ﻩ师院贫困生自我效能感与主观幸福感的关系研究323. 师院学生需要结构的初步研究324.ﻩ试分析人本主义心理学与和谐社会建构的关系325.数学学习障碍儿童父母心理健康状况自尊水平及应付方式的研究326. 双语问题的研究327.ﻩ私立和公立中学教师生活压力的比较研究328. 四种不同类型父母教养方式对个体成就动机水平的影响329.谈谈心理咨询与心理治疗的关系330.谈学校心理辅导人员的素质331.谈中国饮食文化与心理健康332. 体育社团对大学生合作精神的影响作用333. 同伴关系对学生自我效能感的影响研究334.ﻩ图式在大学生英语学习中的作用研究335. 团体辅导实验研究336.ﻩ团体决策和个人决策的效率研究337.团体决策研究进展338. 团体效率与个人表现的相关研究339.完美主义自我展示量表的修订及其与自尊的关系340.ﻩ下岗职工人格特征、自尊与社会支持特点341. 现代心理学中科学主义的困境342. 箱庭疗法在心理治疗中的应用343. 小班化小学生自信心研究344.ﻩ小学生人格类型及发展特点研究345.小学生学习动机的研究346. 小学心理健康教育教材分析与研究347.ﻩ校园暴力事件调查348.ﻩ校园文化对社团管理的影响349. 心理测量工具在心理辅导中的正确使用350. 心理契约研究述评351. 心理实验的逻辑在心理学方法中的作用352. 心理学的本土化运动述评353.ﻩ心理学理论在员工激励中的作用354.ﻩ心理学数量化方法的优缺点评估355.心理学研究方法的比较研究356.ﻩ心理学中的动机理论和动机研究(如成就、归因等)357.ﻩ心理学中的情绪理论和情绪研究358.ﻩ心理学中的意识理论和研究359.ﻩ心理学中的智力理论与研究360.ﻩ心理压力问卷调查361.ﻩ心理研究中的现象学与实证主义方法论362.心理咨询与治疗伦理调查及与美国相关调查的比较363.ﻩ行为主义的人格理论及有关主题的心理学研究364.行为主义理论对德育的启示365.ﻩ行为咨询理论的异同比较366. 幸福认知的理论实验研究367. 性别差异的心理学研究368.ﻩ性别岐视的现状及成因的相关研究369. 虚拟团队理论研究及其发展趋势370. 需要层次理论在员工激励中的作用371.ﻩ学生身心变化的过程和原因探究372.ﻩ学生心理辅导个案研究373.ﻩ学生心理健康现状调查374.ﻩ学生学习辅导的若干问题研究(学习动机、策略、考试焦虑、学习困难等)375.ﻩ学习观念及其作用的调查研究376.ﻩ学习困难学生的学习心理研究377.ﻩ学校健康环境研究(环境、师生关系、同学关系、组织氛围等)378.ﻩ学校心理辅导方法的比较研究379.ﻩ学校心理辅导评估技术探讨380. 学校心理辅导研究进展综述381. 学校心理咨询发展与现实应用382. 学业不良学生的原因及对策研究383.学业自我效能感对学习困难学生教育的启示384.ﻩ亚健康状况人群的身心状况分析385.ﻩ依恋方式与大学生孤独感的研究386.ﻩ依恋及其评估方法概述387.依恋理论对人格研究的影响388.乙肝病毒携带者心理健康状况分析389.ﻩ应对方式实验研究390.ﻩ应对压力的社会心理策略研究391.影响青年人生观形成的心理因素392. 影响中国人人际关系的因素探讨393.ﻩ游戏在幼儿心理发展中的作用研究394.ﻩ有关儿童游戏与智力发展的研究395. 有关中小学教师生活满意度的研究396. 有关中学生非正式群体的研究397.ﻩ有无自杀意念大学生应对方式比较398.ﻩ幼儿亲子交往方式与亲社会行为能力的关系研究399. 语言对记忆加工过程的影响400. 语言和人格判断关系的研究401.语言和人际交往关系的研究402.ﻩ语言和心理咨询和心理治疗关系的研究403. 语言和选择性注意关系的研究404.ﻩ员工工作满意度研究述评405.员工角色模糊与工作绩效的关系406. 员工招聘与培训的相关研究407. 员工自我效能感的研究与应用408.ﻩ运动与心理健康关系研究409. 早期经历与特殊经验对心理学家的理论建构的重大意义410.ﻩ择业与生涯辅导的若干问题研究411.支持型领导行为在工作压力模型中的作用机制412.ﻩ知识型员工的心理契约管理413.ﻩ知识型员工工作满意度的决定因素414.ﻩ职场健康心理研究(职业性格、价值观、职业兴趣、职业压力、职业自我效能感)415. 职高生的个性心理特征调查416.ﻩ职高生自尊、自我认同感与归因倾向的相关研究417. 职校生自我和谐与自尊水平调查研究418.ﻩ职业价值现调查419.ﻩ职业决策心理机制研究420.ﻩ职业培训中心理学问题421. 职业生涯高原研究述评422.ﻩ职业心理素质的诊断与评估423.ﻩ职业兴趣测验的SDS的修订424. 职业指导课程设计的初步构想425.ﻩ智力的事件相关电位研究426.中等职业学校教师心理健康及工作压力状况调查研究427.ﻩ中等职业学校学生自卑心理与应对方式的调查研究428.ﻩ中国青少年网络语言的社会心理分析429. 中国人“代沟”的心理研究430.ﻩ中国人的教师观与学生观调查431.ﻩ中国思想史上的人性论对心理学的价值432.ﻩ中外学校心理辅导比较研究433.ﻩ中小学教师工作满意度调查434.ﻩ中小学生宣泄方式调查研究435. 中小学生学业负担调查研究436. 中小学生中“擂肥”现象的调查437.ﻩ中小学心理健康教师的压力及压力源的研究438.中小学心理健康教师职业发展的特点研究439.ﻩ中小学心理健康教育与班主任工作的整合440. 中学班主任的人格特点与学生学业成就的相关研究441.ﻩ中学教师心理健康状况的调查报告442.ﻩ中学教师元认知的实证研究443. 中学教师职业承诺及工作满意度的关系444.ﻩ中学生道德发展水平的调查与培养445. 中学生的学习态度研究446.ﻩ中学生的学业自我效能感与焦虑的关系研究447.中学生的意志力训练方案448. 中学生的元认知意识水平与问题解决能力的关系研究449.中学生的自尊与人格特质的相关性450.ﻩ中学生对心理辅导教师的角色期望调查451.中学生对心理健康教育课态度及需求的调查研究452. 中学生对友谊的认知研究453.ﻩ中学生家庭氛围与亲社会行为联系的研究454.ﻩ中学生家庭环境与学习焦虑的相关研究455. 中学生焦虑障碍与认知倾向、D型人格及家庭环境的关系456.ﻩ中学生角色期望研究457.ﻩ中学生考生焦虑与学业成就归因方式关系的研究458.ﻩ中学生考试焦虑的调查研究459.中学生理想状况调查研究460. 中学生人际冲突研究461.ﻩ中学生身体自我概念发展特征研究462. 中学生问题行为多视角评估的构想效度463.ﻩ中学生闲暇时间自主活动研究464. 中学生心理契约与学习满意度的关系研究465. 中学生学习困难的心理特征及矫正策略466.ﻩ中学生学习效果与自我效能感关系的研究467. 中学生印象管理及其影响因素468.ﻩ中学生英语学习中的焦虑研究469.ﻩ中学生职业分流的心态调查470. 中学生中欺负行为的个案调查471. 中学生自我调节学习与学业自我效能感的关系研究472. 中学生自我肖像概念与成就动机的关系473.ﻩ中学生自我效能感与学业拖延的关系研究474. 中学生自信心与家庭教养方式关系的研究475.ﻩ中学生总体幸福感于自我和谐的相关研究476.ﻩ中学心理健康教师的配备情况调查477.ﻩ中学心理健康教育教材分析与研究478. 中学学业自我效能感的特点与父母教养方式的相关研究479.ﻩ自尊结构研究的回顾与展望480.ﻩ自尊结构与心理健康关系研究。

幸福感调查报告

幸福感调查报告

幸福感调查报告幸福感调查报告在不断进步的时代,报告十分的重要,报告包含标题、正文、结尾等。

写起报告来就毫无头绪?下面是小编精心整理的幸福感调查报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

幸福感调查报告1调查目的:了解目前武汉市居民的幸福感调查时间:20xx年暑期调查地点:武汉市居民区调查内容:居民的幸福感调查方式:问卷调查对象:武汉市居民前言:幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受。

影响这种感受的主观因素有很多种,例如:收入,职业,健康状况,居住环境,政治环境,医疗环境,家庭环境,文明程度等等。

一切人类努力的伟大目标在于获得幸福。

因而,幸福、幸福生活是人类生活方式的永恒目标和持久追求。

因此,进行幸福感的调查是符合人类生存目标的一项非常有意义的社会实践。

本人利用暑假时间,对武汉市的居民进行了幸福感调查。

作为暑期社会实践。

本次调查发放问卷及采访人数共200人。

本次调查采用的问卷如下(选项后的数据为该选项的选择情况):尊敬的女士/先生:您好!感谢您在百忙之中抽出时间来接受这次问卷调查。

我是武汉工程大学的一名在校大学生。

需要对我市居民幸福感进行一项调查,希望您能够抽出一点点时间,协助我完成这份问卷。

感谢您的参与、合作!1、您和你的家人目前的住房条件怎么样?A、我家住房条件非常好 2 %B、我家住房条件比较好 14 %C、我家住房条件一般 63 %幸福感调查报告2学院:XXXX学院姓名:XX 班级:XXXX 学号:XXXX近日我小组进行了大学生幸福感的调查活动,全体成员都积极主动地参与到这次调查活动当中,每个成员都分配到了任务,都做好了自己的任务,找资料,搜图片,统计数据等,下面就是我们的调查报告:调查目的:追求幸福是人类永恒不变的主题之一,随着人们对自身生活质量要求的不断提高,幸福日益成为人们关心的话题。

而大学生作为社会中的重要群体,祖国未来建设的中坚力量,正处于人生的关键时期,他们的生活质量水平和心理健康问题应该受到关注。

桑青松 教授

桑青松 教授

桑青松教授一、基本信息姓名:桑青松性别:男出生年月:1972年10月籍贯:安徽省肥东县专业技术职务:教授,硕士生导师工作单位及职务:教育科学学院副院长二、所受教育1990年9月-1994年7月安徽师范大学教育系学习,获学士学位2000年3月-2000年7月北京师范大学教育系进修2003年7月获安徽师范大学教育学硕士学位2007年9月- 安徽师范大学在读博士三、职称、职位1994年7月安徽师范大学教育系助教1999年12月安徽师范大学教育系讲师2003年11月安徽师范大学教育科学学院副教授2007年7月安徽师范大学教育科学学院教授2004年7月安徽师范大学硕士研究生导师2006年8月安徽省心理学会秘书长(兼)2005 年9月入选安徽省高校中青年学科带头人培养对象2006年12月入选安徽师范大学关键岗位2004年9月教育科学学院心理学系主任、研究生管理秘书2008年4月安徽师范大学教育科学学院副院长2008年7月安徽省芜湖市第八届青联委员会常委四、主持项目1.全国教育科学规划课题:学习化社会策略型学习者培养的理论与实践(FBB030781)2.省教育厅人文社科课题:课外活动与大学生心理素质教育相关研究(2002jw044)3.省教育厅教学研究重点课题:普通高中新课程背景下的学习方式与自主创新能力培养研究(2007JYXM036)4.省教育厅教学研究课题:大学生研究性学习的理论与实践研究(JYXM2003162)5.省教育厅人文社科课题:高校研究型学习课程的设计与开发研究(2003jw030)6.安徽省教育科学规划课题:学习品质优化与策略型学习者培养的相关研究(JG04041)7.省教育厅人文社科课题:策略型学习者自主创新学习与能力发展的关系研究(2007SK081)五、研究领域学习心理研究品德心理、道德学习学校心理健康教育六、讲授课程普通心理学(本科)公共心理学(本科)大学学习学(本科)学习心理辅导(本科)基础心理学(研究生)学习心理研究(研究生)七、获奖情况1.桑青松等,大学生研究性学习的理论与实践研究,2005年省高校优秀教学成果二等奖。

满意度调查报告范文(汇总5篇)

满意度调查报告范文(汇总5篇)

满意度调查报告范文(汇总5篇)篇1:满意度调查报告篇2:满意度调查报告篇3:满意度调查报告篇4:满意度调查报告篇5:满意度调查报告一、调查目的最近有新闻频频爆出,有高校的学生经过提议书的行为抵制学校食堂的涨价现象。

大学生,这个特殊群体的衣食住行似乎需要得到更多的关心与关注。

应对疯涨的物价,高校食堂怎样做才会既保证利益,有保证质量呢食堂怎样才能顶住压力,保证满意度呢应对学生的抱怨,政府部门明文规定的不许涨价的条例,食堂怎样做才能权衡自身利益与学生对食堂满意度之间的关系呢学生对食堂的不满到底存在在哪些方面呢为此,我们专门征对我校学生对食堂的满意度展开了调查。

根据调查显示针对学校食堂的饭菜的质量,食堂的卫生情景,服务人员的服务态度,同学的就餐选择,价格等方面进行了调查。

对于饭菜的质量方面,同学们都认为在平时食堂菜色丰富,只是口味偏重;可是假期的饭菜质量就大大不如平时。

针对食堂的卫生情景同学们普遍认为质量一般,还应当要提高使人觉得更放心。

服务人员的态度在不一样的窗口有不一样的态度,多数的服务人员态度还好,个别窗口服务人员态度不善。

关于同学的就餐选择在卫生安全方面有了保证后,大多数的同学的首要选择是方便,部分同学觉得饭菜的味道才是最重要的,也有同学看重的是价格,更有同学会根据服务人员的态度来进行选择。

由调查结果可看出,95%的同学遇到过食堂工作人员打菜分量过少和打错卡的情景,这说明食堂的工作人员的服务质量还有待提高,要更加耐心细致,不能因为物价上涨而采取减少饭菜量这种变相涨价的方式来保证自身利润。

而在价格方面,同学们认为食堂的价格还是比较合理的。

其中,85%同学每月消费在300~500元之间,11%的同学消费在500~700之间,另有4%的人消费在300元以下(如表3)。

大部分同学在食堂用餐是选择刷卡付款方式,对于配合现金付款的方式,87%的同学选择了支持,11%的同学持无所谓态度(如表4),由此看来,现金付款方式能给同学们带来方便,食堂应继续采用这种刷卡配合现金的付款方式。

大学生主观幸福感与社会和谐知觉的关系研究

大学生主观幸福感与社会和谐知觉的关系研究

数越高表明被试的社会和谐知觉越高。
1 . 3 统计分析 采用S P S S 1 7 . 0 统计软件进行统计分析 , 运用线性相关进行数据分析。
自尊、 自我表露、 自我隐瞒等与生活满意度密切相关 ; 在
环境特征方面, 生活事件、 家庭环境会对生活满意度产生影
2结果
2 . 1 社会和谐知 觉与积极情绪、 消极情绪的相 关性 结果
的研究大多从实证 的角度出发 , 研究主观幸福感的影响因 素, 取得了一定的成果。 大学生的主观幸福感是否会对当今 社会提 出自 勺 ‘ ‘ 和谐社会” 这一理念的主观知觉具有影响作用, 是一个值得探讨的问题 。 为此 , 本研 究将通过对大学生主观 幸福感与社会和谐知觉关系的研究 , 探讨大学生对于社会 和谐的知觉是否会受到主观幸福感的影响。
1 . 2 研 究工具

统计中心制订的定式型测查工具, 用于评价受试对幸福的
陈述。 该量表单个项 目得分与总分的相关为0 . 4 8 - 0 . 7 8 , 分 量表与总表的相关系数为0 . 5 6 _ . 8 8 , 内部一致性系数男性
为0 . 9 l 、 女 性为 0 . 9 5 , 重 测一 致性 为0 . 8 5 。







VO 1 . 3 1 No. 2 2 0 1 4
大学生主观幸福感与社会和谐知觉的关系研究
刘 元1 , 2 , 3 , 孔祥 阳 , 魏 华 、
( 1 . 四川工程职业技术学院基础教学部 , 四川德阳 6 1 8 0 0 0 ; 2 . 青少年网络心理与行为教育部重点实验室 ; 3 . 华中 师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室)

提高高职学生主观幸福感的调查研究

提高高职学生主观幸福感的调查研究[摘要] 本文以提高高职学生主观幸福感为目标,采用量表法对杭州高职院校410名学生进行调查。

结果显示高职大学生主观幸福感处于中等偏上水平;高职大学生主观幸福感在不同自尊水平、专业、家庭月收入上存在显著差异。

最后文章围绕研究结果对提升高职大学生主观幸福感提出了建议。

[关键词] 高职大学生主观幸福感自尊人口学变量一、前言建设和谐小康社会是我党新世纪的又一战略部署,一个和谐社会不仅物质、文化丰富,还应让每个生活其中的人感到幸福,而主观幸福感(subjective well-being)立足个人的主观感受,尊重个体对自己生活的评价与体验,反映了个体主观的生活质量,是心理学家从独特的视角对幸福的界定——即个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评价[1]。

因此研究幸福感既是构建和谐社会的重要组成,也是对构建和谐社会的有力支持。

另一方面,已占据“高等教育半壁江山”的高等职业教育[2]的高职生却是大学生中的一个特殊群体,比起一般高校大学生更焦虑、敏感、抑郁、偏执,心理问题也更突出[3]。

且研究表明,心理健康水平可预测被试者的主观幸福感水平,同样主观幸福感水平也可作为心理健康的一个重要预测源[4]。

试想如果作为一线应用型人才的高职学生,心理不和谐,感到不幸福,又怎能学好技能为构建和谐社会服务。

所以通过研究主观幸福感了解高职大学生的心理状况,通过提升主观幸福感来调节心理,也是一种较好的研究教育途径与方法。

但遗憾的是现存对大学生主观幸福感的研究主要集中本科院校,对高职大学生的研究几乎空白。

因此本研究将以高职大学生为对象,结合工作实际展开研究,以期取得现实指导意义。

二、对象及研究方法(一)对象从在杭高职院校中抽取学生433人作为被试,回收问卷433份,有效问卷410份,其中男生占总人数的54.9%,女生占45.1%。

(二)研究工具1、幸福感指数量表[5],用于测查受试者目前所体验到的幸福程度。

研究生人际关系困扰与自我和谐的关系研究


康之 间存 在着显 著 的相关 。而与他人 交往是 人的基 本 需要 , 多精神 病理学 的案例 说明 , 果人 际交往 许 如
的需要受 到阻挠 或威胁 ,往往会 成为 心理失调 乃至 引起生理 失调 的重要原 因 , 至造 成非 正常死 亡 。 直 因
21 研 究对 象 .
采取 随机抽样 法从杭 州师 范大学 、北 京航 空航 天 大学 、 中南大学 、 武汉 大学 、 庆工商大 学 、 津大 重 天 学 6所高校 中选取 被试 , 行 问卷调查 。 发放 2 0 进 共 4 份 问卷 , 回收 问卷 2 3份, 效问卷 2 6份 。其 中男 3 有 1
2 方 法
R gr 人 格理论 中最 重要 的概 念之 一,它 指 的是 自 oe s 我 内部 的 协 调一 致 以及 自我 与 经验 之 间 的协 调 f 】 1 。 罗杰斯认 为如 果各种 自我知觉 之间 出现冲 突或者个
体体验 到 自我 与经验之 间存 在差距 ,个 体就会 体验
心理研究
PyhlgclR sac 2 0 ,()8 — 0 scooia eerh 0 9 25 :7 9
8 7
研 究生人 际关 系困扰 与 自我 和谐 的关 系州 师 范 大 学心 理 系 ,杭 州 杭 303 ) 10 6

要 : 究 采 用 自我 和谐 量 表 和 人际 关 系综 合 诊断 量表 对 6所 高 校 的 2 6名研 究 生 进 行 了 问卷 调 查 , 本研 1 探讨 了研 究 生 自我 和 谐
与人 际 关 系 困扰 的 状 况 及其 关 系 。 结 果 发现 : 人 际关 系 困扰 的 四 个 维 度 上 , 在 性别 和 专业 差 异 显 著 , 级 差 异 不 显 著 ; 自我 和谐 年 在

大学生幸福感的影响因素及提升策略_邹国振

幸福作为一种理想的生存状态和存在方式,是每个人的人生目标,也是当代大学生的追求和渴望。

现代技术不断进步,经济日益增长,物质生活逐渐富足,但大学生幸福感的失落作为一个社会问题却日益凸显出来。

一些大学生对生活感到烦闷、苦恼、无聊,感到自己不幸福。

心理学研究中,幸福是指人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态,是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态,而幸福感则是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,被视为衡量个人生活质量的一个重要的综合性心理指标,[1]包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素,具有主观性、整体性和稳定性特点。

影响大学生幸福感的因素极其复杂,概括起来不外乎两个方面,一是外在的客观因素,二是内在的主观因素。

根据国内外学者研究成果,家庭环境、经济状况、生活事件、社会支持等客观因素,以及个体人格特质、情感因素、认知模式、应对方式等主观因素,都是影响大学生主观幸福感的重要因素。

一、影响大学生幸福感的重要因素1.影响大学生幸福感的客观因素(1)家庭环境家庭是大学生成长的摇篮、思想启蒙之所、情感依托之地,家庭环境对大学生的幸福感有显著的影响,尤其是父母的教养方式更是直接影响孩子幸福感的发展。

父母是孩子的第一任教师。

父母情感温暖养育方式与孩子的幸福感呈正相关,拒绝否认养育方式与孩子的幸福感呈负相关,父母偏爱对儿童情感满意度的影响较大,母亲个人受教育程度、家庭结构等均不同程度影响孩子的幸福感。

由此可见,家庭环境对孩子的幸福感存在着显著的影响,良好的家庭环境和条件、合理的父母教养方式不仅是影响孩子幸福感的直接因素,还会通过影响孩子的自尊等人格因素从而间接影响其幸福感。

[2]还有研究表明,民主型家庭教养方式下成长的大学生个体,其总体生活满意度要比放任型家庭教养方式和溺爱型家庭教养方式下成长的大学生高得多。

社会心理学的应用改善社会关系与生活质量

社会心理学的应用改善社会关系与生活质量社会心理学是研究个体在社会环境中的行为、思维和情感的科学。

它关注人与人之间的互动、社会影响以及个体在群体中的行为表现。

社会心理学的应用可以帮助改善社会关系和提升生活质量。

本文将探讨社会心理学在社会关系和生活质量方面的应用,并介绍一些相关的研究和实践。

一、社会心理学在社会关系中的应用1. 提高人际交往能力人际交往是社会关系中至关重要的一环。

社会心理学的研究发现,人际交往的质量对个体的幸福感和生活满意度有着重要影响。

通过社会心理学的应用,我们可以学习和提高人际交往的技巧,如积极倾听、表达自己的观点和情感、理解他人的需求等。

这些技巧可以帮助我们建立良好的人际关系,增进彼此的理解和信任。

2. 解决冲突和调解纠纷社会关系中难免会出现冲突和纠纷。

社会心理学的应用可以帮助我们更好地解决冲突和调解纠纷,从而改善社会关系。

例如,通过学习冲突管理的技巧,我们可以学会有效地沟通、寻求共同利益、寻找解决问题的方法等。

这些技巧可以帮助我们化解冲突,维护和谐的社会关系。

3. 增进团队合作和协作能力在工作和学习中,团队合作和协作是必不可少的。

社会心理学的应用可以帮助我们更好地理解团队成员之间的互动和合作模式,从而提高团队的效率和成果。

例如,通过了解团队中的角色分工、沟通方式和决策过程,我们可以更好地协调团队成员之间的关系,促进团队的协作和创造力。

二、社会心理学在生活质量中的应用1. 提升自我意识和自我管理能力自我意识和自我管理是提升生活质量的重要因素。

社会心理学的应用可以帮助我们更好地认识自己的情绪、需求和价值观,并学会有效地管理自己的情绪和行为。

通过提高自我意识和自我管理能力,我们可以更好地应对生活中的挑战和压力,提升自己的幸福感和生活满意度。

2. 培养积极心态和乐观情绪积极心态和乐观情绪对于提升生活质量至关重要。

社会心理学的研究表明,积极心态和乐观情绪可以增强个体的抗压能力、提高工作效率和改善人际关系。

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自我和谐是荣格人格理论中最重要的概念之一,是指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。

生活满意度是指个体基于自身设定的标准对其生活质量做出的主观评价,是衡量某一社会人们生活的重要参数[1]。

它主要包括对生活的积极态度、健康的自尊和较少的负面情绪。

生活满意度被看作是一种认知成分,是幸福感的一种补充,是衡量心理健康的关键指标[2]。

大学生作为构建和谐社会的重要力量,大学生的自我和谐和生活满意度问题已经得到了越来越多的关注。

左银舫的研究发现:当今的高校学生在自我和谐的三个维度上,都受到了不同程度的冲击,尤其25%的男生不能以开放的态度面对与自我不和谐的经验,不能在接受经验的前提下,不断协调和调整对自己的认识和期望,使之保持与实得经验的和谐[3]。

国外学者Huebner 在青少年生活满意度的研究中发现:女生对家庭、学习、同伴交往和生活条件上的满意程度要显著高于男生,而在对教师、自我和课余生活的满意程度上则不存在显著的性别差异[4]。

因此,研究大学生自我和谐和生活满意度状况及其关系可为培养自我和谐的大学生提供新的思路。

一、对象和方法
(一)对象
随机选取大同大学大学生460名,发放问卷460份,回收440份,有效问卷428份,有效率为93.0%,其中男生191名,女生237名;农村学生256名,城市学生172名;大一学生128名,大二学生106名,大三学生103名,大四学生91名。

(二)工具
主要采用自我和谐量表和生活满意量表作为测查工具。

自我和谐量表采用王登峰编制量表(SCCS ),包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表,它具有较高的信度和效度,量表共有35个项目,采用5点式(1~5)评分,其中自我的灵活性反向计分,再与其他两个分量表得分相加即为总分,总分越高,自我和谐程度越低,本研究中该量表的
Cronbach
+
大学生的自我和谐的城乡维度在自我和谐、自我的灵活性和自我的刻板性三个因素方面未显示显著性差异,在自我与经验的不和谐方面存在显著差异(P<0.05)。

不同年级的大学生自我和谐方面存在显著差异,不同年级的大学生在自我的灵活性方面差异显著(P<0.05)。

(二)大学生生活满意度的差异分析
表2大学生生活满意度的差异分析(
)-1.16417.10±3.561.5410.48617.84±4.6014.51±4.03生活满意度生活满意度指
数A
生活满意度指数B 男18.10±4.2112.36±4.21
17.52±4.22女17.40±4.3011.98±4.01
17.11±4.04t 0.589
城17.88±4.4112.31±3.10
17.71±4.46乡12.17±2.89
t 0.061
-0.021大一学生18.16±4.5612.60±4.36
15.52±4.54大二学生16.40±4.1011.68±3.97
大三学生18.03±4.4212.88±4.61
15.81±4.78
大四学生16.58±4.2212.10±4.32
15.08±4.12F 5.811** 3.594* 2.885*
注*表示P<0.05
表2显示,不同性别和城乡大学生在生活满意度、生活满意度指数A 、生活满意度指数B 上差异未达到显著性水平,说明性别和城乡不是影响大学生生活满意度的重要因素。

不同年级学生在生活满意度存在显著差异,不同年级的大学生在生活满意度指数A 和生活满意度指数B 方面差异显著,大二学生和大四学生生活满意度低,这与以往的研究略有不同,蔡曙光调查发现大三和大四的学生的生活满意度最高[5]。

(三)大学生自我和谐与生活满意度的相关分析
表3大学生自我和谐与生活满意度的相关分析(
Being Revisited [J ].Journal of Personal2ity and Social
Psychology,1995,69(4):719-727.
[3]左银舫.680名高师学生自我和谐调查[J ].中国心理卫生杂志,
2005,19(1):85.
[4]Huebner E S ,Diane W ,Valois R F.Levels and demographic corel-
ates of adolescent life satisfaction reports [J ].School psychology
International ,2000,21(3):281-292.。

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